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Manual de convivencia 2014
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Manual de convivencia 2014

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  • 1. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL TABLA DE CONTENIDO PRELIMINARES. Modificaciones y Actualización del Manual de Convivencia……………….. 4 Datos Personales del Estudiante…………………………………………………. 6 Presentación…………………………………………………………………………… 7 Resolución N° 003 de Marzo 22/2005.Aprobación del Manual de Convivencia……………………………………………………………………………. 7 Justificación……………………………………………………………………………. 9 Introducción…………………………………………………………………………… 9 Definición de Pacto de Convivencia …………………………………………….. 10 CAPITULO l. INSTITUCIONAL. 1.1.Reseña Histórica………………………………………………………………… 10 1.2s.NUESTROS SÍMBOLOS 1.2.1.El Escudo…………………………………………………………………………17 1.2.2.La Bandera…………………………………………………………………….18 1.2.3. Emblema “ Nuestra palabra tiene valor “ ………………………………19 1.3. PRINCIPIOS DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA. 1.3.1.Objetivos Institucionales……………………………………………………20 1.3.2.Filosofia Institucional………………………………………………………. 21 1.3.3. Misión…………………………………………………………………………….21 1.3.4.Visión……………………………………………………………………………..21 1.3.5.Modelo Pedagógico Institucional………………………………………….22 CAPITULO II. OBJETIVOS,PRINCIPIOS,ACUERDOS Y NORMATIVA EN RELACIÓN A LA CONVIENCIA. 2.1.Objetivos del Manual de Convivencia ……………………………………….22 2.2.Propósitos sobre el Manual de Convivencia……………………………….23 2.3.Proceso Formativo ………………………………………………………………23 2.4.Proceso Disciplinario……………………………………………………………..24 2.5.Principios Básicos para la Convivencia………………………………………24 2.6.Aprendizajes Básicos para la Convivencia………………………………….24 2.7.Acuerdos para la Convivencia………………………………………………….28 2.8.Principios Rectores de la Convivencia ……………………………………….32 2.9.Normatividad sobre la Evaluación del Comportamiento Social………33 1
  • 2. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL CAPITULO III.ASPECTO NORMATIVO. 3.1.De la Admisiones y Matricula………………………………………………….33 3.2. LOS EDUCANDOS……………………………………………………………….. 35 3.2.1-Los Derechos…………………………………………………………………...35 3.2.2.Los Deberes……………………………………………………………………..38 3.3. PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE. 3.3.1Los Derechos………………………………………………………………………43 .3.2. Los Deberes………………………………………………………………………..44 3.4. DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES. 3.4.1.Los Derechos……………………………………………………………………..46 3.4.2. Los Deberes………………………………………………………………………47 3.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES. 3.5.1. Funciones………………………………………………………………………… 48 3.5.2 Derechos………………………………………………………………………….. 48 3.5.3. Deberes…………………………………………………………………………… 49 3.5.4. Bienestar Estudiantil………………………………………………………….. 50 3.5.5. Biblioteca Escolar………………………………………………………………. 51 3.5.6. Sala de Audiovisuales ………………………………………………………… 53 3.5.7. Laboratorios……………………………………………………………………... 53 3.5.8. Tienda Escolar y frutería……………………………………………………… 54 3.5.9. Aula de Educación Artística………………………………………………….. 54 3.5.10. Servicio de Fotocopiadora………………………………………………….. 55 3.5.11. Teléfono Público………………………………………………………………. 55 3.5.12. Servicio de Psico-orientación y Aula de Apoyo………………………… 56 3.5.13. Emisora…………………………………………………………………………...57 3.5.14. El Auditorio………………………………………………………………………58 3.5.15. Deporte y Recreación…………………………………………………………58 3.5.16. Sala de Sistemas……………………………………………………………….59 3.5.17. Enfermería y Cruz Roja……………………………………………………….61 3.6. ESTMULOS Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES Y EVENTOS…………. 62 3.7.FALTAS-CONDUCTO REGULAR.DEBIDO PROCESO Y ACCIONES CORRECTIVAS…………………………………………………………………………….70 3.7.1. Debido Proceso…………………………………………………………………..70 3.7.2. Criterios para la Pérdida de Cupo……………………………………………76 3.7.3. Garantías del Debido Proceso………………………………………………..77 3.7.4. Acciones Correctivas y Sanciones…………………………………………..78 CAPITULO IV. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANOS DE APOYO…………………85 2
  • 3. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL CAPITULO V.SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. 5.1. Criterios de Evaluación y Promoción………………………………………...91 5.2. Promoción Anticipada de Grado………………………………………………94 5.3. Escala de Valoración……………………………………………………………. 94 5.4. Informes de Evaluación……………………………………………………….. 95 5.5. Comisiones de Evaluación y Promoción…………………………………... 95 5.6. Actividades de Refuerzo y Superación…………………………………….. 96 5.7. Servicio Social Estudiantil……………………………………………………..97 5.8. Las Mesas de Conciliación……………………………………………………..98 CAPITULO VI.FUNDAMENTOS JURÍDICOS Y LEGALES.PRINCIPIOS Y MARCO LEGAL QUE ORIENTAN EL MANUAL DE CONVIVENCIA………………………………………………………………………….102 6.1.Prohibiciones para los establecimientos Educativos……………………105 CAPITULO VII. ANEXOS. 7.1. De las tecnologías de la Información y la comunicación Tics………..107 7.2. Del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar………………………………………………………………………109 7.3.Decreto 1965 de Sept. 11 de 2013 De la Atención y Manejo del Conflicto ………………………………………………………………………………..121 7.4.Proyecto de Mediación Escolar……………………………………………… 148 7.5. Sentencias de la Corte Constitucional en Materia de educación……153 3
  • 4. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PRELIMINARES MODIFICACIONES Y ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA APROBADO MEDIANTE RESOLUCIÓN N°003 DE MARZO 22 DEL 2005 Propuesta de acta de acuerdo por medio del cual se realizan algunas modificaciones y actualizaciones al Manual de Convivencia año 2013-2014 EL CONSEJO DIRECTIVO En ejercicio de sus facultades legales, especialmente las que le confiere la Ley 115 de 1994, el decreto reglamentario 1860 de 1994; la Ley 715 de 2001, el decreto reglamentario 992 de 2002, y CONSIDERANDO Que el artículo 67 de la Constitución Nacional consagra que “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social…”; “La educación formará al colombiano en el respeto por los derechos humanos, a la paz y a la democracia…”. Que el artículo 87 de la Ley General de la Educación, establece que “Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes”. Que el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994 determina en el numeral 7 que para lograr la formación integral de los educandos el Proyecto Educativo Institucional debe contener “El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes”. Más adelante este mismo decreto en su artículo 17, establece el contenido y las pautas básicas que debe tener una institución educativa para formular su “reglamento o manual de convivencia”. Que los artículos 43 del Código de la Infancia y de la Adolescencia – Ley 1098 de 2006, determina como “Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos…garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar”. El artículo 44 de la citada Ley le asigna “Obligaciones complementarias a las instituciones educativas”, para que los directivos, docentes y comunidad educativa en general pongan en marcha mecanismos para “Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores”; “Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para 4
  • 5. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje…”; “Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas…”. Que la Ley 1620 de 2013 “crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar” la cual le asigna responsabilidades a la instituciones educativas y a los integrantes de la comunidad educativa para prevenir, atender, mitigar y hacer seguimiento a los casos de violencia escolar y sexual a través de la puesta en marcha del Comité Escolar de Convivencia; de la formulación y gestión de los Proyectos Pedagógicos especialmente de Educación para la democracia y la participación, Educación para la sexualidad y Desarrollo Moral e inteligencia emocional; la modificación y actualización del manual de convivencia; el conocimiento y la activación de la Ruta de Atención Integral en casos graves de violencia escolar. Que nuestra institución educativa ha venido implementado desde el año 2006, estrategias pedagógicas tendientes a formar la inteligencia emocional y social de nuestros educandos, lo que se ha constituido en una innovación apoyada por personas y entidades externas, materializada en la creación y puesta en marcha del centro de mediación y conciliación escolar; en la implementación de las acciones formativas y reparadoras en la intervención del conflicto y en la adquisición de habilidades para solución pacífica de los conflictos y en la formación de docentes, estudiantes y padres de familia para mediar y concertar. Que en virtud de lo anterior, A C U E R D A ARTÍCULO 1°. ÀMBITO DE APLICACIÓN El presente acuerdo que modifica y amplia el manual de convivencia, brinda un marco de referencia, de formación y regulación de las interacciones sociales al interior de la institución educativa, con algunos alcances fuera de ella, al involucrar el ámbito familiar y barrial o comunitario. ARTÍCULO 2°. OBJETO DEL ACUERDO Realizar modificaciones y ampliaciones al manual de convivencia, Introduciendo los ajustes y precisiones necesarios de acuerdo a las necesidades y potencialidades institucionales y a la nueva legislación que le asigna responsabilidades pedagógicas, éticas y sociales a las instituciones educativas. 5
  • 6. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Nombre: Grado: Dirección: Teléfono: Ciudad: Documento de identidad: De: Nombre del Padre: Profesión: Empresa: Dirección: Tel: Nombre de la Madre: Profesión: Empresa: Dirección: Tel: Nombre del acudiente: Profesión: Empresa: Dirección: Tel: EN CASO DE NECESIDAD avisar a: Nombre: Dirección: Tel: Entidad Promotora de Salud: Medico: Grupo Sanguíneo: Alergias: 6
  • 7. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PRESENTACIÓN La educación para la convivencia, es fundamental, de acuerdo a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional y en los artículos 73 y 87 de la ley 115/94, para favorecer la construcción de la democracia participativa en todas las comunidades educativas definida en términos de reciprocidad y equidad en las relaciones interpersonales, que han de ser solidarias, respetuosas y afectivas, reconociendo y valorando las diferencias y la diversidad de formas de ser que se presentan al interior de cada una de ellas. En la Institución Educativa Ciudadela Cuba el Pacto de Convivencia constituye un espacio para el ejercicio de la participación democrática de todos sus integrantes, dentro de este marco de decisiones y a partir del ejercicio de la autonomía, directivos, docentes, padres y madres de familia, niños - niñas y jóvenes ,han elaborado su pacto de convivencia como acuerdo colectivo expresado en los compromisos de cada uno con el objetivo primordial " de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armónica", facilitando a los integrantes de la comunidad educativa superar sus errores o fallas y fortalecer sus logros y éxitos y no enmarcado dentro de un sistema de estímulos y castigos, tomando como pilar fundamental el valor de la palabra empeñada y de ahí el soporte de su concepción: “NUESTRA PALABRA TIENE VALOR” Además, la Institución Educativa Ciudadela Cuba, recalca que su misión y visión estarán enmarcadas en los retos propuestos por la Constitución Nacional de 1991: Construir un nuevo país, formando un nuevo ciudadano. Corte Constitucional sentencia t-347 - agosto 8 de 1996. RESOLUCION No. 003 ( Marzo 22 de 2.005 ) EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA CUBA, en uso de las facultades otorgadas por la ley general de educación, ley 115 de 1.994, artículo144 literal c y su decreto reglamentario 1860 en su artículo 23 literal c 7
  • 8. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL CONSIDERANDO Que es deber de las instituciones educativas bajo el liderazgo de este órgano directivo, establecer con participación de toda la comunidad educativa su pacto de convivencia. Que consultados todos los organismos y elaborado borrador del mismo, después de ser presentado a toda la comunidad educativa para su estudio, se aprobó el presente pacto de convivencia para la Institución Educativa Ciudadela Cuba. Que corresponde a este organismo de dirección adoptarlo según las normas vigentes y especialmente lo conceptuado en la ley 115 de 1994, artículo 144 literal c: “Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes”; y su decreto reglamentario 1860 en su artículo 23 literal c: “Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución”. RESUELVE ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar el presente pacto de convivencia que regula el funcionamiento de la Institución Educativa Ciudadela Cuba. Comuníquese y cúmplase. EL CONSEJO DIRECTIVO ESNELIA VALLEJO ORTIZ. LUIS EDUARDO CORRALES G. HUGO OSPINA GARZON. FRANCISCO JAVIER GONZALEZ S. JULIO CESAR MORA. JEAN CARLO CASTRO VASQUEZ. FRANCISCO JAVIER SALAZAR M... MARITZA VERGARA HENAO 8
  • 9. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL JUSTIFICACIÓN La educación como servicio social requiere de la participación activa de todos los agentes que intervienen en el proceso de formación integral del ser, en este orden de ideas la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA CUBA propende por fortalecer la educación como un “Derecho-Deber” encaminada al compromiso, la armonía Institucional y al desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales orientadas a mejorar el desarrollo humano de la comunidad educativa, todo ello, debidamente fundamentado y reglamentado de acuerdo con la Constitución Política de Colombia, la ley 115 de 1.994 en sus artículos 73 y 87, el decreto 1860 de 1994, en su artículo 17, el código del menor que reglamenta los mecanismos de protección a la niñez y a la juventud como partes esenciales de la familia y toda la jurisprudencia al respecto que determinen pautas para orientar y regular el ejercicio de las libertades y derechos de las jóvenes, así como el cumplimiento de sus deberes y los criterios relacionados a las sanciones aplicables. El presente Pacto de Convivencia es el resultado del trabajo colectivo de toda la comunidad educativa, realizado en forma democrática y participativa en procura de la armonía Institucional. INTRODUCCIÓN La escuela, el entorno y el hogar son pilares fundamentales en la educación de los niños, niñas y jóvenes por ende su deber, es el de preparar al hombre para la vida, para su interacción cultural y para su desarrollo cognitivo, socio-afectivo, psicomotor, frente a la construcción de valores, actitudes y principios. La educación es uno de los medios a través del cual nos apropiamos del conocimiento, riqueza cumulada por el trabajo y la cultura. La educación de hoy presenta graves dificultades y frente a esta situación, nuestra institución educativa se propone:  Ayudar a los estudiantes a adaptarse y prepararse para el cambio mediante un aprendizaje permanente como lo plantea la visión, la misión y filosofía institucional. 9
  • 10. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL  Formar a los estudiantes para que sean operativos y capaces de resolver problemas. La institución educativa Ciudadela Cuba pretende llevar a cabo estas propuestas educativas a través de: Aprender a emprender, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. Estos aprendizajes permanentes permitirán el desarrollo humano, personal y social del ser; un hombre solidario que se ame y ame a los demás, que crea en sí mismo y decida por sí mismo, se identifique y se implique, que su actuar y hacer sean coherentes y ejemplos de vida. Éste es el nuevo ciudadano que queremos y deseamos formar. DEFINICIÓN DE PACTO DE CONVIVENCIA “ Texto y Vida Escolar de aplicación Institucional, de rango educativo, adoptado por el Consejo Directivo de cada establecimiento en uso de sus facultades, que tiene por objeto contribuir en la formación integral del educando, señala los deberes, los derechos, las obligaciones y el procedimiento aplicable para hacerlos valer, consagra las sanciones de carácter pedagógico, determina pautas de comportamiento, garantiza el debido proceso, manifiesta la voluntad de la comunidad educativa y es un instrumento pedagógico de carácter preventivo y en forma subsidiaria aplica correctivos pedagógicos”. CAPITULO I. INSTITUCIONAL RESEÑA HISTÓRICA La Institución se oficializa mediante resolución 966 de diciembre 31 de 2001 de la Secretaria de Educación Departamental, a cargo del doctor FRANCISCO ALBERTO FRANCO GARCES, autoriza el funcionamiento de las jornadas de la tarde y nocturna, concede licencia de funcionamiento al que se denomina inicialmente: “ Institución Educativa Oficial 10
  • 11. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Ciudadela Cuba”, ubicada en la calle 71 carrera 28 esquina, barrio Los Cristales de Cuba, para prestar el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria, media académica, de carácter mixto, calendario A, adscrito al núcleo Nº 12. Para la administración del plantel fue encargado como rector CARLOS ARTURO LOPEZ BETANCUR, como coordinadores GILBERTO DE JESÚS ECHEVERRI CANO y ALFONSO DE JESÚS MAGMUD JIMÉNEZ, al pasar GILBERTO DE JESÚS ECHEVERRI CANO a la jornada Nocturna, trasladan en el mes de abril como coordinador a LUIS EDUARDO MONTOYA AYALA. La planta física era ocupada en calidad de comodato por ASPRODESOP, denominado INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUR OCCIDENTE, institución de carácter privado pero mediante la resolución 2210 del 29 de octubre del 2001 el municipio de Pereira dio por terminado unilateralmente el contrato de comodato suscrito entre el municipio de Pereira Y la Asociación Prodesarrollo Educativo del Suroccidente de Pereira “ASPRODESOP y como consecuencia la evolución de la planta física ubicada en la calle 71 con carrera 28, Barrio Los Cristales, Cuba, del municipio de Pereira. Con el fin de garantizar la continuidad del servicio educativo en los niveles de preescolar, básica (grados de primero a noveno), y media académica (grados 10 y 11), La Secretaría de Educación y Cultura del departamento resuelve mediante resolución 966 de diciembre 31 de 2001 y con base en lo establecido en el decreto 525 de 1990 conceder Licencia de Funcionamiento al “COLEGIO CIUDADELA CUBA”. Igualmente mediante resolución 2382 de octubre 30 de 2002 La Secretaría de Educación y Cultura del departamento de Risaralda en su artículo primero resuelve integrar técnica, administrativa y financieramente los establecimientos educativos Ciudadela Cuba y Naranjito, los cuales conforman en adelante la Institución que se denominará provisionalmente “CIUDADELA CUBA” de naturaleza oficial, jornadas mañana, tarde y nocturna de carácter mixto. El proceso de planeación y matrícula se inició en febrero 6 del año 2002 iniciándose clases el día 20 de febrero del mismo año. 11
  • 12. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL En la jornada diurna se conformaron 32 grupos, así: Cuatro (4) sextos, siete (7) séptimos, Ocho (8) octavos, seis (6) novenos, cuatro (4) décimos y tres (3) undécimos en la jornada de la tarde, aproximadamente 1.388 alumnos. Se inicia el proceso escolar con 48 docentes en su mayoría docentes de instituciones nocturnas que desaparecieron. El personal administrativo asignado estaba constituido por GLORIA AYDEE RESTREPO ESPINOSA, OSCAR CUELLAR OROZCO y DABEIBA GONZALEZ LOPEZ. El proceso de planeación y matricula se realizó desde el 6 hasta el 19 de febrero de 2002. Se iniciaron clases el día 20 de febrero en medio de muchas dificultades, entre ellas: las aulas no tenían la dotación suficiente de mobiliario, no existían salas de informática, restricción en el uso de la biblioteca escolar, las unidades sanitarias en regular estado, se carecía de personal adecuado para servicios generales, la mayoría de docentes eran de las áreas de sociales y grandes desfases académicos, no hubo un adecuado acompañamiento de las autoridades lengua castellana, faltaban docentes, se carecía de recursos para una adecuada prestación del servicio educativo, un número significativo de educandos presentaban grandes dificultades comportamentales, al igual que educativas. Hubo gran dificultad para realizar un plan de estudios adecuado, debido al diagnóstico dado por los docentes, por tal motivo fue necesario nivelar académicamente, realizar actividades complementarias a un gran número de educandos, dificultándose aún más el proceso escolar. Se inició el trabajo de proyectos pedagógicos, entre ellos: educación para la sexualidad, educación para la democracia, ética y valores humanos, educación ambiental, escuela de padres, prevención y atención de desastres, uso adecuado del tiempo libre. La expedición del decreto 230 generó dificultades para su aplicación, el sistema de notas no satisfizo las necesidades requeridas. Gracias al compromiso asumido por los docentes en la vigencia del año 2002 se pudo llevar a buen término las actividades de finalización programadas. En octubre 30 por decreto 2382, se fusiona la Institución Educativa Oficial Ciudadela Cuba, con el Centro Docente Naranjito, constituyéndose técnica, administrativa y financieramente en la Institución Educativa Ciudadela Cuba, en el momento de la fusión se encontraba como director de la escuela Naranjito, ELMER CIFUENTES, quien renunció por no estar de acuerdo con lo ocurrido, en su reemplazo fue nombrado como 12
  • 13. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Coordinador al señor CARLOS ARTURO PULGARIN MEJIA, se atendían 18 grupos desde grado cero hasta quinto de primaria, 6 administrativos y alrededor de 800 estudiantes laboraban en la Escuela Vieja, mientras se terminaba la nueva construcción. En el año 2003 la Institución Educativa SUROCCIDENTE se traslada a otro local, nuestra institución asume toda la planta física, realizándose ajustes significativos, se habilitaron dos salas para informática, se organizó el salón de preescolar, se acondicionaron espacios administrativos, se estableció la jornada de la mañana creándose tres preescolares, dos primeros, dos segundos, dos octavos y un noveno; conllevando esto a la necesidad de solicitar nuevos docentes algunos de ellos del área de sociales fueron asignados a primaria por solicitud de la secretaria de Educación Municipal, para las coordinaciones fueron asignados por descarga los docentes DIEGO CUARTAS y HUMBERTO LOAIZA. En la jornada de la tarde se crearon cuatro séptimos, seis octavos, siete novenos, seis decimos y tres undécimos, en el mes de abril se entregó la nueva construcción de la Sede de Naranjito, con 8 aulas de clase donde se distribuyeron los grupos de primaria, los grados cero continuaron trabajando en la construcción vieja. La aplicación del decreto 1850 conllevó a asignar cargas académicas de 22 horas efectivas de 60 minutos, esto ocasionó un ajuste en la planta de cargos quedando 36 docentes en la mañana y 37 en la tarde. En el año 2003 se inicia un proceso de integración de los procesos académicos de. Para este año la secretaria de Educación Municipal establece el acuerdo con la Universidad Tecnológica de Pereira, la Academia Local Cisco, para la cual se capacitan ocho docentes de la institución, siendo favorecidos los siguientes: LIBARDO ANTONIO OROZCO BEDOYA, PEDRO ARDILA ZAMBRANO, LUIS ALFONSO NARVÁEZ CARTAGENA, HERNANDO FLOREZ RAMÍREZ en CCNA y JAIME RIVERA BARRERO, GLADIS MOSQUERA, WILLIAM BETANCURT CARDENAS Y RUBÉN DARIO HERNÁNDEZ RAMÍREZ en SPONSORED. Para el año 2004, se inicia el periodo escolar con crisis debido al anuncio del cambio de rector, generándose algunas dificultades. Se trasladaron algunos grupos séptimos a la tarde, presentándose dificultades por la poca colaboración de los padres de familia y acudientes que libremente reubicaron sus hijos en otras instituciones, con el fin de establecer todos los grados y niveles en la jornada de la mañana se distribuyeron los grupos así: tres preescolares, dos grupos por cada nivel de primaria, cuatro sextos, seis 13
  • 14. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL séptimos, dos octavos, dos novenos, un décimo y un once. La jornada de la tarde queda con tres sextos, cuatro séptimo, dos octavos, seis noveno, seis décimos y cinco undécimos. En marzo 2, es presentado por el director de núcleo, CARLOS ARTURO HENAO, como nuevo rector el señor FRANCISCO JAVIER SALAZAR MARQUEZ, en su administración se han realizado diferentes procesos, entre ellos: adecuación de las aulas de clase, mantenimiento de la planta física y enseres (mobiliario), adecuación del aula máxima y la unificación de los planes de estudio de todas las jornadas y programas. Se inicia la aplicación del Proyecto CISCO, siendo seleccionados dos grupos de 38 alumnos, uno en cada jornada, se realizaron los ajustes pertinentes a la intensidad horaria. Por renuncia del docente JAVIER OSPINA, quien ejercía como coordinador encargado de la jornada de la noche, se traslada al coordinador ALFONSO MAGMUD para la jornada de la noche y en su reemplazo se nombra como coordinador encargado al docente BLADIMIR CANO PEÑARANDA de la jornada de la tarde. A finales de 2004 renuncia el señor HUMBERTO LOAIZA como coordinador. Para el año 2005, se inició con normalidad, es nombrado como coordinador encargado al señor SILVIO RESTREPO MARIN en reemplazo de HUMBERTO LOAIZA, por petición de la Secretaría de Educación fue necesario liberar dos plazas docentes, los profesores RICARDO SÁNCHEZ y JOSE FERNANDO ORMAZA, la decisión es tomada de acuerdo al perfil profesional de los docentes. En la jornada de la mañana se dio apertura a los mismos grados de preescolar y de primaria, dos grados sextos, cuatro séptimos, cinco octavos, dos novenos, dos décimo y un once. En la jornada de la tarde cinco sextos, tres séptimos, cuatro octavos, dos novenos, seis décimos y seis undécimos. El Consejo Académico, con la ratificación del Consejo Directivo, aprueba la aplicación de una encuesta socioeconómica y de consulta para la definición de la educación media de la institución, la encuesta se aplica a los alumnos y acudientes de los grados octavos y novenos de todas las jornadas. Esta se realiza en el mes de marzo de 2005. 14
  • 15. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Para el segundo semestre del año 2005 es nombrado como coordinador el señor LUIS ALBERTO ARTEAGA CASAS. Se inicia el año lectivo 2006, el día 18 de enero, asistiendo todos los coordinadores y el rector. Los docentes inician labores el día 23 de enero como estaba programado en el decreto 622 de diciembre 5 de 2005 (calendario escolar). Se inician clases el día 6 de febrero, conformándose lo siguientes grupos: Mañana: 3 preescolares, 2 primeros, 2 segundos, 2 terceros, 2 cuartos, 2 quintos, 2 sextos, 2 séptimos, 3 octavos, 4 novenos, 3 décimos, 2 undécimos. Tarde: 6 sextos, 5 séptimos, 4 octavos, 4 novenos, 3 décimos, 4 undécimos. En mayo es nombrado como coordinador en propiedad el señor ORLANDO BUENO NEIRA. JORNADA NOCTURNA El programa nocturno surge como solución a la problemática de la educación de adultos, pues en el sector se había copado la oferta educativa y no había disponibilidad de cupos, por esta razón se le solicita autorización a la Secretaria de Educación para la administración de esta jornada al coordinador GILBERTO DE JESÚS ECHEVERRI CANO y el nombramiento de otro con descarga académica, el señor JAVIER OSPINA VELÁSQUEZ. Así fue como en marzo 4 de 2002, se iniciaron clases recogiendo los programas de adultos que funcionaban en los Institución Educativa s Alfonso Jaramillo, Jesús María Ormaza, Alternativa Pedagógica y Barón Gaviria con 17 grupos, 667 estudiantes matriculados y 45 profesores asignados por la modalidad de horas extras, en este primer semestre se dio cumplimiento a todas las actividades requeridas en el calendario Institucional. Para el año 2003, se decidió reagrupar el programa, viendo que no era necesario ni funcional mantener los grupos del Byron Gaviria, entonces se abrieron matrículas en la sede principal, se tomó la decisión en el Consejo Académico y aprobado por el Consejo Directivo de continuar con los ciclos 3, 4,5 y 6 y crear los ciclos de primaria 1 y 2. 15
  • 16. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Atendiendo a decretos de salarios en lo que tiene que ver con horas extras se formaron cuatro períodos de 55 minutos en lugar de cinco períodos. Viendo las dificultades en lectoescritura se decidió incluir en el horario de clases la hora de lecto-escritura en biblioteca para todos los grupos, incluir la clase de sistemas desde el ciclo 1 y la cátedra de inglés desde el ciclo 2, dar la mayor intensidad horaria a las asignaturas de castellano y matemáticas (5 horas) en los ciclos 1 y 2. Se dio cumplimiento al calendario académico y al cronograma institucional. Para el año 2004, se iniciaron labores académicas el 2 de febrero, con 17 grupos y 38 profesores, en marzo 9 se hizo la presentación en comunidad del nuevo rector Magíster FRANCISCO JAVIER SALAZAR MARQUEZ, quien reemplazo al rector CARLOS ARTURO LOPEZ BETANCUR. PROGRAMA SABATINO El programa sabatino nace en el año 2002 en la Institución Educativa Oficial San Fernando, con la dirección del licenciado NORBERTO VALENCIA, en el año 2003 se traslada de sede a la Institución Ciudadela Cuba con la dirección del licenciado CARLOS ARTURO LOPEZ BETANCUR, la coordinación académica del licenciado NORBERTO VALENCIA y la coordinación de convivencia de MARIO MARIN MARTINEZ, se contaba con una población de 500 estudiantes aproximadamente. En el año 2004, asume la rectoría el Magíster FRANCISCO JAVIER SALAZAR MARQUEZ, quien brindó la oportunidad de organizar un gobierno escolar único para la institución con la participación de docentes y estudiantes del programa sabatino para tomar las decisiones necesarias y así propiciar la democracia de un programa que se encontraba casi en el olvido. La Institución Educativa (en sus inicios Institución Educativa ) CIUDADELA CUBA fue creado según resolución No. 966 del 31 de diciembre de 2001 con programas para la educación diurna (jornada mañana y tarde), educación nocturna para adultos, un sistema de aprendizaje tutorial sabatino y la escuela satélite de Naranjito con una población escolar cercana a 4.000 estudiantes. 16
  • 17. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL En sus inicios la Institución Educativa CIUDADELA CUBA trabajó bajo las directrices netamente académicas, en la actualidad (con casi 5 años de fundada) ofrece los niveles de educación Preescolar, básica y media académica, además desde el año 2003 en convenio con la secretaría de Educación Municipal de Pereira y la Academia CISCO se cuenta con este programa en la educación media. NUESTROS SÍMBOLOS ESCUDO Nuestro escudo es, orgullosamente, producto de una construcción colectiva, en la cual participaron todos los estamentos de la comunidad educativa, mediante un concurso interno. Ello ha permitido que no sólo encontremos un ícono que nos simbolice, sino que ha propiciado la elaboración dialógica de los principios y valores que dan criterio de colectividad y representa nuestros anhelos y metas institucionales. El significado del escudo parte de un círculo central constituido por la bandera de Pereira, símbolo de nuestra adhesión incondicional a la suerte de nuestra ciudad y subyace en todos estos detalles una paloma con las alas extendidas, que vuela de la realidad hacia su sueño recorriendo horizontes infinitos, moviendo sus alas, esforzándose por alcanzar altura y recorrer la distancia con tenacidad, disciplina y grandeza personal; haciendo más rico nuestro ser y crisol donde estudian y se juntan talento, amor y comprensión. Entre las alas de la paloma y en su parte central se alza una mano empuñando el martillo, símbolo del trabajo y la organización de la clase obrera, y también a la pujanza de nuestra gente, construyéndose permanentemente, tallando una nueva vida para formar un ser nuevo dentro de cada uno de nosotros en el tiempo, para dejar una huella sobre la 17
  • 18. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL historia de la ciudad. El átomo nos lleva a significar que la ciencia orienta todo esfuerzo creador y productivo en nuestro plantel, para edificar ese hombre nuevo que tiene derecho a disfrutar feliz cada victoria de su vida. Por último, la semicircunferencia posterior, una rama verde terminada en granos maduros de café, nos explica el enigma del apego del indígena y el campesino a la tierra, su sentido humano; cultura rica y profunda, mítica y simbólica, donde se conjugan en perfecta armonía, espacio, hombre y naturaleza y se reivindican nuestros ancestros como fundadores del ambientalismo, el altruismo y promotores del actual desarrollo: la cultura cafetera. BANDERA Reafirmamos nuestros principios y propósitos también en el lenguaje de la heráldica y el color, por ello nuestra bandera tiene como núcleo central el color amarillo, símbolo de la prosperidad y el éxito, en una franja que ocupa la mitad del espacio y sirve para anidar el escudo del plantel, rodeadas por sendas franjas de color rojo, completando así los colores y proporciones de la bandera de Pereira, al tiempo que reivindicando en el color rojo, nuestra adhesión al trabajo, las luchas sociales, el espíritu libertario y emancipatorio. En la franja de color azul ubicada en la parte superior se expresa la vocación por la comunicación como soporte y fundamento de todo proceso humano de construcción y desarrollo. La franja verde que remata el conjunto denota nuestro optimismo y la aspiración de convertirnos en fuerza motriz del progreso, defendiendo con conocimiento y compromiso el derecho de las futuras generaciones a recibir y disfrutar en un entorno adecuado y en armonía, en donde el bienestar humano este garantizado. 18
