Your SlideShare is downloading. ×
El digital te enSeseña
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

El digital te enSeseña

780
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
780
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. 1 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE ELDIGITALTEENSESEÑA Junio2013 Ediciónnúmero2.Seseña (Toledo) doscientosañosdellectura ,permítasemesoplarunverso en formade una canción EDUCACIÓN EN VALORES: “ENTRE VECINOS”, PLATAFORMA SOLIDARIA DE SESEÑA. Conocemos la plataforma que ha emprendido acciones conjuntas encaminadas a la realización de acciones conjuntas y solidarias, educativas y culturales en nuestro municipio. . Semana Cultural: Mucho más que unas jornadas PROYECTO “BIOSESEÑA” UN ACERCAMIENTO HACIA LA SOSTENIBILIDAD DE NUESTRO ENTORNO. El día 28 de noviembre elegimos todos juntos los representantes al Consejo Escolar de nuestro centro. _________________________________________ CONSEGUIMOS SUBIR AL AUTOBÚS IBERDROLA Y CONOCER LAS ENERGÍAS RENOVABLES *EDUCACIÓN VIAL, * RECICLANDO TAPONES: TODO UN RETO PARA EL PLÁSTICO SOLIDARIO NUESTROS ALUMNOS *ESCUELA DE FAMILIAS: * PARA QUE NUESTROS UN PROYECTO CONJUNTO NIÑOS Y NIÑAS SE PARA FOMENTAR EXPRESEN BIEN. LA PEDAGOGÍA ACTIVA. CELEBRAMOS POR PRIMERA VEZ EL DÍA DEL ÁRBOL EN EL PARQUE DE LA CHOPERA CON UN LEMA MUY PARTICULAR: “SEMBRAMOS SESEÑA” TRABAJANDO POR PROYECTOS: “MI UNIVERSO” PROGRAMA INTERGENERACIONAL: “Mucho más que dos generaciones”: http://digitaldesesenia.blogspot.com.es/2013/06/p royecto-intergeneracional-en-sesena.html
  • 2. 2 2 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Editorial: Terminando un curso curiosamente para quien escribe tal y como lo comenzamos. Una aventura en la que sumergirse en el maravilloso mundo de “lo escrito” y más concretamente; lo escrito está, es más catarsis que esperanza. Hoy por hoy recordamos a Gutenberg como un señor que un buen día sorprendió al mundo con una máquina que revolucionó todo lo establecido dentro de los límites del tiempo, que probablemente no se paró a pensar que su artefacto sería el mejor legado de la humanidad y mucho menos que sería el hombre mismo quien decidiera cuestionarse su utilidad hoy por hoy. Y es que es la prensa un medio disputado y controvertido en nuestros días. Es amado y es competitivo a partes iguales. Indiscutiblemente en los tiempos que corren mayoritariamente vocacional y un poco perdido en un cruce de caminos a caballo entre lo impreso y lo digital, la cruzada se vislumbra hacia la reconquista o no pérdida -al menos- de la tinta. No en vano y desde la enseñanza, también intentamos que los periódicos impresos sean un recurso enriquecedor dentro de las aulas y que el inventor de la imprenta no quede como un mero personaje histórico. A dos semanas de que se den por finalizadas las actividades lectivas quizá sí sea un buen momento para hacer una pequeña reflexión sobre estas aulas, el tiempo, el espacio y las personas que hacen uso de ellas. Como no es una cuestión “nimia” en los tiempos que corren y tras tantear el posible compromiso que pudiera surgir en quien pudiera haber invitado a teclear este editorial, erijo mi responsabilidad en mí misma y que sea lo que dios quiera. Curiosamente y si en los próximos días no hay un cambio drástico, los profesores y profesoras que compartimos nuestra labor en el colegio Gabriel Uriarte lo hacemos desde la perspectiva de nuestro compromiso con la educación de los alumnos (niños y niñas) que tenemos encomendado. No es algo sencillo de escribir en forma de representación que casi cuarenta chicos han llegado de una excursión pernoctando fuera de casa durante cinco noches, por ejemplo. No han ido solos, les han acompañado tres profesores del centro que han organizado su vida personal para dedicar este tiempo extra a unas vivencias que desde luego y tal como nos las relatan, gabrielitos de sexto recordarán toda su vida. Para algunos han sido sus primeras noches fuera de casa, para otros sus primeras “nuevas comidas”, unos con sus aerosoles como mínimo en la mochila y a todos les unía un proceso de “aprender a emprender” durante todo el curso, junto con sus familias, que les ha llevado a conseguir un aporte económico sin el cual algunos no podrían haber disfrutado de esta experiencia. Evidentemente organización y esfuerzo no han faltado a lo largo de todos estos meses. Pero no todo ha sido de color de rosa y sería de una hipocresía mayúscula descartar situaciones en las que abordar el apoyo a los alumnos más pequeños, se convertía en un crucigrama de obstáculos que gracias al diálogo y al gran esfuerzo realizado por la organización de unos y otros docentes se ha logrado superar. Destacar el apoyo de las familias en este sentido porque ellas también han aunado esfuerzos y se han implicado en muchas ocasiones, aportando un reconocimiento muy merecido a la labor de los maestros. Destacamos en esta publicación el valor solidario del que nos hemos nutrido toda la comunidad educativa, principalmente no mirando hacia otro lado ante las carencias que sabemos que existen entre algunas familias del municipio. Quienes quieran que organicen campañas a favor de ayuda a los demás son bienvenidos al centro a través del diálogo y la escucha para poder dar forma a las propuestas, dentro de los límites organizativos que conlleva un centro educativo. Así mimo y dentro de estos mismos cauces, se ha conseguido con la inestimable ayuda de servicios sociales y el consistorio municipal llevar a cabo algunas ayudas que eran precisas, si bien seguramente siempre debería existir la posibilidad de poder incrementar estas ayudas de una forma analizada, sabiendo que hay familias que necesitarían ser usuarias del comedor escolar por diferentes razones, incluso como servicio de primera necesidad. Hemos conocido nueva normativa con la que podremos estar más o menos de acuerdo, la que ha llegado ya, o la que está por venir. No es una tarea fácil acoger los cambios y menos sin consenso totalitario, es difícil y como en otros ámbitos de la administración, entre quienes legislan y quienes tienen que aplicar la norma, hay siempre un espacio en el que priman la coherencia, la sensatez y altas dosis de responsabilidad conjugándose. En nuestro caso una petición un poco particular; la confianza, porque de lo contrario estamos abocados a una divergencia que suele discurrir por cauces insalubres que deforman la verdadera esencia de una comunidad educativa. No voy a pararme en explicar pormenorizadamente todas las actividades que hemos llevado a cabo este curso, para eso ya están las páginas del periódico y el goce de los niños al hacerlo de una u otra forma. Es evidente que cuando uno va viendo los blogs, va escuchando el “qué hemos hecho hoy” o va observando los murales de los pasillos se percibe la sensación de un –Cole vivo-, con todo lo que esta expresión pueda dar de sí. Reitero la idea de que no hemos estado solos, las familias, la asociación de madres y padres, se han enriquecido y han compartido con nosotros la magia y la grandeza de hacer felices a los alumnos. También el ayuntamiento, la policía local, asociaciones del municipio y personas que, de motu propio nos han ofrecido lo mejor de sí mismas. Nos hemos coordinado con el instituto Margarita Salas en los ámbitos correspondientes, principalmente los referidos a cambio de etapa y se han estrechado vínculos de trabajo conjunto a través de las prácticas por primera vez en nuestro centro de los alumnos que cursan módulos en el instituto, experiencia ésta muy satisfactoria tanto para ellos como para nosotros. Es esta nueva “casa” la que espera a estos gabrielitos de sexto curso que muy pronto comenzarán a tomar contacto con ese espacio que, no por suerte, sino por trabajo, esfuerzo y constancia (suyo, de sus profesores y de sus familias) serán la mayoría los que se marchen. Enhorabuena a todos ellos.
