Tema: DISCURSO EXPOSITIVO
Características – Objetividad – Estructura global de este texto – Organización interna – La coherencia y la
cohesión – Marcadores discursivos – Correferencia – Pronominalización – Uso de los relativos
Concordancia – Recursos extraverbales – La noticia y otros
Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor de temas de interés, tratando de dar respuesta a
preguntas tales como \"¿qué?\", \"¿cómo?\" y \"¿por qué?, presentando una serie de ideas que aclaran o explican
conceptos y argumentos.
La información de los textos expositivos puede abarcar temas, descubrimientos, personajes, noticias, sucesos, avances
en tecnología o medicina, fenómenos, etc.
1. Características fundamentales del texto expositivo
A. La explicación
La característica fundamental de un texto expositivo es explicar con claridad la información. Para explicar, el emisor
debe tener en cuenta dos aspectos esenciales:
• La naturaleza de la información o mensaje: ¿qué tipo de información es?
• El tipo de receptor: ¿quién es el receptor?
Ambos aspectos se relacionan directamente con la enunciación y situación de enunciación que te hemos presentado
anteriormente. Si recuerdas lo estudiado, la enunciación es el acto de decir del emisor a un receptor en una situación
determinada. Es así como, en la exposición, el emisor de un texto expositivo deberá adecuar sus formas lingüísticas
para favorecer el éxito de su discurso.
1° La naturaleza de la información o mensaje
Un texto expositivo que informa sobre diversos temas, deberá tener en cuenta la naturaleza o índole del mensaje, es
decir, si su contenido es de carácter científico, económico, literario, histórico, noticioso, etc. Dependiendo del caso,
el emisor empleará un lenguaje y vocabulario pertinente al contenido o información.
2° El tipo de receptor
Un texto expositivo, para cumplir cabalmente con su función comunicativa de informar, debe tener en cuenta al
receptor, es decir, a quien recibe el mensaje o contenido de su texto.
Es así que deberá adaptar su discurso si el receptor es estudiante, economista, científico, académico, profesor, amigo,
etc.
Para hacer más comprensible su exposición, el emisor o autor del texto deberá:
• Seleccionar el vocabulario o léxico más adecuado para los distintos tipos de lectores. Fundamentalmente el léxico
debe ser específico del tema, es decir, técnico y denotativo. Además, adecuado al nivel de comprensión del receptor o
lector, o sea, nivel de divulgación masiva o nivel especializado.
• Utilizar estructuras sintácticas simples y breves, pues la oración extensa dificulta la comprensión del discurso. El orden
lógico de la oración (sujeto + predicado) facilita la transmisión de los contenidos. Los términos nucleares como nombres
y verbos deben ser acompañados de sus complementos para precisar mejor los conceptos y oraciones. Es
recomendable la utilización de adjetivos especificativos, oraciones y frases explicativas y complementos
circunstanciales.
• Emplear fundamentalmente la forma verbal del presente de indicativo, ya que su valor intemporal es más apto para la
exposición de contenidos.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto:
A la hora de endulzar la vida... Los Edulcorantes
Debido al aumento de las personas con Diabetes, se comprende el énfasis que la industria
alimenticia ha puesto sobre el desarrollo de sustancias edulcorantes (sustitutos del azúcar)
para aquellos pacientes, como los diabéticos, que la tienen contraindicada. Por eso, la
importancia de conocer los distintos tipos de edulcorantes que existen hoy en día, nos permite
entender mejor las etiquetas de los productos que ofrecen tiendas de productos dietéticos y
supermercados.
Existen 2 tipos básicos de edulcorantes: los tradicionales o naturales en que se incluyen la
sacarosa (azúcar común), la fructosa (azúcar de las frutas), y los azúcares alcohólicos
(sorbitol, manitol y xititol). Todas estas sustancias proveen 4 kilocalorías por gramo, pero su
poder edulcorante --y por lo tanto las cantidades requeridas para lograr la misma sensación
dulce-- difieren entre ellos. Y los intensivos o artificiales que están constituidos por la sacarina,
el acesulfame k (ciclamato) y el aspartame.