  • 19. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL EMBLEMA “NUESTRA PALABRA TIENE VALOR” Es el emblema de nuestra institución que busca dignificar al hombre hacia una causa “la palabra” que se agite en su interior y que a toda hora haga que pensemos en ella, que trabajemos por ella y que logremos los resultados propuestos. La institución educativa Ciudadela Cuba a través de nuestro lema dedica todas sus expectativas, todos sus sueños a la búsqueda permanente de la realización del ser humano como sujeto de aspiraciones, como ser que necesita vivir planamente su vida, alcanzar el mayor grado de satisfacción personal, lograr la realización de sus objetivos y sus potencialidades. Hacer que el hombre a través de la palabra sea consciente de todas sus virtudes y posibilidades y se comprometa por medio de la palabra a actuar de manera constructiva y enfoque toda su vivencia en la búsqueda personal y a la realización permanente de su proyecto de vida. Estar comprometidos con nuestra palabra tiene valor, implica que primero es la misión integral del hombre que camina hacia la realización de sus objetivos y hacia el logro de una vida donde sus habilidades, actitudes sean valoradas en su verdadera dimensión, por ello y con esfuerzo nuestra institución busca: SER ESCUELA PARA LA FORMACIÓN DE:  Proyectos de vida en continuo crecimiento, pletóricos de valores y en constante búsqueda de su propia realización.  Constructores incansables de un mundo mejor.  Hombres y mujeres íntegros, excelentes y triunfadores permanentes.  Promover una persona de calidad. Esta es aquella persona que de importancia tanto al saber como al ser, de tal manera que logre su desarrollo en las dimensiones ética, espiritual cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, laboral y sociopolítica; que es receptivo, capaz de conceptualizar, dispuesto a aprender, inteligente y capaz, autodisciplinado y automotivado, flexible y adaptable, comunicador de ideas, con capacidad de respuesta, perceptivo y atento. 19
  • 20. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PRINCIPIOS DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA En la institución educativa Ciudadela Cuba asumimos los principios de convivencia con base en los siguientes componentes básicos:  La diversidad como un criterio que permite reconocer la pluralidad cultural de la comunidad educativa, portadora de características ideológicas, culturales, políticas, religiosas y económicas. Así mismo las diferencias nos manifiestan las individualidades físicas e intelectuales de cada persona al interactuar en la vida cotidiana.  Los acuerdos para la convivencia surgen como un resultado de aplicarles criterios de diversidad y de valores éticos y morales. Tales acuerdos son una herramienta esencial para orientar al integrante de la comunidad escolar en la ejecución de sus actividades y en la toma de decisiones.  Los acuerdos para la convivencia implican tres dimensiones que se interrelacionan de manera permanente: la personal, la comunitaria y la institucional. OBJETIVOS INSTITUCIONALES  Promover el desarrollo de la persona humana en la búsqueda permanente de la formación intelectual.  Propiciar y posibilitar los espacios de encuentro, concentración y debates pedagógicos que contribuyan al desarrollo de propuestas innovadoras.  Propiciar en los estudiantes el desarrollo de las capacidades crítica, reflexiva y analítica que les posibilite crecer y continuar formándose con intereses y metas comunes.  Formar para el trabajo mediante los conocimientos y habilidades desde diversas áreas. 20
  • 21. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL FILOSOFÍA INSTITUCIONAL En la institución Educativa Ciudadela Cuba se considera al ser humano de una forma integral, como el resultado de la evolución histórica, como un ser con inteligencia, como un ser social, como un ser espiritual. Razón por la cual nuestra labor consiste en educar ahombres y a mujeres para que estén en capacidad de establecer relaciones armónicas y equilibradas con lo divino, con el entorno social, con el medio ambiente y consigo mismo. Por lo tanto se hace necesario que todos los niveles del conocimiento (el racional, el sensitivo, el filosófico, el emocional, el espiritual y el estético) sean considerados como un todo que se encuentra en interdependencia con la realidad que les circunda. Los principios que rigen nuestro proceso educativo parten de una visión integral y universal de la realidad y del ser humano y tiene como finalidad la búsqueda de la calidad de vida, el desarrollo de una acción pedagógica que forme seres humanos dignos, con los conocimientos que les permitan llegar a tener niveles de vida justos. Así mismo reconocemos en la conciencia humana la posibilidad de determinar el SER y el Existir de las cosas y de sí mismo de una manera amplia e integral a través del trabajo, del lenguaje, de los diferentes niveles de conocimiento y del desarrollo de los valores. MISIÓN La institución educativa Ciudadela Cuba ofrece educación formal en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media, en los programas académicos de jornada diurna, nocturna y sabatina. VISIÓN La Institución Educativa Ciudadela Cuba, continuará consolidándose como la mejor de la región, ofreciendo una formación integral con fortalezas en sistemas de información, inglés y francés, que desarrolle en sus estudiantes competencias para ingresar a la educación superior o al mercado laboral como respuesta a las necesidades de un mundo globalizado. 21
  • 22. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL Dado que en el momento actual se acentúa cada vez más la influencia de la ciencia y la tecnología en nuestras representaciones, en nuestros valores, en nuestros modos concretos de vida, en nuestro lenguaje y nuestras producciones materiales y espirituales, se hace necesario la implementación de una propuesta de modelo pedagógico que se fundamente sobre los conceptos de “saber”, de “conocimiento científico” de “investigación científica”. Pero que además sea integral, holístico y significativo, basado siempre en los parámetros del desarrollo humano. Al interior de la institución tanto en las diferentes jornadas pedagógicas, como en las capacitaciones y debates de los consejos académicos se ha llegado a la conclusión que los modelos pedagógicos y didácticas evidenciadas en la institución son particulares según el área y/o asignatura. Sin embargo, no se puede hablar de un modelo único, puede decirse que el modelo retoma aspectos de todos (constructivista, escuela tradicional, escuela activa, aprendizaje significativo, entre otros), por lo cual el modelo tiene particularidades de ecléctico. Es por eso que la Institución Educativa Ciudadela Cuba, tiene en cuenta que el educando es el centro del proceso educativo y que la intención de todos sus docentes y administrativos es la de formar ciudadanos analíticos, críticos, reflexivos, acentuando el carácter “activo” del alumno en el procesos de aprendizaje. CAPITULO II OBJETIVOS, PRINCIPIOS, ACUERDOS Y NORMATIVA EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA ARTÍCULO 1. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 1. Socializar el Pacto para la Convivencia, no como un manual sino, como un documento vivo y en permanente construcción, donde la Comunidad Educativa 22
  • 23. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL plasma sus normas, reglas de juego y en general el cómo desea relacionarse y vivir en comunidad. 2. Divulgar el manual para la Convivencia a través de un documento, para ser revisado, aprobado, socializado y enriquecido permanentemente en forma responsable. 3. Establecer el manual para la Convivencia como un documento de consulta que ayuda en la construcción del autocontrol y la disciplina que permite a los seres humanos vivir en comunidad, respetando las normas y las reglas para una sana convivencia. ARTÍCULO 2. PROPÓSITOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA Esta actualización al manual pretende fundamentar un sistema de convivencia que posibilite acompañar el crecimiento de los niños, adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir, como ciudadanos, por ello busca: 1. Promover las prácticas de respeto entre los miembros de la comunidad escolar. 2. Promover el diálogo entre los miembros de la comunidad, sobre la base de la concertación, la conciliación y los compromisos compartidos. 3. Prevenir y mitigar la violencia escolar incluido el matoneo y el ciberbullying. 4. Fomentar el respeto por el Manual de Convivencia, el debido proceso y el conducto regular en las prácticas de convivencia. 5. Orientar la negociación del conflicto en el plantel teniendo en cuenta el Manual de Convivencia. 6. Conformar estamentos del Gobierno Escolar como el Consejo de Estudiantes, la Personería y el Consejo de Padres, facilitando igualmente la elección de algunos representantes del Consejo Directivo. ARTÍCULO 3. PROCESO FORMATIVO Es aquella instancia encargada de brindar espacios de diálogo entre los miembros de la comunidad escolar, con el ánimo de llegar a acuerdos compartidos y la reflexión sincera frente a la transgresión de la norma establecida en el Manual de Convivencia. Intervienen en este proceso los profesores, Directoras de Grupo, estudiantes, Directivos y padres, madres de familia y/o acudientes, dejando constancia de los acuerdos y compromisos. 23
  • 24. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ARTICULO 4. PROCESO DISCIPLINARIO Se aplica en el evento de faltas graves y gravísimas dispuestas en el Manual de Convivencia o por la sistematicidad en el incumplimiento de acuerdos en relación a las faltas leves, una vez firmados compromisos dentro del Proceso Formativo. Tiene como objetivo preservar los derechos de los miembros de la comunidad escolar, fomentando el respeto en las prácticas de convivencia. Intervienen en este proceso Director o Directora de Grupo, el estudiante, los padres o acudientes del estudiante, el Coordinador de Convivencia, el Comité Escolar de Convivencia y el Rector ARTÍCULO 5. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR La convivencia escolar, en la institución, está basada en los siguientes principios: 1. Respeto: implica reconocer nuestra dignidad y la de otras personas, fundando nuestras relaciones humanas en este reconocimiento a través de la empatía, tolerancia, lealtad y veracidad. 2. Responsabilidad: con nosotros mismos y con los demás, ejerciendo la libertad en nuestras palabras y acciones, en relaciones interpersonales constructivas. 3. Honestidad: conjunto de conductas que reflejan una actitud de veracidad, honradez, rectitud y autenticidad. Se traduce en un comportamiento comprometido con la verdad. 4. Solidaridad: significa apoyar a los miembros de la comunidad, adhiriéndonos en el servicio y la fraternidad a las necesidades de las personas que nos rodean. 5. Diálogo: privilegia el encuentro con el otro, a través de la conversación, la discusión, las preguntas y las respuestas que facilitan la comprensión, aceptación y búsqueda de la verdad, en relaciones humanas armónicas. 6. Participación: compromiso entusiasta en las actividades del plantel, con optimismo, alegría y espíritu de trabajo. 7. Reparación: son las acciones que realiza victimario con quien tuvo una dificultad para enmendar lo hecho. 8. Perdón: Sentimiento que aflora en un conflicto cuando las partes reconocen su nivel de equivocación y de afectación mutua. ARTÍCULO 6. APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA 1. APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE. Fundamento de todo modelo de convivencia social. La agresividad es natural y fundamental en todos los animales, incluido el ser humano. Es la que genera la fuerza para afrontar las situaciones difíciles, abordar los problemas y emprender los grandes propósitos: cuidar los 24
  • 25. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL hijos, la investigación, la política, el trabajo por la justicia, etc. En el ser humano la agresividad puede convertirse en amor o en hostilidad en odio hacia los demás y esto depende en gran parte de las enseñanzas y de las experiencias de vida que haya tenido. Aprender a no agredir al otro significa: Aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida. Aprender que no existen enemigos; existen opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver las diferencias y los conflictos, y luchar juntos por la vida. Aprender a valorar la diferencia como una ventaja que me permite ver y compartir otros modos de pensar, de sentir y de actuar. Aprender a buscar la unidad pero no la uniformidad. Aprender a tener el cuidado y defensa de la vida como el principio máximo de toda convivencia. Aprender a respetar la vida intima de los demás. 2. APRENDER A COMUNICARSE. Base de la autoafirmación personal y grupal. El medio básico de la comunicación es la conversación porque el habla es un medio de comunicación totalmente autónomo y todos lo poseen. La convivencia social requiere aprender a conversar. A través de la conversación podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. En una conversación autentica cada uno busca convencer a los otros, pero también acepta poder ser convencido; y es en este propósito mutuo, como se construye la autoafirmación de cada uno y la de todo el grupo. Por eso la mentira deteriora toda comunicación. 3. APRENDER A INTERACTUAR. Base de los modelos de relación social. Aprender a interactuar supone varios aprendizajes: Aprender a acercarse a los otros: esa es la importancia de las reglas de saludo y cortesía. 25
  • 26. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Aprender a comunicarse con los otros: saber reconocer los sentires y los mensajes de los otros y lograr que mis mensajes y sentidos sean reconocidos. Saber conversar y saber deliberar. Aprender a estar con los otros/as: percibir que los otros /as “están conmigo” en el mundo buscando y deseando ser felices como yo. Aprender a ponerme de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia. Aprender a ceder y a recibir cesiones. Aprender a vivir la intimidad: esa es la importancia de aprender a cortejar y de aprender a amar. Aprender a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en las relaciones ínter subjetivas pero guiados por unas reglas básicas universales: los derechos humanos. 4. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO. Base de la política y de la economía. Aprender a decidir en grupo implica aprender que los intereses individuales y de grupo existen; que dichos intereses forman parte constitutiva del ser humano y que son un factor dinamizador de la convivencia social si aprendemos a concertar y la concertación es la condición de la decisión en grupo. 5. APRENDER A CUIDARSE. Base de los modelos de salud y seguridad social. Supone: Aprender a proteger la salud propia y de todos como un bien social (esta es la importancia de los hábitos de higiene y comportamientos de prevención). Aprender a valorar las normas de seguridad industrial. Tener una percepción positiva del cuerpo a nivel personal y colectivo como forma de expresión (la importancia del deporte, la danza, el teatro, la gimnasia, etc.). 26
  • 27. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Toda ética supone una ética del amor propio; y el cuidado de sí mismo, es a la primera premisa de esta ética. 6. APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO. Fundamento de la supervivencia Significa: Aprender a percibir el planeta tierra como un ser vivo del cual formamos parte porque si el planeta muere moriremos nosotros. Aprender a cuidar, a valorar y defender el aire, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad, el agua. Los manglares, las selvas naturales, etc., como la verdadera riqueza común, la cual no puede ser apropiada para beneficios privados o particulares. Aprender a conocer todas las formas de vida de la naturaleza y la forma como ellas dependen de nosotros y nosotros de ella. Aprender a defender y cuidar el espacio público en las ciudades y en los campos como los lugares en donde los hombres nos encontramos y nos expresamos como seres en el mundo. Aprender a manejar y controlar la basura y los desperdicios, valorando el reciclaje de la basura como la mejor estrategia para proteger el ambiente y la vida. Aprender a oponerse a la producción de desperdicios y residuos que dañan el planeta y destruyen la vida (residuos atómicos, productos no biodegradables). Aprender a negociar los conflictos para volver la guerra un acto inútil e impensable. 7. APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL. Base de la evolución social y cultural. El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, practicas, destrezas, procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos, que una sociedad juzga validos para sobrevivir, convivir y proyectarse. En la sociedad existen dos grandes tipos de saberes: 27
  • 28. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El saber cultural El saber académico Ambos saberes son igualmente importantes para la convivencia social, porque es dentro del saber social (el cultural, y el académico) en donde evoluciona el hombre como hombre. Lo que llamamos naturaleza humana no es algo ya hecho, el ser humano se moldea y evoluciona dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir ARTICULO 7. ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA Los acuerdos o compromisos son las decisiones tomadas por todos los miembros de la Comunidad Educativa en forma preventiva para facilitar la convivencia. Son el fundamento sobre el cual se apoya el proceso de crecimiento individual y colectivo; el manual de convivencia recoge los criterios con los cuales se procede en el manejo de ruptura de acuerdos o dificultades, con relación a esto los estudiantes, las familias, los docentes, los directivos docentes y el personal administrativo, fomentaran el trato y la solución pacífica de las crisis, haciendo uso del debido proceso: 1. Nos comprometemos a ser puntuales en todas las actividades de la institución, sobre todo a la hora de iniciar labores. Cualquier incumplimiento debe ser debidamente justificado por escrito. La hora de entrada y salida será así: Jornada de la mañana 6:30 A.M. hora de salida 12:25 P.M. Jornada de la tarde 12:30 P.M. hora de salida 6:25 P.M. Jornada nocturna 6:35 P.M. hora de salida 10:25 P.M. Jornada sabatina 12:10 P.M. hora de salida 8:30 P.M. NOTA: Para la primaria la hora de ingreso es a las 6:30 A.M. y la hora de salida a las 11:30 A.M. Los grados cero (0) 1 y 2 ingresan a las 6:30 y la salida es a las 10:30 A.M. El grado cero en la jornada de la tarde ingresa a las 12:30 P.M. y la salida es a las 4:30 P.M. Para primaria en la jornada de la tarde el ingreso es a las 12:30 P.M. y la salida es a las 5:30 P.M. 28
  • 29. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2. Durante los cambios de clase, los estudiantes esperan al docente dentro del salón de clase, quien no deberá tardar en trasladarse cuando previamente se encuentre en otro salón. 3. Para salir de la institución antes de terminar la jornada, se solicitará el debido permiso de salida. Por seguridad, los estudiantes sólo podrán salir con el acudiente respectivo o un adulto debidamente autorizado por escrito, por quien figura como acudiente. En la jornada nocturna y sabatina los permisos son autorizados por el coordinador de convivencia o el coordinador académico. 4. Las ausencias se justifican por escrito en un lapso de dos días hábiles. La coordinación respectiva autorizará por escrito la presentación de las actividades pendientes durante el lapso de la inasistencia debidamente justificada y aceptada. En la jornada sabatina, la justificación de ausencia se presentará a más tardar el sábado siguiente a la inasistencia. 5. Nos comprometemos a respetarnos mutuamente y a abstenernos de insultos, gritos, humillaciones y toda manifestación que lastime la dignidad personal. 6. Todos somos responsables del aseo personal e institucional. El baño diario y la ropa limpia mejoran la presentación personal y preservan la salud. Depositemos los residuos en el lugar correspondiente como forma elemental de proteger el ambiente. Se mantendrá el aula aseada durante toda la jornada y se entregará en las mismas condiciones. El docente dará tiempo necesario para realizar dicha actividad. 7. Cada uno es responsable de sus objetos personales. Durante las clases y actividades comunitarias, tanto para docentes como para estudiantes, los celulares permanecerán en modo vibrador. 8. Se acoge el uniforme escolar aprobado por el consejo directivo el cual se portará así: Tanto para hombres como mujeres, el uniforme de diario es la sudadera azul 29
  • 30. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL oscura con franja al costado izquierdo con los colores de la institución. La camiseta es blanca con ribete azul oscuro en el cuello y al lado izquierdo el escudo de la institución. La camiseta no es corta (ombliguera) debe quedar 8 dedos por debajo de la cintura y a ambos lados llevar abertura en forma de triángulo. Para Educación física, la sudadera es azul oscura con franja al costado izquierdo con los colores de la institución. La camiseta es azul clara con el escudo de la institución al lado izquierdo. El uniforme de educación física sólo se usará cuando haya clases de educación física o cuando lo dispongan los directivos docentes. La pantaloneta y/o licra es indispensable para las actividades deportivas y recreativas por comodidad y conservación de la sudadera. Parágrafo 1 Tanto para el uniforme de diario como el de educación física las zapatillas son negras, sin adornos de colores, las medias son negras o azul oscuro, no se permite medias taloneras, tobilleras, cortas de colores. La sudadera no es entubada, debe tener un ancho de 18 centímetros. Parágrafo 2 No se admite con los uniformes institucionales accesorios como aretes, piercings en la lengua, cejas, labios, y otros objetos que no armonicen con el uniforme como collares, cachuchas, y no se permite el uso de esmalte para uñas con colores fuertes. Los aretes deben ser pequeños de color blanco, azul oscuro o negros. La bamba o balaca debe ser angosta, negra, azul oscuro o blanca. Parágrafo 3 El uniforme debe ser limpio, completo, bien presentado y su uso es de carácter obligatorio para todas las actividades curriculares y extracurriculares. El o la estudiante que con justa causa no pueda presentarse al plantel con el respectivo uniforma deberá presentar a la coordinación de convivencia la justificación escrita del caso debidamente firmada por su acudiente legal. 30
  • 31. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 9. Las expresiones de afecto deben estar de acuerdo con el comportamiento social de una institución educativa. 10. No se portarán, consumirán ni distribuirán sustancias psicoactivas, licor, cigarrillos y todo tipo de drogas alucinógenas. 11. Asumiremos con responsabilidad y diligencia las consecuencias de los actos personales de carácter institucional, nos comprometemos a honrar y enaltecer el buen nombre del plantel, observando excelente comportamiento dentro y fuera del mismo. 12. Ningún estudiante podrá realizar actividades comerciales dentro de la institución salvo previa autorización del rector. 13. Los estudiantes deberán portar el carnet estudiantil y presentarlo cuando se lo solicite cualquier funcionario de la institución. 14. La sanción de extrañamiento de clases será aplicada al estudiante por parte de la coordinación o de la rectoría, teniendo en cuenta la gravedad de la falta y el estudio de su hoja de vida, previo aviso al acudiente. 15. El ingreso a la institución en jornada contraria, requiere del porte del uniforme y su carnet. 16. Conforme a la sentencia T-341/2003, el estudiante que presente descriptores negativos de conducta que afecten su convivencia durante el año escolar vigente, acompañado del registro de seguimiento actitudinal y académico, con previo estudio del consejo directivo, condicionará la renovación de la matrícula para el año lectivo siguiente e igualmente perderá el cupo quien repruebe dos años consecutivos. 31
  • 32. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 17. La figura de acudiente es una relación contractual interpartes y no consanguínea. Quien firma la matrícula tiene derechos y deberes jurídicos con la institución. El acudiente en cualquier momento puede renunciar por escrito a su condición delegando en un mayor de edad dicha función, previa consulta con el estudiante. Tanto en la jornada sabatina como en la nocturna no se incluye la asistencia de acudiente, salvo cuando se es menor de edad. 18. Se prohíbe el porte de armas. 19. Responder con interés y esfuerzo en todas las áreas del plan curricular con tareas, lecciones, investigaciones, consultas, talleres y demás actividades escolares. 20. Y las demás disposiciones emanadas en el manual de convivencia en lo concerniente a los derechos y deberes tanto de estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo, servicios generales y en relevancia a los padres de familia y/o acudientes para que en su conjunto se promueva la pedagogía de la reconciliación y la convivencia. ARTÍCULO 8. PRINCIPIOS RECTORALES DE LA CONVIVENCIA 1. No se puede en ningún momento modificar los principios del manual de convivencia basados en la pluralidad, objetividad, honestidad, justicia como categorías fundamentales en la formación ciudadana y el fortalecimiento de los derechos. 2. El principio del derecho a la defensa debe ser claro para cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a nadie se puede sancionar sin ser escuchado. 3. El estudiante tiene derecho, en la hoja de registro de seguimiento académico y actitudinal, a realizar sus descargos frente a una falta o llamado de atención, manejando el principio del respeto y la discreción siendo concreto y conciso. 32
  • 33. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ARTICULO 9. NORMATIVIDAD SOBRE LA EVALUACIÓN DELCOMPORTAMIENTO SOCIAL De conformidad con el artículo 87 Ley 115 de 1994, el artículo 5 del decreto 0230 del 2002, el decreto 1290 del 2009, la sentencia T-341 del 2003 plantean que para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. Dentro de este marco el comportamiento social no parece como un área ni asignatura y tampoco está prevista en el decreto 1860 de 1994. En consecuencia el comportamiento social o disciplina por no constituir un área o una asignatura , conforme a las normas mencionadas, no es aplicable a la escala Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente, Deficiente , ni tampoco a la escala numérica, ni a los niveles superior, alto, básico y bajo. Lo disciplinario hace parte de la formación integral y constituye un elemento esencial del proceso de formación permanente, personal, social, cultural que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad y de sus derechos y deberes. La conducta no debe ampararse en la modalidad de una calificación académica, el comportamiento social debe tipificar la conducta es decir describir las acciones del educando. CAPÍTULO III ASPECTO NORMATIVO DE LAS ADMISIONES Y MATRÍCULAS Es potestativo de la Institución educativa Ciudadela Cuba, admitir su personal de estudiantes. 33
  • 34. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Quien aspire a ser matriculado como estudiante en esta Institución Educativa debe cumplir con todos los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación Municipal y el Proyecto educativo InstitucionalLos estudiantes admitidos por primera vez deberán presentar los siguientes documentos: 1. Registro civil de nacimiento 2. Certificado de los grados cursados anteriormente 3. Tipo de sangre. 4. Documento de identidad si lo posee, obligatorio para estudiantes que se matriculen en grado undécimo o ciclo seis. 5. Fotocopia del carné de la entidad de salud (EPS) 6. Último recibo de servicios públicos 7. Paz y salvo del plantel anterior 8. Recibo de pago de los costos aprobados por la secretaría de educación municipal (jornada diurna), o por el consejo directivo para los estudiantes de la jornada nocturna y sabatina. 9. Carta laboral para estudiantes de jornadas nocturna y sabatina. En cada nuevo año lectivo los estudiantes renovarán su matrícula en la secretaría respectiva, presentando los siguientes documentos: Paz y salvo año anterior Recibo de pago de costos aprobado Ultimo recibo de servicios públicos Para las jornadas nocturna y sabatina además carta laboral actualizada El estudiante con problemas de convivencia o bajo rendimiento académico será admitido de acuerdo con el concepto y requisitos del consejo directivo. Cada estudiante tendrá como acudiente legal a uno de sus padres o a una persona mayor de edad quien le representará legalmente y responderá por la económica y moralmente, requisito para los estudiantes menores de edad de las diferentes jornadas escolares. 34
  • 35. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Todos los estudiantes admitidos se deben someter a los criterios de promoción establecidos por la ley y por el proyecto educativo institucional. El padre de familia y /o acudiente legal y el educando mediante la firma o renovación de la matrícula se comprometen a aceptar, acatar y cumplir el presente Pacto de convivencia. EDUCANDOS “El educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de su personalidad, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país”. DERECHOS Facultad que tienen para actuar autónoma y voluntariamente sin afectar la convivencia de los demás, discriminados institucionalmente, así: 1. Recibir el pacto de convivencia. 2. Recibir atención oportuna de los profesores, directivos docentes, personal administrativo y de servicios generales de la institución. 3. Elegir y ser elegido para el consejo de grupo y estudiantil, Personero, Representante ante el Consejo Directivo. 4. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipulen. 5. Ser respetado en su dignidad personal y ser escuchado cuando haya cometido alguna falta para fijar de común acuerdo los correctivos del caso. 6. Solicitar y obtener constancias y certificados de estudio de acuerdo con las normas fijadas por la institución y el M.E.N. 35
  • 36. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 7. Conformar y pertenecer en forma autónoma a organizaciones internas de carácter estudiantil cuyo objetivo sea el bien personal y de la institución. 8. Usar con responsabilidad las instalaciones, bienes y servicios de la institución para actividades propias de la vida escolar. 9. Recibir el trato adecuado a su edad y grado de formación. 10. Recibir una educación que tenga en cuenta el ecosistema en que se desenvuelve (naturaleza, valores, función social.) 11. A ser respetado en su dimensión afectiva, en su personalidad y en su seguridad como ser humano12. A ejercer autonomía con responsabilidad. 13. Exigir respuestas verdaderas y coherentes. 14. A no ser adoctrinado y enajenada su conciencia. 15. Asistir a todas las actividades programadas para su nivel y grado en los horarios y lugares establecidos para ello. 16. Recibir los estímulos y reconocimientos a que se haga acreedor por su liderazgo positivo. 17. Conocer los registros que sobre su comportamiento y desempeño escolar se hagan en el observador del alumno o en cualquier otro documento interno de la institución. 18. Expresar libremente sus opiniones a cualquier miembro de la comunidad, sobre cualquier tema, en forma cortes y dentro del marco de respeto que merece toda opinión ajena. 19. Sugerir en forma oportuna, ante quien corresponda propuestas de actividades que puedan realizarse en la institución para mejorar el logro de los objetivos de la comunidad educativa. 20. Conocer al inicio de cada año los planes de cada asignatura. 21. Conocer en tiempo oportuno los resultados de sus logros o desempeños académicos. 22. Acceso participativo a las clases completas y demás actividades debidamente programadas y autorizadas por la institución. 23. Ser tratado sin distinción de raza, sexo, religión, origen social, ideas políticas o nacionalidad. 36
  • 37. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 24. Recibir del profesor nueva explicación de los temas no asimilados durante la clase, siempre y cuando la solicitud sea oportuna. 25. Ser oído, comprendido, asistido y orientado por quienes tienen la responsabilidad de impartir formación integral. 26. Recibir información oportuna, completa y clara sobre los procesos que se adelanten en su contra garantizándole la aplicación del debido proceso. 27. Presentar oportuna y respetuosamente los reclamos y apelaciones de orden académico y actitudinales que considere necesarios, utilizando el conducto regular y obtener respuestas satisfactorias que puedan ser favorables o desfavorables. 28. Recibir respeto a sus creencias religiosas. 29. No ser sometido a tortura o tratamiento cruel, inhumano o degradante. 30. No estar sujeto a interferencias en su vida privada, su familia, en su correspondencia ni ataques a su honra o reputación. 31. Participar en la evaluación de su comportamiento. Tal evaluación no afectará de ninguna manera la parte académica. 32. Ser atendido con sus justos reclamos utilizando el conducto regular y dentro del debido proceso. 33. Presentar iniciativas, sugerencias y peticiones tendientes a su bienestar y al mejoramiento de la Institución, en forma respetuosa por medio de su representante legal, si se requiere para ello. 34. Ingresar a la biblioteca, en jornada contraria, con uso exclusivo del carné estudiantil y el uniforme institucional. 35. Disfrutar del tiempo y el espacio para la lúdica, el deporte y la recreación sin alterar el debido funcionamiento académico de la institución. 36. Presentar trabajos y evaluaciones por ausencias: incapacidad médica, calamidad doméstica, permisos familiares especiales y laborales. 37. Presentar formalmente y ante la instancia correspondiente las peticiones para ausentarse temporalmente de la institución. 38. Recibir información y orientación eficaz y oportuna sobre prevención de sustancias si coactivas, psicotrópicas y educación sexual. 37
