Componentes Proceso De InvestigacióN CientíFica

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Componentes Proceso De InvestigacióN CientíFica

  1. 1. Componentes del Proceso de Investigación Científica Metodología de la Investigación
  2. 2. ESQUEMA <ul><li>Ciencia e investigación científica. </li></ul><ul><li>El proceso de la investigación científica. </li></ul><ul><li>Aproximación inicial de la investigación. </li></ul><ul><li>La modelación de la investigación. </li></ul><ul><li>Los procedimientos y métodos. </li></ul><ul><li>Etapas de la investigación. </li></ul><ul><li>Relación entre la investigación pedagógica y la enseñanza de la Física </li></ul>
  3. 3. Ciencia e Investigación Científica <ul><li>¿Qué es la ciencia? </li></ul><ul><li>¿Qué es la investigación científica? </li></ul><ul><li>¿Qué es la Metodología de la Investigación Científica? </li></ul>La ciencia es el resultado de la elaboración intelectual de los hombres, que resume el conocimiento de estos sobre el mundo que le rodea y surge en la actividad conjunta de los individuos en la sociedad. La Investigación Científica es aquel proceso, de carácter creativo, que pretende encontrar respuesta a problemas trascendentes, mediante la construcción teórica del objeto de investigación o la introducción, innovación o creación de tecnologías. La ciencia es el resultado de la elaboración intelectual de los hombres, que resume el conocimiento de estos sobre el mundo que le rodea y surge en la actividad conjunta de los individuos en la sociedad. La Investigación Científica es aquel proceso, de carácter creativo, que pretende encontrar respuesta a problemas trascendentes, mediante la construcción teórica del objeto de investigación o la introducción, innovación o creación de tecnologías. La Metodología de la Investigación Científica es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos y regularidades que caracterizan el PIC y que le permiten encauzar, de un modo eficiente, al proceso de construcción del conocimiento científico y de su aplicación tecnológica.
  4. 4. Componentes del PIC <ul><li>El problema  el por qué? </li></ul><ul><li>El objeto  el qué? </li></ul><ul><li>El objetivo  el para qué? </li></ul><ul><li>El Campo de Acción  La precisión del objeto delimitado por el objetivo. </li></ul>
  5. 5. El problema <ul><li>La situación propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada y resolver el problema. </li></ul><ul><li>Cualidades: </li></ul><ul><li>Objetividad - Subjetividad: actualidad, importancia práctica y significación social. </li></ul><ul><li>Totalidad - Especificidad: preciso y particular. </li></ul><ul><li>Asequibilidad empírica e insuficiencia teórica: consecuencia del trabajo empírico directo y desconocimiento teórico para caracterizar dicho objeto y resolver el problema . </li></ul>
  6. 6. Ejemplos <ul><li>Se puede apreciar que los estudiantes después de cursar una asignatura no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia. </li></ul><ul><li>La insuficiente y deficiente dedicación de los estudiantes al estudio de la Física en la preparatoria. </li></ul><ul><li>Las dificultades en los alumnos para la solución de problemas y tareas docentes en la Física I de preparatoria </li></ul><ul><li>Los estudiantes de preparatoria al terminar de recibir la disciplina Física presentan dificultades en el dominio de las habilidades prácticas de laboratorio. </li></ul><ul><li>Deficiencias en la asimilación de los conocimientos en la esfera del electromagnetismo que se ponen de manifiesto en el bajo rendimiento docente de los alumnos y la poca retención de dichos conocimientos </li></ul>
  7. 7. El Objeto <ul><li>Es aquella parte de la realidad objetiva, sobre la cual actúa el investigador en el PIC con vista a la solución del problema y que es construido idealmente por éste, sobre bases teóricas científicamente fundamentadas y que se encuentra condicionado por el escenario histórico cultural donde se desarrolle el mismo. </li></ul><ul><li>Cualidades: </li></ul><ul><li>Objetividad - Subjetividad: actualidad, importancia práctica y significación social. </li></ul><ul><li>Totalidad - Especificidad: preciso y particular. </li></ul><ul><li>Asequibilidad empírica e insuficiencia teórica: consecuencia del trabajo empírico directo y desconocimiento teórico para caracterizar dicho objeto y resolver el problema . </li></ul>
  8. 8. Ejemplos Problema: Se puede apreciar que los estudiantes después de cursar una asignatura no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia. Objeto: El proceso docente educativo de la asignatura. Problema: La insuficiente y deficiente dedicación de los estudiantes al estudio de la Física en la preparatoria . . Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Problema: Las dificultades en los alumnos para la solución de problemas y tareas docentes en la Física I de preparatoria. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Problema: Los estudiantes de preparatoria al terminar de recibir la disciplina Física presentan dificultades en el dominio de las habilidades prácticas de laboratorio. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Problema: Deficiencias en la asimilación de los conocimientos en la esfera del electromagnetismo que se ponen de manifiesto en el bajo rendimiento docente de los alumnos de facultad y la poca retención de dichos conocimientos Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la facultad.
