Las fronteras entre países son un hecho artificial. El mundo,aunque suene utópico y soñador, es de todos.INTRODUCCIÓNEspañ...
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DIAGNOSTICO:   - Detectar necesidades   La escuela es un reflejo de la sociedad y que la educación tiene la obligación de ...
-Ubicar el proyectoDentro de la VI JORNADA INTERCULTURAL la Asociación de inmigrantes deCoria que tiene como lema “ YO ABR...
PLANIFICACIÓNConcluida la primera fase de diagnóstico la Junta Directiva de la Asociación se pasó ala planificación del pr...
-   Constructivismo, teniendo en cuenta que la cultura de origen forma parte       fundamental de los conocimientos y apre...
-Aplicaciones ayuda a pensar ,criticar, analizar y enjuiciar la realidad que les rodea,teniendo en cuenta un mayor numero ...
Día 27 de Abril, Martes.COLEGIO "SAN JOSÉ OBRERO"*Cuentacuentos infantiles, a las 12,00 horas.*Escenificación , a las 13 h...
Recogida de datos.La recogida de datos se efectuará a lo largo del proyecto con el objetivo de posibilitaradaptaciones a i...
muy bonito y sencillo. Quien realiza esta función puede ser también “ el encargado de lafrontera”.Dos examinadores uno de ...
EVALUACIÓNLa evaluación en un planteamiento intercultural ha de tener, entre otras, las siguientescaracterísticas:    - Fo...
logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluacióninicial y procesual para llegar a una form...
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Proyecto inmig cole

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Juego de rol para la prevención de la actitud hacia los inmigrantes.

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  1. 1. Las fronteras entre países son un hecho artificial. El mundo,aunque suene utópico y soñador, es de todos.INTRODUCCIÓNEspaña, al igual que el resto de países, comunitarios, está experimentando una profundatransformación en la estructura de su población a causa de las nuevas tendenciasmigratorias; ha pasado en los últimos años de ser un país de emigrantes a convertirse enun lugar de acogida de personas de los cinco continentes. La interculturalidad es unconcepto que exige una profunda reflexión e implica compromisos de solidaridad,convivencia e igualdad en cuanto a derechos y deberes, así como el respeto a laidentidad personal y cultural de los demás, aprendiendo y aceptando lo que nos separa ysobre todo resaltando aquello que nos une. Educar en valores supone que éstos nopuede enseñarse o transmitirse sin ser a su vez vividos y practicados.Una de las principales características de nuestro tiempo es que todas las cosas pasanmuy deprisa. Lo que nos anunciaban que tendría lugar en el futuro, no te das cuenta yya es una realidad en el presente. Pero no siempre nosotros nos preparamos mental,convivencial, estructuralmente a la misma velocidad y, entonces, los acontecimientosnos sobrepasan. Hasta hace sólo algunos años, las culturas se ubicaban en diferentesespacios geográficos. Las estudiábamos en la escuela, en los diversos documentales detelevisión o en revistas especializadas. Nos podían parecer más o menos interesantes,pero casi siempre nos despertaban mucha curiosidad. Pero actualmente, en espaciosgeográficos muy estrechos, por ejemplo una ciudad, una comarca, etc., convivenculturas diferentes. Esto ha hecho que muchas cosas hayan cambiado; entre ellas, quelas culturas ya no sean sólo un motivo de estudio o de investigación, sino sobre todo, unmotivo de convivencia.Que es la interculturalidad?Una alternativa de la Educación Intercultural es la que promueve el desarrollo de lacapacidad y habilidades necesarias para la formación de personas críticas, autónomas,tolerantes, solidarias y abiertas al intercambio cultural, en el marco de una sociedad queprofundice en la democracia y avance hacia la justicia social y que asuma la diversidady el mestizaje como formas de progreso que suprima los mecanismos de exclusión yrefuerce lo que facilite la igualdad de derechos. El eje central de la educaciónintercultural ha de ser una buena enseñanza de los derechos humanos. La pérdida de losprejuicios frente a las personas de orígenes culturales diferentes va unida al 1