  • 38. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 39. Recibir óptimos servicios de Bienestar Estudiantil. 40. Obtener oportunamente el carné estudiantil. 41. Participar en eventos extracurriculares (culturales, deportivos, académicos u otros) siempre y cuando su rendimiento académico y/o comportamental sea como mínimo sobresaliente. 42. Obtener su evaluación definitiva, de periodo, semestre o año de la respectiva comisión de evaluación y promoción. 43. Ser sujeto de promoción anticipada en los casos de superación. DEBERES El deber lo constituye el cumplimiento al pacto colectivo expresado como palabra empeñada por parte del colectivo que lo construyó y adoptó. 1. Respetar la intimidad y libre desarrollo de la personalidad de los demás, conforme a la Ley. 2. Firmar la matricula en el día y la hora señalada por el plantel y entregar los documentos requeridos. 3. Aprovechar todas las oportunidades que brinda el plantel para su formación integral, participando y colaborando en las actividades. 4. Honrar y enaltecer el buen nombre del plantel, observando excelente comportamiento dentro y fuera del mismo y actuando responsablemente cuando asuma compromisos en representación de la institución. 5. Ser cooperador, solidario, tolerante y respetuoso de las creencias, opiniones y puntos de vista de los demás. 6. Se acoge el uniforme escolar aprobado por el consejo directivo el cual se portará así: Tanto para hombres como mujeres, el uniforme de diario es la sudadera azul oscura con franja al costado izquierdo con los colores de la institución. La camiseta es blanca con ribete azul oscuro en el cuello y al lado izquierdo el escudo de la institución. La 38
  • 39. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL camiseta no es corta (ombliguera) debe quedar 8 dedos por debajo de la cintura y a ambos lados llevar abertura en forma de triángulo. Para Educación física, la sudadera es azul oscura con franja al costado izquierdo con los colores de la institución. La camiseta es azul clara con el escudo de la institución al lado izquierdo. El uniforme de educación física sólo se usará cuando haya clases de educación física o cuando lo dispongan los directivos docentes. La pantaloneta y/o licra es indispensable para las actividades deportivas y recreativas por comodidad y conservación de la sudadera. Parágrafo 1 Tanto para el uniforme de diario como el de educación física las zapatillas son negras, sin adornos de colores, las medias son negras o azul oscuro, no se permite medias taloneras, tobilleras, cortas de colores. La sudadera no es entubada, debe tener un ancho de 18 centímetros. Parágrafo 2 No se admite con los uniformes institucionales accesorios como aretes, piercings en la lengua, cejas, labios, y otros objetos que no armonicen con el uniforme como collares, cachuchas, y no se permite el uso de esmalte para uñas con colores fuertes. Los aretes deben ser pequeños de color blanco, azul oscuro o negros. La bamba o balaca debe ser angosta, negra, azul oscuro o blanca. Parágrafo 3 El uniforme debe ser limpio, completo, bien presentado y su uso es de carácter obligatorio para todas las actividades curriculares y extracurriculares. El o la estudiante que con justa causa no pueda presentarse al plantel con el respectivo uniforma deberá presentar a la coordinación de convivencia la justificación escrita del caso debidamente firmada por su acudiente legal. 39
  • 40. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 7. Preservar, cuidar y mantener en buen estado el material de enseñanza, planta física, enseres, equipos, mobiliarios, zonas verdes y la Institución en general. 8. Pagar a través de su acudiente, padre o madre de familia los daños que cause el acudido en el plantel. 9. Informar oportuna y claramente a sus padres o acudientes acerca de las reuniones y demás actividades que haga el plantel y del proceso de aprendizaje y obligaciones escolares que debe cumplir. 10. Practicar normas de higiene y estética en su persona y vestido. 11. Responder con interés y esfuerzo en todas las áreas del plan curricular, como también en las tareas, lecciones, investigaciones, consultas bibliográficas, talleres y actividades que debe desarrollar con rectitud, honradez, seriedad y puntualidad. 12. Presentar justificación de la falta de asistencia dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la ausencia. 13. Presentar las evaluaciones y trabajos extra clase en las fechas fijadas por los diferentes profesores en caso de ausencia justificada. 14. Cooperar con el aseo diario y el mantenimiento del plantel. 15. Conocer y aplicar el contenido del Manual de convivencia en el trato diario con los demás miembros de la comunidad. 16. Asistir puntualmente a las clases y demás actividades programadas por la institución. 17. Tratar con respeto y cordialidad a todos los miembros de la comunidad escolar. 18. Utilizar adecuadamente los muebles, enseres e instalaciones en consideración a que son bienes de uso común. 19. Evitar la participación en actos que atenten contra el bienestar y la seguridad de la comunidad escolar. 20. Eximirse del porte y consumo de cigarrillos, fósforos, licores, armas, drogas o cualquier otro elemento que ponga en riesgo la salud física o mental, propia o de cualquier otro miembro de la comunidad escolar. 21. Mantener relaciones cordiales con todas las personas, por ello debe evitarse las bromas de mal gusto, los apodos y las burlas. 40
  • 41. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 22. Portar el carné estudiantil para efectos de identificación como miembro de la institución escolar. 23. Participar como ciudadanos responsables en los actos democráticos, físicos y culturales dentro y fuera de la institución. 24. Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar. 25. Representar dignamente a la institución escolar en eventos culturales o deportivos cuando sea digno para ello. 26. Solicitar, ante quien corresponda, los permisos estrictamente necesarios y plenamente justificados para ausentarse, llegar tarde o no asistir al plantel. 27. Defender, preservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales. 28. Cuidar con esmero, aseo y pulcritud el aula de clase, los lugares de descanso y en general las instalaciones de la institución. 29. Responder por los costos en caso de pérdida, daños o reparaciones causados a computadores, equipos, muebles y enseres, inmuebles, implementos deportivos, musicales o cualquier instalación de la Institución. 30. Velar por el buen nombre de la Institución, el de la familia y de sí mismo. 31. Utilizar adecuada y oportunamente los recipientes para depositar las basuras. 32. Respetar los valores, símbolos patrios, religiosos y de la Institución. 33. Ingresar puntualmente a los salones de clase y demás sitios autorizados para las labores escolares. 34. No ser sometido a tortura o tratamiento cruel, inhumano o degradante. 35. Respetar las pertenencias ajenas de cualquier persona dentro y fuera de la institución. 36. Al término del año escolar, entregar en óptimas condiciones todos los implementos y materiales utilizados para las labores académicas. 37. Presentar las evaluaciones y trabajos asignados sin recurrir al fraude. 38. Respetar los horarios de las clases y no interrumpir a compañeros de otros grados durante las mismas. 39. Solucionar los problemas o dificultades académicas y/o de convivencia siguiendo los conductos regulares definidos en el pacto de convivencia. 41
  • 42. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 40. No presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de narcóticos o drogas enervantes al plantel o sitios donde se realicen actividades del mismo. 41. Evitar el uso de objetos de alto valor como joyas y demás accesorios con el uniforme. 42. Abstenerse de usar el nombre del plantel para cualquier actividad social o cultural no autorizada por el plantel. 43. Es deber de todos y cada uno de los estudiantes del plantel, velar por el buen uso y protección de las instalaciones locativas de la Institución Educativa , sus enseres, muebles, equipos, materiales didácticos y en general todos los implementos de la institución quien está para su servicio; igualmente las zonas verdes y de recreación, la naturaleza y el medio ambiente que forma parte del lugar; de la misma forma deberá proceder con los enseres de los compañeros. Igualmente debe procurar evitar que se cometa la falta o en su defecto poner en conocimiento de uno de los docentes, de su director de grupo o de los docentes directivos del plantel, los nombres de quienes no cumplan con este deber, igual procedimiento deben tener los educandos con el caso en que los compañeros traten o infrinjan las normas de este pacto. 44. El educando debe comportarse como una persona de bien, por lo tanto, NO DEBE, dentro del establecimiento o cuando se lleve puesto el uniforme, portar armas de cualquier tipo, así mismo, ingerir, consumir, portar o suministrar a sus compañeros licor, cigarrillos, sustancias alucinógenas, narcóticos, o similares, al igual que sustancias químicas que atenten contra su bienestar y el de la comunidad en general. Igualmente el porte o suministro a sus compañeros de papeles, afiches o revistas de corte pornográfico, no formativas, que atenten contra la sana convivencia social. 45. De consideración especial, es el respeto por los bienes ajenos. El educando Ciudadela Cuba, NO se debe apropiar de lo ajeno, ni dentro, ni fuera de la Institución (y mucho menos de las pertenencias de sus compañeros, profesores, empleados, o enseres de la institución). 42
  • 43. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES La Familia en el proceso de Formación Es el núcleo fundamental de la sociedad y primera responsable de la educación de sus hijos, es la encargada de la formación social, moral, física y afectiva. Acudiente Legal Se considera como tal a la persona mayor de edad, debidamente identificada, que se acredite ante la Institución mediante la firma de la matricula del educando. DERECHOS DEL PADRE/MADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES 1. Recibir con suficiente anterioridad las citaciones y circulares. 2. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del P.E.I. de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipulen. 3. Solicitar y recibir la información oportuna sobre el rendimiento académico y actitudinal de sus hijos (as) siempre y cuanto utilice los conductos regulares correspondientes. 4. Participar en todos los programas de formación que brinde la institución para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. 5. Tener conocimiento de las faltas cometidas por su hijo (a) o acudido. 6. Ser orientado para educar integralmente a su hijo (a) o acudido. 7. Matricular a su hijo (a) o acudido siempre y cuando cumpla los requisitos para tal fin y exista la disponibilidad de cupos. 8. Ser escuchado en descargos frente a situaciones de rendimiento académico y actitudinales de su hijo (a) o acudido. 9. Ser escuchados por los demás miembros de la comunidad educativa con el respeto que toda persona merece. 10. Recibir respuestas a sus reclamos oportunamente. 43
  • 44. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 11. Hacer reclamos justos dentro del respeto y la cordialidad. 12. Solicitar permisos cuando sus hijos tengan una causa justa para ausentarse del aula o del plantel. 13. Elegir y ser elegido en todos los estamentos de representación que determine la ley y la Institución. 14. Exponer inquietudes y sugerencias a las Directivas, profesores y en general todos los funcionarios que laboran en el plantel, en bien de la comunidad. 15. Tener información oportuna y veraz sobre el presupuesto de ingresos y egresos de la institución al igual que su ejecución y control. DEBERES DEL PADRE/MADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES 1. Renovar la matricula de su hijo (a) o acudido en la fecha fijada por el plantel. 2. Orientar y acompañar el desarrollo de las actividades académicas y actitudinales de su hijo (a) o acudido. 3. Asistir a las citaciones realizadas por los coordinadores, según sea el caso y estar atento a dar cumplimento en compañía de su hijo y/o acudiente a los compromisos adquiridos tanto de convivencia, como los establecidos por la coordinación académica, dirección de grupo y comisión de evaluación y promoción. 4. Conocer y acatar lo normado en el pacto de convivencia. 5. Proporcionar al estudiante un ambiente sano y armónico que garantice su estabilidad. 6. Apoyar con su ejemplo vivencial la información que su hijo (a) recibe del plantel. 7. Orientar a sus hijos en la selección de amistades, lecturas, diversiones, programas audiovisuales entre otros. 8. Colaborar con el plantel, en la formación de valores, como la honestidad, justicia, gratitud, responsabilidad, sinceridad, solidaridad. 9. Mantener permanente comunicación con los profesores y directivos en todo aquello que esté relacionado con el proceso educativo de su hijo (a). 10. Proveer a sus hijos de útiles necesarios para el trabajo escolar. 44
  • 45. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 11. Garantizar que sus hijos (a) cumplan con las normas que estipula la Institución consideradas en el Pacto de Convivencia. 12. Comunicar al plantel todas las sugerencias que tengan como finalidad el mejoramiento del mismo. 13. Participar en actividades culturales y deportivas que organice el plantel siempre y cuando sea invitado. 14. Facilitar la asistencia y cumplimiento con las actividades complementarias de sus hijos (as). 15. Informar oportunamente, al plantel, los cambios observados en la convivencia y el cumplimiento de sus deberes como educando. 16. Presentarse oportuna y adecuadamente a la Institución par justificar la inasistencia de su hijo(a). 17. Asistir a las reuniones convocadas por la institución, cuando sea requerido para informarse sobre la situación académica y comportamental de su hijo (a) o acudido (a). 18. Tratar al personal de servicios generales con respeto y consideración, valorando la función que cumplen en la Institución y presentar las quejas a la rectoría y/o coordinación con buena actitud. 19. Responder por cualquier daño que sus hijos causen voluntaria o involuntariamente a las personas, Instalaciones, implementos, muebles y demás enseres y equipos de la Institución. Parágrafo: La educación es un derecho, deber que implica tener acceso a una educación gratuita y de calidad, pero también obliga al cumplimento de normas y exigencias académicas y actitudinales por parte de la comunidad educativa. 45
  • 46. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES Los educadores que ejerzan funciones de dirección, de coordinación, de supervisión e inspección, de programación y de asesoría son directivos docentes. El educador o docente es el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad El personal directivo docente y docente está sujeto a la práctica de la ética profesional por su condición específica de educadores y en ese sentido se realza los principios del respeto, altruismo, tolerancia, afecto, abnegación, idoneidad, investigación y actualización constante. Ser profesionales de la educación nos impone la búsqueda permanente de los más altos niveles del perfeccionamiento y el cultivo de las virtudes morales y espirituales; por ello también será motivo central de preocupación, el incentivo institucional, la búsqueda de capacitación y la generación de un espacio laboral gratificante y estimulador, que promueva la unidad de propósitos y de acción, la armonía y el trabajo orientado por el espíritu solidario dentro de la concepción de la filosofía institucional. En materia disciplinaria se aplicará la legislación vigente contenida en el régimen único disciplinario (ley 200), sus decretos reglamentarios y la jurisprudencia pertinente. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES 1. Ser escuchado para promover la responsabilidad en sus actividades 2. Ser convocado(a) para participar en las actividades de capacitación, formación, actualización y promoción. 3. Ser respetado y apreciado por la comunidad educativa. 4. Ser reconocido públicamente por sus logros y hallazgos a nivel pedagógico, didáctico, deportivo, cultural y cinético. 5. Conocer los resultados de su proceso de evaluación. 46
  • 47. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 6. Respetar sus derechos laborales y los contemplados en el régimen especial y la Constitución Política de Colombia. 7. Al conducto regular y debido proceso, conforme a lo establecido por la legislación y la ley. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES 1. Cumplir la Constitución y la leyes de la República de Colombia 2. Desempeñar a cabalidad y con eficiencia las funciones a su cargo. 3. Conocer e interpretar la realidad social, política, religiosa y cultural de la Institución Educativa y la región 4. Orientar la labor educativa como propuesta de la misión de la Institución 5. Acompañar a los estudiantes a todos los actos programados 6. Interiorizar y transmitir la filosofía, la misión y la visión de la Institución 7. No fumar al interior de la institución, lo mismo que ingerir licor o presentarse en estados de alicoramiento o bajo el efecto de otra sustancia que represente mal ejemplo para los educandos. 8. Promover el aseo y la conservación de las aulas de clase, la demás planta física y enseres. 9. Cumplir con el horario establecido y convenido, con el desplazamiento oportuno al inicio de las clases y el retiro del aula de clase solamente al finalizar ésta 10. Llevar puntualmente los registros y documentos establecidos institucionalmente. 11. Cumplir con las actividades asignadas dentro del área 12. Diseñar, planear, socializar y ejecutar los proyectos de sus áreas 13. Evaluar integralmente a los alumnos de acuerdo a los parámetros definidos en la Ley 115/94 – Decreto 1860/94 – Resolución 2343/96 – Decreto 3011/97 y Decreto 1230/2002. 14. Acompañar activa y comprometidamente en los espacios, proyectos y situaciones dentro y fuera de la institución. 47
  • 48. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES La Institución tiene establecido un manual de funciones aprobado por el Consejo Directivo el cual es de obligatorio cumplimiento por los miembros del equipo de trabajo administrativo y servicios generales. El rector hará conocer a cada persona sus funciones específicas y generales una vez ingresen a la institución y estas se notificarán por escrito de su conocimiento y aceptación. FUNCIONES 1. Estar integrado activamente a la labor educativa. 2. Diseñar estrategias formativas con miras a fortalecer su desempeño laboral. 3. Crear o propiciar espacios que garanticen niveles óptimos de calidad y excelencia en su atención a la comunidad. 4. Mantener excelentes relaciones con entidades públicas y privadas y en general con la comunidad educativa. 5. Garantizar la solidez, la calidad y desarrollo administrativo de la institución. 6. Crear una cultura de la comunicación fluida, transparente y permanente con su público interno y con el entorno. 7. Establecer una interacción permanente y constructiva con su público interno y con el entorno. 8. Atender de forma excelente a la comunidad en general. DERECHOS 1. Recibir capacitación y actualización que le permita cualificar su quehacer. 2. Recibir estímulos oportunamente por parte de la institución cuando la ocasión lo justifique. 48
  • 49. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 3. Solicitar y obtener permisos hasta por tres (3) días, si fuere necesario. 4. A que se le respete el conducto regular y sea el primero en enterarse de cualquier anomalía o dificultad. 5. Recibir trato indiscriminado y cortés, sin tener en cuenta el grado de preparación, credo, sexo, condición sexual, política e ideológica 6. Ser respetado en su intimidad personal y familiar 7. Gozar de un ambiente sano que propenda por un bienestar común. 8. Ser respetado en su integridad física y personal. 9. A que se le llame por su nombre. 10. A no ser desautorizado delante de los estudiantes, padres de familia, compañeros o directivas. 11. A que se permita una oportuna atención en su salud física, mental y emocional. 12. A que se le respete sus horas de descanso dentro de la jornada laboral, accediendo a un cambio en su horario en caso de necesidad. 13. A que sus hijos sean recibidos en la institución si reúnen los requisitos establecidos por la institución en la selección de estudiantes. 14. A que se le llame la atención en privado en caso de que se amerite y a conocer el resultado de la evaluación personal en forma oportuna. 15. Ser escuchado y tenido en cuenta en su libre expresión y sugerencias en pro de la institución. 16. A ser tenido en cuenta en la toma de decisiones que tengan que ver con la Institución. 17. Participar activamente en la elaboración del PEI y cualquier otra actividad que requiera la Institución Educativa. DEBERES 1. Ser competente en el desarrollo de sus funciones. 2. Participar en los diferentes programas y proyectos que se desarrollen en la institución. 3. Abstenerse a manejar dinero de cualquier estamento educativo. 4. Hacer uso adecuado de los bienes, muebles e inmuebles de la institución. 49
  • 50. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 5. Informar a las autoridades respectivas sobre cualquier anomalía que se presente en la Institución. 6. Respetar todos los derechos de la comunidad educativa sin discriminación alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición. 7. Acoger el proyecto educativo institucional. 8. Respetar el libre pensamiento, de conciencia y de religión, siempre y cuando esto no lesione los derechos de los demás. 9. Asistir puntualmente a toda reunión convocada por el rector, consejo directivo... 10. Participar en cursos de capacitación que mejoren el proceso educativo de todos los estamentos de la comunidad. 11. Cumplir con todas las funciones relacionadas con su cargo. 12. Todas los demás derechos y deberes consignados en las disposiciones vigentes. 13. No fumar al interior de la institución, lo mismo que ingerir licor o presentarse en estados de alicoramiento o bajo el efecto de otra sustancia que represente mal ejemplo para los educandos. BIENESTAR ESTUDIANTIL. Con el ánimo de satisfacer las necesidades de la comunidad escolar, el bienestar estudiantil tiene una finalidad educativa y recreativa, que harán parte de la formación integral del educando en cuanto a la: Cultura, la salud, las prácticas físico- deportivo, higiene, salud ocupacional y del mejor uso del tiempo libre. OBJETIVOS 1. Establecer un cronograma que recopile la difusión de las actividades a desarrollar. 2. Diseñar y/o rediseñar programas deportivos de orden formativo, recreativo que permitan la sana convivencia deportiva, recreativa e intelectual. 50
  • 51. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL LA BIBLIOTECA ESCOLAR Se concibe como instrumento de innovación con una variada gama de materiales educativos para propiciar un aprendizaje dinámico y participativo y su función principal consiste en apoyar el sistema educativo, promoviendo la lectura, la consulta y la investigación, participar en el proceso de adquisición de los materiales bibliográficos para un buen funcionamiento. OBJETIVOS 1. Ayudar a la selección y producción de materiales educativos favorables a los objetivos del programa de estudio. 2. Introducir al estudiante en las técnicas y en el manejo de las habilidades de búsqueda, análisis y obtención de la información. 3. Dinamizar el funcionamiento de la biblioteca como centro de recurso para el aprendizaje. USUARIOS Comunidad educativa. Personas e instituciones autorizadas por la institución educativa. HORARIOS DE ATENCIÓN El establecido por la institución. PAUTAS DE MANEJO 1. Los educandos deben presentar el carné estudiantil o el documento de identidad para acceder al servicio de la biblioteca. 51
  • 52. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2. El docente que necesite hacer uso de la biblioteca con sus educandos debe reservarla con anticipación. 3. No ingresar con alimentos. 4. Guardar compostura y silencio absoluto. 5. No tomar libros de los estantes sin previa autorización. 6. Los libros. Revistas, periódicos, videos y demás materiales de la biblioteca deben tratarse con sumo cuidado. No pueden deteriorarse, romperse o rayarse. 7. En caso de pérdida o daño deben reponerse en el mismo estado en que se encuentren. 8. Cuidar los muebles y enseres. 9. Al terminar de leer devolver los libros. 10. Por mutilación de un libro. Parágrafo 1: Quien haya prestado un libro y lo devuelva mutilado será sancionado con la suspensión del derecho al uso de la biblioteca y está en la obligación de reponer el libro, dejando en la biblioteca el libro nuevo y el mutilado 11. Por sustracción de un libro. Parágrafo 2: Por intento o sustracción de un libro o dé cualquier otro material de la biblioteca, se perder automáticamente el derecho al préstamo. 12. Por pérdida de un libro sacado en préstamo. Parágrafo 3: Quién pierda un libro de la biblioteca, debe dar aviso de inmediato al bibliotecario, el educando responsable de éste, debe reponer a la biblioteca otro texto similar en presentación y contenido. 13. No se permite dentro de la biblioteca: Hablar en voz alta. Formar grupos de discusión Portar radios y hacerlos sonar Fumar Utilizarla para juegos de azar Fijar avisos o rayar en los muros Pelearse dentro de la biblioteca. 52
  • 53. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL SALA DE AUDIOVISUALES Para complementar el proceso de formación de los educandos la institución cuenta con una sala de audiovisuales dotada con los equipos adecuados, la sala y los equipos deben solicitarse con anticipación con el fin de organizar el horario correspondiente. Dentro de la sala no deben consumirse bebidas ni alimentos. Los equipos audiovisuales deben ser devueltos en las mismas condiciones en que fueron recibidos. Las llaves de la sala están a cargo del auxiliar administrativo(a) y/o del portero. LABORATORIOS La institución posee laboratorios de física, química, biología. Son lugares de trabajo docente que solo pueden ser visitados por los alumnos en compañía de profesores del área. PAUTAS DE MANEJO 1. Los docentes y educandos deben manejar con responsabilidad y diligencia los implementos que allí guardan y responder en caso de daño o pérdida. 2. Las llaves de los laboratorios están asignadas a un docente y los inventarios a los profesores del área, ambos deben responder por el manejo que de ellos se haga. 3. No se permite ingresar o consumir alimentos, ni bebidas dentro del laboratorio, ni lavarse las manos dentro del mismo, luego de las prácticas 4. Los alumnos no deben mezclar reactivos al azar, ni realizar experimentos sin autorización, probar, ni tocar con los dedos sustancias a no ser que se lo indique el docente. 5. Al terminar su trabajo es necesario asegurarse que el material empleado este en buenas condiciones, en caso contrario responderá por los daños ocasionados. 53
  • 54. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL TIENDA ESCOLAR Y FRUTERIA OBJETIVOS 1. Propiciar el suministro de alimentos de buena calidad y que contribuyan con la sana alimentación de los integrantes de la comunidad educativa. 2. Atender los educandos en los horarios establecidos por la Institución. Es fundamental el buen comportamiento, el respeto, el orden y el buen trato. PAUTAS DE USO Sus instalaciones físicas deben estar bien dotadas y aseadas. Estar pendiente del buen estado y de la fecha de vencimiento de los alimentos. Manejar los alimentos con las condiciones higiénicas adecuadas. No permitir educandos dentro de la tienda escolar y frutería. Usar delantal durante el tiempo de permanencia en la tienda y frutería AULA DE EDUCACIÓN ARTISTICA OBJETIVO Propiciar el espacio físico y los materiales de trabajo para el área, de tal manera que contribuya a la formación de los educandos. PAUTAS DE USO El educando debe asumir comportamientos que favorezcan el cuidado y conservación del mobiliario y demás enseres. No consumir alimentos en el aula de clase. Mantener en óptimas condiciones de limpieza el taller de artes. Respetar el espacio de mesa de trabajo que comparte con su compañero. Responder por la mesa o espacio de trabajo. 54
  • 55. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL SERVICIO DE FOTOCOPIADORA La fotocopiadora está al servicio de toda la comunidad escolar. Para prestar una atención adecuada se debe tener en cuenta: Los educandos podrán acceder al servicio de fotocopiadora durante el descanso y a la hora de la salida, fuera de este tiempo necesitan autorización escrita del docente. Inmediatamente son entregadas las fotocopias se cancelan directamente a la persona encargada de las publicaciones. Dar un trato respetuoso a las personas que solicitan el servicio. Hacer los reclamos de manera respetuosa. Hacer buen uso de la fotocopiadora en los momentos y espacios asignados para ello. TELÉFONO PÚBLICO Para la comodidad de la comunidad educativa en la institución hay un teléfono público y su utilización tiene unos requisitos que permiten conservar el orden y las buenas relaciones: Los usuarios son responsables del buen uso y conservación. Su uso sólo es permitido durante los descansos, y a la hora de la salida. En casos urgentes, con la autorización del profesor y/o del coordinador. Los estudiantes que usen el teléfono en horas de clase, sin autorización serán sancionados con amonestación escrita. Ser delicado con el trato del teléfono público. Hacer uso del teléfono en los momentos y espacios asignados para ello. 55
  • 56. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL SERVICIO DE PSICO-ORIENTACIÓN Y AULA DE APOYO (LEY 115 ART.92 DECRETO 1860 ART.40) El psico-orientador (a) y la profesional de apoyo prestan su servicio a los educandos y padres de familia pero no implica un proceso terapéutico. OBJETIVOS 1. Propiciar el mejoramiento de las actividades de comportamiento de los educandos mediante, el seguimiento y evaluación de acciones formativas que permitan el desarrollo humano. 2. Facilitar que los educandos y demás estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus potenciales, sus expectativas y necesidades para crear un ambiente que estimule el rendimiento escolar para hacer del educando una persona integral con proyección, profesión y buen ciudadano. FUNCIONES Planear y programar actividades con los procesos relativos a la familia, conflictos familiares problemas de drogadicción y similares. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel. Evaluar periódicamente las actividades programadas, ejecutadas y presentar oportunamente los informes a los coordinadores y directivas de la institución. Mantener una preocupación constante con el desarrollo de tareas enfocadas a la orientación educacional, vocacional, profesional y de programas especiales contemplados en el proyecto de la orientación tales como afectividad, educación sexual, escuela de padres. 56
  • 57. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Asesorar a los docentes en materias que sirvan de ayuda al estudiante para superar problemas de aprendizaje y/o mejorar conductas que afectan la convivencia escolar. Planear y organizar actividades para el mejoramiento de la convivencia. Y demás funciones asignadas por el rector acordes con el PEI NOTA La remisión de los educandos es realizada por el director de grupo o la coordinación de convivencia, previa solicitud de los profesores, educandos, padres de familia y debe ser diligenciada en forma escrita. Una vez señalada la cita los interesados deben informar con anticipación a la psico-orientación cuando no puedan cumplir con la misma. LA EMISORA. PROPÓSITO Crear a través de de los medios de comunicación interna canales que faciliten la intercomunicación fluida, oportuna, democrática, eficaz y formativa. USO DE LA EMISORA. En cada jornada existe un colectivo de educandos que reciben orientación sobre el manejo de la parte técnica (instalación, manejo y mantenimiento de equipos). Los educandos deben presentar propuestas de programas ante el responsable de la emisora quien elaborará una programación. El responsable es nombrado por el rector y al elaborar la programación buscará que la emisora responda al criterio de promover la recreación, la formación, el 57
  • 58. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL buen gusto, la identidad y la valoración de los elementos propios de la nacionalidad y la cultura regional, con orientación juvenil, la exaltación de los valores Institucionales y los éxitos alcanzados por los miembros de servicio de toda la comunidad escolar. No serán permitidos el uso de diatribas, insultos, expresiones o mensajes que conlleven a ofensas personales o menoscaben la dignidad de los miembros de nuestra comunidad educativa. EL AUDITORIO La Institución Educativa dispone de un auditorio para conferencias, reuniones, presentaciones artísticas y culturales. Además cuenta con unos camerinos y cuarto de controles. Su utilización y mantenimiento debe estar a la altura de estos recintos especializados, de tal modo que es importante un excelente comportamiento cuando allí se asiste. Su uso debe ser programado y además servirá de apoyo a las actividades curriculares del plantel. DEPORTE Y RECREACIÓN Constituyen una necesidad social porque promueven la salud y el disfrute de la vida con experiencias inmediatas, prácticas y duraderas que permanentemente nos ubican en la situación de pensar, comunicarnos y ser responsables. A través del ejercicio físico se pueden desarrollar habilidades que ayudan a formar a la persona en su carácter. El deporte y la recreación forman en la perseverancia y en la disciplina. Además: Le permiten a la persona un conocimiento permanente de su cuerpo y la protección, defensa y desarrollo del medio ambiente. Le permite a la persona descubrir sus capacidades y limitaciones y así logra una mayor autonomía e independencia para actuar de manera libre y responsable. 58
