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Aprendizaje basado en problemas y/o en proyectos

Aprendizaje basado en problemas y/o en proyectos

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    • pbl p roblem b ased l earning jordi guim
    • Contenido
      • Historia de la metodología PBL
      • Fundamentos metodológicos
      • Experiencias
      • Situación actual
      • Tipos de problemas y proyectos
      • Aplicación de las PBL
    • Historia
      • En Grecia los escépticos ya dicen que el conocimiento es relativo al individuo.
      • En la República Platón habla del papel del estudiante en el aprendizaje.
      • Descarte con “pienso luego existo” indica el papel del pensamiento en el proceso del aprendizaje.
      • Los empiristas son antecesores próximos a la metodología.
      • Los postmodernistas en el siglo XX abogan por la autonomía del aprendizaje .
    • Autores
      • Podemos citar los siguientes:
        • Barrows
        • Tamblyn
        • Karmel
    • Los orígenes
      • McMaster (19 estudiantes el 1969)
      • Aalborg
      • Maastrich
      • Delaware
      • Samford
    • Bases teóricas (I)
      • Teorías de Ausubel :
      • El conocimiento se construye
      • Para la construcción se requieren conocimientos previos
      • Los conocimientos deben ser significativos para el alumno
      • Los conocimientos se subsumen en los conocimientos adquiridos
    • Bases teóricas (II)
      • Según Vigostky el aprendizaje es un hecho social:
        • Una parte de los conocimientos se pueden aprender por nosotros mismos y una parte distal que requieren de la colaboración con otros.
    • El aprendizaje
        • Se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema.
    • Aprendizaje social
      • Aprendizaje
      Aprendizaje individual Aprendizaje social
    •  
    • Problemas o Proyectos
      • Parecidos
      • En ambos se trabaja con problemas REALES.
      • Se centran en el estudiante.
      • El Profesor es un Facilitador.
      • El trabajo es cooperativo.
      • Se trabaja y centra en múltiples Fuentes de información.
      • La valoración se basa en proceso y resultado.
      • Diferencias
      • Los proyectos pueden incluir más de un problema.
      • Los proyectos suelen tener una duración más amplia.
      • Los problemas son más oscuros y poco estructurados, se basan en la vida real.
      • El problema indica lo que es necesario aprender.
      • En el proyecto las tareas son + estructuradas, el tutor es + activo.
    • Proyectos
      • Se definen los objetivos del producto a crear.
      • Es preciso identificar la audiencia.
      • Se diseña el producto y se planifica.
      • Se crea el producto y se evalúan los resultados obtenidos.
      • Es tan importante el producto como el proceso.
      • Lo que realmente cuenta son el conocimiento y las habilidades adquiridas durante el proceso.
    • Problemas
      • Se presenta el problema.
      • Se identifica lo que se sabe (conocimientos previos).
      • Se hacen preguntas (que se debe saber).
      • Se identifica dónde buscar información.
      • Se construye un trabajo y un esquema.
      • El tutor es más activo en unas fases que en otras.
      • Se realiza tanto un trabajo individual como en grupo.
      • Los estudiantes presentan y muestran sus resultados, puede o no haber un producto final.
    • Alumnos y profesores
          • El alumno es más protagonista.
          • El tutor trabaja diferente.
          • El grupo es clave / el tutor “cataliza”.
          • Es importante que no se tenga “Café para todos”.
    • Puntos clave
      • Se adquiere + Conocimiento que Información.
      • Se deben evitar los comportamientos “conductistas”.
      • El enfoque es constructivista (también lo es la evaluación).
    • Las nuevas aulas
      • La nueva aula se basa y contiene:
          • Buscadores
          • Favoritos
          • Material compartido
          • Libros electrónicos
          • Multimedia (Imagen i/o sonido)
          • CD, DVD
          • Programas
          • Proyectores
          • Pizarra digital
    • La situación previa de los alumnos
      • El alumno tiene:
      • Conocimientos
      • Frustraciones
      • Limitaciones
      • Expectativas
      • Relaciones
      • Motivaciones
    • Efecto Pigmalión
      • El alumno
      • Puede ser tan bueno como se le dice que es, o como se le pide que sea (escuela).
      • Puede ser tan malo como se le dice que es, o se le pide que sea (entorno).
    • La motivación
      • La motivación es la fuerza interior que el alumno deja que crezca en él.
      • Para que la motivación fructifique es preciso que se cree una estructura adecuada en el ambiente que incluye el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    • Web frente Web 2.0
      • Web
      • Correos
      • Chats
      • Forum
      • Grupos de discusión
      • Web 2.0
      • Elementos “modernos”:
      • Messager, Blogs , Blogs , Blogs
      • Wikis
      • Podscastings
      • Rss ,
      • Skype
      • Webinars
    • IHMC
      • Ejemplo
    • IHMC, en Joan 23
    • FreeMind, herramienta para mapas mentales
    • Recursos importantes
      • Moddle y Dokeos
      • Modle
      • Dokeos , ejemplo
    • Recursos de búsqueda
          • Google
            • Libros
            • Mapas
            • Grupos
            • Calendario
          • Wikipedia
          • Copernic
    • Dificultades de PBL
          • Para muchos alumnos es traumático.
          • Puede ser necesario que el centro esté adaptado en cuanto aula, biblioteca, medios, horarios.
          • La evaluación que + se adapta es la formativa, + que la sumativa.
    • Puntos de vista
      • La metodología pbl se ve muy diferente según la miren los:
      • padres
      • alumnos
      • profesores
      • centros
    • Ventajas
          • El crédito de síntesis es un buen punto para utilizar la Metodología de Proyectos o de Problemas.
          • Los alumnos de ciclos formativos aprenden + en el crédito de síntesis que no en todo el curso.
          • El nivel de satisfacción es muy alto.
    • Tipos de problemas y proyectos
      • Podemos clasificar los problemas y los proyectos por:
      • Nivel de complejidad
      • Posibilidad de diversas soluciones
      • Número de disciplinas que intervienen
      • Necesidad de reflexión que comportan
      • Cantidad y diversidad de recursos que precisan
      • Tiempo de desarrollo
      • Grado de autenticidad
    • Aplicaciones de las PBL
      • Su ámbito de aplicación es muy diverso:
      • Crédito de síntesis
      • ESO, Bachillerato y ciclos
      • -e-learning
      • Debemos tener muy en cuenta:
          • Ética
          • Etapas de decisión: tipo de bachillerato
    • ¿Qué es PBL (ABP)
      • Un método de aprendizaje:
      • Basado en el trabajo de
        • Alumno
        • Grupo
        • Tutor
      • Centrado en el estudiante
      • Que proporciona
        • Aprendizaje significativo ( a largo plazo)
        • Nivel de competencias superior
      • Que despierta y muestra
        • Motivaciones