  2. 2. reconocimiento de la universalidad del ser humano. Ínter culturalismo- la convivenciaexige, el reconocimiento de los derechos civiles, políticos, y sociales, pero requiere, ala vez, un esfuerzo por comprenderla otro. Ante el desafío desigual y cambiante de lamulticulturalidad, la respuesta de la escuela no ha de venir tanto desde la política oadministración como desde los centros y profesionales sobre el terreno.Si no somos capaces de cimentar la interculturalidad en substratos reales y sólidos, laconvivencia multicultural se convierte en fuente de sufrimiento y de conflicto. Si notrabajamos a fondo aspectos como una fraternidad real entre las personas, sean dedonde sean o vengan de donde vengan, pasará como en aquellos terrenos llenos deminas antipersona: caminaremos confiadamente y, de golpe, sin saber cómo... unaexplosión. Será necesario que entre todos, los que vienen de afuera y los que estamosaquí, cultivemos (etimológicamente, cultura se relaciona con la acción de cultivar)valores de fraternidad, libertad, justicia, solidaridad, etc. Valores que nos permitanedificar una verdadera convivencia pacífica. Las sociedades tienden a hacerse cada vezmás interculturales, pluriculturales y multiétnicas.Otros pasos para la integración pasan por potenciar en la escuela la dimensiónintercultural; motivar a las comunidades, asociaciones de barrio y cuerpos socialesintermedios para que a través de actividades de voluntariado trabajen para reforzarlas actitudes de apertura, respeto y acogida. Obviamente, es importante el deseo deintegrar y de integrarse, de lograr una adaptación mutua en la que nadie pierda. Unaterapia sana puede ser intentar ponerse en la piel del otro, en las circunstancias tantode las que llega como del que está. La incorporación del alumnado inmigrante en lasaulas provoca generalmente sentimientos de desconcierto, inseguridad e injusticiaque generan actitudes irracionales de violencia o discriminación hacia el diferente.Éste a su vez busca sentirse protegido en comunidades del mismo origen iniciandoun proceso de aislamiento en las aulas que dificulta su integración. El trabajo desdela interculturalidad implica una estrategia educativa que ofrezca herramientas paraconvivencia pacifica entre ambos colectivos. La Fundación Desarrollo Sostenido –FUNDESO- desde el año 1997 ha desarrollado acciones de sensibilización por latolerancia, la convivencia y el respeto a las culturas para estudiantes de secundariaen colegios de distintas Comunidades Autónomas de España. El multiculturalismoes una realidad bien visible en la sociedad actual, es un fenómeno unido a lainmigración y viene dado a través de la convivencia entre personas de diferentesculturas dentro de un mismo espacio. La educación multicultural ha de conseguircambiar la imagen que se tiene de la minoría étnicas .Para ello se ha de empezarpara cambiar la mentalidad del ciudadano y que mejor que las aulas paraconseguirlo. 2
  3. 3. DIAGNOSTICO: - Detectar necesidades La escuela es un reflejo de la sociedad y que la educación tiene la obligación de dar respuestas adecuadas ; nuestro reto consiste en ofrecer igualdad de oportunidades educativas a la diversidad del alumnado y a las necesidades que presentan como individuos y como personas pertenecientes a grupos sociocultural más amplios con características propias, distintas forma de vida, valores , lengua....etc. Partiendo de la necesidad actual de la educación intercultural cada vez más necesaria , la Asociación de inmigrantes de Coria (donde todos los años se celebra la jornada intercultural ) convocaron una reunión con todos los directores de los colegios (de Coria ) donde se llego a la conclusión de incluir, dentro