  • 59. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Forma en valores hacia el esfuerzo permanente para la superación personal en bien del proceso colectivo y el aprendizaje hacia la formación integral de la persona. SALAS DE SISTEMAS Las salas de sistemas o informática son unidades de apoyo académico al desarrollo del área de tecnología e informática, son los lugares donde los estudiantes tienen la oportunidad de experimentar, practicar y confirmar las teorías y conceptos que estudian durante su proceso de formación. OBJETIVOS 1. Prestar un servicio eficiente, oportuno y de buena calidad a la institución. 2. Marcar las directrices sobre el uso y mantenimiento de la sala propiciando un clima de armonía y respeto que permita un mayor aprovechamiento de los recursos que nos ofrece 1a sala. PAUTAS DE MANEJO 1. Los educandos pueden hacer uso de la sala durante la hora de clase correspondiente. 2. Por ningún motivo los educandos pueden permanecer solos en la sala. 3. Los educandos deben organizarse por parejas los cuales se les asigna el correspondiente puesto con dotación completa de mueble, computador y fundas. 4. Al concluir la clase, la sala debe quedar en orden y los equipos apagados y con las fundas correspondientes. 5. No se permite el ingreso o consumo de alimentos, bebidas dentro de la sala. 59
  • 60. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 6. Cumplir las recomendaciones para el uso adecuado de los equipos, al igual que las normas de convivencia en cuanto a la responsabilidad. 7. Por daños totales o parciales derivados del mal uso de los equipos, se debe pagar el costo. 8. Hacer uso inadecuado o deliberado de las tecnologías de la información para ejercer maltrato psicológico y continuado. 9. Para garantizar la conservación de los equipos y el buen funcionamiento de los mismos es necesario atender las siguientes recomendaciones: Verificar que el interruptor de la sala este encendido. Quitar la funda del equipo antes de encenderlo. De lo contrario el equipo se recalienta y sufre daños. Revisar que el computador esté conectado. Sí no lo está, mantener el interruptor apagado, luego conectarlo y encenderlo. No conectar el equipo con el interruptor encendido porque se puede quemar la fuente. Al introducir un disquete verifique que la etiqueta este firme y bien colocada, puede quedarse dentro de la unidad y dañarla. Revisar siempre los disquetes con el antivirus. Tener presente que jamás se extrae un disquete de la unidad floppy sí esta se encuentra leyendo porque puede dañarse tanto el disquete como la unidad. No halar el cable del teclado ni del Mouse ya que se puede desgarrar y afectar su funcionamiento. Mantener las manos muy limpias, la grasa y la mugre pueden filtrarse por el teclado y afectar su funcionamiento. Los docentes de otras áreas que necesiten utilizar la sala de informática deberán pedir autorización al docente responsable de la sala y hacerse responsable del equipo que utilizó. Los usuarios externos que deseen utilizar la sala de informática, deberán pedir autorización a rectoría e informar al docente responsable de la sala y hacerse responsable del equipo que utilizó. 60
  • 61. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Por ninguna causa se permitirá que los estudiantes destapen o traten de reparar los equipos de computación. La instalación de tarjetas y otros elementos en los equipos, así como la reparación de anomalías solo pueden ser autorizadas por la instancia administrativa correspondiente. Quién sea sorprendido mutilando algún material o realizando una práctica no autorizada como: navegar por Internet por sitios pornográficos prohibidos, enviar por correo electrónico pornografía, vulgaridades, ofensas o acciones indecentes y poco decorosas, se enviará informe a la instancia pertinente para tomar las medidas disciplinarias contempladas en el manual de convivencia. ENFERMERIA Y CRUZ ROJA. Está destinada únicamente para atender primeros auxilios. OBJETIVO Contribuir a mejorar las condiciones ambientales físicas y psíquicas de la comunidad educativa. ACCIONES 1. La salud es responsabilidad de la familia. Este servicio se brinda a los estudiantes de acuerdo a la disponibilidad de recursos y espacio para aquellos estudiantes que lo requieren. 2. El personal de servicios generales es el encargado del aseo y mantenimiento del espacio donde se presta el servicio. 3. La dotación de botiquín le corresponde a toda la comunidad educativa. 4. La conservación de los instrumentos y medicamentos le corresponde a una persona capacitada o a un profesional de la salud. 5. Es indispensable que los educandos tengan servicio médico y porten el carné respectivo par ser atendido en caso de cualquier eventualidad. 61
  • 62. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 6. Cuando el educando requiera los servicios de un médico o de una clínica se dará aviso inmediato a sus padres o familiar responsable por parte de la coordinación de convivencia. 7. El uso del servicio de la cruz roja no exime al estudiante de la responsabilidad en sus deberes académicos durante el tiempo de la ausencia de la clase o actividad pedagógica. 8. Un estudiante que presente un malestar en su salud debe solicitar el permiso de la autoridad competente para ausentarse del aula. 9. Cuando el estudiante no esté en condiciones psico-físicas para asistir a clase, lo mejor es que se quede en casa y presente excusa justificando la falta. 10. La administración de medicamentos es de uso exclusivo del enfermero(a) practicante o un profesional de la salud. ESTIMULOS Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES Y EVENTOS La Institución promoverá y exaltará en ceremonias especiales ante la comunidad, todo esfuerzo o acción individual y/o colectiva, encaminada a la concreción del espíritu de la filosofía institucional, sus objetivos y metas, los logros en la actividad académica, investigativa, social, cívica, deportiva, estética, cultural y de convivencia. Para ello se establecerán distinciones como las siguientes: Exaltación verbal en los actos de comunidad. Memorando de felicitación individual con publicación en cartelera y archivo en la hoja de vida. Distinción en las izadas de bandera. Otorgamiento de diplomas o menciones de honor. Imposición de condecoraciones. Nombramiento como abanderados o portadores de los símbolos institucionales. Nombramiento como integrantes de la brigada cultural, representantes en eventos culturales, académicos, científicos, deportivos, etc. Exaltación en el cuadro de honor. Otorgamiento de becas, premios en especie o subsidios para el desarrollo de proyectos. 62
  • 63. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Designación como merecedores de la máxima distinción del plantel que será denominada “botón “INECICU” la cual será impuesta a quienes hagan un aporte sustancial en la construcción de una buena imagen institucional o logren un alto desempeño en la acción de proyectar nuestra Institución en el concierto local, regional, o nacional. La Institución reglamentará a través de su consejo directivo el otorgamiento de las distinciones más importantes y las asignará mediante resoluciones motivadas, que serán entregadas en ceremonias especiales. Todos los miembros de la comunidad educativa deberán ser sujetos elegibles para el otorgamiento de estímulos y reconocimientos. RECONOCIMIENTOS Excelencia Mención de Honor Mejor resultado ICFES Mejor bachiller REGLAMENTACIÓN Conocido el rendimiento académico y el comportamiento social de los educandos el consejo directivo, la rectoría y/o las coordinaciones podrán dar reconocimientos y otorgar premios (ley general de la educación 115/94 artículos 132-144): EXCELENCIA Se otorgará mediante resolución de rectoría al educando de cada curso que obtenga los mejores resultados académicos y comportamentales, con marcados valores humanos, sociales y de compañerismo. En caso de que no hubiere se declarará desierta. 63
  • 64. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL MENCIÓN DE HONOR Por participación sobresaliente en competencias académicas, Investigativas, deportivas, culturales se podrán conceder menciones de honor, distinciones ante la comunidad educativa o compañeros de curso. MEJOR RESULTADO ICFES En el acto de graduación se concederá un reconocimiento al (la) bachiller con los mejores resultados en las pruebas de estado ICFES. Parágrafo 1 : Otros premios o estímulos se concederán a juicio del consejo directivo o la rectoría mediante iniciativa de los coordinadores, directores de grupo, profesores(as), consejo estudiantil, asociación de padres de familia, asociación de egresados u otro órgano colegiado. MEJOR BACHILLER Se otorgará al educando de grado undécimo con los mejores resultados académicos y actitudinales. FALTAS, CONDUCTO REGULAR, DEBIDO PROCESO Y ACCIONES CORRECTIVAS (Comportamientos que dan lugar a acciones correctivas: Disciplina y Convivencia) FALTA Se considera como tal, toda infracción a los deberes contemplados en el presente pacto de convivencia y toda aquella que afecte la armonía del plantel y de los miembros de la comunidad educativa, la cual se tipifica como leve, grave y gravísima. 64
  • 65. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL FALTAS LEVES Consideradas como aquellas que afectan la armonía, convivencia y el normal funcionamiento de la Institución, a su vez comprometen la permanencia del estudiante en la Institución. La falta leve será atendida en primera instancia por el profesor(a) y/o director de grupo con el respectivo registro en la hoja de control diario y/o en el observador del educando, según sea el caso; en caso de ser reiterativa pasara a competencia de la coordinación de convivencia tipificándose como falta grave. Debe de acompañarse de un registro, compromiso, acción formativa y/o sanción. Se consideran faltas leves: 1. El no presentarse o portar el uniforme de diario y/o de educación física, correctamente. 2. Uso de modales incorrectos, vocabulario soez e irrespeto por los demás. 3. El desaseo personal. 4. El comer durante las clases. 5. Inasistencia sin causa justificada. 6. Llegada tarde sin justa causa. 7. Arrojar basuras al piso. 8. Impedir el normal desarrollo de las clases. 9. No presentar el carné de estudiante, a los funcionarios de la Institución cuando se lo soliciten. 10. Mala presentación personal fuera y dentro del plantel y en actos públicos. 11. No presentar tareas o compromisos académicos oportunamente 12. No acatar con respeto y responsabilidad los llamados de atención. 13. No cooperar con el aseo del aula y la institución. 14. No informar a los padres o acudientes de las respectivas citaciones convocadas por la institución. 65
  • 66. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 15. Utilizar elementos distractores en el aula de clase como radios, celulares, revistas, reproductores de Mp3, elementos de maquillaje, tablets, entre otros elementos que no hacen parte de los útiles escolares. 16. Falta de compromiso y responsabilidad con el trabajo académico, con la pérdida de 1 (una) o más áreas. 17. Realizar trabajos en clase que no corresponden a la asignatura. 18. Desacatar una orden, instrucción o solicitud. 19. Las demás que afecten el normal funcionamiento, la convivencia y el desarrollo escolar en la Institución debidamente comprobadas y evidenciadas. FALTAS GRAVES Consideradas como aquellas que afectan la armonía, convivencia y el normal funcionamiento de la Institución, a su vez comprometen la permanencia del estudiante en el plantel. Igualmente se consideran como aquellas que atentan contra la integridad física, ética, social y psicológica de la comunidad educativa y se les dará un tratamiento especial y formativo de acuerdo con la magnitud y deben de acompañarse de un registro, compromiso, acción formativa y/o sanción. La falta grave será atendida en primera instancia por el director de grupo con el respectivo registro en la hoja de control diario y/o en el observador del educando, con remisión a coordinación de convivencia para la respectiva citación a padre de familia y/o acudiente; debe de tomarse en el formato de compromiso de convivencia la versión de los acusadores y los descargos del estudiante y testigos para que cuando se presente el acudiente legal se tenga claridad sobre el hecho, en caso de ser reiterativa pasara a competencia del consejo directivo tipificándose como falta gravísima. 1. La reiteración de una misma falta leve por más de dos o tres veces. 66
  • 67. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2. Deteriorar muros, muebles, enseres, carteleras, chapas, avisos informativos y demás elementos del plantel. 3. Inasistencia a clases mientras permanezca en el plantel o ausentarse de ella sin previa autorización. 4. Caminar por barras o barandas, muros, zonas verdes o permanecer en sitios no permitidos. 5. Ingresar o salir del plantel por zonas no establecidas para ello. 6. Lanzar artefactos u objetos que pongan en peligro la integridad física de las personas y del plantel. 7. Presentar situaciones engañosas en las actividades (tareas), confrontación de logros o indicadores. 8. El no utilizar correctamente los servicios de: cafetería, cruz roja, sanitarios, teléfono público, biblioteca entre otros. 9. Presentarse al plantel en estado de embriaguez o consumir licores dentro del mismo. 10. Prestar o utilizar el carné de otro estudiante para ingresar o salir del plantel. 11. Alterar, destruir o desaparecer documentos del plantel. 12. Inducir a la insubordinación colectiva, amotinamiento o vandalismo. 13. Impedir, con o sin violencia, el cumplimiento del manual de convivencia y de las actividades académicas o extraclase. 14. Manifestar acciones amorosas de pareja o realizar cualquier tipo de actividad eróticosexual dentro de la institución o fuera de ella mientras se porta el uniforme. 15. Agredir verbalmente a cualquier miembro de la comunidad. 16. Reincidencia en la falta de compromiso y responsabilidad con el trabajo académico y la no presentación de trabajos, talleres, tareas o evaluaciones de recuperación en el respectivo periodo por logros pendientes según la programación Institucional o al finalizar el año lectivo, será remitido a la coordinación académica llamando al padre de familia o acudiente para la firma del compromiso. 17. Las demás que afecten el normal funcionamiento, la convivencia y el desarrollo escolar en la Institución debidamente comprobadas y evidenciadas. 67
  • 68. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL FALTAS GRAVÍSIMAS 1. Reincidencia de Faltas graves. 2. Expendio, uso y suministro de sustancias psicotrópicas y/o el consumo de cigarrillos. 3. El porte o almacenamiento de cualquier clase de armas, explosivos, o todos aquellos elementos que puedan ser utilizados para agredir o dañar a las personas o el plantel. 4. Inducir, ejecutar, motivar a otras personas a cometer actos de inmoralidad, embriaguez, drogadicción o cualquier tipo de delincuencia. 5. El acoso y abuso sexual a nivel bisexual, homosexual y heterosexual. 6. Agredir físicamente a compañeros, profesores, administrativos y empleados del plantel o cualquier persona que se encuentre dentro o fuera del plantel o participar como provocador en riñas dentro o fuera de la institución. 7. Ser declarado responsable de robo, hurto o estafa. 8. Reincidencia en la no presentación de trabajos, talleres, tareas o evaluaciones de recuperación debidamente programadas por la institución. 9. Incumplimiento a los compromisos académicos y/o de convivencia debidamente firmados en compañía de su acudiente legal. 10. Suplantar al padre, a la madre o acudiente por terceros. 11. Falsificar la firma de sus padres o acudientes. 12. Destruir deliberadamente los servicios brindados por la institución (servicios sanitarios, biblioteca, cafetería, salas de sistemas, sala de bilingüismo, ayudas audiovisuales, elementos deportivos u otros enseres). 13. Conformar o hacer parte de pandillas, galladas o cualquier grupo de agresión. 14. Ejercer actividades pornográficas dentro del plantel o promoverlas como parte de una red de pornografía. 15. Subir fotos a las redes sociales con el uniforme de la institución o insignias del plantel que no tengan fines académicos o que excedan los límites de la discreción y moral de las personas. 68
  • 69. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 16. Amenazar, intimidar u otras clases de manifestaciones hacia los demás estudiantes, docentes o personal administrativo de la institución educativa, utilizando como medio las redes sociales y otros medios a través de la web. 17. Las demás que afecten el normal funcionamiento, la convivencia y el desarrollo escolar en la Institución debidamente comprobadas y evidenciadas. Parágrafo 1: Es deber institucional informar y reportar ante la autoridad competente los hechos y los implicados para que se dé el tratamiento respectivo. Parágrafo 2: Si la falta es derivada de violencia intrafamiliar, los padres y/o acudientes deberán asistir a la escuela de padres o participar de las actividades programadas o facilitadas por las entidades del estado como: comisaría de familia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Instituto Municipal de Salud, Defensoría del Pueblo, Surgir, entre otras. Parágrafo 3: Todo estudiante que cometa una falta grave o gravísima debe de asistir con su padre o acudiente legal a las actividades programadas por la Institución y pertinentes a la Escuela de Padres. CONDUCTO REGULAR Profesor – Estudiante Profesor – Estudiante – Director de grupo Director de grupo – estudiante – Coordinación. Coordinación – Rectoría Rectoría - Consejo Directivo 1. El profesor que identifica la falta, toma la versión, explicación y descargos iniciales del estudiante. 69
  • 70. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2. Si no existe un mutuo acuerdo, debe de reportarse por escrito en el formato respectivo e informar al director de grupo, quien de nuevo toma las declaraciones del caso para llegar a una conciliación. 3. De no darse la conciliación y compromiso entre director de grupo, docente y estudiante, este debe de informar al coordinador. 4. El coordinador debe de empezar por tomar la versión escrita en compromiso de convivencia, llamar a los implicados y testigos, de ser necesario y conforme a la versión de acusación y descargos del estudiante, procede a citar por escrito al padre o acudiente según tipificación de la falta, quien debe de enterarse del hecho y registrar la posición al respecto dejando por escrito la misma, debe de producir una conciliación y compromiso al respecto con la respectiva acción correctiva y/o sanción. 5. En caso de no llegar a una mejoría y corrección de la falta el caso se reportará a rectoría, quien dispondrá de las evidencias, testimonios y versiones respectivas para determinar su remisión al consejo directivo, quien como máxima instancia determinará la permanencia o no del estudiante en la institución. Parágrafo 1: En cualquiera de las instancias anteriores se debe dejar constancia por escrito de la descripción, tratamiento, descargos, acciones y compromisos. Parágrafo 2: Cualquiera de las acciones correctivas y/o sanciones deben de ser informadas por escrito y ante ellas se posibilita la presentación de los recursos de apelación y reposición en los términos que establece la ley. DEBIDO PROCESO Aspectos a tener en cuenta. El estudiante tiene siempre la posibilidad de explicar la supuesta falta cometida antes de ser ejecutado en un proceso y a ser representado por el Personero Estudiantil. La institución debe orientar y contribuir a la superación de las dificultades que presenten los estudiantes, estimular aciertos y emplear una nueva disciplina. 70
  • 71. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El debido proceso es un derecho constitucional por tanto no puede ser obviado ni vulnerado bajo ninguna circunstancia, y si el caso se sale de competencia de las directivas del plantel educativo, deberá trasladarse con urgencia el asunto a las autoridades competentes. Adicionalmente el trámite sancionatorio se debe tener en cuenta: la edad del infractor, y por ende, su grado de madurez psicológica; el contexto que rodeó la comisión de la falta; las condiciones personales y familiares del alumno; la existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio; los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro educativo y la obligación que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el sistema educativo. Parágrafo: para que se entienda asegurado mínimamente el derecho al debido proceso en los estudiantes se deberán seguir estos pasos: 1. La comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se atribuyen las conductas susceptibles de sanción. 2. La formulación verbal o escrita, clara y precisa de las conductas que se reprochan y que dan origen al proceso disciplinario, así como el señalamiento provisional de las correspondientes faltas disciplinarias (con la indicación de las normas reglamentarias que consagran tales faltas) y de las consecuencias que dichas faltas pueden acarrear. 3. El traslado al inculpado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados. 4. La indicación de un término durante el cual puede formular sus descargos (de manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos. 5. El pronunciamiento definitivo de las directivas competentes mediante un acto motivado y congruente. 6. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron. 7. La posibilidad de que pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, las decisiones de las autoridades competentes. 71
  • 72. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL TRAMITE DEL DEBIDO PROCESO PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS LEVES Siguiendo el debido proceso establecido y sin violar las normas constitucionales y legales vigentes, refiriéndose a las faltas leves, estos comportamientos ameritan en principio un procedimiento pedagógico de tipo formativo y su tratamiento se enmarca dentro del conducto regular hasta cuando sea del conocimiento del director de grupo en los siguientes términos:  Amonestación formativa.  Amonestación verbal con registro en el observatorio donde se lleve el proceso del estudiante, previo conocimiento del estudiante sobre mencionada anotación.  Amonestación escrita del coordinador con llamado de atención al acudiente, previo conocimiento del estudiante y dándole a este y su acudiente la posibilidad de presentar descargos y si persiste el asunto, agotar todo el debido proceso hasta llegar al acto administrativo del plantel, mediante el cual se tome una decisión acerca del caso, con posibilidad de segunda instancia. PROCEDIMIENTO ORDINARIO PARA LAS FALTAS GRAVES Y GRAVÍSIMAS Las Faltas graves y gravísimas serán de conocimiento inmediato del coordinador (a) respectivo agotando el conducto regular en el mismo caso hasta llegar a aquel y las faltas gravísimas lo serán del comité de convivencia remitidos directamente por el coordinador (a).  Recepción por escrito de los cargos que se aplican con sustentación en el pacto por la convivencia escolar con la firma respectiva de quien formula la queja.  Entrevista con el estudiante donde tendrá conocimiento sobre el proceso que se inicia, su relación con el pacto por la convivencia escolar, constituyéndose en la primera oportunidad de ser escuchado y aportar los descargos pertinentes. 72
  • 73. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El (la) coordinador recepcionará las pruebas respectivas y resolverá en un término prudente a partir del momento en que tenga conocimiento del hecho y de acuerdo a la gravedad del asunto, en cuyo caso convocará a audiencia respectiva salvo atraso a raíz de la no asistencia del estudiante o acudientes al llamado, y si es una falta gravísima , el coordinador (a) remitirá el caso al comité de convivencia para que inicien proceso y apliquen correctivos. Parágrafo: Cuando se trate de conductas contempladas como punibles en el marco del código penal, la ley 1153 de 2007 o en el código de infancia y adolescencia, la institución trasladara el caso a las autoridades competentes previa acción pedagógica si es el caso, para que proceda según la norma pertinente al respecto, el comité de convivencia facilitara las orientaciones para que el estudiante evite incurrir en dichas conductas. DEBIDO PROCESO ESCOLAR INICIACIÓN DE PROCESO DISCIPLINARIO Las decisiones sancionatorias sobre las faltas al manual de convivencia se producen asumiendo como principio fundamental el debido proceso. Es fundamental que el estudiante este enterado de cada anotación en su contra, y de que se le iniciará un proceso disciplinario, así como las causas del mismo, y darle a conocer sus derechos dentro del proceso y los pasos del mismo. AUDIENCIA Una de las herramientas procesales básicas radica en un espacio para recoger las pruebas y escuchar a las partes y a sus testigos para luego decidir sobre el conflicto y sus causas, a esto se denomina “Audiencia”. La audiencia se aplica para la comisión de faltas con el objeto de definir acciones formativas, la conciliación si procede entre partes o las sanciones que sean pertinentes. 73
  • 74. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL DESARROLLO DE LA AUDIENCIA Y RECURSOS CONVOCATORIA Señalamiento de la fecha y hora, así como los convocados por parte de la instancia competente. Dicha convocatoria no puede exceder las 24 horas hábiles a partir del momento de la determinación de la competencia de acuerdo a la gravedad de la falta. La comunicación al estudiante debe ser personal, al acudiente y las demás personas convocadas puede ser personal, telefónica o por escrito. INICIACIÓN La audiencia se inicia a la hora señalada por medio del responsable en presidirla, anunciando el contenido general del expediente y presenta los informes pertinentes a los convocados a la audiencia (Docente, director de grupo, por queja o informe de los estudiantes, de un particular, o cualquier miembro de la comunidad educativa, con las pruebas y los cargos que acompañan dicho informe). DESCARGOS Una vez conocido el informe o queja, el estudiante presentará sus descargos ante la audiencia asistido del padre de familia o acudiente autorizado, si es menor de edad. Cualquiera de los convocados a la audiencia estará facultado para solicitar las pruebas que considere pertinentes, tenientes a esclarecer los hechos motivo de informe o queja. PRÁCTICA DE PRUEBAS El comité de convivencia o el coordinador, o quien sea el pertinente para el caso, ordenará la práctica de pruebas que hubiera sido solicitada, de acuerdo con el criterio de conducencia, pertinencia y necesidad. Además ordenará de oficio las que considere necesarias. Las pruebas ordenadas se practicarán en un término no mayor a cinco días hábiles. 74
  • 75. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL DECISIÓN Una vez agotada la etapa probatoria, la audiencia continuará con el objeto de proferir la decisión la cual debe estar debidamente motivada mediante acto administrativo y deberá contener:  Identidad del estudiante.  Resumen de los hechos.  Análisis de pruebas.  Calificación de la falta.  Análisis de la responsabilidad  Antecedentes disciplinarios.  Razones de la aplicación de un correctivo formativo o sancionatorio o de la absolución.  La exposición que sustente los criterios tenidos en cuenta para la graduación del correctivo.  La decisión adoptada en la parte resolutiva. RECURSOS Para el estudiante procede el recurso de apelación por escrito, ante el comité de convivencia o el consejo directivo según el caso. Esta solicitud se debe pasar debidamente sustentada al mismo ente o funcionario que profirió la decisión, quien decidirá si procede la remisión o no en un término de tres días, aceptando la responsabilidad que de ello se derive. TRAMITE EN SEGUNDA INSTANCIA El comité de convivencia o consejo directivo según el caso, deberá recibir el expediente, dentro de los tres días hábiles siguientes. Si lo considera necesario, el presidente de instancia decretará pruebas de oficio, en cuyo caso el término se ampliará de manera prudente, y se resolverá en audiencia. El desarrollo de la audiencia no durará más de 1 hora , de cuya actuación se levantará acta con copia que se remite a la instancia superior y al coordinador respectivo para que se ejecute eficazmente la decisión. Esta acta se anexará al expediente. 75
  • 76. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTO PARA LA FORMULACIÓN DE QUEJAS O RECLAMOS Toda persona o autoridad institucional que asuma el conocimiento de una falta debe tener en cuenta los siguientes principios del debido proceso.  Derecho a la vida y a la integridad física, moral y psíquica.  Presunción de inocencia.  Derecho a la defensa.  Contradicción.  Igualdad ante la ley.  Preexistencia de la norma.  Autoridad competente  Cosa juzgada.  Resolución de la duda.  Presentar pruebas o controvertir las que se alleguen en su contra. Serán convocados a criterio del coordinador según gravedad de la falta. CRITERIOS PARA DAR POR TERMINADO EL CONTRATO DE MATRICULA (PÉRDIDA DE CUPO) El alumno que comete una falta de especial gravedad que ponga en riesgo la seguridad, tranquilidad e integridad tanto física y emocional como mental de sus compañeros y personal que labora en las institución, o atente de manera gravemente contra los bienes y recursos de la misma, o contra su misma integridad. En forma reiterada incumple con los acuerdos y pactos individuales de convivencia o de mejoramiento académico, suscritos por y su acudiente o representante legal. Se niega a recuperar incurriendo en faltas reincidentes contra el pacto de convivencia. Cuando el estudiante no está de acuerdo con la filosofía y normas de la institución, demostrando actitudes negativas y de desprecio por el estudiante, al buen comportamiento y las diversas actividades de la institución. El estudiante incurre frecuentemente en faltas graves y gravísimas y se le ha seguido el debido proceso. 76
  • 77. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El estudiante presenta patologías psiquiátricas que pueden poner en riesgo su integridad y la de los demás. El estudiante es condenado por la justicia ordinaria o es internado en un centro de rehabilitación para consumidores de sustancias psicoactivas, o es recluido en un centro para menores. Si el bajo rendimiento académico se mantiene y a su vez el educando presenta dificultades comporta mentales, el caso será remitido al consejo directivo quien podrá determinar la cancelación de la matricula; esta remisión será enviada por la comisión de evaluación y promoción. Cuando por comisión de falta gravísima se determina en el consejo directivo previa aceptación de la asociación de padres de familia. Los educandos cuya matrícula no sea renovada a tiempo, esto es, en las fechas señaladas oficialmente por la institución NOTA: En todo caso se informará a la defensoría de familia o entidad competente. GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO Código de infancia y adolescencia del 8 de Noviembre de 2006, articulo 151, garantías procesales básicas del debido proceso.        Presunción de inocencia. Derecho a ser notificado de las imputaciones. Derecho de defensa y contradicción Derecho de asesoramiento. Derecho a la presencia de padres, acudientes o tutores. Derecho a guardar silencio. Derecho a confrontar los testigos e interrogar a estos.  Derecho de apelación ante autoridad superior. 77
  • 78. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El estudiante puede solicitar el acompañamiento del personero(a) estudiantil, así como podrá su acudiente hacerse acompañar de un abogado. ACCIONES CORRECTIVAS Y SANCIONES CORRECTIVOS La sanción de la falta tiene como fundamento esencial el cultivo de los valores en el estudiante y la orientación de sus actos por medio de la educación de la voluntad. Se considera actos de inconvivencia todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contrarían las normas de convivencia vigentes que representan atentados contra la ética, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la institución. ACCIONES CORRECTIVAS 1. Llamado de atención verbal. 2. Anotación en el registro de seguimiento académico, axiológicos y actitudinales, máximo 3 anotaciones antes de citar al acudiente. 3. Citación al padre de familia y/o acudiente. Firma de compromiso de convivencia social. 4. Extrañamiento de un día de la institución. 5. Extrañamiento de uno (1) hasta de por tres (3) días de la institución. 6. Extrañamiento de uno (1) hasta por cinco (5) días de la Institución. 7. Remisión de informe y solicitud de cancelación de matricula al consejo directivo. Parágrafo 1: Toda Falta tendrá un seguimiento psicopedagógico con medidas correctivas que contribuyan al mejoramiento de la Convivencia escolar del estudiante. 78
