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Aprendizaje basado en problemas y/o en proyectos

Aprendizaje basado en problemas y/o en proyectos

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  • 1. pbl p roblem b ased l earning jordi guim
  • 2. Contenido <ul><li>Historia de la metodología PBL </li></ul><ul><li>Fundamentos metodológicos </li></ul><ul><li>Experiencias </li></ul><ul><li>Situación actual </li></ul><ul><li>Tipos de problemas y proyectos </li></ul><ul><li>Aplicación de las PBL </li></ul>
  • 3. Historia <ul><li>En Grecia los escépticos ya dicen que el conocimiento es relativo al individuo. </li></ul><ul><li>En la República Platón habla del papel del estudiante en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Descarte con “pienso luego existo” indica el papel del pensamiento en el proceso del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Los empiristas son antecesores próximos a la metodología. </li></ul><ul><li>Los postmodernistas en el siglo XX abogan por la autonomía del aprendizaje . </li></ul>
  • 4. Autores <ul><li>Podemos citar los siguientes: </li></ul><ul><ul><li>Barrows </li></ul></ul><ul><ul><li>Tamblyn </li></ul></ul><ul><ul><li>Karmel </li></ul></ul>
  • 5. Los orígenes <ul><li>McMaster (19 estudiantes el 1969) </li></ul><ul><li>Aalborg </li></ul><ul><li>Maastrich </li></ul><ul><li>Delaware </li></ul><ul><li>Samford </li></ul>
  • 6. Bases teóricas (I) <ul><li>Teorías de Ausubel : </li></ul><ul><li>El conocimiento se construye </li></ul><ul><li>Para la construcción se requieren conocimientos previos </li></ul><ul><li>Los conocimientos deben ser significativos para el alumno </li></ul><ul><li>Los conocimientos se subsumen en los conocimientos adquiridos </li></ul>
  • 7. Bases teóricas (II) <ul><li>Según Vigostky el aprendizaje es un hecho social: </li></ul><ul><ul><li>Una parte de los conocimientos se pueden aprender por nosotros mismos y una parte distal que requieren de la colaboración con otros. </li></ul></ul>
  • 8. El aprendizaje <ul><ul><li>Se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema. </li></ul></ul>
  • 9. Aprendizaje social <ul><li>Aprendizaje </li></ul>Aprendizaje individual Aprendizaje social
  • 10. &nbsp;
  • 11. Problemas o Proyectos <ul><li>Parecidos </li></ul><ul><li>En ambos se trabaja con problemas REALES. </li></ul><ul><li>Se centran en el estudiante. </li></ul><ul><li>El Profesor es un Facilitador. </li></ul><ul><li>El trabajo es cooperativo. </li></ul><ul><li>Se trabaja y centra en múltiples Fuentes de información. </li></ul><ul><li>La valoración se basa en proceso y resultado. </li></ul><ul><li>Diferencias </li></ul><ul><li>Los proyectos pueden incluir más de un problema. </li></ul><ul><li>Los proyectos suelen tener una duración más amplia. </li></ul><ul><li>Los problemas son más oscuros y poco estructurados, se basan en la vida real. </li></ul><ul><li>El problema indica lo que es necesario aprender. </li></ul><ul><li>En el proyecto las tareas son + estructuradas, el tutor es + activo. </li></ul>
  • 12. Proyectos <ul><li>Se definen los objetivos del producto a crear. </li></ul><ul><li>Es preciso identificar la audiencia. </li></ul><ul><li>Se diseña el producto y se planifica. </li></ul><ul><li>Se crea el producto y se evalúan los resultados obtenidos. </li></ul><ul><li>Es tan importante el producto como el proceso. </li></ul><ul><li>Lo que realmente cuenta son el conocimiento y las habilidades adquiridas durante el proceso. </li></ul>
  • 13. Problemas <ul><li>Se presenta el problema. </li></ul><ul><li>Se identifica lo que se sabe (conocimientos previos). </li></ul><ul><li>Se hacen preguntas (que se debe saber). </li></ul><ul><li>Se identifica dónde buscar información. </li></ul><ul><li>Se construye un trabajo y un esquema. </li></ul><ul><li>El tutor es más activo en unas fases que en otras. </li></ul><ul><li>Se realiza tanto un trabajo individual como en grupo. </li></ul><ul><li>Los estudiantes presentan y muestran sus resultados, puede o no haber un producto final. </li></ul>
  • 14. Alumnos y profesores <ul><ul><ul><li>El alumno es más protagonista. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El tutor trabaja diferente. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El grupo es clave / el tutor “cataliza”. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Es importante que no se tenga “Café para todos”. </li></ul></ul></ul>
  • 15. Puntos clave <ul><li>Se adquiere + Conocimiento que Información. </li></ul><ul><li>Se deben evitar los comportamientos “conductistas”. </li></ul><ul><li>El enfoque es constructivista (también lo es la evaluación). </li></ul>