  • 3. 3 3 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Y no mucho más, salvo la verdadera huella que pueda dejar en quien se acerque a leer la publicación y lo que pueda aportar de optimismo sobre la ESCUELA este pequeño trabajo que les ofrecemos deseándoles ¡¡Feliz verano!!. Dioni Estévez. * Con los alumn@s de 4º de Primaria, hemos vuelto a continuar con el tema del reciclaje. Coloreamos las letras y las pegamos en el hall de entrada. También hicimos dos fichas relacionadas con el tema. En fin, que nos hicimos unos superhéroes. * Gabrielitos de 1º B. Profesora: Ana Mª Sánchez. EN CLASE HEMOS PLANTADO UN ÁRBOL CON NUESTROS MEJORES DESEOS ECOLÓGICOS. En él iremos expresando nuestras ideas sobre cómo proteger nuestro planeta y los seres vivos que viven en él Tapones solidarios: ¡¡Por fin tenemos contenedores para reciclar “tapones solidarios“!! Y la verdad es que las familias se han animado muchísimo a través de los alumnos quienes han colaborado activamente en lo que pretendemos pueda convertirse en una labor solidaria. De momento y por lo que sabemos según lo que hemos ido leyendo en los periódicos estamos colaborando junto con mucha más gente en la provincia para reunir los 7.500 euros que Mireia necesita para comprar la silla de ruedas y el bipedestador.Sus padres están recogiendo tapones y tapas de plástico. Con 36 toneladas lograrían su objetivo, pero el tiempo va en contra de Mireia. Con la primera tonelada que han entregado en la empresa Sevelar, en Seseña, Mireira ha logrado reunir sus primeros 250 euros (donados por Sevelar por los tapones que ha recibido). Pocos réditos para tanto esfuerzo.Fuente: (http://www.abc.es/local- toledo/20130227/abci-mireia-tapones- 201302271150.html). Parece ser que la función sostenible comenzará con la actitud de que los tapones lleguen a reciclarse en Seseña. Es muy interesante lo que nos contaban sobre cómo se lleva a cabo el proceso de reciclado en una industria y estamos seguros que cuando llegue el momento podremos comprobarlo en primera persona. Servirá como base para conocer cómo funciona un fábrica, por ejemplo, con lo que daremos cabida a muchos contenidos educativos que estamos trabajando en el currículo, además de contribuir con una labor social. De momento os presentamos los contenedores que ya están dispuestos en cada uno de nuestros hall. Y como pretendemos seguir hacia adelante con nuestro proyecto en Ecoescuelas al que durante este curso dedicaremos al reciclado de residuos. “Bioseseña, en cauce por la sostenibilidad”
  • 4. 4 4 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE * CHARLA SOBRE EL RECICLAJE EN SESEÑA. La última semana del mes de marzo celebramos en nuestro centro la Semana Cultural. Este año, la mayor parte de las actividades propuestas han estado relacionadas con el seminario de centro que estamos desarrollando este curso, sobre el cuidado de nuestro entorno más cercano y el desarrollo sostenible. En este sentido, las actividades de estas jornadas se iniciaron con una charla ofrecida por miembros del Ayuntamiento de Seseña encargados del medio ambiente. En esta charla conocimos a Don Taponino, la mascota del reciclaje en nuestra localidad, creada como consecuencia de nuestra iniciativa de reciclar tapones de plástico con fines solidarios. Además, nos ofrecieron datos e información muy importante de la gestión de los residuos en nuestra localidad, a través de una ponencia de César, responsable de medio ambiente, y una proyección con esquemas y gráficos muy interesantes. Aquí os dejamos unas imágenes de los cursos de 4º A y 4º B aprendiendo y disfrutando de la charla, en compañía de Don Taponino. Gabrielitos de 4º curso. Profesoras: Carolina Rozalén, Fátima Melgar y Mar Ocaña. EDUCACIÓN INFANTIL TAMBIÉN RECICLA: ACTIVIDADES CON METERIALES RECICLADOS: MATERIALES: - Discos de maquillaje. - Papel charol - Papel pinocho - Papel continuo blanco - Pegamento. - Tijeras. PROCEDIMIENTO: 1º Realizamos en papel continuo la silueta del muñeco de nieve. 2ª Cortar la silueta. 3º Los niños/as pegaron los discos de maquillaje dentro de la silueta del muñeco. 4º Realizaron los ojos, nariz, boca y gorro, lo recortaron y lo pegaron en la cabeza del muñeco. 5º Elaboraron la bufanda con papel pinocho, la recortaron y la pegaron en el cuello. 6º Finalmente lo pegamos en el corcho de la clase e hicieron copos de nieve con papel blanco para decorar el mural. JUSTIFICACIÓN: Con la llegada del invierno motivamos el inicio de la unidad didáctica con la elaboración de un muñeco de nieve con distintos materiales, abordando al mismo tiempo la utilidad de reciclar, en este caso con los discos de algodón que han traído los niños/as de su casa. Gabrielitos de 6º A y C Profesoras: Mª Ángeles Torres y Belén Martín MANUALIDADES CON MATERIAL RECICLADO Los alumnos/as de 6º A y 6º C han elaborado unas instrucciones para realizar manualidades con material reciclado. Para llevar a cabo el trabajo han seguido los siguientes pasos:
  • 5. 5 5 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE -Buscar en internet, libros de manualidades o preguntar sobre la creación de manualidades con material reciclado. -Redactar en una cartulina o folio cómo se elabora esa manualidad, es decir, indicar las instrucciones para llevarla a cabo. -En las instrucciones debe aparecer lo siguiente: Material necesario para la elaboración. Pasos para hacerla. Foto o dibujo de la manualidad (opcional). Por último las pusimos en el aula para que el resto pudieran verlas. Imágenes de los resultados de algunos trabajos: Reciclaje El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico o trabajo que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado (basura), a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos de los humanos que no necesitamos. Cadena de reciclado La cadena de reciclado consta de varias etapas:  Origen: que puede ser doméstico o industrial.  Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón de la cadena.  Plantas de transferencia: se trata de un eslabón o voluntario que no siempre se usa. Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando contenedores más grandes o compactadores más potentes).  Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se separan los valorizables.  Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan (papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de energía (cementeras, biogás, etc.)  Para la separación en origen doméstico se usan contenedores de distintos colores ubicados en entornos urbanos o rurales:  Contenedor amarillo (envases): En este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos(botellas, tarinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.)  Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.  Contenedor verde (vidrio): En este contenedor se depositan envases de vidrio.  Contenedor gris (orgánico): En él se depositan el resto de residuos que no tienen
  • 6. 6 6 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia biodegradable.  Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como teléfonos móviles, insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o de vehículos, jeringas, latas de aerosol, etc... Regla de las tres erres ¡RECUERDA!: REGLA DE LAS TRES “R” El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las tres erres:  Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.  Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.  Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida. Formas de reciclaje Reciclaje de aluminio Reciclaje del vidrio Reciclaje de pilas y baterías Reciclaje de cemento Reciclaje de papel Reciclaje de cartón Reciclaje de plástico Reciclaje de tetra pack Recuperación Reciclaje de computadoras Conversión en papel Reciclado mecánico Conversión en composta para abono Fundición Re vulcanizado Derretimiento Fermentación Beneficios El reciclaje tiene tres consecuencias ecológicas principales:  Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación, (causada por algunas materias que tardan decenas de años e incluso siglos en degradarse).  Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.  Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el material virgen (como el HDPE reciclado o el cartón ondulado reciclado). Problemas de éxito en el reciclaje español  El 23% de los residuos que llegan al contenedor amarillonosonenvases  Los errores, inferiores al 5% en el vidrio y el papel, dificultan la separación y encarecen el proceso  Los catalanes producen cerca de un kilo y medio de residuos urbanos por persona y día  La recogida selectiva ha alcanzado en los últimos años en Catalunya un nivel cercano al de los mejores estándares europeos, pero las confusiones y la desidia aún siguen llenando de impropios, de materiales inadecuados, los contenedores de colores en los que se base el éxito del sistema. Por ejemplo, la Generalitat calcula que el 23% de los residuos depositados en la hucha amarilla son materiales plásticos y metálicos que no deberían lanzarse allí, como muñecas, sartenes, cedés o cubiertos, así como un variopinto conjunto de objetos de madera, cables o ropa. El porcentaje baja al 12% en el contenedor de materia orgánica y a menos del 5% en los de vidrio y papel. Claro está que una cosa es errar en el contenedor, actitud achacable a la falta de información o los despistes, y otra muy diferente es negarse a reciclar. En líneas generales, el 41% de los residuos urbanos