  • 79. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL DESCARGOS ANTE UNA SANCIÓN O FALTA El estudiante tiene derecho a presentar los descargos por escrito, ante el docente, o instancia respectiva y a pedir o aportar las pruebas del caso. Estas personas deben escuchar el testimonio de terceros, si los hay. Una vez dada la sanción el estudiante puede interponer recurso de reposición ante la primera instancia. (Coordinador, rector, consejo directivo). Si éste no se acepta, puede apelar ante la segunda instancia, la Rectoría y luego al consejo Directivo si es del caso. Si la falta es gravísima se procederá a suspender al estudiante del plantel mientras se define su situación todo dentro del debido proceso, para lo cual se dispondrá de diez (10) días hábiles. En caso comprobado de vendedores y consumidores de droga, igualmente de robo, se procede a la desescolarización, remitiéndole a la entidad competente. SITUACIONES ATENUANTES En todo caso, serán tenidas en cuenta para la aplicación de un correctivo o sanción disciplinaria, las siguientes consideraciones en favor del estudiante: Sus buenos antecedentes académicos y /o disciplinarios. El reconocimiento de la culpa y la intención de reparar y corregir. La colaboración para impedir que otros caigan en las mismas equivocaciones. El compromiso con la institución y el esmero en la concreción de su filosofía. Los logros en el ámbito deportivo, académico, cultural, cívico, etc. La situación específica en el ámbito familiar, económico, afectiva, etc. La motivación en la comisión de la falta. El concepto de los compañeros y profesores. 79
  • 80. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El esmero demostrado en las acciones formativas y por sobre todo, el espíritu autocrítico y la superación del comportamiento sancionado. CORRECTIVOS Y SANCIONES ESPECÍFICAS Los educandos que estén implicados en faltas graves y a quienes se haya seguido debido proceso, serán suspendidos por tres días hábiles y su comportamiento escolar será valorado de acuerdo con su comportamiento posterior para el correspondiente periodo. Su reincidencia, le ocasiona un nuevo extrañamiento por cinco días hábiles. El educando que se haga acreedor a esta sanción, condicionará el cupo en la institución durante el año lectivo siguiente previo estudio del consejo directivo. Durante los días que el educando éste suspendido, realizará un trabajo especial de consulta sobre las normas generales de CONVIVENCIA SOCIAL, los deberes y derechos del buen ciudadano, el respeto por las personas, los seres vivos, el medio ambiente y particularmente por sus docentes, los empleados y los enseres del Institución Educativa ; este trabajo se realizara bajo la coordinación respectiva y será expuesto por dicho educando ante los compañeros de curso implicado, en el primer día de clase de su reintegro asistido por el coordinador y el profesor de la respectiva clase ( si son varios los implicados en el curso, será un trabajo de grupo), además es obligación llegar después de la sanción con la totalidad de los compromisos académicos (talleres, tareas, consultas, etc.) Al día y en caso de haber sido evaluado concertar con el docente respectivo la fecha de la evaluación. Los educandos que acumulen más de un 20% de inasistencia en un área o asignatura, perderán el área de conocimiento y en consecuencia reprobarán el año escolar. Se exceptúan aquellos que superen este límite a causa de las representaciones académicas, deportivas, culturales o sociales que deba cumplir 80
  • 81. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL a nombre de la Institución, del Municipio, del Departamento o de la Nación e igualmente aquellos que tengan problemas graves de salud y que presenten excusa o tratamiento médico justificado. El comportamiento agresivo, antideportivo, cultural, académico y social, en las representaciones que el educando realice en los campos de juego u otros escenarios, dentro y mayormente fuera del plantel, se consideran faltas graves y para su correctivo se aplicara la norma 1. El educando que llegue retardado al comienzo de la jornada correspondiente, para su ingreso al plantel, debe presentarse a la coordinación con la respectiva excusa o la presencia del acudiente legal, quien informe sobre el hecho, para que el coordinador realice el registro del retardo y autorice el ingreso a su clase correspondiente. Las fugas de clase o de la Institución son faltas graves y por tal razón, se les aplica el correctivo 1 automáticamente. El Coordinador de convivencia o académico, los profesores, el Rector, el personal administrativo y de servicios generales no podrán autorizar al educando para salir del plantel por útiles, implementos de clase y otros objetos relacionados con las actividades académicas, culturales, deportivas o sociales que se realizan en horas normales de la jornada. Los implementos, útiles, cuadernos o similares, ajenos o extraños a la asignatura especifica en que se encuentre el educando, serán retenidos por el docente y entregado al Coordinador de convivencia con el correspondiente informe (el profesor registrara el hecho en su libro de registro). Si el padre de familia y/o acudiente legal, no renueva la matricula oportunamente de su hijo o acudido, en las fechas estipuladas para tal fin, pierde el derecho al cupo para el siguiente año lectivo. La Institución puede disponer de él para asignarlo a otro estudiante que lo solicite. 81
  • 82. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El educando, cuyo padre de familia o acudiente, no asista puntualmente a las reuniones de padres de familia ( de cualquier tipo), o a las citaciones que se la hagan para tratar asuntos relacionados con el comportamiento y situación del alumno, se presentara el día hábil siguiente con su respectivo padre familia o acudiente, el cual deberá justificar incumplimiento ante el Coordinador respectivo, si esto no se da, al siguiente día el educando quedará suspendido hasta lograr la presencia del padre de familia. Se dejará constancia y se comunicará por escrito al padre y/o acudiente. Los educandos que ingresen sin el uniforme, con el uniforme incompleto, o con el que no corresponde, deberán presentar excusa escrita del padre de familia y o acudiente, de lo contrario serán regresado a casa. En cualquiera de estos casos se hará el respectivo registro en el libro de Coordinación de convivencia. El comportamiento repetitivo de esta forma, acarrea, a la cuarta vez, la aplicación de la norma uno. El educando que este uniformado, fuera del establecimiento, en cualquiera que sea el sitio donde se encuentre y realice acciones que pongan en entredicho el buen nombre de la institución y estas sean conocidas en la Institución Educativa, será llamado ante el Coordinador de convivencia con su respectivo padre de familia o acudiente, se la hará el respectivo registro de su falta. El educando que este imposibilitado por enfermedad temporal o permanente para la realización de prácticas deportivas o actividades de educación física, recreación y deportes debe presentar la orden médica que certifique dicha limitación o incapacidad. En este caso el (la) estudiante queda comprometido a hacer un seguimiento teórico de la clase. El desacato a cualquiera de los estamentos Institucionales por parte de un educando, será reportado al Coordinador de convivencia, quien evaluará la 82
  • 83. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL gravedad de la falta .Se aplicará el debido proceso. En la misma forma, será tratado el irrespeto a las personas con quien comparte el educando (docentes, docentes directivos, empleados, compañeros, padres de familia y visitantes); igualmente a las personas ajenas al plantel, con quienes eventualmente tiene que compartir actividades, en representación del Institución o como espectador. La agresión de hecho o de palabra a cualquiera de las personas en mención, es ya en si falta grave que implica la aplicación de la norma 1. Si hay agravantes, a juicio del Consejo Directivo, este considerará incluso la CANCELACION DE LA MATRICULA DEL EDUCANDO IMPLICADO. El educando que incurra en actos VANDALICOS o provoque incendios o actos similares, será considerada como una falta gravísima y su caso pasará directamente al Consejo Directivo, el cual podrá aplicar un Extrañamiento de tres a cinco días o a su juicio, CANCELAR LA PERMANENCIA DEL EDUCANDO EN LA INSTITUCIÓN. El educando que se retire del plantel, sin autorización del estamento competente (fuga), incurre en falta grave y será objeto de aplicación de la norma correctiva. Si la falta se comete en asocio con otros compañeros, esto se considera un agravante. Los documentos, revistas papeles u otros similares, que atenten contra los buenos principios de la convivencia social, serán decomisados por los docentes o por el Coordinador de convivencia, y se le aplicará el correctivo 1. En los educandos, el porte de armas, consumo de licor, de sustancias alucinógenas, narcóticos o similares, al igual que sustancias químicas que atenten contra la integridad de la comunidad o perturben la normalidad institucional es una falta GRAVISIMA que origina su decomiso inmediato y el extrañamiento automático del educando por cinco (5) días; se convocará a los 83
  • 84. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL padres de familia o acudientes (ambos) para notificarles el hecho. Los coordinadores, el rector y el director de grupo, analizarán la situación y si hay agravantes. Podrá solicitar al Consejo Directivo la CANCELACION DE LA MATRICULA . La acción de apropiarse de los objetos, enseres o implementos de cualquier tipo de dineros, ya sea de sus compañeros, de los docentes o docentes directivos o de la misma institución (robo, hurto), por parte de un educando, se considera una falta gravísima; el educando queda suspendido inmediatamente por cinco días y el caso será tratado directamente por el CONSEJO DIRECTIVO, si encuentra agravantes, podrá determinar la CANCELACION DE MATRICULA. El Coordinador de convivencia informará del hecho a los respectivos padres de familia o acudientes y hará el registro correspondiente, esto, sin perjuicio de la devolución inmediata de lo hurtado a su respectivo dueño. La reincidencia en esta falta origina la CANCELACION INMEDIATA DE MATRICULA. Los educandos que realicen cualquier tipo de negocio, rifas o compraventas de artículos con fines mercantilistas, dentro de la institución, incurren en falta al pacto de convivencia tendrán amonestación escrita ante el Coordinador de convivencia y en presencia del padre de familia o acudiente. Si reincide, se le aplicara la norma correctiva 1. El uso de remoquetes, apodos o sobrenombres por parte de un educando contra compañeros, docentes o empleados de la Institución u otras particulares, al igual que el uso de las palabras soeces o vulgares, o de la jerga popular, Se amonestará, se citará al acudiente, y posteriormente, si el educando no se corrige, se aplicará el correctivo 1. 84
  • 85. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL El educando que incurra en: alteración de libros de registro de evaluaciones, de anotación de faltas al Pacto de Convivencia, de anotaciones de inasistencias, alteración de certificados de estudio, boletines o en general documentos de trabajos, tareas, etc. O realice fraudes o suplantaciones para engañar el profesor y obtener resultados evaluativos que no le corresponden se la aplicaran automáticamente la norma correctiva 1. Su reincidencia en esta acción le ocasiona la misma sanción y PERDIDA DEL CUPO para el año lectivo siguiente. La no participación, del educando en las actividades de organización del curso, programadas en conjunto por el director y los consejeros de grupo, se considerara una falta al manual de convivencia y será tratado de acuerdo el seguimiento establecido. El educando que no presente su PAZ Y SALVO en el momento de la renovación de su matrícula, no puede matricularse y perderá el derecho al cupo. Se consideran atenuantes, las causas de fuerza mayor comprobadas. El educando de último grado que no presente su respectivo PAZ Y SALVO en la secretaria del plantel no obtendrá su titulo hasta que no cumpla con este requisito (no participara en la ceremonia de graduación).Igualmente, se encontraran en estas condiciones los educandos que no acrediten el cumplimiento del servicio social. El educando que al solicitar un servicio en alguna de las dependencias del plantel, le sea requerido el carné de estudiante, y no lo presente, no serán atendidos por el empleado correspondiente, salvo autorización expresa de alguno de los directivos docentes. Los actos que realicen los educandos y que infrinjan las normas de este pacto de convivencia o repercutan negativamente en el desarrollo normal de una sana convivencia 85
  • 86. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL social de la Institución y no se encuentren contemplados sus correctivos o sanciones en esta sección, serán tratados directamente por el Coordinador de convivencia y se enmarcaran en las normas DEL DEBIDO PROCESO o se aplica la norma correctiva 1. Según que la falta sea grave. CAPITULO IV. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANOS DE APOYO GOBIERNO ESCOLAR Sus integrantes y funciones son los consagrados en el Art. 142 de la ley 115/94, Art. 19 del decreto 1860/94 y demás normas concordantes. Está conformado por: Consejo directivo Consejo Académico Rector ÓRGANOS DE APOYO Existen los órganos de apoyos creados por la ley y la Institución para facilitar los procesos académicos y de convivencia. Por ley : Personero de los Estudiantes (Art. 28 Decreto 1860/94) Consejo de Estudiantes (Art. 29 Decreto 1860/94) Asociación de Padres de Familia (Art. 31 Decreto 1860/94) Consejo de Padres de Familia (Art. 31 Decreto 1860/94) 86
  • 87. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Federación y asociación (Art. 32 Decreto 1860/94) Comisiones de Evaluaciones y Promoción (Decreto 230/2002. Decreto 1290 de 2009). Por la institución: Consejo de Grupo Consejo Estudiantil Asociación de egresados Mesas de conciliación y Paz PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES El personero será un estudiante que curse el grado 11. Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Pacto de Convivencia. Parágrafo: Cada jornada tendrá su personero. REQUISITOS PARA SER ELEGIDO PERSONERO Estar cursando el grado 11 Tener excelente promedio académico Cumplir con el Pacto de Convivencia Tener una antigüedad mínima de dos (2) años en la Institución sin contar el año que cursa No ser repitente en el año de ser elegido. 87
  • 88. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES En todos los establecimientos educativos, el personero será un educando que curse el último grado que ofrezca la Institución. Encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. El personero tendrá las siguientes funciones: Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que `presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los educandos. Presentar ante el Rector y/o coordinadores, según sus competencias, las solicitudes de oficio o petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. 88
  • 89. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL CONSEJOS DE GRUPO Sus actividades se organizan a través de las coordinaciones y directores de grupo. Son fundamentos de la democracia participativa en la institución. Célula organizativa que tiene como finalidad servir a la comunidad y ofrecer la oportunidad de aprender a convivir en medio de la diferencia; a identificar derechos y reconociendo deberes. Estará conformado por: Representante del grupo al Consejo Estudiantil (Jefe de Grupo) Delegado Académico Delegado de Convivencia Delegado Cultural y Social Delegado Deportivo FUNCIONES DEL CONSEJO DE GRUPO Promover las buenas relaciones en el grupo. Servir de mediadores(as) en la solución de los conflictos que se presenten dentro y fuera de clase. Velar por el excelente rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes (as). Ser el apoyo del Director de Grupo y buscar mecanismo que ayuden a fomentar la sana Convivencia escolar y las excelentes relaciones de solidaridad y compañerismo de los educandos dentro y fuera del aula. Dirigir y coordinar, en compañía del director de grupo, el correcto desarrollo de las asambleas de grupo. Velar por el cumplimiento de los deberes y por el reconocimiento de sus derechos. 89
  • 90. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL DEBERES DE LOS Y LAS INTEGRANTES DEL CONSEJO DE GRUPO Ser ejemplo para los demás compañeros de grupo y esforzarse por alcanzar el perfil del estudiante del plantel. Estar puntualmente en todas las asambleas de grupo convocadas. Cumplir cabalmente el Pacto de Convivencia y demás decisiones impuestas por el grupo y propias de su cargo. Participar activamente en todos los eventos programados por la institución. Responder Administrativamente por las decisiones propias del cargo. Informar veraz, objetiva y oportunamente en su grupo sobre los asuntos propios de su cargo. Las demás que le sean impuestas por el equipo de dirección de la institución y asamblea de grupo. CAPITULO V. SISTEMA DE EVALAUCIÓN INSTTUCIONAL OBJETIVOS Determinar y unificar criterios, interpretaciones y procedimientos para la evaluación y promoción de los educandos de la Institución Educativa CIUDADELA CUBA. Fijar los logros, las competencias y estándares mínimos requeridos para determinar la promoción. Dotar de herramientas e instrumentos legales las comisiones de evaluación y promoción para definir la promoción de los educandos. Resolver problemas y dificultades académicas persistentes. 90
  • 91. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL La Institución Educativa Ciudadela Cuba, acoge lo dispuesto en el artículo 148 de la ley 115 de 1994, la Resolución No. 2343 de 1996, en el decreto 230 del 11 de noviembre de 2002, reformado por el decreto 1290 de abril 16 del 2009 y los criterios propuestos por el consejo académico integrados al PEI Institucional, como las orientaciones pedagógicas y normativas para la evaluación del rendimiento académico y la promoción de los estudiantes. CRITERIOS DE EVALAUCIÓN Y PROMOCIÓN La evaluación tendrá como referentes la formación integral del ser por lo tanto, será: integral, permanente y sistemática en concordancia con los fines y objetivos de la educación en cada nivel de desarrollo. Para ello se tiene en cuenta las diferencias individuales, los ritmos de aprendizaje y la valoración estará acorde como cada estudiante asume el proceso del conocimiento, la evaluación involucrará procesos de participación del estudiante de tal forma que permita la autoevaluación y la coevaluación. La evaluación en la institución será considerad abajo los siguientes fundamentos: 1. Fundamento ontológico (ser y saber ser): cultivar un apersona que se caracterice fundamentalmente por los valores. 2. Fundamento psicológico (saber conocer, saber hacer): cultivar una persona capaz de amar, conocer y actuar en forma competente; pertinente, creativa y talentosa frente a los retos del conocimiento y la sociedad. 3. Fundamento Sociológico (saber estar, saber convivir): se busca un ser humano capaz de producir cultura, capaz de resolver por sí mismo problemas y conflictos en diferentes contextos 4. Fundamento pedagógico (saber, querer hacer): formas seres con desempeños excepcionales, felices, capaces de responder a los retos de la actual realidad y a la nueva sociedad del conocimiento. 91
  • 92. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Estos fundamentos conducirán a que la evaluación en la institución tenga los siguientes criterios: 1. Continua: No aplicar la evaluación sólo al final de los procesos, hay que iniciarla cuando se comienza a aprender, debe realizarse en forma permanente. 2. Integral: Busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser (ética, espiritual, afectiva, comunicativa, estética, corporal y sociopolítica). 3. Positiva: Evaluar para conocer y valorar todo. 4. Formativa: Tiene como propósito conocer el estado actual de los estudiantes para reorientar y retroalimentar procesos para tomar decisiones y ayudar al estudiante. 5. Participativa: Involucra al alumno, docente, padre de familia y otras instancias. 6. Interpretativa: Se busca que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que se obtienen y hagan reflexiones sobre los alcances y las faltas. 7. Flexible: Se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante (intereses, capacidad, ritmos de aprendizaje, dificultades, interacciones de todo tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social ,físico, discapacidad de cualquier índole…). 8. Colegiada: Busca desarrollar armónica y coherentemente las actitudes, capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas del estudiante para su formación intelectual en ciudadanos competentes y comprometidos con el bien común. 9. Sumativa: Ésta será cualitativa, es decir, de procesos y no será cuantitativa. La promoción sólo se logra cuando se obtiene como mínimo tres (3), desempeño básico, en cada período del año en todas las áreas del conocimiento. Los estudiantes que presenten dificultades en cada uno de los períodos deberán presentar actividades de recuperación para colocarse al día y avanzar en sus actividades escolares, por lo cual al llegar al cuarto período el estudiante estará al día con los períodos anteriores y su promoción garantizada. 92
  • 93. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL La comisión de evaluación y promoción tendrá en cuenta la no promoción de un estudiante cuando presente inasistencias no justificada del 20 % del tiempo lectivo. Se exceptúan aquellos estudiantes que superen el límite a causa de las representaciones académicas, deportivas, culturales o sociales que deba cumplir a nombre de la institución, del municipio, departamento o de la nación y en situaciones graves de enfermedad previa certificación médica. Parágrafo 1: Los estudiantes que ingresen al modelo de Aceleración del Aprendizaje, tienen un tiempo de duración de un año lectivo y desarrollarán módulos de nivelación y aprendizaje que al alcanzar el desempeño básico serán promovidos al grado sexto. Si por alguna circunstancia algunos estudiantes no alcanzan las competencias requeridas serán ubicados en otros grados de la jornada regular (3° ,4°, 5°). Parágrafo 2: Los estudiantes que ingresen al Programa “Caminar en Secundaria Uno” hacen 2 años en uno en jornada regular y desarrollarán módulos de nivelación y aprendizaje que al alcanzar el desempeño básico continuarán en el programa “Caminar Dos en secundaria”. Si por alguna circunstancia algunos estudiantes no alcanzan las competencias requeridas no serán promovidos y perderán el derecho de continuar en dicho programa. El consejo directivo determinó que el estudiante que pierda el año escolar no se le niega el derecho a la educación, podrá ser matriculado para cursar el mismo grado siempre y cuando su comportamiento no afecte la convivencia escolar. En el caso de los estudiantes de la jornada de la mañana, quien repruebe el año escolar no tendrá cupo para repetir en dicha jornada. 93
  • 94. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la rectoría la promoción anticipada de grado a grado, de los estudiantes que al finalizar el primer período año lectivo en curso demuestran desempeño superior según los indicadores y logros, y reúnan las condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental ente otros. Si las comisiones encuentran mérito para tender la solicitud hecha por los profesores al director de grupo se elaborará un acta para el rector debidamente sustentada con el fin de que se produzca la resolución rectoral que legalice dicha situación. ESCALA DE VALORACIÓN Institucionalmente se establece una escala numérica de uno (1) a cinco (5), con una equivalencia con la escala nacional a los niveles Superior, Alto, Básico y Bajo. Además se deben reportar los descriptores con los respectivos indicadores de desempeño que enuncian de manera clara la forma cómo los estudiantes han asumido el proceso de aprendizaje del área o asignatura y se expresarán en fortalezas y debilidades. El informe final (quinto informe) se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar observando que hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI. Este informe final es el análisis que el docente hace de sus estudiantes en cuanto al rendimiento académico formativo en todo el grado. 94
  • 95. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ESCALA NUMÉRICA EQUIVALENCIA DESCRIPTORES, INDICADORES, FORTALEZAS CON LA ESCALA Y DEBIIDADES RANGO NACIONAL 4.5 a 5.0 SUPERIOR Para cada rango corresponde un nivel dentro de la escala nacional de valoración y cada nivel expresará 4.0 A 4.4 3.0 A 3.9 1.0 A 2.9 con descriptores el desarrollo cognitivo, personal y ALTO social según los indicadores y logros de cada área BÁSICO BAJO que el permitirá al estudiante comprender si ha cumplido cada una de las metas básicas de formación. INFORMES DE EVALUACIÓN “Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar, los padres de familia o acudientes legales recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo de cada una de las áreas” y de su valoración comportamental. Terminado el año escolar un informe final que incluye la evaluación integral y acumulativa de todo el proceso. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Integrantes El consejo académico conformará, para cada grado, una comisión de Evaluación y Promoción integrada por: Hasta 3 (tres) docentes 95
  • 96. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 1 (un) representantes de los padres de familia, que no sea docente de la institución. El rector o su delegado, quien la convocará y presidirá. REUNIONES Al finalizar cada periodo académico, después del reporte de las valoraciones respectivas por cada docente, el coordinador académico, según instrucciones del consejo académico, entregará a cada comisión el consolidado de los grupos, para que conforme al análisis y deliberación de cada comisión se decida respecto a los casos con insuficiencias y deficiencias, para que se establezcan las estrategias y recomendaciones para continuar con el seguimiento al proceso de evaluación y se informe al consejo académico. Las comisiones además analizarán los casos de los educandos con desempeños altos con el fin de recomendar la promoción anticipada. Parágrafo: Para efectos de obtener el título de bachiller es condición encontrarse a paz y salvo en todo sentido (académico, financiero y de servicio social) de lo contrario será aplazado para el año lectivo siguiente. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACIÓN Las actividades de refuerzo y superación son la retroalimentación de los procesos académicos no asimilados por las estudiantes, en la búsqueda de mejores aprendizajes. Las actividades de refuerzo y superación tienen como finalidad la apropiación de saberes por parte del educando, la aclaración de dudas e inquietudes, el fortalecimiento de la actividad académica. Las actividades de refuerzo y superación deben realizarse a la par de la actividad académica, es decir, cada profesor las incluye en su plan de clase, se refuerza cualquier asignatura o área que presente Insuficiencia o Deficiencia. 96
  • 97. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL En el proceso de la actividad de refuerzo y superación el docente apelará a toda su habilidad pedagógica y creatividad didáctica para lograr que el educando aprenda y supere sus dificultades. La superación ocurre, cuando el educando ha respondido adecuadamente a las actividades de recuperación, cada docente hace el reporte en el respectivo formato. Al finalizar el año, la comisión de evaluación y promoción de cada grado será la encargada de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado. Se considerarán para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes educandos: a) Educandos con valoración final insuficiente o deficiente en tres o más áreas. b) Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en matemáticas o lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la educación básica. c) Educandos que hayan dejado de asistir a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar. SERVICIO SOCIAL Los educandos de grado undécimo deben prestar el servicio social conforme al artículo 97 de la ley 115 de 1994, reglamentado por el decreto 1860 en sus artículos 39 y 59 y la resolución 4210 de septiembre 12 de 1996 del Ministerio de Educación Nacional, así como también las normas que actualicen tal actividad. Aclarando que debe presentarse el respectivo proyecto y tener un gran impacto social. Es de anotar que la prestación del servicio social involucra un sentido de responsabilidad social y tiene una relación directa con la imagen de la institución, motivo por el cual se requiere de un gran compromiso. 97
  • 98. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL LAS MESAS DE CONCILIACION Educar para la paz es crear una cultura de la convivencia .Conscientes que la educación en nuestro país es tarea de todos, las mesas de conciliación constituyen una alternativa para reflexionar sobre nuestros conflictos. En nuestra institución educativa buscan construir conjuntamente formas pacificas para resolverlos. Convocan a estudiantes, maestros, padres de familia, directivos y personal administrativo a participar en esta labor en el que alcancemos a divisar una cultura pacifica, tolerante y respetuosa, edificada por y para todos. PROPOSITOS DE LA MESAS DE CONCILIACION 1. Invitar a la reflexión sobre nuestras relaciones humanas, nuestros conflictos y convivencia 2. Apoyar procesos de formación en resolución de conflictos entorno a valores y actitudes relacionadas con la convivencia pacífica. 3. Destacar los perfiles y características esenciales de los estudiantes llamados a poner en práctica los mecanismos alternativos de solución de conflictos. 4. Resaltar la importancia de la comunicación y la práctica de los valores éticos en el desarrollo del proceso y el afianzamiento de una cultura de la convivencia escolar. 5. Las mesas de conciliación en nuestra institución educativa son un mecanismo alternativo de solución de conflictos puesto que constituyen una herramienta que busca resolver los conflictos amigablemente, propiciando que la relación entre las partes no se deteriore, buscando mutuo beneficio y una decisión eficaz en la solución de las diferencias. OBJETIVOS Promover la autonomía, el sentido de la responsabilidad y confianza en los estudiantes que participan en el proceso de mediación. 98
  • 99. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Resolver disputas menores entre estudiantes que interfieran en el proceso educativo. Favorecer la creación de un ambiente de convivencia para el fomento de la cultura de la paz. Generar un ambiente o clima escolar abierto a la resolución positiva de conflictos. ¿POR QUÉ LA MEDIACION ESCOLAR? 1. Ayuda a resolver problemas entre los educandos 2. Nos hace responsables de nuestros conflictos 3. Mejorar las relaciones dentro de la institución 4. Fomentar un ambiente de paz en la institución. 5. Desarrollar habilidades de liderazgo, comunicación, solución de problemas, toma de decisiones y habilidades para la vida. 6. Mejorar el clima institucional. QUIENES CONFORMAN LAS MESAS DE CONCILIACIÓN El Rector. El Coordinador de Convivencia. Un representante del Consejo Estudiantil. El Psicoorientador. Un docente asignado por la coordinación de convivencia como mediador el cual debe ser: neutral, flexible, inteligente, paciente, empatito, sensible, respetuoso, imaginativo, honesto objetivo, digno de confianza para guardar confidencias. Ser persistente, escuchar, activamente debe abstenerse de aconsejar, y juzgar, tener sentido del humor tomar distancia ante los ataques de las personas involucradas en el conflicto. 99
  • 100. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL INTRODUCCIÓN Las partes y el mediador se presentan El mediador explica sus funciones, características de la mediación, las reglas de la mediación y comportamiento. Se recalca la regla del respeto mutuo. Se reafirma la confidencialidad, la voluntariedad y la neutralidad del proceso de mediación. PRESENTACIÓN O NARRACIÓN DE LA HISTORIA Las partes cuentan la historia. El mediador parafrasea y resume la historia de ambas partes. El mediador se asegura de entender cual es conflicto. El mediador se asegura que las partes entiendan cual es conflicto. IDENTIFICACIÓN DE LOS HECHOS Y SENTIMIENTOS Las partes se cuentan mutuamente su visión del conflicto. El mediador busca que cada persona" se ponga en el calzado del otro". Se resumen los hechos y sentimientos de ambas partes. Se identifican los intereses y necesidades de cada una de las partes. BUSQUEDA DE ACCIONES Mediante la técnica de la lluvia de ideas se estimula que cada una de las partes proponga acciones para solucionar conflictos. 100
  • 101. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL CONSECUCIÓN DEL ACUERDO Se analizan las opciones que son aceptables para ambas partes. Se escribe un borrador del acuerdo. Se somete a revisión y sí se comparte se firma el acuerdo. Si no existe acuerdo alguno, finaliza el ejercicio de la mediación. DESARROLLO Y SEGUIMIENTO DEL ACUERDO Se explica cómo se evaluará el seguimiento del acuerdo. Se agradece a las partes el haber participado en la mediación y recuerda que pueden acudir a ella en cualquier nueva situación. El resultado de la mesa de conciliación será remitido al consejo directivo. CONVOCATORIA Con el propósito de promover la aclaración de responsabilidad entre las personas implicadas y la posibilidad de lograr una restauración de las relaciones; las mesas de conciliación serán convocadas cada mes y estudiarán un caso de falta grave o gravísima a juicio de la coordinación de convivencia. En caso de no haberse presentado un caso especial, se reunirá para capacitarse en el manejo del conflicto. APOYO INTERINSTITUCIONAL Para garantizar la consolidación y el fortalecimiento de las mesas de conciliación esperamos recibir apoyo de: - La defensoría del pueblo - Comisarías de familia 101