Edulcorantes naturales
• Sacarosa • Fructosa
Recomendaciones
Al revisar la etiqueta de productos alimenticios, tenga presente que todo aquel ingrediente cuyo
nombre termine en osa (sacarosa, glucosa, fructosa, maltosa, lactosa, etc.) se trata de un
azúcar simple. En la actualidad, el uso de edulcorantes artificiales supera en gran medida al de
las sustancias descritas precedentemente.
Fuentes: National Center for Nutrition and Dietetics (American Dietetics Assoáation), 1992.
Nutriología Médica. Editorial Médica Panamericana. México, 2001.
1) En el texto citado identifica:
a) la naturaleza de la información
b) destinatario o receptor
c) los elementos lingüísticos
2) Completa el siguiente cuadro.
CARACTERISTICAS EJEMPLOS DEL TEXTO
A) Naturaleza de la información
B) Destinatario o receptor
C) Elementos lingüísticos
Vocabulario
Estructuras sintácticas
Formas verbales
B) La objetividad
La exposición en un texto que explica y aclara ideas, conceptos y argumentos debe ser objetiva, es decir, una
información que sea comprendida por todos los receptores de una misma manera y sin la presencia de apreciaciones
personales o subjetivas del emisor. Es cierto, sin embargo, que el emisor o autor de cualquier texto estará presente en
su discurso en algunos rasgos y aspectos que lo reflejen, como por ejemplo, en alguna opinión o apreciación personal
que de ninguna manera altera la exposición objetiva de su discurso.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto:
“El Dormilón”
SLEEFER • DIRECCION: WOODY ALLEN * CON: WOODY ALLEN, DIANE KEATON • DURACION: 89
MINUTOS
CALIFICACION: 5
“El humor del absurdo puede provocar al menos dos reacciones opuestas: que el espectador se mate
de la risa o que quede ímpávido. Esta doble vía es un riesgo a lo largo de los 89 minutos que dura “El
Dormilón”, una de las comedias menos pretenciosas y más deliciosamente tontas de Woody Allen.
Llena de chistes visuales y físicos, al estilo de las cintas clásicas de Buster Keaton o Chaplin, la

película muestra a un comerciante llamado Miles (Allen) quien, tras una operación de rutina en 1973,
es congelado para despertar dos siglos después en una sociedad totalitaria, donde nadie practica el
sexo salvo en una máquina que produce orgasmos. Existe un grupo de rebeldes que se opone al
gobierno, cuyos integrantes son sospechosamente idénticos a guerrilleros guevaristas.
El filme, protagonizado además por Diane Keaton, logra los momentos más divertidos cuando Allen
hace gala de su humor corrosivo, con alusiones políticas y parodias al mundo del arte. Por momentos,
sin embargo, pareciera que el realizador estaba demasiado imbuido de la escena que critica. Si “El
Dormilón” mira con sarcasmo a la izquierda radical y a los hippies de buena conciencia que todavía
abundaban en los '70, Allen cae de pronto en la misma autocomplacencia de la cual se ríe. Pero eso no
es malo. Por obvio que parezca, reírse de uno mismo es la mejor receta para no ser un tonto grave.”
(M. S.)
La Tercera, Rev. La Guía. Tiempo Libre, Espectáculos y Cultura, viernes 5 de julio de 2002.
1) El texto citado contiene información objetiva y subjetiva. ¿Podrías diferenciar una de otra? Clasifícalas en el siguiente
recuadro.
INFORMACION OBJETIVA INFORMACION SUBJETIVA
2. La estructura global de un texto expositivo
La organización del discurso expositivo presenta un orden de la información o de las ideas de manera progresiva en
cada uno de los párrafos. Cada párrafo desarrolla una idea principal que está relacionada semánticamente con el resto
de los párrafos y con el tema que les da sentido.
Además, el texto presenta una estructura básica, constituida por:
* Introducción: es la parte inicial de un texto y la que presenta o delimita el tema de la exposición. En ella se pueden
exponer el propósito, procedimiento y hechos que se desarrollarán después. Responde a las preguntas: ¿para qué?,
¿cómo? y ¿qué?
* Desarrollo: es la parte del texto que expone, aclara, explica, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa, etc., el
tema, organizando la información en determinadas estructuras. Responde al ¿por qué?