  • 7. 7 7 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE que se generan en Catalunya son recogidos de forma selectiva y pueden ser reaprovechados (no reutilizados) de forma adecuada. La media europea es del 60%, mientras que en el conjunto de España se reduce al 30%. ”Bioseseña, en cauce por la sostenibilidad”.CEIP Gabriel Uriarte. Seseña. Profesor: José Antonio Rueda. NUESTROS “CONTENEDORES DE RECICLAJE” SE LLENAN DE REDACCIONES CREATIVAS. (4º A Y 4º B) Avanza el curso, y cada vez están más llenos nuestros contenedores de reciclaje que decoran el centro. Los alumnos/as van aprendiendo más sobre el reciclaje y la reutilización de residuos y así lo demuestran en sus trabajos. Como parte del área de lengua, dentro de la expresión escrita, los alumnos/as realizan “redacciones creativas”, tomando como protagonistas uno de los residuos que hemos aprendido a reciclar: papel, vidrio, plásticos, envases, ropa y calzado, medicamentos, pilas, aceite… etc. Con este tema, los niños y niñas ponen su imaginación a funcionar, y los trabajos realizados son expuestos en el contendor correspondiente. Profesoras; Carolina Rozalén y Fátima Melgar. Hola compañeros y compañeras: Aquí os dejamos la primera actividad del proyecto. Lo primero que os recomiendo es que, si necesitáis telas para hacer cualquier actividad de plástica y con ello “reutilizar” este material, lo único que tenéis que hacer es ir a cualquier costurera y decirle que os guarde todos los restos de tela que le vayan sobrando de sus trabajos. Es increíble pero en poco tiempo os tiene una gran bolsa con restos y de todo tipo de colores, estampados, texturas… ¡Está genial para realizar actividades con nuestro alumnado y a su vez aprenden a reutilizar las telas! Otra posibilidad es ir a las tiendas de telas, tapizados… suelen cambiar los catálogos de muestras de telas y a veces la tiran sin más, podéis al menos intentarlo, son pequeños retales pero se conservan muy bien y pueden ser muy útiles. Si durante el verano os aburrís y queréis seguir viendo qué hemos ido haciendo a lo largo del curso en el proyecto “Bioseseña, en cauce por la sostenibilidad” podeis hacerlo en: biosesenaencauce.wordpress.com
  • 8. 8 8 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE VISTA AL PUNTO LIMPIO DE SESEÑA A lo largo de todo el curso hemos escrito mucho sobre reciclaje y residuos, medio ambiente y sostenibilidad. La aventura no termina y tampoco las ganas de conocer nuevas formas de reciclar en nuestro centro y también en el municipio. Los alumnos del CEIP Gabriel Uriarte de Seseña han participado en una visita al punto limpio del municipio para poder conocer de primera mano dónde van los residuos que se generan en Seseña. El punto limpio es un espacio que se está adecuando a las necesidades de reciclaje que van surgiendo en el entorno. Los objetivos principales de esta actividad han sido en todo momento el reconocimiento de este punto en concreto dentro de su municipio, la concienciación que aporta todo el proceso que allí se realiza sobre la necesidad y la funcionalidad del reciclado y sobre todo poder valorar, como una actitud educable la reutilización y el uso que se pueden dar a determinados materiales como el plástico, el cartón, el vidrio, las pilas, el tóner, las baterías, el aceite usado o las bombillas, máxime cuando muchos de estos materiales pueden ser muy nocivos para el medio ambiente. Acompañados por las profesoras y agradeciendo la presencia de algunas autoridades municipales contamos también con la presencia del responsable de la Mancomunidad de la Sagra Alta, que es un organismo que depende de la Diputación de Toledo y que fue quien nos explicó la utilidad de los distintos contenedores que disponen los seseñeros para depositar el material. Tuvimos la suerte de poder presenciar cómo se llena un contenedor y se transporta a los centros industriales donde se producen los procesos de reconversión. Nos estuvieron explicando que si separábamos correctamente los envases en su contenedorcorrespondiente ayudaríamos a preservar el medio ambiente, además
  • 9. 9 9 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE de ahorrar en recursos naturales por un mejor futuro para todos. De esta forma se pretende desde la escuela hacer partícipes a todo el alumnado en esta maravillosa tarea de conocer para cuidar, además de hacerles transmisores de la información a sus familias. Incidimos sobre todo en la idea de que es muy importante reciclar, pero lo es aún más hacer un uso responsable de los materiales y también de los productos que compramos. En los paneles informativos que estamos completando poco a poco en nuestro colegio aparecen instrucciones pedagógicas, además de estos consejos que nos dan desde el Ayuntamiento de Seseña: Estos otros que hacemos desde la escuela: 1- Contenedor azul: destinado para el papel y cartón 2- Contenedor verde: destinado para el vidrio, cristal. 3- Contenedor amarillo: para los envases de plástico y brik, aparte del metal. 4- Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica y también para otro tipo de restos como las plantas, los tapones de corcho, las telas, la tierra, cenizas, colillas, etc. 5- Contenedores complementares: para tirar restos de aceite, juguetes rotos, y pilas. Por qué tenemos que reciclar Es necesario explicar paso a paso el por qué tenemos que reciclar. Los niños necesitan saber el por qué de las cosas para poder hacerlo. Es necesario hacerles entender que el reciclaje existe para evitar la destrucción del nuestro medio ambiente. Ejemplos 1- Papel – para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, 7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que dependen mucho de los árboles para vivir. 2- Vidrio – El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima. 3- Aluminio – se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica,
  • 10. 10 10 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la energía. Qué podemos hacer Podemos seguir la regla de las cuatro erres: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar materiales para volver a utilizarlos. Escuela de familias El equipo de orientación del CEIP Gabriel Uriarte de Seseña en Toledo está formado por la orientadora, Patricia P., la especialista en pedagogía terapéutica, Laura C., Almudena N.; que es la profesora de audición y lenguaje y también la profesora técnica que presta servicios a la comunidad, Cristina E. y que sirve en la localidad, además de nexo entre las entidades educativas y los servicios de bienestar social, entre los mismos centros. Durante los tres últimos cursos han logrado establecer un proyecto de integración y apertura de la escuela a las familias en nuestro centro. Una modalidad de intercambio de experiencias y pedagogía conjunta a través de encuentros cuasi-mensuales promovidos con varios objetivos, a destacar; la complementariedad educativa como fin último de la educación del alumnado. En esta última ocasión el tema versaba sobre la estimulación del lenguaje en EI y primer ciclo de primaria. La profesora de audición y lenguaje que fue quien preparó y dirigió en esta ocasión la sesión respondió así algunas de las cuestiones que planteamos: Almudena; ¿Había demandas de este tema?: Si, sí que han existido. Cuando comenzamos a preparar las sesiones solemos pasar un pequeño cuestionario a las familias para que sean ellas quienes decidan qué temas les gustaría abordar, de acuerdo a las necesidades sociofamiliares, las edades de sus hijos, etc. ¿Por qué crees que ha existido este tipo de demanda?. Porque los padres están muy preocupados por el desarrollo del lenguaje de sus hijos en la etapa de educación infantil, principalmente. Además, también, porque hay bastantes casos que están siendo atendidos por en el servicio de logopedia en nuestro centro. Hay que destacar que educación infantil es una etapa de desarrollo y adquisición del lenguaje, el cual no está totalmente adquirido hasta los 6-7 años. Pero hay familias que empiezan a alarmarse antes, por eso la charla se ha enfocado a este tipo de estimulación teniendo en cuenta la estimulación temprana. ¿Cómo les explicas a las familias, en los casos que corresponda, que su preocupación pudiera deberse a un cierto “alarmismo”, en cuanto al desarrollo del lenguaje de sus hijos se refiere? : Pues les doy información en líneas generales acerca de la evolución del lenguaje procurando que conozcan que no pueden alarmarse si cuando su hijo tiene un año, por ejemplo, no habla. Si cuando tiene cuatro años no se expresa, sí que puede existir alarma. ¿Qué demandan las familias, en general? En esta ocasión se les ha proporcionado ejercicios, pautas que parece que no sirven, pero que con el juego diario estamos trabajando el lenguaje. Al recibir y comprender estas pautas se trata sobre todo de que exista una colaboración entre escuela y familia para que el logro de la estimulación del lenguaje sea trabajada de forma coordinada y conjunta. Cuando realmente existe una preocupación por parte de las familias y además está avalada por el tutor; ¿cómo se actúa desde el servicio de logopedia y orientación?: En primer lugar la derivación viene por parte del tutor. Solo si es logopedia o existe un retraso en el lenguaje. En caso que el retraso estuviera asociado a discapacidad y la dificultad además estuviera asociada a la misma, el alumno va a recibir logopedia antes que el resto y habría en los casos correspondientes una derivación a atención temprana o salud mental. Con respecto este punto hay que ser objetivos: un problema de logopedia normal, no tiene por qué derivarse a atención temprana. ¿Cuál será el próximo tema que trataréis en Escuela de Familias?:
  • 11. 11 11 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE “Normas y límites” enfocada para familias de alumnos de Educación Infantil y Primaria, a lo largo de este mes de abril. “¡¡SEMBRAMOS UN ÁRBOL!!: El jueves 12 de abril fuimos a plantar árboles por grupos. Cada 5 niños plantó uno y se colocó el nombre de cada grupo de niños en una cartulina plastificada. Finalmente se agarró con una brida a una de las ramas del árbol recién plantado. Esta actividad nos gustó mucho porque vamos a ir a visitar nuestro árbol con nuestras familias cada cierto tiempo y así llevaremos un seguimiento de su crecimiento. Cuando comenzamos a plantar árboles por grupos llegó el señor alcalde, Carlos Velázquez y se unió a nosotros ayudándonos a plantar y haciéndonos preguntas. Después nos dirigimos a montar a caballo y a saltar en tirolina. ¡Qué chulo! Todas estas actividades nos han parecido muy divertidas y queremos volver a realizarlas el año que viene porque estaban muy bien organizadas y nos atendieron estupendamente. “Vivir en un lugar sin árboles, sin parques o sin vegetación contribuye a la creación de paisajes desoladores en donde la contaminación se hace un elemento más del entorno. La calidad de vida que diariamente disfrutamos es en gran parte influenciada por la creación de un entorno óptimo en donde puedan llegar a converger espacios sanos y vigorosos, que contribuyan al fomento de un ambiente natural, añadiendo belleza y creando un lugar beneficioso para la salud de los habitantes. La educación y más específicamente la escuela actúa como principal institución transmisora de todos estos valores en donde, en nuestro caso, se pretende paliar algunos aspectos que quedan recogidos en documentos de debate de la población (veáse Consejo Local de Sostenibilidad de Seseña), en donde se refleja la inquietud y la preocupación por el conocimiento generalizado del entorno natural y los valores ambientales de Seseña. Dado que el ayuntamiento apuesta por el desarrollo sostenible y dentro de la campaña “Por una Seseña –limpia y saludable-“, uno de los objetivos medioambientales que quiere desarrollar es una campaña de plantación de árboles en todo el municipio implicando a todos los sectores sociales de Seseña y dando especial relevancia al sector educativo porque son precisamente los niños quienes darán “sostenibilidad” al desarrollo presente y futuro. ¿Por qué una “Semana del Árbol”?: Inmersos plenamente en el proyecto “Bioseseña, en cauce por la sostenibilidad” y contemplando en el mismo la posibilidad de llevar a cabo la plantación de árboles por parte de los niños, nos gustaría aprovechar la ocasión que nos brinda el consistorio para poder sembrar “un árbol” y escribir “en un libro” dónde se sitúa el árbol que hemos plantado, con la posibilidad de incorporar la imagen del momento en que seamos protagonistas de esta bonita experiencia en donde nos gustaría poner un pequeño icono que fabricaremos en el centro con el nombre del alumno. De esta forma quedará constatado que hay “al menos” –un árbol en Seseña- que necesita nuestra atención y cuidado. Objetivos: Se pretende, en general, la puesta en común sobre la necesidad de abrir las puertas hacia un entorno sostenible, así como aprender a construir hábitos saludables, de cuidado del medio ambiente, formando a los alumnos como consumidores y ciudadanos responsables, siempre desde lo más cercano, en este caso, la escuela, el barrio, la localidad. Como eje motivador, desde la escuela podremos llevar a cabo concienciación sobre lemas como: “Derechos de los árboles” *Tiene derecho a la vida, porque también nace. * Tiene derecho a ser protegido, y a gozar de sus necesidades: luz, agua, aire, espacio. * Tiene derecho a no ser dañado. Todo lo que ponga en peligro su vida (fogones, incendios de reservas o parques). * Tiene derecho a cumplir su ciclo, y la tala indiscriminada les niega ese derecho. Si la tala es necesaria, tiene derecho una plantación equivalente en el mismo lugar.
  • 12. 12 12 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE * Tiene derecho a crecer. Destruirlo siendo pequeño y sin haberse reproducido atenta contra la especie, e indirectamente contra nosotros mismos. Si quieres ver todo lo que dio de sí estas dos jornadas de intensa plantación; pincha en el siguiente enlace: http://es.slideshare.net/guriarte00/semana-del-rbol- en-sesea ¡¡PARTICIPAMOS!! A lo largo de este curso hemos participado en varios concursos educativos. I Concurso de dibujo infantil 1-1-2 CLM El Servicio de Atención de Urgencias 1-1-2 de Castilla-La Mancha, con motivo de la celebración del "Día Europeo del 1-1-2" que se celebró el día 11 de febrero, convocó el primer concurso de dibujo infantil. También participamos en el concurso de dibujo de mascotas Y algunos de nosotros nos convertimos en unos magos de la matemática en PANGEA. Así quedaba recogido en el blog de gabrielitos: A lo largo de este último trimestre de curso ha tenido lugar en nuestro centro las pruebas preparatorias para el concurso de matemáticas que organiza "Pangea- visionlingua"http://pangea.visionlingua.com/ Pa ngea es una organización de origen alemán que tiene como objetivo primoridal motivar a los estudiantes en la asignatura de matemáticas. El concurso empezó a organizarse en 2006 con gran éxito y año tras año está creciendo el número de estudiantes y países participantes. Desde dicha organización se han hecho pruebas en el centro en las que se compitió por la semifinal y la final. Los ganadores pudieron acudir a recoger los premios que recibieron muy satisfechos. Enhorabuena.
  • 13. 13 13 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Y EN NAVIDAD… Cuando llega la navidad y desde hace algunos años no nos olvidamos de la labor tan maravillosa que hacen los más mayores de Seseña con el despliegue tras sus elaboraciones y modificaciones del BELÉN con mayúscula que alojan en su centro de encuentro. Este año algunos hemos logrado adivinar los elementos nuevos que albergaban en presentación. Meticulosamente realizado, sin olvidar ningún detalle, combinan la artesanía con la arquitectura, el minimalismo y la grandiosidad orientada hacia una convivencia entre los habitantes de esta estampa navideña que es digna de presenciar. Gabrielitos pudieron asistir durante la semana a contemplarlo y tanto ellos como sus profes quedaron fascinados. También asistimos al festival de navidad donde los más pequeños de Seseña nos felicitaron con preciosas postales sonoras. Pudimos disfrutar muchísimo con “El planeta Zampa”, un teatro de marionetas dirigido por María Blázquez y un belén viviente protagonizado por unos actores de excepción. NOTICIAS DE SESEÑA EN LA PRENSA: Siempre que podemos participamos en actividades que se organizan desde el municipio, principamente realcionadas con el ámbito cultural. El municipio de Seseña estrena hoy la XIX Semana Cultural bajo el título “Seseña, desde lo más profundo hasta lo más desconocido”. Bajo este mismo nombre inauguramos una exposición dedicada e inspirada en nuestro pueblo para conocer y valorar los encantos del mismo. El concejal de cultura Alberto Martín en la apertura anunciaba que no se cansará de promover cualquier actividad que vaya destinada a todos y cada uno de los habitantes de Seseña, y que todos puedan descubrir las virtudes y las grandezas de su municipio y los valores de sus habitantes.