  9. 9. El Objetivo <ul><li>Es la aspiración, el propósito, el resultado a alcanzar, el para qué se desarrolla la investigación, que presupone el objeto transformado, la situación propia del problema superado , como resultado del conocimiento del objeto de estudio que se investiga en el PIC. </li></ul><ul><li>Cualidades </li></ul><ul><li>Orientador </li></ul><ul><li>Claro y preciso </li></ul><ul><li>Expresar el resultado concreto </li></ul><ul><li>Evaluable </li></ul>Significación Práctica + Principio teórico que la fundamenta
  10. 10. Ejemplos Problema: Se puede apreciar que los estudiantes después de cursar la Mecánica no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia. Objeto: El proceso docente educativo de la asignatura. Objetivo: La elaboración de un cuaderno de problemas basado en la aplicación de los métodos dinámico y energético a diferentes situaciones. Problema: La insuficiente y deficiente dedicación de los estudiantes al estudio de la Física en la preparatoria. . Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Objetivo: Elaborar un sistema de evaluación basado en un sistema de tareas que tiene en cuenta la interrelación de los contenidos de la disciplina con vistas a aumentar el rendimiento académico y su calidad . Problema: Las dificultades en los alumnos para la solución de problemas y tareas docentes en la Física I de preparatoria. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Objetivo: Elaborar un libro de Física I que oriente las acciones relacionadas con los conceptos físicos para el desarrollo del pensamiento lógico sobre la base de habilidades con carácter invariante para la resolución de los problemas y tareas de la asignatura. Problema: Los estudiantes de preparatoria al terminar de recibir la disciplina Física presentan dificultades en el dominio de las habilidades prácticas de laboratorio. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Objetivo: Elaborar una metodología para hacer las prácticas de laboratorio que toma como base el MCE y las habilidades experimentales para preparatoria dirigida a perfeccionar el conjunto de prácticas de laboratorio y su metodología. Problema: Deficiencias en la asimilación de los conocimientos de Física que se ponen de manifiesto en el bajo rendimiento docente de los alumnos de facultad y la poca retención de dichos conocimientos Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la facultad. Objetivo: Elaborar una metodología para el diseño y aplicación de un conjunto de M.E.C., interrelacionados con demostraciones y medios de laboratorio en forma de sistema dirigidos a perfeccionar el PEA de la Física en la facultad.
  11. 11. Campo de Acción <ul><li>Es aquella parte del objeto conformado por el conjunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del objeto, en la actividad práctica del sujeto, con un objetivo determinado, a partir de ciertas condiciones y situaciones </li></ul>
  12. 12. Ejemplos Problema: Se puede apreciar que los estudiantes después de cursar la Mecánica no son capaces de mostrar un buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia. Objeto: El proceso docente educativo de la asignatura. Objetivo: La elaboración de un cuaderno de problemas basado en la aplicación de los métodos dinámico y energético a diferentes situaciones. Campo de acción : Proceso de formación de habilidades Problema: La insuficiente y deficiente dedicación de los estudiantes al estudio de la Física en la preparatoria. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Objetivo: Elaborar un sistema de evaluación basado en un sistema de tareas que tiene en cuenta la interrelación de los contenidos de la disciplina con vistas a aumentar el rendimiento académico y su calidad. Campo de acción: El proceso de evaluación del aprendizaje. Problema: Las dificultades en los alumnos para la solución de problemas y tareas docentes en la Física I de preparatoria. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Objetivo: Elaborar un libro de Física I que oriente las acciones relacionadas con los conceptos físicos para el desarrollo del pensamiento lógico sobre la base de habilidades con carácter invariante para la resolución de los problemas y tareas de la asignatura. Campo de Acción: Proceso de formación de habilidades lógicas relacionadas con los conceptos físicos . Problema: Los estudiantes de preparatoria al terminar de recibir la disciplina Física presentan dificultades en el dominio de las habilidades prácticas de laboratorio. Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la preparatoria. Objetivo: Elaborar una metodología para hacer las prácticas de laboratorio que toma como base el MCE y las habilidades experimentales para preparatoria dirigida a perfeccionar el conjunto de prácticas de laboratorio y su metodología. Campo de acción: Proceso de formación de habilidades experimentales. Problema: Deficiencias en la asimilación de los conocimientos de Física que se ponen de manifiesto en el bajo rendimiento docente de los alumnos de facultad y la poca retención de dichos conocimientos Objeto: El proceso enseñanza aprendizaje de la Física en la facultad. Objetivo: Elaborar una metodología para el diseño y aplicación de un conjunto de M.E.C., interrelacionados con demostraciones y medios de laboratorio en forma de sistema dirigidos a perfeccionar el PEA de la Física en la facultad. Campo de Acción: Utilización de los medios computacionales
  13. 13. Relaciones P-O-O REALIDAD SITUACIÓN PROBLÉMICA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO OBJETO DE ESTUDIO CAMPO DE ACCIÓN PIC MODELO
  14. 14. 1ra Ley PIC Conocimiento Creación Proceso investigativo

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