  • 102. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL - Inspección de policía - Los consultorios jurídicos - El I.C.B.F. - Las casas de justicia - Centro de conciliación en Equidad - La justicia comunitaria de “los jueces de paz” y “conciliadores con equidad” CAPÍTULO VI FUNDAMENTOS JURIDICOS Y LEGALES PRINCIPIOS y MARCO LEGAL QUE ORIENTAN EL MANUAL DE CONVIVENCIA NORMAS GENERALES QUE ORIENTAN EL PRESENTE MANUAL DE CONVIVENCIA  Constitución política de 1991  Ley 115 de febrero 8 de 1994: Ley general de la educación  Decreto 1860 de Agosto 3/94: Reglamenta la ley 115  Decreto 1286 de 2005: Reglamenta las Asociaciones de padres de familia  Decreto 0230 de 2002: Currículo, evaluación y promoción de los educandos  Ley 1098 de 2006: Ley de la infancia y la adolescencia  Ley 734 de 2002: Código único disciplinario  Decreto 2287 de agosto 12 de 2003: Normas de salud (vacunas)  Ley 124/94: Reglamenta el consumo de bebidas alcohólicas  Ley 745 de julio 19 de 2002: Por la cual se tipifica como contravención el consumo y porte de dosis personal de estupefacientes o sustancias que produzcan dependencia, con peligro para los menores de edad y la familia.  Ley 30/86: Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Estupefacientes y se dictan otras disposiciones  Resolución 1956 de Mayo 30/2008: Prohibición de fumar en sitios públicos.  Ley 715 de 2001.  Ley1620 de 2013 y su decreto reglamentario . Decreto 1290 del 2009 102
  • 103. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL LAS NORMAS Y SUS TEMATICAS ESPECÍFICAS DEMOCRACIA ESCOLAR  Constitución de 1991: Arts.5 -18-20-117-118  Ley 115/94  Decreto 1860/94  Decreto 1286 de 2005  COMUNIDAD EDUCATIVA  Ley 115/94 Art 6  Constitución Nacional (1991) Art. 68  Decreto 1860/94 Art. 18 DERECHOS HUMANOS  Constitución de 1991: Arts. 1-4-5-7-11-13-15-16-18-19-20-29 EL RECTOR  Decreto 1860/94: Art. 20 numeral 3 (Quien es el rector); Art. 25 (funciones del rector) CONSEJO DIRECTIVO  Decreto 1860/94: Art. 21 integrantes, parágrafo 2º cuando se elige; Art. 23 Funciones CONSEJO ACADEMICO  Decreto 1860/94: Que es, Integrantes, funciones GOBIERNO ESCOLAR  Decreto 1860/94: Art. 20, composición PERSONERO ESTUDIANTIL  Ley 115/94 Art. 94 literales a y b  Decreto 1860/94 Art. 28: Que es, funciones LOS PADRES DE FAMILIA  Derechos, deberes y prohibiciones  Decreto 1286/05: arts. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-12-14-18  Ley 115/94 Art. 7  Decreto 1860/94: Art. 3 MANUAL DE CONVIVENCIA  Ley 111/94 Artículos 73 y 87  Decreto 1860/94: Art. 7 (El manual hace parte del PEI), Art. 17 (contenido, quienes lo elaboran) COMITES DE EVALUACION Y PROMOCION  Decreto 1860/94 Art. 50  Decreto 0230/02 Art.8 . Decreto 1290/2009 103
  • 104. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL REPROBACION DEL AÑO ESCOLAR  Decreto 1860/94 Art. 53  Decreto 0230/02 Art.9 . Decreto 1290/2009 Nota: lo referente a evaluación y promoción estará sujeto a lo aprobado en el decreto 1290 de abril 16 de 2009 LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA: LEY 1098 DE 2006  Finalidad y principios: Art. 1-2-3-7-8-9-10-14-15  Derechos protegidos: arts. 17 al 37  Obligaciones de las instituciones educativas  Especiales Art. 42  Éticas fundamentales Art. 43  Complementarias Art. 44  Prohibiciones a educadores y directivos docentes Art. 45 CODIGO UNICO DISCIPLINARIO (LEY 734)  Derechos Art. 33  Deberes Art. 34  Prohibiciones Art. 35 OBLIGATORIEDAD DE COMPLETAR EL ESQUEMA DE VACUNACION: DECRETO 2287 DE AGOSTO 12/03  Art. 1 parágrafo 2 REGLAMENTACION AL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS  Ley 124/94 Arts. 1 y 2 LEY SOBRE USO DE ESTUPEFACIENTES: (Dosis mínima)  Ley 745 de Julio 19 de/02 Arts. 1-2-9 y su parágrafo LEY 30 DEL 86 – POR LA CUAL SE ADOPTA EL ESTATUTO NACIONAL DE ESTUPEFACIENTESY SE DICTAN OTRAS DISPOSICIONES  Arts. 2 y 11 PROHIBICIONES DE FUNCIONARIOS PUBLICOS  Resolución 1956 de Mayo 30/08 Arts. 1, 2, 3 literales b y c; Art. 4 literales a y b. 104
  • 105. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL PROHIBICIONES PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Les está prohibido a los directivos, docentes, administrativos y propietarios de los establecimientos educativos: 1. Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de afiliación o paz y salvo con la asociación de padres de familia. 2. Imponer a los padres la obligación de afiliación a la asociación de padres de familia como requisito para adelantar cualquier trámite ante el establecimiento educativo. 3. Recaudar dineros o especies con destino a la asociación de padres de familia o cuyo cobro corresponda a esta. 4. Imponer a los padres o estudiantes la obligación de participar en eventos o actividades propias de la asociación de padres de familia o actividades que no estén permitidas en los estatutos. 5. Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningún pretexto, el ejercicio del derecho de asociación que tienen los padres de familia. 6. Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las respectivas autoridades educativas, o exigir algún pago a través de esta, para el establecimiento. 7. Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino al establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de directivos, docentes o administrativos del establecimiento. 105
  • 106. MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA CUBA FECHA: Mediación entre: y La situación presentada por las personas es: Las personas están de acuerdo en: va a: Y va a: Cuando? Donde? Como? La próxima reunión será: 106
  • 107. MANUAL DE CONVIVENCIA ANEXOS ANEXO 1 DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN-TICS ARTÍCULO 1. LAS TICS Son Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. Constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes, representadas en móviles de telefonía, videojuegos, internet, mensajería, redes sociales, blogs, correo electrónico entre otros. ARTICULO 2. LAS TICS Y LOS MENORES DE EDAD Los menores están siendo “atrapados” en el uso sin control de las tics. la mayoría de las familias complacen y entregan a los hijos estos elementos sin ningún tipo de restricciones ni acompañamiento, trayendo consecuencias negativas cada día más notorias y alarmantes por la proliferación de los “Delitos Informáticos” considerados en la ley 1234 de 2009, entre otros, la pornografía infantil y el Ciberacoso o ciberbullying ARTICULO 3. RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS TICS EN EL EDUCATIVO En el contexto anterior, la institución implementará estrategias de información y sensibilización para que tanto los estudiantes como sus familias adviertan los riesgos del uso indiscriminado e incontrolado de las tics, y se logre prevenir y preservar tanto la integridad de los menores como la comisura de delitos por falta de conocimiento. También tendrá en cuenta el texto “Tus diez comportamientos digitales”, que contiene las bases de un “buen ciudadano digital”, a saber: 1. Utilizo las TIC respetando a los otros, respetándome y haciéndome respetar. 2. Ejerzo mi derecho a la libertad y respeto la de los demás. 3. Hago uso de mi identidad de manera segura en mi interacción con otros en los ambientes tecnológicos. 4. Protejo mi integridad y seguridad personal y la de los demás. 5. Soy responsable con mi intimidad y la de los demás. 107
  • 108. MANUAL DE CONVIVENCIA 6. Utilizo las TIC para el libre desarrollo de mi personalidad y mi autonomía y, a través de ella, reconozco y hago respetar mis creencias y pensamientos, y los de los demás. 7. Utilizo las TIC para mejorar mi calidad de vida, asegurándome de procurar un ambiente sano y pacífico. 8. Soy consciente de que los menores de edad requieren especial cuidado y acompañamiento en el uso de las TIC. 9. No utilizo las TIC para promover, consultar, ver, comprar, compartir actividades relacionadas con explotación de menores, pornografía infantil, prostitución infantil, trata de personas, promoción de conductas autodestructivas, organizaciones o actividades al margen de la ley o cualquier otra conducta que atente contra los derechos humanos. 10. Respeto los derechos de autor También se adopta un “decálogo para evitar malos usos de las tics” elaborado por la Asociación Española de Pediatría que apoya a las familias en este tema. 1. Hablar habitualmente con los y las menores respecto a la "navegación" que practican en Internet, tratando de tener información de lo que ven y lo que consultan, fomentando una comunicación abierta y positiva. Una buena idea puede ser navegar y chatear algunas veces compartiendo la experiencia, para inducirles a una mayor confianza con sus padres y madres respecto a los contenidos de sus conversaciones en la red. 2. Insistirles que no debe dar ni pedir direcciones, contraseñas, números de teléfono o cualquier información o fotografía que puedan identificarlo en Internet. Así como revelar a que escuela acuden o los lugares donde suelen reunirse para jugar. 3. Utilizar todos los sistemas de protección actualmente disponibles para crear perfiles adecuados para cada miembro de la familia. 4. Sólo dejar que naveguen por Internet si está en casa una persona adulta. No situar el ordenador en su habitación, hacerlo preferiblemente en un espacio común de la casa; o en cualquier caso, poner la pantalla de forma que esté visible a quien entra o está en la habitación. 5. Manténganse actualizados con la tecnología. No es necesario ser un usuario avanzado, pero sí ser capaz de manejar el ordenador al menos a un nivel de habilidad cercano al que ejerce el menor, de forma que éste sea consciente de que usted está capacitado para ejercer un adecuado control parental. 6. Construir, junto al menor, "reglas consensuadas" para navegar en Internet, sin imponérselas. 7. Chats y mensajería instantánea: Alertarlo de que debe avisarles, siempre que algún "amigo de Internet" insista respecto a informaciones o hábitos personales o sobre su familia. Ser claros, sin alarmar, sobre los riesgos que pueden derivarse de "chatear" con 108
  • 109. MANUAL DE CONVIVENCIA desconocidos. Advertirle sobre los posibles abusos que se realizan mediante la cámara web. 8. Enséñele a no descargar programas, música o archivos sin su permiso. Compartir archivos y descargar texto, imágenes, obras de arte de sitios Web puede infringir las leyes sobre derechos de autor y puede ser ilegal. Darle a conocer contenidos de uso libre y sin restricciones de autor. 9. Ayudar a protegerlos de correo basura (spam). Enséñeles a no dar su dirección de correo electrónico en línea, a no responder a correo basura y a utilizar filtros de correo electrónico. 10. Estar informados de los sitios Web que visitan con frecuencia y establecer un horario de tiempo máximo de conexión. Asegúrese que no visitan sitios con contenido ofensivo, o publican información, fotos o vídeos personales. El uso de las TICS por parte de los estudiantes en el ámbito institucional quedará restringido a: 1.Utilización con fines pedagógicos en actividades planeadas por los docentes, con tiempos y espacios definidos para tal fin. 2. Utilización en casos fortuitos de emergencia, calamidad u otra circunstancia familiar y/o personal del estudiante, la cual debe ser previamente avisada al coordinador, Director de grupo o Docente de área, para que emita la respectiva autorización temporal. La Institución con esta medida pretende a su vez incentivar las relaciones interpersonales, el diálogo cara a cara, el afecto, el reconocimiento del otro a través de la escucha, la palabra oral, la mirada y fomentar espacios de lectura, tertulias, escritos y demás. ANEXO 2 DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR. ARTICULO 1. JUSTIFICACIÓN En virtud de la proliferación de la violencia escolar, específicamente el “matoneo” durante los últimos años, el Gobierno Nacional se dio a la tarea de legislar sobre el tema, a fin de brindar información y estrategias de trabajo para prevenir, mitigar y atender los casos de violencia escolar y de asignar responsabilidades a las instituciones y estamentos involucrados, 109
  • 110. MANUAL DE CONVIVENCIA generando una red de apoyo y acompañamiento y un flujo de información de doble vía entre el nivel nacional, regional, municipal con las instituciones educativas. ARTICULO 2. OBJETO DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR “Contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar” ARTICULO 3. MARCO DE DEFINICIONES TEÓRICAS Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos: Es aquella que contribuye a formar personas autónomas en la toma de decisiones informadas, que desarrolla competencias para la vida y genera conocimiento significativo y con sentido para la construcción de su proyecto de vida y la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables consigo mismas, con los otros y con el entorn o, en el marco del Ejercicio de sus Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos. Convivencia escolar: Se refiere a la dinámica que se genera como resultado del conjunto de relaciones entre los actores de la comunidad educativa, sus actitudes, valores, creencias y normas que subyacen a las prácticas educativas y las actividades propias de la escuela, en el reconocimiento de los intereses y emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo ético, socioafectivo y cognitivo, y son determinantes del clima escolar y de los ambientes de aprendizaje. Matoneo o bullying. Conducta negativa, metódica y sistemática de intimidación, acoso, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia de un estudiante contra otro, o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes con una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El matoneo tiene 110
  • 111. MANUAL DE CONVIVENCIA consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. Violencia escolar: Conducta agresiva verbal, física o psicológica que se presenta entre los miembros de la comunidad educativa, de manera explícita o no, ante la indiferencia y complicidad del entorno y que incide en la convivencia escolar. Ciberbullying o ciberacoso escolar: Uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado entre iguales. Nueva tendencia que se da cuando un menor de edad, que tiene acceso a Internet, se contacta con personas mayores y desconocidas, las cuales lo engañan para conseguir información personal y le hacen peticiones comprometedoras a través de la red. El delincuente, después de grabar, imprimir o fotografiar información de su víctima, lo chantajea para obtener más contactos. Pornografía Infantil: Los menores de edad son vulnerados a través de contenidos inescrupulosos, con fotografías, videos, entre otros materiales, que afectan la integridad moral, emocional y psicológica del pequeño. ARTICULO 4. MANUAL DE CONVIVENCIA En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos. El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos, así como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones. A los estudiantes, el manual les concederá el rol de amigable conciliador para intervenir en proceso de negociación ante casos de violencia escolar o matoneo. El manual de convivencia incluirá la ruta de atención integral que se defina. 111
  • 112. MANUAL DE CONVIVENCIA ARTICULO 5. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Es una instancia del establecimiento educativo encargada de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, así como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y resolución de los conflictos escolares mediante la aplicación del manual de convivencia, garantizando en todo caso, el cumplimiento de las disposiciones establecidas en este último y una vez agotadas las instancias directas de mediación. El comité será la instancia que activa la Ruta de Atención Integral cuando hayan sido agotadas las vías establecidas en el manual de convivencia. El Comité podrá incorporar recomendaciones de los Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, en el marco de la autonomía escolar y apoyará la implementación de mecanismos de prevención y mitigación de la violencia escolar. El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por: El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité. El personero estudiantil. El docente con función de orientación. El coordinador cuando exista este cargo. El presidente del consejo de padres de familia. El presidente del consejo de estudiantes. Dos (2) representantes de los docentes en el Consejo Directivo. ARTÍCULO 6. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Liderar la revisión periódica del manual de convivencia y garantizar la participación activa de toda la comunidad educativa, particularmente de los estudiantes, en este proceso. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 112
  • 113. MANUAL DE CONVIVENCIA Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. El estudiante, estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo que haga las veces de amigable conciliador. Documentar, analizar y mediar los conflictos que se presenten entre estudiantes, entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, y entre docentes. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 28 de esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte del Sistema y de la Ruta. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, así como de los casos o situaciones que hayan sido mediados y conciliados por este. ARTICULO 7. RESPONSABILIDADES DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: 113
  • 114. MANUAL DE CONVIVENCIA Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos. Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de la presente ley 201 de 2012. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso y violencia escolar por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el Comité Escolar de Convivencia. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia escolar y matoneo y el impacto de la misma incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones, seguimiento y caracterización de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas. 114
  • 115. MANUAL DE CONVIVENCIA DEL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de la ley 201 de 2012. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. Reportar aquellos casos de matoneo, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del Comité Escolar de Convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. DE LOS DOCENTES Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades: Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de matoneo, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en establecimiento educativo, particularmente en el aula de clase, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizaje democrático y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. 115
  • 116. MANUAL DE CONVIVENCIA Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia. ARTICULO 8. PROYECTOS PEDAGÓGICOS Deberán ser desarrollados en todos los niveles del establecimiento educativo, formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y grados, construidos colectivamente con otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura específica, respondan a una situación del contexto y que hagan parte del proyecto educativo institucional o del proyecto educativo comunitario. Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, cuyo objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al bienestar, deberán impartir conocimientos científicos, actualizados y pertinentes para cada edad, desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994, relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las emociones, la construcción cultural de la sexualidad, los comportamientos culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de vida del estudiante. La educación para el ejercicio de los Derechos Humanos en la escuela implica la vivencia y práctica de los Derechos Humanos en la cotidianidad escolar, cuyo objetivo es la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución mediante el diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para que los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario. Para esto, el proyecto pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los Derechos Humanos y la aceptación de la diferencia. En el currículo, de la institución deberá hacer explícito el tiempo y condiciones destinadas a los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos 76 a 79 de la Ley 115 de 1994 en relación con el currículo y planes de estudio. ARTICULO 9. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de las obligaciones 116
  • 117. MANUAL DE CONVIVENCIA consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 20 11 y demás normas vigentes, deberá: Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos. ARTICULO 10. HERRAMIENTAS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR SISTEMA DE INFORMACIÓN UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Se crea el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, como un instrumento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, para la identificación, registro y seguimiento de los casos de violencia escolar, matoneo y de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos. Este Sistema garantizará el derecho a la intimidad y la 117
  • 118. MANUAL DE CONVIVENCIA confidencialidad de las personas involucradas, de acuerdo con los parámetros de protección fijados en la Ley Estatutaria número 1266 de 2008. Las estadísticas e informes que reporte el Sistema de Información servirán de base para la toma de decisiones y para la reorientación de estrategias y programas que fomenten la convivencia escolar y la formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos de los niños, niñas y adolescentes. La estructura del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, deberá permitir al Comité Nacional de Convivencia Escolar y a los Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, contar con información e indicadores de los casos de matoneo, violencia escolar y de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos, como insumo para la orientación de sus políticas y estrategias. El Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar actuará de manera articulada con Sistema de Información Misional –SIM- del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, con objetivo de consolidar información que permita determinar acciones conjuntas a favor de protección de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas adolescentes. el el la y Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: Define los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario. En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, matoneo o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento: El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán 118
  • 119. MANUAL DE CONVIVENCIA realizarse alianzas responsabilidades. con otros actores e instituciones de acuerdo con sus El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia escolar, matoneo o de comportamiento agresivo que vulnere los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. Los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por matoneo o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda. 119
  • 120. MANUAL DE CONVIVENCIA ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL ESPECIALIZADA EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. El Gobierno Nacional definirá los lineamientos normativos, operativos y financieros para que los establecimientos educativos de carácter oficial cuenten con orientación o atención psicológica para sus estudiantes. La mencionada orientación o atención podrá implementarse mediante alianzas estratégicas con las Secretarías de Salud, las entidades prestadoras de servicios de salud para la implementación de los planes colectivos obligatorios para la promoción de la salud y con las instituciones de educación superior, a través de la creación de espacios de práctica de los estudiantes de último semestre de las carreras de psicología, psiquiatría y programas afines. El personal encargado de la orientación psicosocial especializada de que trata el presente artículo, en relación con la ruta de atención integral deberá: Contribuir con la dirección del establecimiento educativo en el proceso de identificación de factores de riesgo y protección psicosocial que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar los casos de alto riesgo de matoneo, violencia o vulneración de derechos sexuales y reproductivos. Participar en el proceso de acompañamiento así como de la evaluación de los resultados de esta orientación. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los casos de violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos a las instituciones o entidades según lo establecido en la Ruta de Atención Integral. Participar en la definición de los planes individuales y grupales de intervención integral y seguir los protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral. Apoyar al Comité Escolar de Convivencia en el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar y la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, así como documentar los casos que sean revisados en las sesiones del mismo. Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del manual de convivencia. Involucrar a las familias, a través de la escuela para padres y madres, en los componentes y protocolos de la ruta de atención integral. 120
  • 121. MANUAL DE CONVIVENCIA ANEXO 3 DE LA ATENCIÓN Y MANEJO DEL CONFLICTO DECRETO 1965 DEL 11 DE SEPT.2013 “Si ahora creemos en la honestidad, no hemos construido esa creencia porque hayamos sido castigados, sino porque tuvimos la oportunidad de considerarla necesaria y deseable para las relaciones humanas” Kamii, La Autonomía como Finalidad de la Educación "Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”. La Ley 1620 de 2013 creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. La misma Ley establece como herramientas de dicho Sistema: i) el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar y ii) la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y sus protocolos de atención. El Gobierno Nacional reconoce que uno de los retos que tiene el país, está en la formación para el ejercicio activo de la ciudadanía y de los derechos humanos, a través de una política que promueva y fortalezca la convivencia escolar, precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos, es definitiva para el desarrollo de su personalidad y marcará sus formas de desarrollar y construir su proyecto de vida; y que de la satisfacción que cada niño y joven alcance y del sentido que, a través del aprendizaje, le dé a su vida, depende no sólo su bienestar sino la prosperidad colectiva. Por lo anterior, se requiere de un desarrollo normativo que permita fijar la conformación y funcionamiento del Sistema de Información Unificado y establecer las pautas mínimas sobre cómo aplicar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y sus protocolos, para prevenir y mitigar las situaciones que afecten la· convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Adicionalmente, se requiere regular la conformación, organización y funcionamiento del Comité Nacional de Convivencia Escolar; de los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar y de los comités escolares de convivencia. Finalmente, es necesario articular las entidades y personas que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, la familia y la sociedad, de tal forma que se creen las condiciones necesarias que permitan contribuir a la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media y para prevenir y mitigar la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, todo dentro del marco de las competencias, a ellas asignadas, por la Constitución y la ley. 121
  • 122. MANUAL DE CONVIVENCIA TÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. Objeto. El presente Decreto reglamenta el funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar; sus herramientas; los lineamientos generales bajo los cuales se deben ajustar los manuales de convivencia de los establecimientos educativos, de acuerdo con lo ordenado en la Ley 1620 de 2013 y otros aspectos relacionados con incentivos y la participación de las entidades del orden nacional y territorial, establecimientos educativos, la familia y la sociedad dentro del Sistema Nacional de Convivencia Escolar. Artículo 2. Ámbito de aplicación. El presente Decreto se aplicará en todos los establecimientos educativos oficiales y no oficiales de educación preescolar, básica y media del territorio nacional y demás instancias que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, también a la familia, la sociedad y a los demás actores que participan en la Ruta de Atención Integral. CAPÍTULO III DE LOS COMITÉS ESCOLARES DE CONVIVENCIA Artículo 22. Conformación de los Comités Escolares de Convivencia. Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del país deberán conformar el comité escolar de convivencia, encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar. El respectivo consejo directivo de las referidas instituciones y centros educativos dispondrá de un plazo no mayor a seis (6) meses, contados a partir de la publicación del presente Decreto, para conformar el comité escolar de convivencia y elaborar su reglamento, el cual deberá hacer parte integral del manual de convivencia. Parágrafo 1. Para el caso de los centros educativos, el director será el presidente del comité escolar de convivencia. En ausencia del director, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del respectivo comité. Parágrafo 2. Para el caso de los centros educativos donde no se cuenta con los integrantes para conformar el comité escolar de convivencia, éste será integrado como mínimo por el representante de los docentes, el presidente del consejo de padres de familia y el representante de los estudiantes. En este caso, el docente será quien presida el comité. Artículo 23. Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o· por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. 122
  • 123. MANUAL DE CONVIVENCIA Artículo 24. Quórum decisorio. El quórum decisorio del comité escolar de convivencia será el establecido en su reglamento. En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente. Artículo 25. Actas. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 10 del presente Decreto. Parágrafo. El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia. Artículo 26. Acciones o decisiones. El comité escolar de convivencia, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley. Artículo 27. Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación. Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los comités escolares de convivencia de los establecimientos educativos oficiales se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011. TÍTULO III LINEAMIENTOS GENERALES PARA INCORPORAR EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS LAS DISPOSICIONES SOBRE MANEJO DE SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Artículo 28. Incorporación en el Manual de Convivencia de las Definiciones, Principios y Responsabilidades. En el manual de convivencia se incluirán las definiciones, principios y responsabilidades que para todos los miembros de la comunidad educativa 123
  • 124. MANUAL DE CONVIVENCIA establece la Ley 1620 de 2013, los cuales servirán de base para que dentro del mismo manual se desarrollen los componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, de que trata el, Capítulo 11 del Título IV del presente Decreto, sin perjuicio de los demás aspectos que deben ser regulados en dichos manuales, de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 de 1994 y en el Decreto 1860 de 1994. Artículo 29. Lineamientos Generales para la Actualización del Manual de Convivencia. Los establecimientos educativos oficiales y no oficiales deberán asegurarse de que en el manual de convivencia, y respecto al manejo de los conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación de la familia de que trata el artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, se incluyan como mínimo los siguientes aspectos: 1. Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser identificadas y valoradas dentro del contexto propio del establecimiento educativo. 2. Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 3. La clasificación de las situaciones consagradas el artículo 40 del presente Decreto. 4. Los protocolos de atención integral para la convivencia escolar de que tratan los artículos 42, 43 Y 44 del presente Decreto. 5. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de la convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo cuando estas situaciones ocurran. 6. Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y socialización de los contenidos del manual de convivencia a la comunidad educativa, haciendo énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia o acudientes. Parágrafo 1. Acorde con lo establecido en la Ley 115 de 1994, en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Decreto 1860 de 1994, los establecimientos educativos en el marco del proyecto educativo institucional deberán revisar y ajustar el manual de convivencia y dar plena aplicación a los principios de participación, corresponsabilidad, autonomía, diversidad e integralidad que establece la Ley 1620 de 2013. Parágrafo 2. El manual de convivencia deberá ser construido, evaluado y ajustado por la comunidad educativa integrada por los estudiantes, padres y madres de familia, docentes y directivos docentes, bajo la coordinación del comité escolar de convivencia. 124