de las jornadas culturales de los colegios una serie de actividades de apoyo a los tutores en la educación transversal en valores. Estas actividades van a ser impartidas por los miembros de la asociación . -Establecer prioridades La educación intercultural debe implicar a centros completos en planteamientosorganizativos y metodológicos que la favorezcan, desde un tratamiento positivo deatención a la diversidad y desde una mayor profundización en la democracia, en elmarco de una alternativa de escuela global que afecta a la comunidad educativa.La educación intercultural-un instrumento para la convivencia, es la clave paraconseguir que realmente se respete el derecho a toda la persona a la dignidad y a lalibertad de creencias , sin distinción de sexo, cultura ,religión o lengua. -Fundamentación del proyectoA través de la educación intercultural podemos introducir un cambio de actitudes yvalores tanto en el alumnado como en el profesor que incidirá en la construcción de unaescuela de calidad y una sociedad mejor y más justa. Líneas generales básicas para elárea de prevención e intervención:-área de comunicación y lenguaje -Comprensión-Expresión-área cognitiva-metacognitiva -Aptitudes-área afectivo –emocional -Actitudes-área de interrelaciones sociales-Delimitaciones del problemaMás que un problema, con este proyecto se quiere ofrecer un medio de apoyo por partede la asociación de inmigrantes a los colectivos escolares con el fin de hacercomprender mejor el mundo de la inmigración en general y sus problemas. Facilitar unacercamiento más real originado por la propia experiencia como asociación en el campode la inmigración. 3
  4. 4. -Ubicar el proyectoDentro de la VI JORNADA INTERCULTURAL la Asociación de inmigrantes deCoria que tiene como lema “ YO ABRO MI PUERTA HAZ TÚ LO MISMO” se haplanificado la aplicación del proyecto dentro del mismo pueblo en los siguientecolegios: Colegio Público “ Camilos Hernández” y AMPA Colegio “Sagrado Corazón” y AMPA Colegio Público “ Virgen de Argeme” y AMPA Colegio Público “ Zurbarán” y AMPA Colegio Público “ San José Obrero” Colegio Público ” La Acequia”Coria es un pueblo que pertenece a la Comarca Norte Extremeña y a la provincia deCáceres y tiene una población de 12000 habitantes.-Prever la población : todos los alumnos de los centros escolares. Preescolar, primariay secundaría.-Prever los recursosa)Recursos humanos –Animadora sociocultural de la Casa de Cultura -Miembros de la asociación -Voluntariosb)Recursos materiales :-Financieros una buena parte de los fondos están proporcionados por el Ayuntamientode Coria dado que la Asociación está recientemente constituida y no dispone de muchocapital ; también se han aceptado ciertas donaciones-Equipamientos instalaciones de los colegiosc)Recursos técnicos-Colaboración entre los miembros de la asociación y la Animadora sociocultural querealiza la labor de coordinación y seguimiento del proyecto.-Colaboración de algunos profesores en las actividades 4
  5. 5. PLANIFICACIÓNConcluida la primera fase de diagnóstico la Junta Directiva de la Asociación se pasó ala planificación del proceso ; a establecer los requisitos para llegar a una acción efectivay con resultados evaluables de la realidad.OBJETIVOS Objetivos generalesEl objetivo fundamental es dar a conocer la recientemente Asociación de inmigrantes através de esta Jornada Intercultural que anteriormente era organizada por la Casa de laCultura de Coria y también apoyar a los tutores en la educación transversal en valores. Objetivos específicos-Propiciar la inclusión y cohesión social de las distintas personas en la actividad-Generar actitudes y acceder a la construcción de conocimientos y a la adquisición devalores desde múltiples enfoques-Cambio de rol –ponerse en lugar del otro-Superar inhibiciones, prejuicios y rechazar todo tipo de discriminación debido a lascaracterísticas personales ( sexo rasgos físicos y psíquicas) y sociales ( clase social,grupo de pertenencia...)Lograr la participación masiva y implicación de losparticipantes.- Actividades para mejorar la relación con los otros y expresar sentimientos de formaadecuada a través de juegos y dinámicas de cooperación ,fomentando el respeto y latolerancia.METODOLOGÍAPrincipios metodológicosLa práctica que conduzca una Educación Intercultural debe basarse ,entre otros, en lassiguientes principios: 5