* Conclusión: es la parte final del texto en la que se recoge la idea expuesta en la introducción y en la que se sintetiza
o recapitula el tema. En esta parte se pueden presentar las conclusiones del trabajo, las recomendaciones o peticiones
que el emisor considere pertinentes. Responde a ¿qué debe hacerse?
ACTIVIDAD
Identifica las ideas fundamentales que caracterizan cada una de las partes del siguiente texto:
PARTES DEL TEXTO TEXTO IDEAS FUNDAMENTALES
Introducción «Dentro de poco, los no videntes tendrán la posibilidad de
navegar en Internet.

Desarrollo Se trata de un juego basado en una superficie con agujas, al
que se te puede colocar la mano, y al alejarla queda
grabada en relieve sobre la superficie, Arnit Fridman,
estudiante de cuarto año en Vitel, Centro de Estudios de
Decoración de Ambientes de Tel Aviv, agregó un eslabón
más a la patente: permitir a los no videntes «ver» la pantalla
de la computadora con el solo hecho de apoyar las manos
sobre una gran superficie con elevaciones de distinto
tamaño, ordenadas según la imagen «verdadera» que
aparece sobre la pantalla. El año recién pasado, muchos no
videntes han tenido acceso al funcionamiento de parte de
las aplicaciones de la computadora, utilizando la voz, gracias
al desarrollo de un programa que permite a la computadora
ejecutar comandos verbales. Estos programas posibilitan el
funcionamiento de la computadora, sin informar lo que la
pantalla detecta. El «contacto», que es una clase de pantalla
Braille, podría darla respuesta a los no videntes. Hoy ya se
están desarrollando pantallas que posibilitan la traducción de
un texto que aparece en la computadora a letras Braille,
posibilitando así la lectura de textos.
Conclusión Fridman propone además de la lectura de textos, la
búsqueda de Internet. Según su idea, hay que considerar la
pantalla Braille como una foto tridimensional en blanco y
negro, del sitio Internet.»
(Las Ultimas Noticias, miércoles 20 de enero de 1999, pág.
39)
3. Organización interna de un texto expositivo
La estructura que puede presentar un texto puede ser de variados tipos. Fundamentalmente se pueden distinguir los
siguientes tipos de estructuras expositivas. Cada autor puede optar por una de ellas o combinarlas.
Estas estructuras son:
• Texto con estructura deductiva
• Texto con estructura inductiva
• Texto con estructura enumerativa
• Texto de estructura paralelística
• Texto con estructura descriptiva
• Texto con estructura temporal o secuenciada
• Texto con estructura causal
• Texto con estructura de problema/solución
• Texto con estructura de comparación /oposición/contraste
A) Estructura deductiva
El texto expositivo de carácter deductivo se reconoce porque el tema se expone al inicio del texto y tiene el carácter de
idea general o definición y, a continuación, se desarrolla con informaciones particulares que la explican o demuestran.
Ejemplo:
\"Los médicos afirman que la causa más probable que produce el hipo es el festín que acompaña a la fiesta.
Comer y beber en exceso pueden irritar el diafragma, músculo parecido a una hoja de papel que separa el pecho del
abdomen. La víctima pierde el control del diafragma, que se contrae de improviso y causa una rápida oclusión de las
cuerdas vocales, lo que da como resultado un sonido fuerte y notorio.
Muchos ataques de hipo no tienen una causa que se pueda identificar y, a menos que sean frecuentes o persistentes,
carecen de importancia.\"
Texto adaptado. ¿Por qué reír en exceso produce hipo? El Mundo y sus porqués. Reader's Digest, México, S. A. de C.
V p.111)
B) Estructura inductiva

El texto expositivo se inicia con la presentación de los datos o informaciones particulares, como los ejemplos, para
terminar con la idea principal y general del tema.
Ejemplo:
\"No es raro ver a una persona de mediana edad sostener un libro a la distancia de sus brazos para leerlo, o batallar
cierto tiempo para ensartar una aguja. Ambos son síntomas de presbiopía: la dificultad para enfocar objetos cercanos.
Muchas personas presentan esta anomalía a los 40 años, en especial cuando leen. Las letras se vuelven difusas y lejos
de adaptar nuestros ojos, tenemos la tendencia a alejar el libro un poco. No pasa mucho para que enfoquemos a una
distancia más o menos constante.