  • 125. MANUAL DE CONVIVENCIA Artículo 33. El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar: El derecho a la intimidad, la confidencialidad y la protección de datos personales de las personas involucradas, de acuerdo con los parámetros de protección fijados en la Constitución Política, en los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia. CAPÍTULO II DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Artículo 35. Garantía de Derechos y aplicación de Principios. En todas las acciones que se realicen en el marco de los diversos componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, debe garantizarse la aplicación de los principios de protección integral, incluyendo el derecho a no ser revictimizado; el interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes; la prevalencia de los derechos; la corresponsabilidad; la exigibilidad de los derechos; la perspectiva de género y los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes de los grupos étnicos, como se definen en los artículos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006. Así mismo, se deberá garantizar el principio de proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la convivencia, y la protección de datos contenida en la Constitución, los tratados internacionales y la Ley 1581 de 2012. Artículo 36. Acciones del Componente de Promoción. Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620 de 2013. En virtud del componente de promoción, las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar deberán adelantar las siguientes acciones por parte del Comité Escolar de Convivencia: a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título 111 del presente Decreto. b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional - PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 11 S de 1994. c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar. d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las 125
  • 126. MANUAL DE CONVIVENCIA particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida. e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros. f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional. Parágrafo. Los establecimientos educativos deben implementar los proyectos pedagógicos conforme a los parámetros dispuestos en el artículo 20 de la Ley 1620 de 2013, dentro del marco de lo establecido en los artículos 14,77,78 Y 79 de la Ley 115 de 1994. Artículo 37. Acciones del componente de prevención. Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de tos miembros de la comunidad educativa. Hacen parte de las acciones de prevención: 1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013. 2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a partir de las particularidades mencionadas en el numeral 1 de este artículo. 3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Artículo 39. Definiciones. Para efectos del presente Decreto se entiende por: 126
  • 127. MANUAL DE CONVIVENCIA 1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. 2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. 3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica. a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. 4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. 127
  • 128. MANUAL DE CONVIVENCIA 5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. 6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor". 7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. 8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. Artículo 40. Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Artículo 41. De los protocolos de los establecimientos educativos, finalidad, contenido y aplicación. Los protocolos de los establecimientos educativos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente 128
  • 129. MANUAL DE CONVIVENCIA a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Estos protocolos deberán definir, como mínimo los siguientes aspectos: 1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la información que se genere dentro de las mismas, en los términos establecidos en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia. 3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. 4. Las estrategias y alternativas de solución, incluyendo entre ellas los mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa. 5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales, la ley y los manuales de convivencia. 6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas, a fin de verificar si la solución fue efectiva. 7. Un directorio que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes entidades y personas: Policía Nacional, del responsable de seguridad de la Secretaría de Gobierno municipal, distrital o departamental, Fiscalía General de la Nación Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF - Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u Hospital más cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, de las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los niños, niñas y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo. Parágrafo. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes. Artículo 42. De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo l. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo 1, a que se refiere el 129
  • 130. MANUAL DE CONVIVENCIA numeral 1 del artículo 40 del presente Decreto, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento: 1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. 2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. 3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del presente Decreto. Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el manual de convivencia. Artículo 43. De los protocolos para la atención de Situaciones Tipo II Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo II, a que se refiere el numeral 2 del artículo 40 del presente Decreto, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento: 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia. 3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 130
  • 131. MANUAL DE CONVIVENCIA 6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. 7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto. 8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Parágrafo. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 4S del presente Decreto. Artículo 44. Protocolo para la atención de de Situaciones Tipo III. Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo 111 a que se refiere el numeral 3 del artículo 40 del presente Decreto, deberán desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento: 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud. garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. 4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia. 5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que 131
  • 132. MANUAL DE CONVIVENCIA pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente. 6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. 7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. 8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho. Artículo 47. Informes o Quejas. Cualquiera de las partes involucradas en una situación que afecte la convivencia escolar, o los padres o madres de familia o acudientes, o cualquier otra persona, pueden informar o presentar queja ante la secretaría de educación municipal, distrital o departamental, a la que pertenezca el establecimiento educativo donde se generó la situación; sobre los casos en los cuales las autoridades educativas o los funcionarios responsables no adelanten las acciones pertinentes, no adopten las medidas necesarias o éstas sean desproporcionadas, o apliquen el protocolo equivocado respecto de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicios de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Recibida la información o la queja la entidad adelantará las acciones a que hubiere lugar e informará a las autoridades que se requieran a fin de verificar y solucionar de fondo la situación informada. TÍTULO VI DISPOSICIONES FINALES Artículo 52. Orientación Escolar. La orientación escolar de que trata el artículo 32 de la Ley 1620 de 2013 estará garantizada a través de los docentes orientadores pertenecientes a las plantas globales de las entidades territoriales certificadas y su incremento se efectuará conforme a lo establecido en los procedimientos para realizar modificaciones en las plantas de cargos del personal docente, directivo docente y administrativo financiadas con cargo al Sistema General de Participaciones, consagrados en el Decreto 1494 de 2005 y demás normas concordantes o modificatorias Las entidades territoriales podrán adelantar las gestiones necesarias y las alianzas estratégicas a través de convenios interadministrativos con las instituciones de educación superior, tendientes a lograr que estudiantes de último semestre de las carreras de psicología, psiquiatría y programas afines, realicen sus prácticas de orientación escolar en los establecimientos educativos, de manera que contribuyan a fortalecer la convivencia escolar, a 132
  • 133. MANUAL DE CONVIVENCIA prevenir y mitigar la violencia escolar; y apoyen la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la educación para la sexualidad. Artículo 53. Participación de la Familia. La familia como núcleo fundamental de la sociedad es parte esencial del fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene un papel central en la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones consagradas en el artículo 7 de la Ley 115 de 1994, en el artículo 39 de la Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el artículo 3 del Decreto 1860 de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artículo 15 del Decreto 1290 de 2009 y demás normas concordantes. Artículo 54. Participación de la Sociedad. La sociedad deberá contribuir al fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, y en la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, en cumplimiento de lo establecido en el artículo 42 de la Constitución Política. En virtud de ello, las organizaciones de la sociedad civil, las asociaciones, las empresas, el comercio organizado, los gremios económicos y demás personas jurídicas, así como las personas naturales deberán cumplir con las obligaciones establecidas en el artículo 8 de la Ley 115 de 1994, en el artículo 40 de la Ley 1098 de 2006, y demás normas reglamentarias y concordantes. MANEJO DEL CONFLICTO Al momento de atender un conflicto aflora la dimensión moral representada en actitudes como: el diálogo, el respeto hacia el otro, la racionalidad, la escucha activa, la empatía, la imparcialidad, el autocontrol. Si la impulsividad y la irreflexión ganan terreno, es posible que un conflicto deje lesiones imborrables en alguno de sus participantes. Por ello se debe tener en cuenta que: El conflicto se debe tratar como oportunidad de desarrollo, de aprendizaje y crecimiento personal y grupal, susceptibles de superar a través del diálogo, la reflexión y la toma de dediciones. Se deben posibilitar espacios reales de debate que faciliten tratar las diferencias y construir acuerdos y compromisos para la sana convivencia. Las situaciones de conflicto se deben solucionar, además de aplicar el debido proceso y la Ley, en un contexto de reflexión pedagógica, ética y moral y de implementación de acciones reparadoras. 133
  • 134. MANUAL DE CONVIVENCIA Las diferencias individuales se deben reconocer y respetar, además de tenerlas en cuenta para la toma de decisiones o como atenuantes. En la solución de las situaciones de conflicto se debe involucrar y comprometer la familia de los participantes. El estudiante no siempre es el responsable del conflicto, se deben identificar los hechos, las causas, los implicados. El bienestar y el derecho colectivo prima sobre el individual. FALTAS Se refiere a todas aquellas acciones y/o comportamientos humanos que contravienen una norma, una regla, un principio o un derecho. Estas pueden ser leves o graves, pero en todo caso ambas ameritan acciones formativas y en el caso de la falta grave la aplicación de un correctivo correspondiente al tipo de falta. FALTAS LEVES: Son aquellas acciones y comportamientos no reiterados que contravienen los deberes, pero que no afectan las relaciones con el entorno y con los demás. Las faltas leves se vuelven graves, cuando se incumplen los acuerdos pactados en los compromisos y acciones reparadoras y formadoras pactadas con antelación para mejoramiento y superación de la situación FALTAS GRAVES: Se refiere a aquellas acciones y comportamientos intencionados que atentan contra el cuidado de sí, contra la humanidad de otro u otros y contra los bienes y servicios de la institución. Además, el reiterado incumplimiento de los acuerdos establecidos en las acciones formativas y reparadoras tanto con padres, como con docentes y directivos se van constituyendo en faltas graves. Cuando sea necesario y como mecanismo de prevención y formación, en la comisura repetitiva de algunas faltas graves, la institución solicitará apoyo a instancias como ICBF Comisaria de familia, Personería Municipal, Policía de Infancia y Adolescencia, HOMERIS, las Universidades del área de influencia entre otras. FALTAS GRAVÍSIMAS: Se refiere a aquellas acciones y comportamientos intencionados que atentan contra la seguridad, la salud y la vida de si mismo y de los demás, constituyéndose en actos delictivos, que deben ser penalizados por la ley ordinaria. Deben ser reportados a la Ley de Infancia y Adolescencia. 134
  • 135. MANUAL DE CONVIVENCIA SE CONSTITUIYEN EN FALTAS GRAVES Agresión física, verbal, psicológica y moral contra cualquier miembro de la comunidad educativa. La agresión o acoso físico: roces intencionados con las partes sexuales o hacia ellas; incitar y/o participar en juegos bruscos que atentan contra otros; propinar patadas, golpes, empujones, manotazos; realizar miradas temerarias e intimidadoras a otros miembros de la comunidad; tumbarle, arrebatarle y/o apropiársele de la comida a otro compañero. Se incluyen aquí acciones humillantes contra las víctimas como encerrarlas, mojarlas, pegarle chicles, hacerle la “empanada”, tirarle huevos, harina, agua… bromas químicas. Tirarle con cerbatanas, dardos, bolas de papel, borrador o plastilina dañarle y/o esconderle sus útiles escolares, colocarles objetos en la silla y el morral para incomodar; el escupitajo; bajarle la sudadera. La agresión o acoso verbal: sobrenombres, palabras soeces, amenazas, gritos, chismes, burlas, descalificación por razón de la etnia, el vestido, las creencias religiosas, políticas, sexuales, de género o ideológicas, por particularidades físicas psicológicas o emocionales. La agresión o acoso relacional: el aislamiento de un estudiante porque no encaja en el paradigma social, tiene que ver con la apariencia, la ideología o comportamientos muy particulares. Aprovechar el humorismo con fines de acoso agresivo: evita que los compañeros sientan empatía y consideración por la víctima, por el halo de diversión que camufla la situación. El sabotaje a las actividades académicas, eventos u otro tipo de actividades que programe la institución. Sabotear y/o torpedear con actitudes y comportamientos inadecuados un proceso de simulacro de Gestión del Riesgo. Retar la autoridad con actitudes y comportamientos desafiantes. Realizar juegos de mesa o al aire libre que involucren pago con dinero, bienes u otro tipo apuestas que atenten contra la integridad física, moral y psicológica de los estudiantes. En general los juegos de azar. Permanecer dentro del aula de clase en tiempo de descanso o cuando está el aula sola y cerrada. 135
  • 136. MANUAL DE CONVIVENCIA Hablar mal de la institución y realizar acciones que vulneran el buen nombre de la misma ante la comunidad. Demostraciones sexuales dentro y fuera del aula y en los espacios externos a la institución con el uniforme. Realizar cualquier tipo de canje, trueque o compra (excepto en la cafetería y frutería) al interior de la institución. Realizar ventas de cualquier índole, ante lo cual, el producto será decomisado y entregado a los acudientes. Con ello se evita el expendio de estupefacientes y el manejo de dinero por parte de los menores al margen de los adultos. Evitar comprar, recibir o entregar algún tipo de encargo elemento, producto a personas conocidas o desconocidas por las puertas de ingreso o las rejas del cerramiento institucional. Ingresar o salir de la institución por lugares diferentes a la puerta principal. Correr de forma brusca en medio de los compañeros y lastimarlos y/o incomodarlos con ello. Hacer caso omiso a una directriz, observación u orden de un docente o directivo, dentro del aula, y fuera de ella, al igual que fuera de la institución mientras porta el uniforme del mismo. Volverme cómplice de un hecho indebido al callar o negar lo que vi, o presencié, cuando está en juego la vida o la integridad física, moral y/o psicológica de un estudiante. Lanzar o patear sin rumbo o dirección, objetos, enseres u otros elementos que finalmente lastiman, hieren a otros compañeros. Manejo inadecuado en los actos de comunidad y en salidas pedagógicas de la institución. Solicitar, demandar, pedir de manera recurrente dinero (monedas…) a otros estudiantes, al igual que parte de su lonchera o ración alimenticia. Específicamente en la cafetería. Amenazar, calumniar o sobornar a cualquier miembro de la comunidad educativa. Incumplimiento reiterado de los acuerdos entre padres, docentes y directivos, en las acciones formativas y reparadoras. 136
  • 137. MANUAL DE CONVIVENCIA Negarse a escribir y firmar, para contar la versión de los hechos o para refutarlos, negarlos o aceptarlos en el caso de un llamado de atención escrito por parte de un docente o directivo. Interrumpir en forma permanente el proceso educativo de los compañeros y el normal desarrollo de las clases por mis actuaciones inapropiadas e inoportunas en el aula de clase. Entrar o permanecer sin autorización en los espacios destinados para los profesores, directivos, personal administrativo y de servicios generales. Irrespetar los símbolos patrios, institucionales, los valores religiosos, culturales, patrimoniales municipales, nacionales o internacionales. Cometer o intentar fraude en las actividades evaluativas, engañar o falsificar la verdad en algún asunto que interese a la institución, de tipo académico, pedagógico, cultural, artístico, deportivo. Acceder sin autorización a los archivos de la institución, o de los docentes, alterar, sustraer, ocultar y/o destruir documentos o informes, registros de asistencia, de notas, evaluaciones, certificados de estudio, diplomas, o cualquier otro documento; lo mismo que falsificar la firma de sus signatarios. Incumplimiento de tareas y actividades en las acciones reparadoras cuando es sancionado. Irrespeto al orden de la fila en cafetería y frutería. Comprarle a otros en el descanso con fines lucrativos Escribir en las paredes, baños y lugares públicos mensajes denigrantes contra cualquier miembro de la comunidad educativa. Venta, plagio y copia de tareas, trabajos y consultas. Incumplir con mis deberes académicos y con las actividades extracurriculares. Las reiteradas inasistencias a la institución sin excusa escrita y firmada por el acudiente. Reiteradas llegadas tarde a la institución y al aula de clase. Fuga de clase y de la institución. 137
  • 138. MANUAL DE CONVIVENCIA Inasistencia sin excusa a eventos, programas, salidas de tipo académico, cultural, deportivo, artístico, ambiental que programe la institución o que me deleguen para representarla. La apropiación de pertenencias ajenas dentro del aula, la institución y fuera de ella. Rebeldía persistente y desacato a los acuerdos contemplados en los Pactos de Aula y en el Manual de Convivencia. Uso inadecuado de los espacios físicos, ambientales y materiales externos a la institución SE CONSTITUYEN EN FALTAS GRAVÍSIMAS Porte y/o consumo y/o expendio de cigarrillos, bebidas alcohólicas y demás sustancias psicoactivas dentro de la institución y fuera de ella con el uniforme. Porte y/o uso de pólvora, armas de fuego o armas blancas ó corto punzantes. Extorsión, atraco y robo dentro de la institución y fuera de ella con el uniforme. Porte o distribución de material pornográfico. Presentarse a la institución bajo los efectos del licor, droga o sustancia psicoactiva, salvo aquellos casos que tienen prescripción médica. Participación o promoción en Actos de vandalismo o actos delictivos dentro y fuera de la institución. No ingresar a la institución durante la jornada escolar, haciendo creer a sus acudientes que está estudiando. Acoso, abuso sexual y exhibicionismo. Daños intencionados a los enseres, muebles, planta física, equipos y material didáctico. Ciberbullying utilización de las redes sociales con mensajes amenazantes, desobligantes que ponen en entre dicho la honra, estima y el buen nombre del estudiante y demás miembros de la comunidad educativa. 138
  • 139. MANUAL DE CONVIVENCIA La sustracción de información y la violación a la intimidad. Tomar fotos y realizar filmaciones y grabaciones sin el consentimiento de los implicados. Promoción, invitación y ejercicio de la prostitución y el proxenetismo. Promoción, invitación y ejercicio de pandillismo y las barras bravas. Captura, maltrato hacia la fauna y flora aledaña. Amenaza en forma verbal y/o escrita hacia docente o Directivo. Cualquier otro comportamiento dentro o fuera de la institución que según el derecho penal, disciplinario o fiscal constituyan falta o delito o que por el eco social que generan perjudican el proceso educativo con los otros estudiantes o van en contra del bien común. Las faltas gravísimas por estar penalizadas serán tratadas en la institución acogiéndonos al debido proceso, sin recurrir a los conductos regulares estipulados en este manual de Convivencia, para luego pasar los casos a la ley ordinaria. Estos casos serán tratados y /o reportados a las instancias correspondientes de acuerdo a la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar que tiene las instituciones de apoyo más próximas como el ICBF, Comisaría de Familia, Personería Municipal, Policía de Infancia y Adolescencia entre otras. CRITEROS PARA DETERMINAR EL TIPO DE FALTA Toda falta cometida por un estudiante debe ser analizada bajo los siguientes criterios: Grado de intención con el cual actúa Perturbación de las labores educativas Trascendencia de la falta dentro o fuera de la institución Grado de participación cuando la falta sea colectiva La modalidad o circunstancia en que se cometió, tales como el cuidado empleado, confianza depositada en la persona y grado de participación. Nivel de escolaridad, edad, condiciones familiares y características individuales del estudiante infractor. 139
  • 140. MANUAL DE CONVIVENCIA PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO Son los mecanismos de identificación, comprensión, tipificación, seguimiento y evaluación de los conflictos sucedidos con un mismo estudiante, que se constituyen en “Faltas Graves” y que conducen a la aplicación de un correctivo acorde a lo estipulado en el Manual de Convivencia y la Ley. DEBIDO PROCESO Se entiende como el conjunto de pasos y formalidades que se deben seguir antes de aplicar un correctivo a un estudiante que ha generado un conflicto, tipificado como “Falta Grave” o “Gravísima” en el Manual de Convivencia, dándole al implicado el derecho a la defensa y a la interposición de los recursos de Ley. ETAPAS DEL DEBIDO PROCESO En la imposición de una sanción disciplinaria se debe tener en cuenta las siguientes etapas (C. P. art. 29 y sentencia T-45 de 1997, sentencia T-301 de 1996, sentencia T-361 de 2003): 1. Investigación preliminar y si el caso lo amerita, comunicar dentro de los tres (3) días hábiles al estudiante, después del conocimiento de los hechos. 2. formulación de cargos por parte del docente o coordinador de convivencia, según sea el caso, donde se debe describir el hecho constitutivo de la falta disciplinaria, señalar las normas del manual de convivencia violadas y calificación de la falta de acuerdo el presente manual de convivencia. 3. Notificación al estudiante entregándole copia de la formulación de cargos, las pruebas que obran en su contra, el tiempo de que dispone y el cual no debe ser superior a tres (3) días hábiles, para presentar descargos y el estudiante debe darle el respectivo recibido, lo que no implica la aceptación de los cargos que se le imputan. 4. Si el estudiante no se presenta, se puede publicar un aviso en la cartelera del colegio por tres (3) días hábiles y si aún no lo hace, se le comunica al personero (a) estudiantil, quien actuará como defensor de oficio. 5. Si se necesitare al imputado para escucharlo en versión libre, se puede hacer la respectiva citación, se le hace saber de la atenuación de la sanción si confiesa su falta y/o suministra datos que ayuden a esclarecer los hechos o autores, al igual que también se le hace saber que el encubrir a los responsables de las faltas, lo afecta en la posible sanción disciplinaria, todo esto no se debe constituir como un medio de presión que 140
  • 141. MANUAL DE CONVIVENCIA vulnere los derechos más fundamentales, como el derecho a la defensa, a la presunción de inocencia y demás; el estudiante debe estar acompañado de su padre, madre, acudiente o el personero(a) estudiantil. PRUEBAS Se debe notificar al estudiante para que se presente en compañía de sus padres, acudiente y/o el personero (a) estudiantil para la audiencia, a la cual se debe citar con anticipación, indicando el lugar, fecha y hora y en la cual se le deben garantizar todos los derechos y principios del debido proceso y donde el estudiante puede solicitar la presentación de otros testimonios o pruebas. En este punto es importante aclarar que al estudiante implicado en el proceso no se le entregan las pruebas, o evidencias porque hay que proteger la intimidad y la confidencialidad de quienes son testigos. Ley estatutaria 1266 de 2008. Se le leen, o se le informa cuando hay datos de confiabilidad. FALLO O SENTENCIA Acta motivada y congruente con los cargos formulados, donde se determina si el comportamiento motivo de la investigación, se encuentra descrito dentro del manual de convivencia, señalando el respectivo artículo, la conducta violatoria del mismo, la determinación o clasificación de la falta, el proceso llevado a cabo y la sanción a aplicar y que debe ser proporcional a los hechos. También se hace saber del uso que puede hacer de los recursos de reposición ante la rectoría de la institución y de apelación ante el consejo directivo (decreto 01 de 1984 art. 50) y los términos para ello y que no deben ser superiores a tres (3) días hábiles. La sanción queda ejecutoriada, cuando se cumplan todos los términos y recursos. Parágrafo: Las sanciones y correctivos que aplica la institución educativa, en virtud del Manual de Convivencia, se realizan en un contexto más que punitivo y sancionatorio, en un contexto pedagógico formativo, buscando hacer del error y la equivocación hechos de reflexión, autoconocimiento, arrepentimiento, sanación y reparación para el crecimiento espiritual, humano y social de nuestros educandos, habilidades necesarias para el desempeño personal, profesional y social posterior. 141
  • 142. MANUAL DE CONVIVENCIA PRINCIPIOS SOBRE LOS QUE SE SUSTENTA EL DEBIDO PROCESO PRINCIPIO DE LEGALIDAD: Los estudiantes de la institución solo serán juzgados y sancionados disciplinariamente, por comportamientos descritos como faltas en el manual de convivencia vigente al momento de su realización. PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD:A los estudiantes de la institución se les aplicará de preferencia la norma permisiva o favorable aún cuando se posterior a la comisión de una falta disciplinaria (Sentencia T-167 del 2 de abril de 19997). PRINCIPIO DE PUBLICIDAD PROCESAL: El estudiante y su representante pueden acceder al expediente disciplinario en cualquier momento, pero cuidando la reserva del sumario y de esta forma preservar el buen nombre del investigado. PRINCIPIO DE CONGRUENCIA: El investigador puede interrogar acusado sobre los hechos motivo de la investigación, circunstancias, interpretaciones, autores y demás, pero no lo puede hacer sobre otros hechos diferentes. PRINCIPIO DE IMPUGNACIÓN: El estudiante de la institución que ha sido sancionado, puede impugnar la sentencia en el tiempo estipulado para ello ante la rectoría (recurso de reposición) o ante el consejo directivo de la institución (recurso de apelación), para que se revise la decisión que afecta los intereses del sancionado (C. P. art. 31). PRINCIPIO DE LA BUENA FÉ: En todo el proceso se debe partir de la buena fe del estudiante, mientras no se demuestre lo contrario (C. P. art. 83). PRINCIPIO DE LA RESOLUCIÓN DE LA DUDA: Si en el proceso disciplinario que se le adelanta a un estudiante de la institución, existe una duda razonable imposible de eliminar en la veracidad de una prueba, la resolución a ésta duda, debe hacerse a favor del estudiante investigado, por ello el investigador debe ser lo más objetiva e imparcial en la valoración de las pruebas (sentencia T-1099/2003). PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: Los estudiantes de la institución en un proceso disciplinario, tienen derecho a hacerse representar por su padre, madre de familia, acudiente o personero(a) estudiantil. PRINCIPIO DE LA PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: Un estudiante investigado tiene derecho a presumir de su inocencia en la comisión de una falta disciplinaria, hasta cuando se le pruebe su culpabilidad, al igual que no puede ser obligado a declarar contra si mismo (C. P. art. 33). 142
  • 143. MANUAL DE CONVIVENCIA DERECHO DE CONTRADICCIÓN: Un estudiante investigado, tiene derecho a que se le den a conocer las pruebas en su contra y a controvertir dichas pruebas que se presenten en su contra. DERECHO A LA DEFENSA: Al estudiante investigado de la institución se le garantiza la libre expresión de sus puntos a favor, controvertir los cargos imputados, aportar pruebas, plantear causales de justificación, hacerse representar, estar presente en todo el proceso, conocer las pruebas existentes, solicitar nuevas pruebas, rendir descargos y valoración imparcial de todas las pruebas recogidas (sentencia C-150 de abril 22 de 1993). DERECHO A NO SER JUZGADO DOS VECES POR LA MISMA CAUSA: A los estudiantes de la institución no se le podrá aplicar dos sanciones por una misma falta disciplinaria, la sanción debe estar acorde con la falta cometida (dosimetría de la sanción y sentencia T-167 de 1997). DERECHO A LA IGUALDAD: No se pueden aplicar sanciones diferentes a dos o más estudiantes que cometieron la misma falta disciplinaria y en iguales circunstancias. RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA: Todo estudiante o miembro de la comunidad educativa y le sea atribuido una falta, tienen derecho a ser tratada con el respeto debido a su dignidad inherente al ser humano. CONDUCTO REGULAR Se refiere al grado de responsabilidad y al rol que deben asumir las diferentes instancias que intervienen en la resolución de un conflicto, teniendo en cuenta que en cada una de ellas, el estudiante deberá recibir apoyo, acompañamiento y orientación, mediante el desarrollo de estrategias pedagógicas que favorezcan el diálogo, la realización de actividades formativas, el establecimiento de acciones reparadoras, entre otras, que favorezcan el desarrollo de su juicio moral y de su inteligencia emocional y social. INSTANCIAS DEL CONDUCTO REGULAR Cuando el estudiante comete una falta “Grave” debe cumplirse dentro del siguiente orden jerárquico: En primera instancia el conflicto debe ser asumido por el docente implicado desde el contexto del “Pacto de Aula”, dialogando con el estudiante, desarrollando acciones pedagógicas formativas y estableciendo los acuerdos y acciones reparadoras necesarias para la superación del conflicto. En todo caso, debe tener en cuenta “Los Principios del 143