  • 14. 14 14 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Esta inauguración se llevó a cabo con el segundo encuentro de artistas “Villa de Seseña”, encuentro en el cual contábamos con la colaboración de los colectivos más significativos del arte de nuestra localidad, como el colectivo de artesanos de Seseña, la asociación “Bellas artes” de Seseña Nuevo y con personas tan importantes en el mundo de la cultura como el profesor Domingo Izquierdo, Luis Cabañas, VicenteArquero,… Alberto Martín aseguró sentirse orgullo de todos y cada uno de ellos, invitándolos a continuar con la gran labor que llevan realizando desde hace tiempo, y les comunicó que el ayuntamiento de Seseña y en especial la concejalía de cultura no dejará de colaborar con ellos, y anunció la continuidad de todas estas iniciativas culturales. El concejal informó de las distintas actividades que se llevarán a cabo a lo largo de esta XIX Semana Cultural “Villa de Seseña”, donde no faltarán las exposiciones, obras de teatros realizadas por alumnos del CP. Gabriel Uriarte y de la Asociación “Movilizarte”, espectáculos infantiles, encuentro de corales, homenajes a famosos escritores como Federico García Lorca, y como plato fuerte la celebración del Día Internacional de Libro, contando con la presencia de la joven escritora Paula Cifuentes, ganadora de varios premios en el mundo de la literatura. Nosotros también pudimos disfrutar de algunas de las actividades que se organizaron desde las asociaciones o también a través de la administración local. Pudimos contemplar la exposición de fotografía con Vicente Arquero, papá de Cristina, una de las “gabrielitas” que ha estado con nosotros toda la etapa primaria y que se marcha este curso al instituto. Con ella y sus compañeros hemos pasado ratos muy divertidos en “Radio Gabriondas” y, además, también disfrutamos muchísimo con esta exposición a la que nos acompañó muy orgullosa del trabajo realizado por su padre y otros miembros de asociaciones. Algunas de las fotografías nos las trajimos con nosotros: “Paleolítico”, por D. Domingo Izquierdo.
  • 15. 15 15 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE ¡¡COME FRUTA FRESCA!! Tal y como se proponía en el proyecto “Ecoescuelas” uno de los objetivos que hemos perseguido durante todo el curso ha sido el fomento del consumo de fruta entre los alumnos de nuestro centro. De esta forma contribuímos desde la educación a establecer una serie de pautas y rutinas alimentarias que beneficiarán a todo nuestro alumnado. Acogiéndonos al plan de consumo de fruta para los colegios de Castilla La Mancha, a lo largo de estos últimosmeses hemos podido degustar distintos tipos de frutas y verduras que sin duda han resultado ser un buen complemento alimenticio en la dieta de los alumnos. Beneficios de consumir frutas y hortalizas: Desde la década de los 80 del siglo pasado se ha generado una conciencia de la necesidad de que la educación para la salud se integrase en el sistema educativo, siendo en la Conferencia Europea de Educación para la Salud, celebrada en Dublín en el año 1990, donde se recomendó formalmente la inclusión de contenidos de Educación para la Salud en el currículo escolar de la enseñanza obligatoria. Además, esta necesidad de realizar intervenciones de promoción y educación de la salud en los centros educativos viene avalada desde diversas entidades de reconocido prestigio, como la OMS, la UNESCO, UNICEF, el Consejo de Europa y la Comisión Europea, entre otras. http://www.alimentacion.es/es/plan_de_consumo_de_fr utas_en_las_escuelas/planConsumo/ El pop del reciclaje", musical. En abril pudimos disfrutar de una auténtica obra de arte; un musical pleno de ritmos y colores que logró transmitir a gabrielitos y también a los alumnos del CEIP Juan Carlos I en la Casa de la Cultura "Pablo Neruda" los valores esenciales que aportan actitudes como el cuidado de nuestro entorno a través del reciclado de materiales que pueden volver a utilizarse. A través de una máquina creada por ellos mismos pudimos asistir a la creación de un juguete con materiales reciclados. Otros valores como la amistad y el juego estuvieron presentes en este divertidísimo musical. http://gabrielitos00.blogspot.com.es/2013/05/el-pop-del- reciclaje-musical.html SOLIDARÍZATE: María Blázquez es quizá una de tantas mujeres que a lo largo de todos estos años en los que he pisado terreno “seseñero” siempre he visto con las mismas ganas de poner su granito de arena dejando bien hilvanado ese tópico muchas veces repetido de “este mundo puede ser mejor”. Coincido con ella por el colegio y aledaños últimamente cerca de la asociación de madres y padres “Comuneros de Castilla” donde junto con otras mamás se reúnen semanalmente para atender las necesidades de la asociación. Cercana a las asociaciones educativas, dirige una pequeña compañía de teatro infantil que ya está dando sus primeros frutos en la localidad, en acciones culturales, plataformas con iniciativas “pro” y echando un mano siempre que se le demanda. En estos últimos tiempos en los que el giro gravitacional socioeconómico es acuciante en cualquier lugar do quiera que miremos es obvio que lanzar cualquier propuesta hacia la solidaridad, hacia el compromiso con los que más lo necesitan es la mejor obra municipal en la que se puede invertir el tiempo de cualquier persona que así lo desee. En una pequeña charla que pudimos mantener hace unos días nos contaba cómo se ha creado en Seseña una especie de –sucedáneo- de banco de alimentos, demandado desde hace tiempo en el municipio y que ha comenzado a sentar muy bien las bases de lo que allí realmente se puede hacer en estos momentos: una plataforma ciudadana y solidaria a raíz de la cual se ha creado un manifiesto presentado al consistorio
  • 16. 16 16 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE municipal quien ha dado su visto bueno a esta excelente propuesta. · ¿Qué es la plataforma ciudadana y solidaria, María?: Bueno pues es como su propio nombre indica una “plataforma” que pretende llevar a cabo unas acciones conjuntas encaminadas a la realización de acciones solidarias, educativas y/o culturales en el municipio de Seseña. En concreto la hemos denominado: “Entre vecinos”. · Hablas de un manifiesto de la plataforma. ¿En qué consiste realmente, qué conlleva el hecho de pertenecer a la plataforma?: Realmente el manifiesto es la “presentación” para informar de que existimos. En este caso corresponde al ayuntamiento ser sabedor de que hemos creado la plataforma. Actúan como firmantes solamente asociaciones vecinales. (María no duda en incidir en este aspecto): - sólo se adhieren AMPAS, asociaciones de mujeres, asociaciones culturales, asociaciones de mayores, de artesanos, etc. · Y entonces, María: ¿Por qué hemos podido leer estas semanas pasadas notas de prensa en las que pareciera que también había grupos políticos que se incluían en la plataforma?: Los grupos políticos pueden ayudar también en la plataforma, en las acciones que se lleven a cabo, pero no deciden a efectos de las mismas. · ¿Hablaríamos entonces de –colaboración-?: Sí, exactamente. · ¿Cómo surge esta idea?: Pues desde la asociación “El residencial” se ha venido reflexionando sobre la necesidad de dar cobertura a las demandas sociales del municipio. A raíz de esto, conjuntamente con otras asociaciones del municipio como “El Quiñón” y “Seseña Nuevo” pensamos que sería bueno formar una plataforma ciudadana solidaria denominada “Mejoramos Seseña”. · Es evidente María que Seseña, al igual que otras ciudades sucumbe en momentos de luces y sombras en el ámbito laboral, económico, que podrían afectar de alguna forma al ámbito educativo y/o cultural, esto es evidente pero… se acusa más certero en el social. Desde vuestro punto de vista: ¿cuáles son las necesidades más importantes que tiene Seseña en este momento en este último ámbito?: Necesidades de alimentos, evidentemente. Dinero no acogemos ni damos. Intentamos paliar en la medida de lo posible esas “primeras necesidades de alimentos” y lo hacemos semanalmente (que es una - pequeña parte de necesidad-, puntualiza María). También creemos que es necesario material escolar y juguetes. · ¿Qué tipo de material escolar? Material fungible; cuadernos, lapiceros, también mochilas… · ¿A cuántas familias estáis dando cobertura de necesidades? Actualmente estamos ayudando a quince familias desde la asociación de vecinos “El Residencial” pero las otras asociaciones de vecinos están dando cobertura a otras tantas familias y más que vendrán, posiblemente. Después, además, observamos otras necesidades en las que incidimos como por ejemplo “alimentos especiales” para celíacos que tienen un coste mayor para las familias y que en estos momentos es más difícil conseguir. María me cuenta que, además, para manipular los alimentos han tenido que hacer un curso de manipuladores, unas 50 personas a través de UPTA (Unión provincial de trabajadores autónomos. El fin de semana pasado se recogieron unos quinientos quilos de alimentos, si no fueron más. Hubo un momento de la charla en la que las teclas del ordenador pararon, como receso de actitud. “No todo son demandas materiales, hay gente que viene con necesidad de que la escuchen”. Por eso hemos pensado que quizá exista la posibilidad de proponer: talleres de convivencia… · ¿Cómo organizáis los repartos, la recogida?: Los lunes hacemos bolsas con lo que hemos recogido el fin de semana. El sábado recogemos alimentos. El martes entregamos bolsas. El jueves tenemos reunión de la plataforma El viernes recogemos en la sede de la asociación. Me gustaría comentar que existe otra vía de colaboración que es la de “banco del tiempo”.