  6. 6. - Constructivismo, teniendo en cuenta que la cultura de origen forma parte fundamental de los conocimientos y aprendizajes previos - Aprendizaje significativo - Trabajo colaborativo - Atención a la diversidad, desde la igualdad de derechos - Comprensión de la realidad desde diferentes ópticas “ poniéndose en lugar del otro o la otra “ - Uso de estrategias que implican intercambio, contraste, reflexión, sobre la practica - Evaluación como instrumento de coherencia de todo el proceso Contenidos actitudinales para una educación Intercultural en la educación secundaría - Curiosidad hacia otras forma de vida y manifestaciones culturales - Disponibilidad de aprender de otros - Eliminación de prejuicios y tópicos - Promoción del compromiso y la acción frente a actitudes discriminatorias - Sensibilización ante las diversas causas que provocan el fenómeno migratorio y las circunstancias en la que suele producirse - Pensamiento critico - Comprensión de la diversidad como una fuente de riquezaUna metodología adecuada para realizar las actividades propuestas son:Técnica para grupos de diagnostico y de formaciónTécnica1: Training Group-Aplicación : Es un método activo de formación ,cuyo objetivo es un cambio en lasactitudes sociales de los participantes.-Mecanismo que pone en juego: Experimentar en grupo y tomar conciencia de losfenómenos que ahí ocurren.-Para que sirve: Provoca un cambio en las actitudes y creencias.-Aplicaciones: ayuda a los participantes a la toma de conciencia, reflexión sobre supropio comportamiento, confrontación de actitudes y su posible cambio.Técnica 2 : Diagnóstico de una situación–Esta técnica consiste en buscar en el grupo una serie de criterios que nos sirvan paraenjuiciar una situación ,despertar los niveles en los que se mueve la persona y llegar aemitir un juicio .-Mecanismo que pone en juego-formación de la mente en criterios y juicios .-Sirve para desarrollar la capacidad de análisis de una situación para emitir un juicio,profundizando en ella.-Líder orienta el proceso . 6
  7. 7. -Aplicaciones ayuda a pensar ,criticar, analizar y enjuiciar la realidad que les rodea,teniendo en cuenta un mayor numero de elementos de análisis.Se prevé la aplicación de las siguientes técnicas en las distintas fases del proyecto: -diagnóstico -planificación -aplicación y ejecución -evaluaciónActividades VI JORNADAS INTERCULTURALES:¡ YO ABRO MI PUERTA, HAZ TÚ LO MISMO"" La solidaridad entre culturas diferentes no comienza cuando la gente piensa de lamisma manera, sino cuando tiene la confianza para estar en desacuerdo sobre ciertascuestiones porque le importa construir un terreno común" (Bonfil Batalla).Día 25 de Marzo, Jueves.COLEGIO "LA ACEQUIA". Cuentacuentos.. Juego-coloquio.. EscenificaciónDía 30 de Marzo, Martes.COLEGIO "SAGRADO CORAZÓN".*CHARLA-DEBATE, a las 10,15.*Juego-coloquio, a las 12,00.Día 26, 28 Y 29 de AbrilCOLEGIO "CAMILO HERNÁNDEZ".* Cuentacuentos.* Talleres*Escenificación 7
  8. 8. Día 27 de Abril, Martes.COLEGIO "SAN JOSÉ OBRERO"*Cuentacuentos infantiles, a las 12,00 horas.*Escenificación , a las 13 horas.* TalleresDía 5 Y 6 de Mayo.COLEGIO "VIRGEN DE ARGEME".* Cuentacuentos.*Escenificación*Coloquio.Día 11 Y 12 de Mayo COLEGIO "ZURBARÁN".*Cuentacuentos*Escenificación*Talleres Día 14 de Mayo. CHARLA -COLOQUIO: por Eliane Barros.Lugar: Casa de Cultura. Hora: 20,00 "ABRIENDO PUERTAS A LA COMUNICACIÓN"DEGUSTACIÓN DE PLATOS TÍPICOS PARA LOS ASISTENTES A LA CHARLA.ORGANIZA: ASOCIACIÓN DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN DELINMIGRANTE DE CORIA y COMARCA.COLABORADORA: Colegio Público "Camilo Hernández" y AMPA. Colegio "Sagrado Corazón" y AMPA Colegio Público "Virgen de Argeme" y AMPA. Colegio Público "Zurbarán" y AMPA. Guardería Infantil "Garabatos"y AMPA. Centro de Educación para Adultos. Colegio Público "San José Obrero". Colegio Público "La Acequia" Espacio de Creación Joven de Coria. EXCMO. AYUNTAMIENTO DE CORIA. Concejallia de Cultura 8
