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Contenido Historia de la metodología PBL Fundamentos metodológicos Experiencias Situación actual Tipos de problemas y proyectos Aplicación de las PBL

Historia de la metodología PBL

Fundamentos metodológicos

Experiencias

Situación actual

Tipos de problemas y proyectos

Aplicación de las PBL

Historia En Grecia los escépticos ya dicen que el conocimiento es relativo al individuo. En la República Platón habla del papel del estudiante en el aprendizaje. Descarte con “pienso luego existo” indica el papel del pensamiento en el proceso del aprendizaje. Los empiristas son antecesores próximos a la metodología. Los postmodernistas en el siglo XX abogan por la autonomía del aprendizaje .

En Grecia los escépticos ya dicen que el conocimiento es relativo al individuo.

En la República Platón habla del papel del estudiante en el aprendizaje.

Descarte con “pienso luego existo” indica el papel del pensamiento en el proceso del aprendizaje.

Los empiristas son antecesores próximos a la metodología.

Los postmodernistas en el siglo XX abogan por la autonomía del aprendizaje .

Autores Podemos citar los siguientes: Barrows Tamblyn Karmel

Podemos citar los siguientes:

Barrows

Tamblyn

Karmel

Los orígenes McMaster (19 estudiantes el 1969) Aalborg Maastrich Delaware Samford

McMaster (19 estudiantes el 1969)

Aalborg

Maastrich

Delaware

Samford

Bases teóricas (I) Teorías de Ausubel : El conocimiento se construye Para la construcción se requieren conocimientos previos Los conocimientos deben ser significativos para el alumno Los conocimientos se subsumen en los conocimientos adquiridos

Teorías de Ausubel :

El conocimiento se construye

Para la construcción se requieren conocimientos previos

Los conocimientos deben ser significativos para el alumno

Los conocimientos se subsumen en los conocimientos adquiridos

Bases teóricas (II) Según Vigostky el aprendizaje es un hecho social: Una parte de los conocimientos se pueden aprender por nosotros mismos y una parte distal que requieren de la colaboración con otros.

Según Vigostky el aprendizaje es un hecho social:

Una parte de los conocimientos se pueden aprender por nosotros mismos y una parte distal que requieren de la colaboración con otros.

El aprendizaje Se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema.

Se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema.

Aprendizaje social Aprendizaje Aprendizaje individual Aprendizaje social

Aprendizaje

Problemas o Proyectos Parecidos En ambos se trabaja con problemas REALES. Se centran en el estudiante. El Profesor es un Facilitador. El trabajo es cooperativo. Se trabaja y centra en múltiples Fuentes de información. La valoración se basa en proceso y resultado. Diferencias Los proyectos pueden incluir más de un problema. Los proyectos suelen tener una duración más amplia. Los problemas son más oscuros y poco estructurados, se basan en la vida real. El problema indica lo que es necesario aprender. En el proyecto las tareas son + estructuradas, el tutor es + activo.

Parecidos

En ambos se trabaja con problemas REALES.

Se centran en el estudiante.

El Profesor es un Facilitador.

El trabajo es cooperativo.

Se trabaja y centra en múltiples Fuentes de información.

La valoración se basa en proceso y resultado.

Diferencias

Los proyectos pueden incluir más de un problema.

Los proyectos suelen tener una duración más amplia.

Los problemas son más oscuros y poco estructurados, se basan en la vida real.

El problema indica lo que es necesario aprender.

En el proyecto las tareas son + estructuradas, el tutor es + activo.

Proyectos Se definen los objetivos del producto a crear. Es preciso identificar la audiencia. Se diseña el producto y se planifica. Se crea el producto y se evalúan los resultados obtenidos. Es tan importante el producto como el proceso. Lo que realmente cuenta son el conocimiento y las habilidades adquiridas durante el proceso.

Se definen los objetivos del producto a crear.

Es preciso identificar la audiencia.

Se diseña el producto y se planifica.

Se crea el producto y se evalúan los resultados obtenidos.

Es tan importante el producto como el proceso.

Lo que realmente cuenta son el conocimiento y las habilidades adquiridas durante el proceso.

Problemas Se presenta el problema. Se identifica lo que se sabe (conocimientos previos). Se hacen preguntas (que se debe saber). Se identifica dónde buscar información. Se construye un trabajo y un esquema. El tutor es más activo en unas fases que en otras. Se realiza tanto un trabajo individual como en grupo. Los estudiantes presentan y muestran sus resultados, puede o no haber un producto final.

Se presenta el problema.

Se identifica lo que se sabe (conocimientos previos).

Se hacen preguntas (que se debe saber).

Se identifica dónde buscar información.

Se construye un trabajo y un esquema.

El tutor es más activo en unas fases que en otras.

Se realiza tanto un trabajo individual como en grupo.

Los estudiantes presentan y muestran sus resultados, puede o no haber un producto final.

Alumnos y profesores El alumno es más protagonista. El tutor trabaja diferente. El grupo es clave / el tutor “cataliza”. Es importante que no se tenga “Café para todos”.

El alumno es más protagonista.

El tutor trabaja diferente.

El grupo es clave / el tutor “cataliza”.

Es importante que no se tenga “Café para todos”.