Con el paso del tiempo, los cristalinos de nuestros ojos pierden elasticidad y la capacidad de enfocar de cerca y de
lejos.\"
(Texto adaptado. ¿Por qué la vista se deteriora al envejecer? El Mundo y sus porqués. Reader's Digest, México, S. A.
de C. V. p.87)
C) Estructura enumerativa
Este tipo de estructura se caracteriza porque, generalmente, presenta una lista de propiedades que describen un
objeto, hecho o idea. Puede formar parte de la estructura descriptiva.
Ejemplo:
\"Entre las actividades que más han contribuido a la degradación ambiental de la zona mediterránea chilena, destacan:
• La tala indiscriminada e incendio de bosques para habilitar terrenos agrícolas y pecuarios.
• La erosión provocada por un mal manejo de los suelos y prácticas agrícolas inadecuadas.
• El avance del desierto por sobreexplotación del medio ambiente.
• La urbanización de amplios sectores que estuvieron cubiertos de vegetación nativa.\"
(Benoit Contesse, Iván el alii. Flora y Fauna de Chile.
Una visión panorámica de la Biodiversidad Nacional.
La Tercera. p.125)
D) Estructura descriptiva
El texto expositivo de carácter descriptivo se reconoce por el uso de datos o informaciones que describen o caracterizan
un hecho, teoría, objeto o personaje. Es un tipo de descripción técnica y objetiva. También puede utilizar la estructura
enumerativa y la estructura de comparación y contraste.
Ejemplo:
\"El brecillo, también conocido como murtilla de Magallanes o uvilla de perdicita, recibe el nombre científico de
Empetrum rubrum. Es un arbustito bajo, acojinado, que no suele sobrepasar el metro de alto. Vive desde el sur de la
zona mediterránea hasta la zona patagónica. También se le puede encontrar en el archipiélago de Juan Fernández.
Las hojas son pequeñas y crecen en el extremo de las ramas. Las flores, que aparecen tarde en la primavera, también
son pequeñitas e inconspicuas.\"
(Benoit Contesse, Iván et alii. Flora y Fauna de Chile.
Una visión panorámica de la Biodiversidad Nacional.
La Tercera. p.193)
E) Estructura temporal o secuenciada
En este tipo de estructura, la información se presenta ordenada cronológicamente, pudiendo usar palabras claves que
indican la secuencia temporal que se está usando en el texto, como por ejemplo: antes, después, ahora, más adelante,
etc. La exposición temporal tiene, por lo tanto, un carácter narrativo, pues informa sobre hechos o acontecimientos que
se desarrollan en el tiempo. También presenta la realización de ciertos procesos, fenómenos, tareas o actividades, los
que pueden ser ordenados a través de expresiones como: primero, segundo, en tercer lugar, para terminar, etc. En este
tipo de secuencia, se ubican los textos instruccionales. Por último, la ordenación de las ideas fundamentales y
accesorias también se pueden presentar a través de títulos y subtítulos, que permiten guiar al lector en la comprensión
del texto.
Ejemplos:
TEXTO EXPOSITIVO TEMPORAL TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONAL

En los años 50, época en que el padre Gustavo Le Paige QUICHÉ DE CASTAÑAS
recorría el desierto de Atacama en la búsqueda de
vestigios arqueológicos, se conocía poco el arte rupestre • 8 tacitas para quiché individuales
o arte parietal. En uno de sus viajes por los pueblos y
quebradas del interior de Calama, descubrió un conjunto • 20 castañas cocidas, peladas y desmigadas.
extraordinario de pinturas antiguas ejecutadas sobre las
rocas. Las describió escuetamente como «el cazador • 1 ramito de ciboulette
primitivo con sus lanzas». La calidad plástica de estas
figuras pequeñas y gráciles sorprende hasta hoy, pues • 100 gramos de tocino picado
sus formas precisas y delicadas poco tienen que envidiar
a las pinturas del Paleolítico europeo o aquellas del sur • 5 yemas de huevo batido
africano, atribuidas a cazadores Kung Xam, hoy
desaparecidos. • 1 taza de crema
En las décadas siguientes, otros arqueólogos
incursionaron en la cuenca alta del río Salado --el • Sal
principal tributario del río Loa-- y dieron a conocer más
sitios con pinturas rupestres que mostraban semejanzas • Pimienta
estilísticas con la obra dada a conocer por Le Paige.