  9. 9. Recogida de datos.La recogida de datos se efectuará a lo largo del proyecto con el objetivo de posibilitaradaptaciones a imprevistos, rectificando los aspectos oportunos. Se ofrece una síntesisde los indicadores para averiguar, en cada fase, el logro de los objetivos propuestos: DIAGNÓSTICO PLANIFICACIÓN APLICACIÓN –EJECUCIÓN EVALUACIÓN ANALIZAR LOS DATOSTEMPORALIZACIÓNLa duración del proyecto será de 25 de Marzo hasta 14 de Mayo cuando después de lacharla –coloquio para finalizar la Jornada Intercultural se va ha ofrecer una degustaciónde platos típicos.APLICACIÓN-EJECUCIÓNDesarrollo de proyectoPara los alumnos de 3º y 4º de la ESO se va ha presentar un corto sobre el tema de lainmigración seguida de una charla –debate. Para los alumnos de 1º y 2º de la ESO el taller propuesto es un juego de rol sobre lainmigraciónPASAPORTE AL PARAÍSO (actividad estrella)Objetivo: Experimentar en la propia piel la situación que viven los inmigrantesNº de participantes: cuantos se quieran, mínimo de 25Tiempo: Un mínimo de 2 horasDesarrollo: Este es un juego de rol en el que unos participantes harán de nacionales yotros de inmigrantes. Los que a continuación se enumeran son los personajesprincipales. Tanto la estructura del juego como el número de personajes sonperfectamente adaptable según las circunstancias de grupo. El lugar del juego debe seramplio para que los participantes puedan moverse con facilidad entre los personajes. Eljuego termina cundo los participantes han conseguido a pasar todas las pruebas ocuando el coordinador o coordinadora lo estime oportuno.A los participantes antes de empezar el juego se le entregan los pasaportes, un vale por“x” dinero según se crea conveniente y un papel donde se les explica lo que tienen quehacer.PERSONAJES :Delegado de Gobierno: Es el encargado de explicar el juego a los aspirantes, lo tieneque hacer con bastante solemnidad y creando un clima de falsa confianza, lo pone todo 9
  10. 10. muy bonito y sencillo. Quien realiza esta función puede ser también “ el encargado de lafrontera”.Dos examinadores uno de salud y modales y otro de idiomas y conocimientos; losexámenes serán de libre configuración según se quiera en función de las circunstancias.Los exámenes son para la obtención del visado o sea se tienen que pasarobligatoriamente para poder obtener el visado y poder salir del país de origen.En la zona donde están los examinadores hay una persona -examinador falso- que diceque él puede facilitar las firmas sin necesidad de examinarse y cobrando menos que losexaminadores; pero sin que los participantes sepan que su firma no es valida por lotanto en la frontera van ha ser rechazados.Encargado de la frontera: comprueba la autenticidad de las firmas obtenidas perotambién puede tener manga ancha y dejar pasar a gente con los requisitos nocumplimentados, pero estos posiblemente serán detenidos por la policía y metidos en lacárcel.Policía: Una vez dentro del país receptor, la falta de Papeles en Regla, así como otrascausas pueden hacer que el aspirante acabe en la cárcel donde permanecerá un tiempo ydespués será expulsado del país.Encargado de vivienda: Este personaje dispone de pisos en alquiler pero pide a losaspirantes que tengan trabajo como garantía de que pueden pagar el alquiler.Empresa de trabajo temporal donde se pueden encontrar puestos de trabajo pero malpagados –poco dinero- los mejores puestos no los pueden coger por no tener papeles.Solidario : Se trata de una persona que pertenece a una asociación de