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Aprendizaje basado en problemas y/o en proyectos

Aprendizaje basado en problemas y/o en proyectos

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Pbl Pbl Presentation Transcript

  • pbl p roblem b ased l earning jordi guim
  • Contenido
    • Historia de la metodología PBL
    • Fundamentos metodológicos
    • Experiencias
    • Situación actual
    • Tipos de problemas y proyectos
    • Aplicación de las PBL
  • Historia
    • En Grecia los escépticos ya dicen que el conocimiento es relativo al individuo.
    • En la República Platón habla del papel del estudiante en el aprendizaje.
    • Descarte con “pienso luego existo” indica el papel del pensamiento en el proceso del aprendizaje.
    • Los empiristas son antecesores próximos a la metodología.
    • Los postmodernistas en el siglo XX abogan por la autonomía del aprendizaje .
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  • Autores
    • Podemos citar los siguientes:
      • Barrows
      • Tamblyn
      • Karmel
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  • Los orígenes
    • McMaster (19 estudiantes el 1969)
    • Aalborg
    • Maastrich
    • Delaware
    • Samford
  • Bases teóricas (I)
    • Teorías de Ausubel :
    • El conocimiento se construye
    • Para la construcción se requieren conocimientos previos
    • Los conocimientos deben ser significativos para el alumno
    • Los conocimientos se subsumen en los conocimientos adquiridos
  • Bases teóricas (II)
    • Según Vigostky el aprendizaje es un hecho social:
      • Una parte de los conocimientos se pueden aprender por nosotros mismos y una parte distal que requieren de la colaboración con otros.
  • El aprendizaje
      • Se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema.
  • Aprendizaje social
    • Aprendizaje
    Aprendizaje individual Aprendizaje social
  •  
  • Problemas o Proyectos
    • Parecidos
    • En ambos se trabaja con problemas REALES.
    • Se centran en el estudiante.
    • El Profesor es un Facilitador.
    • El trabajo es cooperativo.
    • Se trabaja y centra en múltiples Fuentes de información.
    • La valoración se basa en proceso y resultado.
    • Diferencias
    • Los proyectos pueden incluir más de un problema.
    • Los proyectos suelen tener una duración más amplia.
    • Los problemas son más oscuros y poco estructurados, se basan en la vida real.
    • El problema indica lo que es necesario aprender.
    • En el proyecto las tareas son + estructuradas, el tutor es + activo.
  • Proyectos
    • Se definen los objetivos del producto a crear.
    • Es preciso identificar la audiencia.
    • Se diseña el producto y se planifica.
    • Se crea el producto y se evalúan los resultados obtenidos.
    • Es tan importante el producto como el proceso.
    • Lo que realmente cuenta son el conocimiento y las habilidades adquiridas durante el proceso.
  • Problemas
    • Se presenta el problema.
    • Se identifica lo que se sabe (conocimientos previos).
    • Se hacen preguntas (que se debe saber).
    • Se identifica dónde buscar información.
    • Se construye un trabajo y un esquema.
    • El tutor es más activo en unas fases que en otras.
    • Se realiza tanto un trabajo individual como en grupo.
    • Los estudiantes presentan y muestran sus resultados, puede o no haber un producto final.
  • Alumnos y profesores
        • El alumno es más protagonista.
        • El tutor trabaja diferente.
        • El grupo es clave / el tutor “cataliza”.
        • Es importante que no se tenga “Café para todos”.
  • Puntos clave
    • Se adquiere + Conocimiento que Información.
    • Se deben evitar los comportamientos “conductistas”.
    • El enfoque es constructivista (también lo es la evaluación).
  • Las nuevas aulas
    • La nueva aula se basa y contiene:
        • Buscadores
        • Favoritos
        • Material compartido
        • Libros electrónicos
        • Multimedia (Imagen i/o sonido)
        • CD, DVD
        • Programas
        • Proyectores
        • Pizarra digital
  • La situación previa de los alumnos
    • El alumno tiene:
    • Conocimientos
    • Frustraciones
    • Limitaciones
    • Expectativas
    • Relaciones
    • Motivaciones
  • Efecto Pigmalión
    • El alumno
    • Puede ser tan bueno como se le dice que es, o como se le pide que sea (escuela).
    • Puede ser tan malo como se le dice que es, o se le pide que sea (entorno).
  • La motivación
    • La motivación es la fuerza interior que el alumno deja que crezca en él.
    • Para que la motivación fructifique es preciso que se cree una estructura adecuada en el ambiente que incluye el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Web frente Web 2.0
    • Web
    • Correos
    • Chats
    • Forum
    • Grupos de discusión
    • Web 2.0
    • Elementos “modernos”:
    • Messager, Blogs , Blogs , Blogs
    • Wikis
    • Podscastings
    • Rss ,
    • Skype
    • Webinars
  • IHMC
    • Ejemplo
  • IHMC, en Joan 23
  • FreeMind, herramienta para mapas mentales
  • Recursos importantes
    • Moddle y Dokeos
    • Modle
    • Dokeos , ejemplo
  • Recursos de búsqueda
        • Google
          • Libros
          • Mapas
          • Grupos
          • Calendario
        • Wikipedia
        • Copernic
  • Dificultades de PBL
        • Para muchos alumnos es traumático.
        • Puede ser necesario que el centro esté adaptado en cuanto aula, biblioteca, medios, horarios.
        • La evaluación que + se adapta es la formativa, + que la sumativa.
  • Puntos de vista
    • La metodología pbl se ve muy diferente según la miren los:
    • padres
    • alumnos
    • profesores
    • centros
  • Ventajas
        • El crédito de síntesis es un buen punto para utilizar la Metodología de Proyectos o de Problemas.
        • Los alumnos de ciclos formativos aprenden + en el crédito de síntesis que no en todo el curso.
        • El nivel de satisfacción es muy alto.
  • Tipos de problemas y proyectos
    • Podemos clasificar los problemas y los proyectos por:
    • Nivel de complejidad
    • Posibilidad de diversas soluciones
    • Número de disciplinas que intervienen
    • Necesidad de reflexión que comportan
    • Cantidad y diversidad de recursos que precisan
    • Tiempo de desarrollo
    • Grado de autenticidad
  • Aplicaciones de las PBL
    • Su ámbito de aplicación es muy diverso:
    • Crédito de síntesis
    • ESO, Bachillerato y ciclos
    • -e-learning
    • Debemos tener muy en cuenta:
        • Ética
        • Etapas de decisión: tipo de bachillerato
  • ¿Qué es PBL (ABP)
    • Un método de aprendizaje:
    • Basado en el trabajo de
      • Alumno
      • Grupo
      • Tutor
    • Centrado en el estudiante
    • Que proporciona
      • Aprendizaje significativo ( a largo plazo)
      • Nivel de competencias superior
    • Que despierta y muestra
      • Motivaciones