Elegantes y plenas de movimientos, mostraban un claro • Queso rallado
esfuerzo por representar la forma del cuerpo humano o el
animal. Por años nos internamos en los estrechos Una vez prehorneados los moldes, rellene con la mezcla
senderos precordilleranos, reconocimos los lugares y de las castañas y con el tocino picado y salteado.
pudimos admirar el genio de esos artistas cuyos nombres
no permanecieron en la memoria. Pero fue sólo Aparte, una las yemas con la crema, sal y pimienta a
recientemente que, gracias al Fondo Nacional de Ciencia gusto. Cubra las minitartaletas con esta mezcla y luego
y Tecnología, tuvimos la oportunidad de realizar intensas coloque el queso y el ciboulette. Hornee por 20 minutos a
campañas arqueológicas tras este arte que parecía dormir fuego medio.
sin inquietarse por nosotros. Y así fue como vimos
aparecer cerca de una decena de lugares que exhibían
muchas más pinturas de las que hasta la fecha se tenía
conocimiento.
(Gallardo I., Francisco. Obras Maestras de la Pintura ( Revista Mujer a Mujer 4 mayo de 2002 N° 1021)
Precolombina. EI Mercurio, Santiago, Sept., 1996)
F) Estructura Paralelística
El texto expositivo con este tipo de estructura se caracteriza por presentar un concepto y, a continuación, a través de
columnas paralelas o apartados, la información que lo amplía. Es habitual en textos de estudio, manuales,
enciclopedias y reportajes periodísticos.
Ejemplo:
La narración puede presentarse en dos modalidades, novela y cuento, según las siguientes características:
LA NARRACION
Novela Cuento
* Relato extenso * Relato breve
* Pluralidad de personajes * Pocos personajes
* Diversidad de espacios y ambientes * Un espacio y un ambiente
* Acción morosa y acumulativa de hechos * Acción concentrada en un hecho principal
* Desenlace dilatado * Desenlace sorpresivo y breve
G) Estructura causal
Esta estructura del texto expositivo presenta un hecho o situación que es la causa de que se produzca un efecto
determinado, es decir, se identifica por las relaciones de causa y efecto que se establecen entre los datos de la
información. Se utilizan las expresiones: por consiguiente, como resultado, así que, con el fin de, porque, debido a, etc.
Ejemplo:
\"Toda lengua transmite la forma de concebir la realidad de la comunidad que la posee y refleja sus hábitos, sus
costumbres y sus creencias; por ello, son imprescindibles el respeto mutuo y el reconocimiento de la riqueza cultural

que implica el plurilingüismo.\"
( Echazarreta, José María. Lengua Castellana y Literatura. 2°- Bachillerato. Editex, p.8)
H) Estructura problema / solución
La estructura de este tipo de texto presenta dos partes: la primera, que plantea uno o varios problemas, y la segunda,
expone las respectivas soluciones.
Ejemplo:
¿Cómo conservar el bulbo?
Para conservar la violeta de Persia en buenas condiciones en su segunda floración, es
recomendable ubicarla en maceta en un lugar fresco y sombrío, con poco riego, desde octubre
hasta febrero. A medida que aumentan las temperaturas, hay que aumentar la frecuencia de
riego para inducir el inicio de la brotación y así asegurar las flores en otoño-invierno. En verano
no se debe dejar el sustrato mojado, pero sí húmedo. Esta especie es muy sensible al exceso
de humedad en su bulbo, y el daño es peor si hay temperaturas muy altas. No hay que regar el
bulbillo, sólo mojar la tierra. En otoño, a la planta (en maceta) se le agrega un sustrato para
especies con flor, rico en materia orgánica. Si se ubica en el jardín, enterrar a una profundidad
de dos tercios de su tamaño; sólo aquellas muy nuevas se pueden enterrar más profundo.
(La Tercera, Revista Su CASA Decoración-Diseño-Ciudad. 20 de julio de 2002 N° 264)
I) Estructura comparación y contraste
El autor expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto o fenómeno.
Para establecer comparaciones y diferencias, el autor también utiliza la descripción y la analogía.