  • 17. 17 17 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE · ¿En qué consiste?: Se trata de poner en contacto gente que presenta unas demandas y otra gente que oferta ayuda, y viceversa. Aún no hemos comenzado pero creemos en esta necesidad: porque hay mucha gente parada y otra gente que necesita que se queden en casa con sus niño. Se trata de hacer un trueque o cambio. Nos gustaría crear una base de datos de todas las personas que quieran facilitarnos para saber a qué se han dedicado, qué posibilidades tiene y cuáles son las necesidades y de esta forma poder ponerlos en contacto con su demanda o con otra gente. Gracias no solo a María, a tantas mujeres que cada día colaboran, participan y exponen sus iniciativas en beneficio de los demás. Otras formas de solidarizarnos: Este ha sido el primer curso desde hace mucho tiempo en el que hemos colaborado también, con ayuda de todos vosotros en la campaña navideña de recogida de alimentos de Cáritas de Seseña: http://digitaldesesenia.blogspot.com.es/2013/01/otras- formas-de-solidaridad.html “Una aventura en el espacio: EL UNIVERSO” "Una aventura en el espacio". Proyecto de educación infantil en el CEIP Gabriel Uriarte. Gabrielitos de educación infantil comienzan una nuevo proyecto: “Una aventura en el espacio”. Cada uno de ellos, como estrellas del firmamento quedaron expectantes el pasado viernes cuando un astrónomo irrumpió sin previo aviso en sus respectivas constelaciones. Las profesoras dieron la bienvenida a tan insigne invitado quien hizo la mañana una jornada de motivación que logró la emoción de todos los alumnos. El proyecto está en su primera fase, tras unas semanas de trabajo, ya está dando sus primeros frutos. Esto es lo que nos relató el astrónomo de su intervención con los niños: Un personaje extraño entra en la clase, poniéndose a buscar entre los libros, las mochilas, las sillas etc. Los niños asombrados se preguntan quién es y que hace. La profesora pregunta ¿Qué pasa? ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? -E s un mago. Un hada. (Contestan los niños). -Hola, hola y perdón por entrar así, es que………. Tengo un problema. (Y sigue buscando, se va acercando a los niños).No no soy un mago ni una Hada, os explico: tengo un telescopio para ver las estrellas, soy un ASTRONOMO (y lo repetimos todos juntos varias veces) -¿y que buscas? ¿Qué se te ha perdido? –Pregunta la profe y los niños. -Pues veréis anoche me puse a mirar las estrellas como siempre y se empezaron a dar empujones, que si un quítate de aquí que yo soy el primero, que si yo estaba antes, etc… y entonces una de ellas, la que mas brillaba se cayó del cielo. Yo con mi telescopio la vi caer y cayó justo aquí, en este colegio y se escondió en esta clase. ¿Me ayudáis a buscarla? Los niños se ponen a buscar la estrella por toda la clase hasta que la encuentran., se la dan al Astrónomo. -Muchas gracias chicos por haber encontrado a la estrella la guardaré bien en esta bolsa donde tengo otras estrellas que ya había encontrado antes. Muy contentos repasamos lo aprendido: que soy un Astrónomo, que utilizando un telescopio vigilo por la
  • 18. 18 18 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE noche que todas las estrellas estén en su sitio y que no se caigan. Les explico que la estrella que me han ayudado a encontrar la voy a pegar otra vez en el cielo con pegamento de estrella, y que la voy a decir que tiene que brillar esta noche mucho más que nunca, para que la puedan ver los niños que me han ayudado a encontrarla. Para agradecérselo les regalo a cada uno una estrella antes de despedirme y les digo que volveré porque necesito que aprendan muchas cosas de las estrella para que me ayuden a contarlas. Muy contentos nos despedimos. Algunas imágenes del proyecto podéis verlas en: http://gabrielitos00.blogspot.com.es/2013/06/trabajo-por- proyectos-el-universo.html Y todo el mes de junio para que visitéis los pasillos de educación infantil. ¡Es un auténtico museo! EDUCACIÓN VIAL A lo largo del último trimeste se han llevado a cabo las sesiones de instrucción vial impartidas por la Policía Local de Seseña en los distintos centros educativos. Esta actividad no es nueva para nosotros, el conocimiento de las normas y la evaluación de las mismas a través de pruebas de reconocimiento han dado paso también a la aplicación práctica por primera vez en los centros educativos. La construcción del circuito ha sido una idea meditada y consensuada desde hace tiempo y les aseguro que tan ilusionante ha resultado para los niños como para los agentes responsables. Agradecimientos a quienes ayudaron a montarlo y a llevarlo a cabo. Ahora sí que nos gustaría ver los frutos que van aportando estas sesiones, de forma individual en cada alumno, ojalá que pronto a través del uso de los aparcabicicletas que nos han donado desde la Diputación de Toledo para el centro y quién sabe si algún día se podrá realizar alguna experiencia colectiva de convivencia entre alumnos de centros próximos. Algunas imágenes que quedarán para el recuerdo de gabrielitos más mayores que pronto marcharán a los IES las mostramos a continuación:
  • 19. 19 19 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Algunos de los trabajos que surgieron a raíz del tratamiento de la educación vial este curso ¡tuvieron premio material!. Y todos, todos pudieron disfrutar del enorme trabajo que tuvieron que desplegar tanto profesionales como profes. Los murales, al fondo. Aún podéis disfrutar de ellos en los pasillos de primaria. También nos dejaron una huella significativa y muy importante a ¡tener en cuenta! desde la jefatura de tráfico de Toledo. El director del CEIP Gabriel Uriarte nos presentaba hace unos días a Marta Refoyo Fidalgo, que es la coordinadora provincial de educación vial de la Jefatura de tráfico de Toledo. Su función es coordinar, fomentar, incentivar promover todo lo que tenga que ver con la educación y seguridad vial, tanto para adultos como para niños a nivel provincial. Se acercó hasta nuestro centro para participar en el circuito de educación vial organizado por la policía local de Seseña. Tuvimos muy poco tiempo para charlar, pero no cabe duda que los mensajes y recomendaciones surgidos a raíz de esta conversación dejan una sentencia firme hacia la responsabilidad y obligatoriedad que supone, no ya solo ser conductor dentro de un mundo con normas propias, también como adultos a cargo de menores dentro de un vehículo y por tanto responsables civiles en último término de sus vidas. Antes de describir aspectos relacionados con los sistemas de seguridad en los vehículos hablamos de educación vial. ¿Se imparte educación vial hoy en día en los centros educativos, más allá de lo que pueda aparecer en los libros?, ¿Es obligatorio?: Pues es evidente la obligatoriedad de impartir educación vial en las escuelas, de forma transversal ya se ha venido haciendo desde hace muchísimos años. Pero según mi visión se está impartiendo o tratando de forma poco profunda. Quizá en estos momentos dependa bastante de la buena voluntad del profesorado, administración local y la policía local. Aún no está incluido en el currículo de forma específica y no se profundiza en el tema lo suficiente. ¿Qué crees que se pretende con una actividad como la que se ha organizado hoy en el colegio?. ¿Cuál es el objetivo principal de un parque móvil en un colegio? Con el parque móvil de tráfico infantil se pretende principalmente fomentar el uso responsable de la bicicleta como forma de transporte por la ciudad. Cuando te acercas a los colegios de Toledo como coordinadora provincial de educación vial ¿de qué temas tratáis? Depende de la edad, a los más pequeños; que crucen bien la calle, que respeten bien las normas, que se pongan el cinturón, hablamos sobre los sistemas de retención de infantil. En Primaria también hablamos de que deben ser buenos pasajeros. ¿Qué requisitos tiene que reunir un buen pasajero dentro de un vehículo?:
  • 20. 20 20 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Pues lo más importante es que se abroche el sistema de retención infantil, estamos hablando de niños dentro de un coche, que no distraiga al conductor, que baje por el lado de la acera, no por el de la calzada, que no intente abrir la puerta del coche antes de que pare o estacione. Hablamos de nuevo de las bicicletas como medio de transporte autónomo para los más pequeños. ¿Qué características tiene que tener una bicicleta, qué ventajas se desprende de su uso habitual y cuáles son las normas a tener en cuenta al circular con las mismas? Las bicicletas no tienen porqué ser de muy alta calidad para circular por el municipio o la ciudad. Lo más indicado es que sea “adecuada” para salir a la calle. ¿En qué consiste el parámetro -adecuada o no adecuada-, en este caso?: Que se pueda regular a su altura, que lleve luces, en caso que se circule por la noche, que lleve catadióptrico detrás. Y también es obligatorio que lleve el timbre para avisar en caso de peligro a los peatones. ¿Y las ventajas?: Es evidente que es un medio de transporte que no contamina, es más sano, es más rápido que el coche en trayectos medios, de hecho en los GPS ya hay trayectos para seguir en bicicleta. Cuando habláis de bicicletas ¿qué es lo que más les interesa conocer a los más pequeños? Principalmente preguntan que por qué no pueden llevar a otra persona en la bicicleta. Tienen que saber que solo pueden ir con compañía si tienen hasta 7 años y sobre dispositivo homologado. Y con respecto a las normas; ¿cuáles son las normas principales que les explicas?: Los niños tienen que ser conscientes y sabedores de que cuando van en bicicleta son conductores y tienen que respetar las normas como cualquier conductor, sobre todo señalizar sus maniobras, no sorprender, hacerse visibles. En la página de la DGT hay un apartado que se llama educación vial y contiene mucho material para que lo utilicen los profesores, uso de medicamentos, características del casco, quards… Con respecto a educación secundaria, aparte de todo lo anterior hablamos sobre la conducción del ciclomotor, información sobre drogas y alcohol (como conductores de ciclomotores y futuros conductores de vehículos es muy importante que sepan que no pueden estar bajo el efecto de ninguna de estas sustancias, nunca en situaciones como peatones y menos como conductores. También aportamos información sobre los efectos del alcohol y otras drogas. Intento siempre que las charlas sean amenas y participativas. Vamos a instalar dos aparcabicicletas en nuestro centro que nos han donado desde la Diputación Provincial de Toledo para que los alumnos puedan venir en bicicleta cuando lo estimen oportuno y con el permiso de sus familias. ¿Pueden ser útiles los aparcabicicletas en los colegios?: Pues sí, porque lo que se pretende es fomentar el uso de la bicicleta. Los padres deben procurar que sus hijos ganen en autonomía. En “Los caminos escolares seguros” que es un programa escolar del Ministerio de Fomento en colaboración con la DGT, dedicado a la educación vial, se recomiendan que a partir de los diez años pueden comenzar la andadura con bicicleta, con ayuda y supervisión de la policía local. ¿Qué otras páginas nos recomiendas para utilizarlas en la escuela? Webs como la de MAPFRE, RACCE poseen también recursos para la enseñanza. En el enlace de la imagen de la DGT aparecen bastantes links .