apoyo a losinmigrantes. Colabora intentando sacar de la cárcel a los detenidos y dando informacióna los que deambulan por el país receptor, intentando buscar trabajo y vivienda. Lesinforma también que hay una forma fácil de conseguir el permiso de residencia si secasan con alguien del país (no debe utilizarse demasiado.Juez : Pone mil pegas a la boda y pide pruebas de amor (por ejemplo sí durante algúntiempo la pareja ha permanecido unida en el juego). Si accede a la boda firma elpermiso de residencia y pone fin al juego.Después de finalizar el juego se les preguntaran sobre el desarrollo del mismo, susopiniones, como han vivido el juego y se les explica de forma breve la situación de losinmigrantes, las razones por la cual se quieren ir de su país y las dificultades que haypara ellos y. etc.Para los de 5º y 6º curso se les va ha leer un cuento titulado “ Los buenos y los Malos”Para los de 3º y4º curso se les va ha leer un cuento titulado “ Tren de las luces decolores”Para los de 1º y2º curso se les va ha leer un cuento titulado “ El elefante “ 10
  11. 11. EVALUACIÓNLa evaluación en un planteamiento intercultural ha de tener, entre otras, las siguientescaracterísticas: - Formativa, de manera que permita revisiones constructivas durante el proceso de trabajo - Para todas las partes que intervienen en el proceso - Flexible y adaptada a la situación de partida, teniendo en cuenta las características del alumnado y su entorno - Cualitativa y cuantitativaEvaluación del Diagnostico.La evaluación del diagnóstico previo a la formulación del proyecto implica elreconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una accióndeterminada. Mediante la observación, entrevista, mesas redondas, debate, análisis dedocumentos conviene evaluar:-si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo-el problema a superar, las causas que lo han originado-indicar también en qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que loviven y por el contexto-analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa deacción social. Se estima que el diagnóstico realizado ha sido adecuado, ya que se handetectado las variables, más significativas, causantes del problema y sus consecuenciasen el colectivo al que se dirige el proyecto.Evaluación del ProcesoSe estima que el proyecto ha sido elaborado procurando alcanzar las necesidadeshalladas y que a través de las actividades expuestas se podrán alcanzar los objetivostanto generales como específicos. Durante el desarrollo del proyecto debemos irevaluando el proceso que sigue el mismo, las pautas y el camino que se está siguiendopara alcanzar los objetivos previstos. Se deberá de observar el desarrollo de las diversasactividades del proyecto; el análisis de las mismas. La evaluación en el proceso dedesarrollo del proyecto juega un papel muy importante para ayudarnos a reflexionar yvalorar su desarrollo.Evaluación FinalEste tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o período derealización de un proyecto. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se 11
  12. 12. logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluacióninicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga demanifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. Hay queanalizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios.ConclusionesEl interés del profesorado por este tipo de actividades ha sido elevado, reconociendo lanecesidad y la importancia de aplicar este programa en beneficio de los alumnos. Losalumnos, en general, han mostrado atracción por este tipo de actividades y suparticipación ha sido alta así como su motivación. La mejora de la convivencia necesitaun enfoque positivo preventivo y correctivo, que consigue trabajar desde edades mástempranas. De ahí la necesidad de trabajar con ellos desde pequeños la educaciónafectiva, las habilidades sociales y los valores. 12

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