  • 144. MANUAL DE CONVIVENCIA Debido Proceso” y dejar constancia escrita de todo el procedimiento con la firma, tanto del docente como del estudiante. Si el estudiante reincide en la misma situación e incumple los acuerdos y compromisos pactados, el docente implicado pasará el caso al Director de Grupo con la información escrita sobre la situación presentada y el tratamiento dado a este nivel, quien en segunda instancia analizará la situación y procederá a realizar acciones formativas que considere pertinentes, a fin de llevar al estudiante a niveles de reflexión, compromiso y reparación de los conflictos presentados. A este nivel debe apoyarse tanto en el “Pacto de Aula” como en “los Conciliadores de Aula”. En todo caso, debe tener en cuenta “Los Principios del Debido Proceso” y quedar por escrito y firmado por las partes que intervinieron, el procedimiento asumido, el establecimiento de los nuevos compromisos y de las acciones reparadoras. Si el estudiante persiste en su mal comportamiento o rendimiento escolar, se citará al Centro de Conciliación escolar, a través del Director de Grupo o la Coordinación para realizar procesos de reflexión, mediación y compromisos que quedarán escritos en actas firmadas por quienes participan en ella. Allí debe estar presente el estudiante Conciliador o Mediador del grupo respectivo. Si la actitud del estudiante es reincidente, el Director de Grupo debe llamar al acudiente, como tercera instancia, para enterarlo de la situación y del manejo institucional que se la ha dado e igualmente para que a través del diálogo y de la pregunta se pueda contextualizar el conflicto con los antecedentes, con disfunciones familiares, personales, económicas, psicológicas ó de salud y desde allí lograr la comprensión, el acompañamiento y el compromiso de la familia en el proceso formativo del estudiante. En todo caso, se debe tener en cuenta “Los Principios del Debido Proceso” y debe dejar constancia escrita de los compromisos de las partes (institución, el acudiente, el Director de Grupo) con las respectivas firmas. Agotadas las instancias de: el docente, el Director de Grupo, Los Conciliadores de Aula y el acudiente, y la situación de conflicto persiste con el mismo estudiante, el Director de Grupo debe remitir a la coordinación de Convivencia, como cuarta instancia, el caso por escrito con toda la documentación anexa de los procedimientos anteriores. El coordinador analizará la información entregada y si encuentra cumplido el debido proceso, dialogará con el estudiante y procederá a realizar acciones formativas, a establecer nuevos compromisos y acciones reparadoras. En todo caso, debe tener en cuenta “Los Principios del Debido Proceso” y dejar constancia escrita y firmada de los compromisos de las partes. Si considera pertinente, citará al acudiente para conocer el nivel de apoyo y acompañamiento al estudiante, para establecer de igual forma nuevos acuerdos y compromisos, dar elementos de manejo y alertar sobre las implicaciones personales, sociales y legales que tiene la reincidencia de tal comportamiento, de lo cual dejará constancia escrita en un acta formada por las partes. Si el coordinador lo considera conveniente, puede convocar el Comité Escolar de Convivencia, para que en 144
  • 145. MANUAL DE CONVIVENCIA quinta instancia, revise el proceso, si es del caso diseñe otras estrategias de corrección y/o reparación de acuerdo a la falta imputada al investigado o por el contrario, remita el caso a la Rectora de la institución. Si el estudiante reincide en la situación de conflicto y es debidamente comprobada, la coordinación o el Comité Escolar de Convivencia remitirá el informe a la Rectoría con las pruebas respectivas, las conclusiones y las recomendaciones, para que en esta en sexta instancia revise y analice el caso se expida el acto administrativo correspondiente al correctivo, al tipo y gravedad de la situación. Cuando el estudiante comete una falta “Gravísima” se omite el conducto regular antes mencionado y se actúa de inmediato garantizándole el Debido Proceso Es competencia solo de la Rectoría la expedición de los actos administrativos para legalizar un procedimiento de aplicación de un correctivo o sanción, con base en los informes, actas y demás documentos del debido proceso, emanados de las Coordinaciones, Direcciones de Grupo, Centro de Conciliación Y Mediación Escolar y el Comité escolar de Convivencia. Ningún estudiante puede estar sancionado, extrañado de la institución o situación similar sin que medie un acto administrativo, motivado que justifique tal situación, con previo conocimiento de los acudientes legales. RECURSOS QUE PROCEDEN ANTE LAS SANCIONES RECURSO DE REPOSICIÓN: Se presenta ante el Rector dentro de los tres (3) días siguientes a la notificación del acto administrativo para que se revise, modifique o revoque. RECURSO DE APELACIÓN: Si el Recurso de Reposición no procede, se presenta el de Apelación ante el Consejo Directivo dentro de los tres (3) días siguientes de haber recibido respuesta de la Apelación, para que este la modifique o revoque. En cualquiera de los casos anteriores la institución cuenta con cinco (5) días para dar respuesta a ambos recursos 145
  • 146. MANUAL DE CONVIVENCIA GENERALIDADES DEL PROCESO SANCIONATORIO Todo correctivo debe corresponder a la comisión de una falta debidamente comprobada, establecida en el Manual de Convivencia y debe tener previamente el debido proceso, el seguimiento, los procesos formativos, las acciones reparadoras y el acompañamiento en cada una de las instancias que lo asumen. La única instancia legalmente autorizada para realizar un proceso disciplinario y aplicar sanciones en la institución es la Rectoría, o el coordinador de convivencia por resolución interna autorizada por el rector. Cuando se trate de la comisión de faltas graves o gravísimas, no es necesario tener en cuenta el cumplimiento estricto del conducto regular y por el alcance de la falta disciplinaria, el Director de grupo, o el Coordinador de Convivencia, pueden tomar directamente la investigación del caso y remitirlo al Comité Escolar de Convivencia para su estudio y concepto y finalmente a la Rectora para la aplicación de una sanción disciplinaria, pero en todo caso no se podrá violar el debido proceso. ACCIONES FORMADORAS Y REPARADORAS Las conductas inapropiadas deben generar consecuencias y las acciones reparadoras, deben buscar la restitución de los derechos vulnerados o el resarcimiento de los daños ocasionados. Las consecuencias se entienden como aquellas que permiten aprender del orden natural de los hechos, o sea, procurar que las consecuencias a la trasgresión, guarden relación con la falta cometida, a fin de que permitan en si mismas, la reflexión acerca de los efectos de la propia conducta sobre otras personas y de los propios trasgredidos. Por su parte, las acciones de reparación, son aquellas que están dirigidas a otros que han sufrido algún tipo de ofensa, daño o pérdida y consiste en reponer lo dañado o perdido, o disminuir el sufrimiento ocasionado al otro, a través de alguna acción del trasgresor. Tanto las consecuencias naturales como las acciones reparadoras, permiten que los alumnos aprendan de sus errores y perciban que ellos son quienes poseen el control sobre sus conductas. Como es conocido, los conflictos son situaciones difíciles de abordar, sin embargo no son siempre situaciones negativas, estas pueden convertirse en oportunidades de crecimiento humano, si se manejan constructivamente, donde los involucrados trabajan conjuntamente explorando sus desacuerdos, generando otras opciones y buscando una solución, que satisfaga las preocupaciones de ambas partes y para esto se debe procurar, que en las escuelas aprendan a resolver los conflictos mediante la negociación y la mediación. La negociación se refiere a la resolución, en la cual los protagonistas se proponen buscar y encontrar juntos la solución a 146
  • 147. MANUAL DE CONVIVENCIA aquello que se les plantea como dificultad, y la mediación o negociación asistida, implica la intervención de un tercero neutral, sin poder de decisión sobre el acuerdo, y cuya función primordial es ayudar. Es necesario reconocer que comúnmente se ha depositado toda la responsabilidad en manos del docente, pero la disciplina es un fenómeno complejo, que va mucho más allá de la definición de normas, por consiguiente, la implementación de una disciplina formativa, debe fundarse en una perspectiva institucional, para que sea viable, mediante la construcción de instancias de reflexión, en que la comunidad docente (incluido el cuerpo directivo) reunida, pueda discutir, consensuar, socializar y apropiarse de los proyectos formativos de la escuela, entre los cuales la concepción de la disciplina es una arista central. Lo anterior no resta importancia al rol del docente, sino que lo resignifica, porque el docente es finalmente quien tendrá que abordar en el día a día, las situaciones de una forma que favorezca la responsabilidad ante los propios actos, en relación al bienestar de los demás. ACCIONES FORMADORAS O PEDAGOGICAS Son acciones o actividades de carácter pedagógico aplicadas por el docente, director(a) de grupo, directivos y padres de familia, que se constituyen en el camino que lleva al estudiante a analizar su situación, generar acuerdos y compromisos que le que permiten: Prevenir y evitar que una falta se vuelva repetitiva. Brindar oportunidad al estudiante de reconocer, reflexionar y reparar su falta, como parte de su desarrollo moral. Que el estudiante asuma la responsabilidad de sus actos en pro de la construcción de su autonomía. La toma de conciencia como sujeto miembro de una comunidad en vía de la construcción de ciudadanía. La revisión, por parte de los docentes, de sus paradigmas en relación con la formación y la sanción. La reflexión con las partes y actores implicados. Contribución al desarrollo humano de las personas implicadas. ESTRATEGIAS REPARADORAS Son las acciones que debe realizar el estudiante, a fin de reparar los perjuicios físicos, morales y psicológicos causados, como consecuencia de un comportamiento o actitud inadecuada. Presentar disculpas, en público o en privado según el caso, a compañeros, profesores, directivos y/o cualquier miembro de la comunidad educativa afectad@. 147
  • 148. MANUAL DE CONVIVENCIA Quien comete la falta deberá asumir los gastos monetarios que genere la situación (daño físico y/o lesiones personales). Contribuir con el aseo y el mantenimiento de la Institución (paredes, baños, muebles y enseres), según sea el caso. Ayudar al docente a desarrollar la clase con apoyo de monitores si fuere necesario. Realizar extra-clase la actividad que no desarrolló en el aula y presentarla al día siguiente. Recibir la clase en compañía del acudiente. Asistir con su acudiente en la jornada contraria, a realizar actividades de tipo social y pedagógico. Elaborar y socializar con el grupo y en compañía de su acudiente, un trabajo de consulta asignado. El estudiante que perturba el sano desarrollo, debe asumir la responsabilidad de consulta y sustentación del tema visto en clase. ANEXO 4 PROYECTO DE LA MEDIACIÓN Y CONCILIACIÓN ESCOLAR ARTICULO 1. JUSTIFICACIÓN Una de las dimensiones humanas es la de ser sociable y como tal el ser humano está en condiciones de poder relacionarse, comunicarse y ser capaz de generar espacios para una buena convivencia entre los demás. Este proyecto se fundamenta en los principios y valores que la comunidad educativa ha elegido para su buen funcionamiento como el respeto, la tolerancia, la justicia, la responsabilidad y la paz. La vida diaria nos coloca en situaciones en las que se debe aprender a dar soluciones apropiadas a los conflictos que de una u otra manera se nos presentan y el ámbito de la escuela es un espacio importante, donde todos sus miembros deben aprender a afrontar y dar la mejor solución a todos los conflictos y diferencias que allí se presentan. 148
  • 149. MANUAL DE CONVIVENCIA En muchas ocasiones soluciones manejadas inapropiadamente, generan resentimiento, agresión, comunicaciones poco asertivas, rechazo y toda una serie de conflictos, que de otra manera, pudieron haberse solucionado de un modo respetuoso y tolerante. Se busca enseñar a través de la pedagogía de la tolerancia, un método de concertación en que los educandos sientan que sus intereses, sus reclamos y su dignidad se está teniendo en cuenta, para la construcción de ambientes más armónicos y pacíficos. Es preciso enseñar y mostrar que se pueden llegar a acuerdos que den soluciones satisfactorias a las partes en conflicto. Se busca que determinados estudiantes sirvan como mediadores, para dar soluciones oportunas y apropiadas a las diferencias, conflictos y situaciones límites que a veces genera la convivencia. A menudo se entra a una negociación solo con nuestros intereses, deseos y emociones, dispuestos a defender a capa y espada nuestra posición, sin importar ni el orden, ni los argumentos de las otras partes y se termina por dar una salida no apropiada, donde las partes quedan lesionadas y /o resentidas. Este proyecto tiene importancia capital para nuestra institución, ya que muy comúnmente se dan roces, se generan discrepancias, malos entendidos, irrespeto y agresiones entre los estudiantes, es necesario recurrir a un método flexible y eficaz, que permita hacer justicia y restablecer la armonía. ARTICULO 2. PROYECTO CENTRO DE CONCILIACIÓN ESCOLAR Es un espacio democrático que propone la institución educativa, con el ánimo de dar solución adecuada a los conflictos que se presentan. ¿PARA QUÉ? Para generar climas pacíficos y de entendimiento entre los diferentes estudiantes de la institución. Para reducir cierto grado de agresión que se está presentando al interior de los diferentes grupos, a través de un método apropiado para dar soluciones a la intolerancia, el irrespeto y demás. Para dar la oportunidad a los implicados en el conflicto, de reflexionar y controlar sus propios impulsos y emociones. Para permitir espacios de manejo de los propios problemas al interior de los diferentes grados de la institución. Para formar negociadores y líderes en manejo de conflictos. 149
  • 150. MANUAL DE CONVIVENCIA ¿CÓMO? Mediante un proceso de concertación que se generará al interior de cada grado o grupo, con la participación efectiva de un conciliador(a) que será nombrado en cada grado o grupo, de modo democrático y apoyado por dos compañeros (as) que hacen las veces de asesores (as). ¿QUIENES? Los integrantes del Comité Escolar de Convivencia orienta el proceso y la Coordinación de Convivencia y los Directores(as) de grupo capacitan, sensibilizan, motivan y realizan la respectiva elección y hacen el seguimiento al proceso y a él o la conciliadora y sus asesores(as), que intervienen directamente en la solución de los conflictos que se presenten en su respectivo grupo. Mediante la sensibilización y la conciliación se interioriza la cultura de la legalidad. ¿CUÁNDO? Durante todo el año escolar ARTICULO 3 ¿QUÉ ES LA CONCILIACIÓN O NEGOCIACIÓN DE CONFLICTOS? Es una manera de dar soluciones apropiadas, efectivas y eficientes a las diferencias que se presentan entre los estudiantes de un grupo por motivo de convivencia, porque cada ser humano piensa, siente y actúa de manera singular y única, Es tener la posibilidad de entrar a mediar ante las diferencias, discusiones, problemas y conflictos que se dan entre los miembros de un grupo. ARTICULO 4. ¿QUIÉN ES UN NEGOCIADOR O CONCILIADOR? Es un joven que tiene credibilidad, influencia, prestigio y autoridad delegada por el grupo, al ser escogido como persona idónea para el ejercicio de su función. Es supremamente importante que el grupo sepa elegir a la persona que tenga los siguientes atributos: Aceptación de todo el grupo. Dotes de liderazgo positiva. Creatividad en la solución de problemas. Don de escuchar y capacidad para saber interpretar, argumentar y ser propositiva en las soluciones. Imparcial y justa. 150
  • 151. MANUAL DE CONVIVENCIA ARTICULO 5. VENTAJAS DE LA CONCILIACIÓN Permite que al interior de cada grupo se puedan contar con personas capaces de dirimir conflictos y diferencias. Empodera al grupo de esa responsabilidad que tiene en el manejo apropiado y oportuno de los conflictos internos. Reduce los disgustos y cargas emocionales que se van incubando en los salones de clase. Los implicados tienen el control del proceso y de los resultados y por lo tanto se sienten comprometidos, como parte en la solución de los problemas. Evita que los problemas trasciendan a otras instancias. Hace más tolerantes y capaces a las personas para vivir en comunidad, sin tener que contar con la mediación de la Coordinación de convivencia y la institución o de los respectivos padres de familia o acudientes. Se pueden prever el surgimiento de nuevos conflictos y actuar para evitarlos. Los acuerdos redundan en beneficios académicos y de convivencia. ARTICULO 6. ETAPAS A SEGUIR EN EL PROCESO DE NEGOCIACIÓN Y CONCILIACIÓN ETAPA DE MOTIVACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN El negociador o conciliador cita a las partes comprometidas en el conflicto o diferencia, les hace ver lo importante que es sentarse a dar solución a su problema, a los malos entendidos o disgustos que son propios de la edad y etapa evolutiva por la que están pasando, lo importante que es para el grupo poder gozar de ambientes armonizados y pacíficos, que todos por el solo hecho de ser personas, estamos expuestos a cometer errores, imprudencias, agresiones, faltar al respeto y no ser tolerantes; el no tener que pasar a la instancia de la Coordinación de Convivencia, donde se citan Padres de Familia y otros inconvenientes (acción formadora). ETAPA DE APERTURA Aquí se dan unas reglas para conducir el proceso adecuadamente: a) tener respeto por quien tenga la palabra, b) permitir que las partes sean lo más objetivas en la exposición de su situación o modo como se dieron los hechos, c) pedir honestidad y dejar a un lado la mentira como mecanismo de defensa, d) ser humilde y no incomodarse por las observaciones que puedan dar los asesores(as) o testigos, e) no uso de la agresión bajo ninguna forma. 151
  • 152. MANUAL DE CONVIVENCIA ETAPA DE IDENTIFICACIÓN Aquí el mediador toma apuntes o le pide a una de las asesoras que lo haga y a) se escucha a cada una de las partes, b) se va dando claridad a cada uno de los puntos del conflicto por ejemplo burla, chismes, agresión verbal, robo, juego brusco u otros, c) se aclaran los malos entendidos, d) se identifican cuales eran los intereses que tenían las partes al proferir o ejecutar tal o cual acto (expresar sentimientos). ETAPA DE NEGOCIACIÓN ASISTIDA a) se hace un reconocimiento de las faltas cometidas. b) se busca que las partes comprometidas exploren cuál o cuáles son las opciones más propicias para acabar con el conflicto, haciendo un análisis de las propuestas, c) él o la mediadora y él o la asesora pueden proponer también alternativas de solución, c) se presenta su acuerdo o desacuerdo con la solución propuesta y si es del caso proponer otras. d) se invita a las partes a darse las disculpas del caso, a presentar acciones reparadoras si es el caso y estrecharse las manos como señal de conciliación. ETAPA DE ACUERDO O COMPROMISO a) Cada parte escribe en la minuta el compromiso hecho, b) se hace saber que en una próxima ocasión donde resulten involucrados, se remitirán a Coordinación de convivencia. ARTICULO 7. ORIENTACIONES PARA LA ELECCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONCILIADORES Estimado(a) Director(a) de Grupo: Del interés y compromiso que asuma en esta responsabilidad, dependerá la efectividad tanto en la conformación como en el seguimiento que se le haga a las mesas de conciliación en su grupo. La propuesta de organización de mesas de conciliación apunta a mejorar la convivencia de los estudiantes en la institución además complementa y da otras salidas a los conflictos que a diario presentan entre si nuestros educandos, cuando la intervención de los docentes o el director(a) de grupo no ha sido suficiente para solucionar un conflicto. He aquí una serie de pasos que se proponen para lograr la elección de un buen equipo que conforme la mesa de conciliación; 152
  • 153. MANUAL DE CONVIVENCIA 1. Motivación: Hacer ver la importancia que representa el que el grupo tenga autonomía para dirimir o darle solución a sus propios conflictos, como también es signo de madurez el poder afrontar nuestros desaciertos, disgustos, faltas y otros aspectos que vulneran los derechos de algunos estudiantes; el no tener que acudir a otras instancias institucionales como la Coordinación de Convivencia, también la posibilidad que la institución le da a los estudiantes, para que entre sí puedan dar solución a los inconvenientes que se presentan a diario en las aulas de clase. 2. Se deben tener presente una serie de virtudes y cualidades que deben poseer las personas que forman las mesas de conciliación así: El o La Conciliadora debe ser una persona que goza de influencia, imparcialidad, amistad, buena reputación, capacidad de liderazgo, equilibrada, serena, justa y conservar buen rendimiento académico y comportamental. Los Asesores (as) deben ser personas con habilidad para convencer a los involucrados en el conflicto, deben tener capacidad de escucha, ser motivadores y persuasivos de las ventajas que trae darle una solución apropiada al conflicto, saber tomar apuntes, para registrar el proceso y los compromisos asumidos por las partes. 3. hacer elección secreta, por medio de papeleta y pedir no votar por amiguismos o favorecimientos futuros, ya que si un equipo o persona nombrada no funciona, se procederá a hacer una nueva elección. 4. Remitir a Coordinación de Convivencia los nombres de cada equipo elegido. ANEXO 5 ALGUNAS SENTENCIAS DE LAS ALTAS CORTES Ø Sentencia T-386 de 1994 “El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseñanza, porque es necesario mantener una interacción enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el ámbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que “el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación”. Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influye definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formación educativa, a saciar sus necesidades físicas, psíquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, ético y cívico, como es la filosofía que inspira la ley general de educación (Ley 115/94, artículo 5º.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos 153
  • 154. MANUAL DE CONVIVENCIA constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello está vedado a la ley con mayor razón a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonomía su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyección o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institución educativa.” Ø Sentencia T-366 de 1992 “La aplicación de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violación de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas están obligados a respetar la dignidad del estudiante. La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mínimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podría generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contravía de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad.” Ø Sentencia 037 de 1995 “La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que, por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación”. Ø Sentencia T-386 de 1994 “Para la Corte es claro entonces, que la ley asignó a los establecimientos educativos, públicos y privados, un poder de reglamentación dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurídica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitución Política.” Ø Sentencia T-015 de 1994 “Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin él no sería posible mantener un nivel de organización, es cierto también que las normas allí contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formación, pero sí comprender la situación y en la forma más razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando.” Ø Sentencia SC-555/94 “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, 154
  • 155. MANUAL DE CONVIVENCIA concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión” Ø Sentencia T-1233 de 2003 “Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligación de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al núcleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos Ø Sentencia T-341 de 1993 “Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama protección mediante la acción de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantías constitucionales al aplicarle una sanción, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisión verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de éste.” Ø Sentencia T- 316 de 1994 “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. Ø Sentencia T-524 de 1992 “En otros términos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrán contener elementos, normas o principios que estén en contravía de la Constitución vigente como tampoco favorecer permitir prácticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideración y el respeto debidos a la privilegiada condición de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un país que hace hoy de la diversidad y el pluralismo étnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relación educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podrá favorecerse la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propósito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad… La Corte Constitucional ha sido enfática al proteger el derecho al libre desarrollo de la personalidad de todos los individuos, y ha removido los obstáculos que se han presentado para su realización en los casos que han llegado a su conocimiento. –Pero también ha señalado que el ejercicio de este derecho tiene limitaciones- Dentro de las cuales se encuentran los derechos de los demás como claramente lo establece el artículo 16 de la 155
  • 156. MANUAL DE CONVIVENCIA Constitución Nacional, según el cual “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico… El libre desarrollo de la personalidad se armoniza con las libertades de vivir en armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad supone, para asumir sus propias responsabilidades y para ejercer la libertad dentro de las normas que estructuran el orden social, así pues, de ninguna manera ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la educación al que se despoja de estos elementos esenciales, reduciéndolo al concepto vacío de pertenencia a un establecimiento educativo. De lo dicho se concluye que cuando el centro educativo exige del estudiante respuestas en materia académica, disciplinaria, moral o física, o cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete, siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no está violando los derechos fundamentales del educando sino, por el contrario, entregando a éste la calidad de educación que la constitución desea”. Ø Sentencia 612/92: “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. Ø Sentencia 235/97: “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matrícula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra”. Ø (Sentencia 002 de 1992) “Ahora bien, una característica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artículo 95 de la Constitución Política se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana además de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los demás.” Ø Sentencia T- 519 de 1992 “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derechodeber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena p arte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su exclusión del establecimiento educativo”.. Ø Sentencia 492 de 1992. En la cual se afirma con respecto a la educación que: «Es un derecho-deber en cuanto no solamente otorga prerrogativa a favor del individuo, sino que 156
  • 157. MANUAL DE CONVIVENCIA implica exigencias, de cuyo cumplimiento depende, en buena parte, la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a sus condiciones para su ejercicio, como sucede con el estudiante que desatiende sus responsabilidades académicas o que infringe el régimen disciplinario que se comprometió a observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas». Ø Sentencia 519 de 1992. «Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer en el plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe entenderse que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus estudiantes a quien, de manera constante y reiterada, desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas […] representan un abuso del derecho, en cuanto causan perjuicio a la comunidad educativa e impiden a la institución alcanzar los fines que le son propios». ALGUNAS OTRAS NORMAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Sentencia T.493 –1992...la educación es un derecho-deber. Sentencia T. 314 – 1994...la valoración académica que hace un profesor respaldada por la libertad de cátedra no puede ser alterada por un juez... Sentencia T. 035 – 95 ... el reglamento es base fundamental....sin el cual no sería posible mantener un nivel de excelencia.... Sentencia T. 569 – 1994.....la educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante... Sentencia T. 562 – 1992 ....se reconoce y garantiza el respeto a la autonomía de los centros educativos y el cabal cumplimiento de las normas legales que rigen la materia. Sentencia T. 002 - 1992 ....los establecimientos educativos gozan de un margen de autonomía que les permite regir los destinos de cada institución.... Sentencia T. 515 – 1996 ....el derecho a recibir un título académico no puede ser considerado como fundamental en ningún caso... Sentencia T. 323 – 1994 ....el establecimiento de enseñanza debe demandar un estricto cumplimiento de los deberes académicos , y en términos generales, un empeño e interés manifiestos de parte de los alumnos que demuestren su propósito de participar en el proceso educativo..... Sentencia T. 442 – 1998....Exigir rendimiento académico no vulnera el derecho a la educación... Sentencia T. 386 de 1994....lo que ha de ser quien discrepe de la orientación que se imparte en un colegio, es bien simple: respetar los patrones de conducta allí consagrados o buscar otro establecimiento educativo ( si fuere factible) armónico con sus preferencias.... 157
  • 158. MANUAL DE CONVIVENCIA Sentencia T. 092.3111-94....No se vulnera el derecho a la educación por PÉRDIDAS DE AÑO... Sentencia T. 092. de 03-03-94 El derecho a la educación no se vulnera por la pérdida de año... Sentencia T. 1569. 7-X-9...no se vulnera el derecho a la educación por sanciones al mal rendimiento... Sentencia T. 316. 12-VII-94 ...no se vulnera el derecho a la educación por las NORMAS DE RENDIMIENTO Y DISCIPLINA. Sentencia T.39. 12-X- 94 ...no se vulnera el derecho a la educación por la exigencia de buen rendimiento... tampoco se vulnera el derecho a la educación por la EXCLUSIÓN debido a mal comportamiento o faltas de disciplina... Sentencia T. 569 del 12-07-94 ....el derecho a la educación por excluir a un estudiante debido a su MAL COMPORTAMIENTO Sentencia T. 316- del 07-12-94 El derecho a la educación no se vulnera si la institución sanciona a un estudiante por MAL RENDIMIENTO ACADEMICO. Sentencia T. 439- del 10-12-93....tampoco se vulnera el derecho a la educación si la Institución sanciona a un estudiante POR MAL RENDIMIENTO ACADEMICO. De estas sentencias de la CORTE CONSTITUCIONAL YA CONVERTIDAS DOCRINAS CONSTITUCIONALES SE DEDUCE LO SIGUIENTE: EN La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado por el derecho que tienen otros para su educación La educación es un derecho – deber que da derechos y exige deberes, a las instituciones, a los estudiantes, a los padres de familia. Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento académico acorde con las exigencias de las Instituciones. Las instituciones pueden sancionar a los estudiantes por BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO, TANTO LA PERDIDA DE AÑO COMO LA EXCLUSIÓN DEL DERECHO DEL ESTUDIANTE A LA EDUCACIÓN. El respeto por el ORDEN Y LA DISCIPLINA en la Institución es parte del derecho del estudiante a la educación. Los estudiantes que no cumplen con el DEBER DE RENDIR ACADÉMICAMENTE, están violando el DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS DEMAS. Lo mismo sucede con la DISCIPLINA que viola el derecho de los demás al orden y la disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento académico ( eso es crear clima para estudiar). Defender la disciplina no significa caer en uno de los dos extremos, o permitir todo para no violar la intimidad de los estudiantes o prohibir todo con normas hitlerianas en aras del orden. Por eso la corte exige que se RESPETE EL DEBIDO PROCESO, QUE SE ESTABLEZCAN REGLAS CLARAS DE JUEGO EN EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. 158
  • 159. MANUAL DE CONVIVENCIA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN LO VIOLA EL ESTUDIANTE QUE NO ESTUDIA, PORQUE VIOLA EL DERECHO A LOS DEMAS. NO SE PUEDE PERTURBAR A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL NI DENTRO NI FUERA DE LA INSTITUCIÓN. (EJEMPLO: CUANDO EL ALUMNO COMETE UN DELITO). El derecho a la educación, NO ES ABSOLUTO, ES DERECHO-DEBER. El alumno debe cumplir con el Manual de Convivencia. El DERECHO-DEBER le exige a los estudiantes un buen rendimiento académico. El derecho a la educación permite sancionar académico hasta la exclusión. a los estudiantes por bajo rendimiento El bajo rendimiento vulnera el DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE SI RINDEN Y APROVECHAN. TODOS LOS ESTUDIANTES TIENEN DERECHO A QUE SE LES BRINDE EDUCACIÓN DE CALIDAD, TIENEN DERECHO A LA DISCIPLINA Y AL ORDEN. “Libertad sin disciplina es degenero, y disciplina sin libertad es opresión”. La CORTE CONSTITUCIONAL encargada de interpretar la Constitución Política Nacional, ha proferido sentencias sobre el derecho a la educación en los casos de REPROBACIÓN DE GRADOS Y FALTAS DISCIPLINARIAS . Dichas sentencias se convierten en DOCTRINA CONSTITUCIONAL y deben ser tenidas en cuenta por los JUECES sobre sus fallos de Tutela, so pena de incurrir en causal de sanción. El derecho a la educación implica el deber de cumplir con los requisitos señalados en los reglamentos del establecimiento educativo siempre que sean razonables y respeten la CONSTITUCIÓN POLÍTICA y “exigir rendimiento académico en ningún momento vulnera el derecho a la educación” Sentencia T. 442 de Agosto 25 de 1998 (P. M. Vladimiro Naranjo). La educación es un derecho deber que conlleva el cumplimiento de las cargas que razonablemente haya impuesto la institución. La función social del derecho a la educación, implica a todos los participantes del proceso educativo a cumplir ciertas obligaciones y gozar de ciertos derechos, establecidos en el reglamento educativo o manual de convivencia, que son las normas reguladoras que garantizan una mejor armonía entre los sujetos del proceso pedagógico y entre las distintas relaciones que se producen en la comunidad educativa. 159
  • 160. MANUAL DE CONVIVENCIA 160