  • 21. 21 21 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Hoy has venido a impartir una charla sobre “sistemas de retención infantil” en el centro de salud de Seseña. ¿Qué temas habéis tratado? Hemos estado hablando de los distintos sistema de retención infantil, la importancia de que estén bien colocados y de la gran responsabilidad que tienen los padres en este sentido, no solamente en el sistema mecánico sino en la educación “los niños aprenden por imitación”, si ellos redundan en las normas, los niños terminarán por actuar de la misma manera. ¿Puedes describir brevemente cuáles son los principales dispositivos de transporte infantil en los vehículos? Los cucos, por ejemplo. Tienen la desventaja de que no son muy seguros, es preferible “tipo huevito”. Es un error utilizarlos como sillas de paseo. Solo se deben utilizan para viaje, dentro del vehículo y están recomendados para bebés de más menos hasta el año. Van en sentido contrario de la marcha que es mucho más seguro. Después están los de tipo 1, la mayoría en sentido de la marcha, pero sigue siendo un sistema “tipo sillita”, sujeto con un arnés el niño y la sillita al coche. Los del tipo 2 y 3 se sujetan con el cinturón del adulto. Se trata sobre todo de que el cinturón del adulto, en este caso “elevador” con respaldo (más conveniente) se ponga correctamente (altura adecuada, por el hombro sin que quede cerca del cuello, que la parte de abajo le quede por debajo de la tripa) Me gustaría destacar la campaña de la DGT “Segundas oportunidades” en la que se da un papel esencial a esa segunda oportunidad que pueden llegar a tener algunos conductores después de un accidente de tráfico. Ante todo es prevenir para concienciar. Aporta Marta al final de la entrevista una reflexión que va mucho más allá de unas letras unidas entre sí: “Ojalá y algún día pierda este trabajo porque no hubiera accidentes”. Agradecimientos mil a la policía local de Seseña que con sus experiencias pedagógico-didácticas está enriqueciendo la educación y la convivencia de nuestra comunidad escolar. Y también al Ayuntamiento por haber hecho posible esta experiencia. Sin duda alguna deporte y ocio son los principales instrumentos del uso de las bicicletas en este caso, y el disfrute de las mismas unido a una funcionalidad práctica en nuestro entorno urbano con las normas correspondientes sería un elemento vital para un municipio comprometido con el cuidado del medio ambiente. Elección a Consejo Escolar: El 28 de noviembre llevamos a cabo las elecciones a consejo escolar en nuestro. ¿Qué son los Consejos Escolares? El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno del centro donde se encuentran representados los distintos sectores que constituyen su comunidad educativa: alumnado, familias, profesores, personal del centro y ayuntamiento. Su importancia es decisiva en la toma de decisiones que afectan a la organización y funcionamiento del centro, como en la aprobación del Proyecto Educativo, de las normas de convivencia, organización y funcionamiento, de las programaciones generales anuales y en la admisión de alumnos y alumnas. Además se le consulta en la selección y renovación del director o directora, de su equipo y del proyecto de dirección y en la resolución de conflictos y revisión de medidas disciplinarias que se puedan adoptar. En el consejo escolar se pueden proponer actuaciones para favorecer la convivencia y resolución pacífica de conflictos, medidas de conservación y renovación de las instalaciones, fijar las líneas de colaboración con el
  • 22. 22 22 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Ayuntamiento de su localidad, valorar el funcionamiento general del centro y la evolución del rendimiento escolar, elaborar propuestas para la mejora de la calidad en la gestión de los recursos del centro y aprobación del presupuesto y cuenta de gestión del centro. ¿Cuándo procede realizar elecciones? La normativa que regula su composición y régimen de funcionamiento establece que, una vez constituido, se renovará por mitades cada dos años de forma alternativa durante el primer trimestre del curso académico. Deben celebrar elecciones aquellos centros en cuyos consejos se den los siguientes supuestos: a) Cuando los consejos escolares se constituyan por primera vez. b) Cuando los consejos escolares deban renovarse por haber transcurrido el período para el que fueron elegidos sus miembros. c) Cuando en los consejos escolares se produzcan vacantes correspondientes a la totalidad de alguno de los sectores. Las elegidas como representantes de las familias fueron: -Juana Fuentes Carballo. -Mª García Garcia Arcicóllar. Y por los alumnos: DANIEL DOMÍNGUEZ PAOLA POZOS AMPA LES DESEA FELIZ VERANO: Les recordamos que este curso nuevamente hemos llevado a cabo multitud de actividades encaminadas al enriquecimiento educativo y cultural de nuestro hijos. Estas actividades se han llevado a cabo tanto dentro como fuera del colegio: konfú, teatro, inglés, talleres para padres, además de colaborar en las diversas convocatorias del colegio que a sí lo han solicitado. Este año, además hemos trabajado en el fomento de actividades solidarias encaminadas a la divulgación y de campañas de recogida de alimentos en beneficio de la población más desfavorecida de Seseña. Hemos participado en el proyecto de “El Universo” y también en otros proyecto como “Bioseseña, en cauce por la sostenibilidad”, incentivando a los alumnos en su labor de respeto por el medio ambiente y por tanto la necesidad de reciclar. Para ello hemos utilizado materiales de desecho y reciclables. Os recordamos que: Los libros del C.E.I.P Gabriel Uriarte, a comprar (listado desde infantil a 1 y 2 do de primaria, están en la pagina del colegio). Recordamos que la comisión de madres encargadas de información sobre la compra de libros en conjunto y como mandatarios de los padres AMPA, intentarán estar la semana siguiente de 9 a 10 hrs.(a veces en la puerta porque ni pueden llegar a la caseta). Igualmente puntualizamos que esta AMPA solo puede comprar para sus socios AMPA, y por mandato. No somos librería, no comerciamos, ni vendemos, ni sacamos beneficio alguno sobre esta gestión. No tenemos acuerdos con todas las editoriales, algunos ejemplares puede que se compren en librería. Informaros por favor directamente. No está en el ánimo de esta AMPA competir ,ni quitar cuota de mercado a ningún comercio, solo se intenta que los socios puedan ahorrar un poco, pues la crisis económica es dura para todos, y es finalidad de un AMPA ayudar y apoyar a los alumnos y su educación Gracias y buenos días para todos.