  • 16. Las nuevas aulas <ul><li>La nueva aula se basa y contiene: </li></ul><ul><ul><ul><li>Buscadores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Favoritos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Material compartido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Libros electrónicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Multimedia (Imagen i/o sonido) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CD, DVD </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proyectores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pizarra digital </li></ul></ul></ul>
  • 17. La situación previa de los alumnos <ul><li>El alumno tiene: </li></ul><ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>Frustraciones </li></ul><ul><li>Limitaciones </li></ul><ul><li>Expectativas </li></ul><ul><li>Relaciones </li></ul><ul><li>Motivaciones </li></ul>
  • 18. Efecto Pigmalión <ul><li>El alumno </li></ul><ul><li>Puede ser tan bueno como se le dice que es, o como se le pide que sea (escuela). </li></ul><ul><li>Puede ser tan malo como se le dice que es, o se le pide que sea (entorno). </li></ul>
  • 19. La motivación <ul><li>La motivación es la fuerza interior que el alumno deja que crezca en él. </li></ul><ul><li>Para que la motivación fructifique es preciso que se cree una estructura adecuada en el ambiente que incluye el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>
  • 20. Web frente Web 2.0 <ul><li>Web </li></ul><ul><li>Correos </li></ul><ul><li>Chats </li></ul><ul><li>Forum </li></ul><ul><li>Grupos de discusión </li></ul><ul><li>Web 2.0 </li></ul><ul><li>Elementos “modernos”: </li></ul><ul><li>Messager, Blogs , Blogs , Blogs </li></ul><ul><li>Wikis </li></ul><ul><li>Podscastings </li></ul><ul><li>Rss , </li></ul><ul><li>Skype </li></ul><ul><li>Webinars </li></ul>
  • 21. IHMC <ul><li>Ejemplo </li></ul>
  • 22. IHMC, en Joan 23
  • 23. FreeMind, herramienta para mapas mentales
  • 24. Recursos importantes <ul><li>Moddle y Dokeos </li></ul><ul><li>Modle </li></ul><ul><li>Dokeos , ejemplo </li></ul>
  • 25. Recursos de búsqueda <ul><ul><ul><li>Google </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Libros </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Mapas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Grupos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Calendario </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Wikipedia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Copernic </li></ul></ul></ul>
  • 26. Dificultades de PBL <ul><ul><ul><li>Para muchos alumnos es traumático. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Puede ser necesario que el centro esté adaptado en cuanto aula, biblioteca, medios, horarios. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La evaluación que + se adapta es la formativa, + que la sumativa. </li></ul></ul></ul>
  • 27. Puntos de vista <ul><li>La metodología pbl se ve muy diferente según la miren los: </li></ul><ul><li>padres </li></ul><ul><li>alumnos </li></ul><ul><li>profesores </li></ul><ul><li>centros </li></ul>
  • 28. Ventajas <ul><ul><ul><li>El crédito de síntesis es un buen punto para utilizar la Metodología de Proyectos o de Problemas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los alumnos de ciclos formativos aprenden + en el crédito de síntesis que no en todo el curso. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El nivel de satisfacción es muy alto. </li></ul></ul></ul>
  • 29. Tipos de problemas y proyectos <ul><li>Podemos clasificar los problemas y los proyectos por: </li></ul><ul><li>Nivel de complejidad </li></ul><ul><li>Posibilidad de diversas soluciones </li></ul><ul><li>Número de disciplinas que intervienen </li></ul><ul><li>Necesidad de reflexión que comportan </li></ul><ul><li>Cantidad y diversidad de recursos que precisan </li></ul><ul><li>Tiempo de desarrollo </li></ul><ul><li>Grado de autenticidad </li></ul>
  • 30. Aplicaciones de las PBL <ul><li>Su ámbito de aplicación es muy diverso: </li></ul><ul><li>Crédito de síntesis </li></ul><ul><li>ESO, Bachillerato y ciclos </li></ul><ul><li>-e-learning </li></ul><ul><li>Debemos tener muy en cuenta: </li></ul><ul><ul><ul><li>Ética </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Etapas de decisión: tipo de bachillerato </li></ul></ul></ul>
  • 31. ¿Qué es PBL (ABP) <ul><li>Un método de aprendizaje: </li></ul><ul><li>Basado en el trabajo de </li></ul><ul><ul><li>Alumno </li></ul></ul><ul><ul><li>Grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutor </li></ul></ul><ul><li>Centrado en el estudiante </li></ul><ul><li>Que proporciona </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje significativo ( a largo plazo) </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel de competencias superior </li></ul></ul><ul><li>Que despierta y muestra </li></ul><ul><ul><li>Motivaciones </li></ul></ul>

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