Puntos clave Se adquiere + Conocimiento que Información. Se deben evitar los comportamientos “conductistas”. El enfoque es constructivista (también lo es la evaluación).

Se adquiere + Conocimiento que Información.

Se deben evitar los comportamientos “conductistas”.

El enfoque es constructivista (también lo es la evaluación).

Las nuevas aulas La nueva aula se basa y contiene: Buscadores Favoritos Material compartido Libros electrónicos Multimedia (Imagen i/o sonido) CD, DVD Programas Proyectores Pizarra digital

La nueva aula se basa y contiene:

Buscadores

Favoritos

Material compartido

Libros electrónicos

Multimedia (Imagen i/o sonido)

CD, DVD

Programas

Proyectores

Pizarra digital

La situación previa de los alumnos El alumno tiene: Conocimientos Frustraciones Limitaciones Expectativas Relaciones Motivaciones

El alumno tiene:

Conocimientos

Frustraciones

Limitaciones

Expectativas

Relaciones

Motivaciones

Efecto Pigmalión El alumno Puede ser tan bueno como se le dice que es, o como se le pide que sea (escuela). Puede ser tan malo como se le dice que es, o se le pide que sea (entorno).

El alumno

Puede ser tan bueno como se le dice que es, o como se le pide que sea (escuela).

Puede ser tan malo como se le dice que es, o se le pide que sea (entorno).

La motivación La motivación es la fuerza interior que el alumno deja que crezca en él. Para que la motivación fructifique es preciso que se cree una estructura adecuada en el ambiente que incluye el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La motivación es la fuerza interior que el alumno deja que crezca en él.

Para que la motivación fructifique es preciso que se cree una estructura adecuada en el ambiente que incluye el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Web frente Web 2.0 Web Correos Chats Forum Grupos de discusión Web 2.0 Elementos “modernos”: Messager, Blogs , Blogs , Blogs Wikis Podscastings Rss , Skype Webinars

Web

Correos

Chats

Forum

Grupos de discusión

Web 2.0

Elementos “modernos”:

Messager, Blogs , Blogs , Blogs

Wikis

Podscastings

Rss ,

Skype

Webinars

IHMC Ejemplo

Ejemplo

IHMC, en Joan 23

FreeMind, herramienta para mapas mentales

Recursos importantes Moddle y Dokeos Modle Dokeos , ejemplo

Moddle y Dokeos

Modle

Dokeos , ejemplo

Recursos de búsqueda Google Libros Mapas Grupos Calendario Wikipedia Copernic

Google

Libros

Mapas

Grupos

Calendario

Wikipedia

Copernic

Dificultades de PBL Para muchos alumnos es traumático. Puede ser necesario que el centro esté adaptado en cuanto aula, biblioteca, medios, horarios. La evaluación que + se adapta es la formativa, + que la sumativa.

Para muchos alumnos es traumático.

Puede ser necesario que el centro esté adaptado en cuanto aula, biblioteca, medios, horarios.

La evaluación que + se adapta es la formativa, + que la sumativa.

Puntos de vista La metodología pbl se ve muy diferente según la miren los: padres alumnos profesores centros

La metodología pbl se ve muy diferente según la miren los:

padres

alumnos

profesores

centros

Ventajas El crédito de síntesis es un buen punto para utilizar la Metodología de Proyectos o de Problemas. Los alumnos de ciclos formativos aprenden + en el crédito de síntesis que no en todo el curso. El nivel de satisfacción es muy alto.

El crédito de síntesis es un buen punto para utilizar la Metodología de Proyectos o de Problemas.

Los alumnos de ciclos formativos aprenden + en el crédito de síntesis que no en todo el curso.

El nivel de satisfacción es muy alto.

Tipos de problemas y proyectos Podemos clasificar los problemas y los proyectos por: Nivel de complejidad Posibilidad de diversas soluciones Número de disciplinas que intervienen Necesidad de reflexión que comportan Cantidad y diversidad de recursos que precisan Tiempo de desarrollo Grado de autenticidad

Podemos clasificar los problemas y los proyectos por:

Nivel de complejidad

Posibilidad de diversas soluciones

Número de disciplinas que intervienen

Necesidad de reflexión que comportan

Cantidad y diversidad de recursos que precisan

Tiempo de desarrollo

Grado de autenticidad

Aplicaciones de las PBL Su ámbito de aplicación es muy diverso: Crédito de síntesis ESO, Bachillerato y ciclos -e-learning Debemos tener muy en cuenta: Ética Etapas de decisión: tipo de bachillerato

Su ámbito de aplicación es muy diverso:

Crédito de síntesis

ESO, Bachillerato y ciclos

-e-learning

Debemos tener muy en cuenta:

Ética

Etapas de decisión: tipo de bachillerato

¿Qué es PBL (ABP) Un método de aprendizaje: Basado en el trabajo de Alumno Grupo Tutor Centrado en el estudiante Que proporciona Aprendizaje significativo ( a largo plazo) Nivel de competencias superior Que despierta y muestra Motivaciones

Un método de aprendizaje:

Basado en el trabajo de

Alumno

Grupo

Tutor

Centrado en el estudiante

Que proporciona

Aprendizaje significativo ( a largo plazo)

Nivel de competencias superior

Que despierta y muestra

Motivaciones