  • 23. 23 23 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE Artículos de internet que nos han gustado: Fuente: http://antonioillan.blogspot.com.es/ El lenguaje que los niños utilizan se basa principalmente en aquello que escuchan en sus hogares, que es donde comienza su aprendizaje y su socialización. Por lo tanto, los padres somos los primeros "modelos lingüísticos" de nuestros hijos. Como tales, podemos crear un entorno que enriquezca su vocabulario. Un ambiente "rico en palabras" se construye desde las conversaciones que se tienen, hasta los programas de televisión que se miran. Aunque también pueden utilizarse recursos más directos, como por ejemplo: Hablar. No requiere explicación alguna. Hablar de diversos temas con los hijos es esencial. En el silencio no hay léxico ni nuevo ni viejo. Leer y hacer leer: si el padre y/o la madre leen, es muy probable que sus hijos también lo hagan. Los padres pueden estimular la lectura en sus hijos regalándoles libros, compartiendo los suyos, comprando el periódico regularmente, etc... La lectura es una de las mejores maneras de ampliar el vocabulario. Una de sus ventajas es que permite aprender nuevas palabras en su contexto. Si se desconoce una palabra, se puede intentar descubrir su significado utilizando el texto que la rodea. Ya se trate de un cuento, un artículo en una revista, las instrucciones de un juego o los carteles en la calle, todos los formatos ayudan a un niño a incorporar nuevas palabras. De todos modos, es importante que se lean materiales que desafíen el vocabulario de uso habitual del niño. Es preciso ir sumando palabras. Por ejemplo, si los niños sienten cercanía por el deporte y siempre leen la sección deportiva del periódico, estimúlelo a que lea el suplemento de espectáculos o el de salud. Llevar un diario de palabras: ¡qué importante para aprender y para ser metódico es trabajar con los niños en su diario de palabras! Escribir una palabra ayuda a recordarla y reforzarla. Enseñen a sus hijos a llevar un "diario de palabras" que es -simplemente- un cuaderno –conviene que tenga alguna singularidad y que se reconozca y valore como algo valioso y diferente- que utilizará para tomar nota de aquellas palabras que no conozca. Escribirlas les permitirá practicar la ortografía, recordar el uso del término y - además- medir la evolución de su vocabulario. Utilizar el diccionario: el diccionario debería ser el libro más popular del hogar. Procure tener en su casa uno que sus hijos puedan utilizar y foménteles el hábito de consultarlo regularmente. Sé que tenemos posibilidad de búsqueda en Internet, pero manosear un diccionario es algo más que el pantallazo de una palabra concreta. Consultar un tesauro: es un diccionario que agrupa términos según "familias de significados". Funciona como un "catálogo" de palabras. Un tesauro es muy didáctico para un niño, por lo que todo padre debería enseñar a su hijo a utilizar uno. Estos diccionarios ayudan a memorizar las palabras, ya que resulta mucho más fácil recordar un término por asociación con otro que en forma aislada. Por ejemplo, la búsqueda de la palabra "fábrica" puede disparar otras palabras como "robot", "depósito", "taller", "cadena de montaje", etc... Es un paso más que complementa al diccionario. Conocer la etimología: la mayoría de las palabras derivan de otras. Conocer las raíces griegas y latinas permite "adivinar" el significado de algunos términos, incluso antes de buscarlos en el diccionario. Procure tener un diccionario etimológico en su casa y enseñe a su hijo a utilizarlo. Es más específico pero es muy útil porque, además de la palabra, nos enseña toda la vida que hay detrás de ella. Navegar en Internet: es una forma alternativa de lectura que un niño puede utilizar para desarrollar su vocabulario. De acuerdo con los intereses de sus hijos, ayúdelos a encontrar materiales que puedan leer. A Internet hay que acercarse de forma crítica y selectiva. Internet debiera ser algo en manos de los padres para enseñar a los hijos y no solo un descubrimiento de los hijos, que terminan por superar bien pronto a los padres en su uso. Otro recurso muy práctico son las suscripciones. Puede suscribirle a servicios que envían todos los días una palabra por correo electrónico, con la explicación, la etimología, el uso, etc... De esta forma, su hijo mejorará diariamente su vocabulario. En la página elcastellano.org hay un recurso excelente. Jugar: difícilmente exista un modo más fácil -y motivador- de enseñar algo a un niño que jugando con él. Las palabras cruzadas -por ejemplo- son una excelente manera de ampliar el vocabulario. También son de ayuda
  • 24. 24 24 El digital te enSeseña. Junio 2013 Seseña (Toledo) CEIP GABRIEL URIARTE entretenimientos como la sopa de letras, los criptogramas, o juegos de mesa como el popular "Scrabel" o el juego tan en boga de móviles “Apalabrados”. Otra opción es realizar juegos en familia. Consideren las siguientes propuestas: - En el "juego de las preguntas" una persona piensa en una palabra que los demás participantes deben adivinar con la ayuda de una cantidad determinada de preguntas. Puede preguntarse el color; si es un animal, vegetal o mineral; si hay uno en la casa; etc... Pregunta por pregunta, se va reduciendo el campo de posibilidades. - Otro conocido juego se basa en escribir palabras de determinadas categorías o "familias" (por ejemplo, animales, marcas, comidas, ciudades, etc…) Se elige al azar una letra del alfabeto y los participantes deben escribir la mayor cantidad de palabras que comiencen con esa letra en cada categoría, en un fragmento de tiempo limitado. - Otra opción es el "juego del paseo": lleve a sus hijos a dar un paseo y proponga "nombremos todo aquello que veamos que comience con la letra B", o "nombremos todo aquello que veamos color azul"; etc... - Por último, un recurso divertido son las rimas. Por ejemplo, una persona dice "estoy pensando en una parte del cuerpo que rima con corazón" y las demás deben responder (riñón, pulmón, etc...) O se pueden pedir palabras que rimen con una en particular: ¿qué palabras riman con "vaca"?; etc... Conversación y Escritura: para sentirse cómodo con una nueva palabra, es fundamental que un niño la utilice, incorporándola a su escritura y a sus conversaciones. Esta también es una manera de practicar la dicción y la ortografía. Memorizar una lista de términos no es suficiente, porque -bajo ese método- las palabras no se vuelven parte de su vocabulario, sino que se perciben como algo extraño. Para internalizarlas, es preciso escucharlas y leerlas regularmente. Las conversaciones y mensajes de los padres a sus hijos son muy influyentes. Si usted habla y escribe siempre con las mismas palabras, resultará más difícil -y menos motivante- para sus hijos incorporar nuevas. Todas estas actividades apoyan la educación que su hijo recibe en la escuela, pero desde otro enfoque. Lo importante de estas técnicas es que el niño no las perciba como algo formal (como los ejercicios de la escuela), sino que se divierta haciéndolas. Cada palabra que su hijo aprende a comprender y a utilizar apropiadamente se incorpora a sus habilidades cognitivas y amplía su capacidad de aprendizaje y razonamiento. Las palabras se utilizan para comunicar ideas. Por lo tanto, mientras más palabras poseamos en nuestro vocabulario, más -y mejores- ideas podremos comunicar. Además, adquirir nuevas palabras nos permite ganar control sobre nuestro proceso de aprendizaje y sobre nuestra creatividad. Todos conocemos la frustración de no tener la palabra correcta en el momento en que la necesitamos. Igual de frustrante es leer un texto y encontrarnos con términos cuyos significados desconocemos. Esto -que le sucede hasta al más experimentado escritor- con más razón le ocurre a un niño, cuyas limitaciones de vocabulario son más amplias. Por ello, es fundamental comenzar a desarrollar el vocabulario a una temprana edad. Un vocabulario amplio y preciso es una de las principales herramientas para tener buenas conversaciones y una correcta escritura. ¿No es ésta una excelente forma de enriquecer a su hijo? OS DESEAMOS UN FELIZ VERANO. Si queréis visitarnos este verano y seguir viendo nuestro trabajo: http://gabrielitos00.blogspot.com.es/ biosesenaencauce.wordpress.com http://edu.jccm.es/cp.gabrieluriarte/ Y a veces también recordamos el municipio donde vivimos: http://digitaldesesenia.blogspot.com.es/ ¡¡ FELIZ VERANO!!