La analogía consiste en comparar los diversos aspectos de un objeto con otro que sea más conocido por el lector.
Las expresiones comunes en este tipo de textos son: semejante a, diferente de, en oposición a, sin embargo, pero, por
otra parte.
Ejemplo:
\"Nada hay tan notable en el mundo de las aves como la paciencia, ingenio y destreza que
despliegan al construir sus nidos. Algunos que penden enredados son tan pequeños que el ave
que anida los cubre por completo. Otros son palacios abovedados en cuyo interior desaparece
el ave para incubar sus huevos. Algunos nidos están hábilmente disimulados y escondidos.
Otros simulan ser pequeñas fortalezas y están a la vista.
No todos los pájaros son arquitectos y constructores de nidos. El pingüino emperador, por
ejemplo, no se molesta en tener un nido: mantiene su huevo entre las patas, cubriéndolo con
un pliegue de su piel. En cambio, el flamenco acumula un cono de cieno y allí pone sus
huevos. Por otra parte, la planga, el alcatraz, el planeo y las gaviotas depositan sus huevos en
los bordes de un risco.\"
(Texto adaptado, ¿Por qué las aves construyen tantas
clases de nidos? El Mundo y sus porqués. Reader's Digest, México, S. A., de C. Vp. 271)
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y señala:
1) ¿Qué tipo de estructura lo caracteriza?
2) ¿Existen en el texto otras estructuras? ¿Cuáles?
\"Durante ciento cincuenta millones de años las criaturas más difundidas de la Tierra fueron ciertos
grandes reptiles, conocidos vulgarmente por el nombre de \"dinosaurios\". Los más grandes de entre los
reptiles terrestres de esta especie puede que pesaran hasta 85 toneladas. Los grandes ictiosaurios y
plesiosaurios dominaban el mar, mientras que los plesiosaurios surcaban los aires con gigantescas
alas de hasta 20 pies de envergadura.
Más tarde, hace unos setenta millones de años, se extinguieron todas esas monstruosas criaturas. No
de la noche a la mañana, pero si en un tiempo bastante breve: digamos que un millón de años. Otras
formas de vida animal, como los peces y los mamíferos y aves primitivos, salieron indemnes, igual que
la vida vegetal.
Acerca de esta extinción se han hecho diversas conjeturas... pero sólo eso, conjeturas. A ciencia cierta
nadie lo sabe.
Hay quien piensa que se debió a un cambio del clima. Donde antes había un mundo suave y apacible,
con pantanos y mares poco profundos, surgieron ahora montañas. El continente se secó, los mares se
hicieron profundos y las estaciones adquirieron un carácter áspero y riguroso. Pero es difícil de creer
que no quedaran regiones de clima apropiado. Y, por otro lado, los mares no tenían por qué verse
afectados.
Otros sugieren que quizás los mamíferos primitivos empezaron a alimentarse de los huevos de

dinosaurio, acabando así con ellos. (Los reptiles marinos, en cambio, eran vivíparos.) O que quizá la
Tierra se cubrió de nuevas especies de hierbas que desplazaron la antigua vegetación, más blanda y
jugosa. Puede ser que los dinosaurios vegetarianos no tuvieran el tipo de dentadura necesaria para
triturar esta nueva especie de hierba más dura y que, al extinguirse aquéllos, los dinosaurios
carnívoros, al no encontrar alimento, se extinguieran también.
Otra posibilidad es que los dinosaurios empezaran a experimentar de pronto gran cantidad de
mutaciones. Como la mayoría de las mutaciones son para mal, es posible que el excesivo número de
dinosaurios tarados trajese consigo la extinción de la especie.
Esta explicación ha despertado gran interés, (...) H. K. Erben, de la Universidad de Bonn, ha señalado
recientemente que en los últimos períodos de existencia de los dinosaurios, los huevos que ponían
eran de cáscara muy gruesa. Puede que esta anomalía fuese consecuencia de una mutación. Al ser
cada vez más difícil romper el cascarón, fue reduciéndose cada vez más la tasa de natalidad. Entre
esta mutación y otras similares se extinguió toda esta especie de magníficas criaturas.\"
(Isaac Asimov. Cien preguntas básicas sobre la ciencia. ¿Porqué se extinguieron los dinosaurios
Madrid, Ediciones Tiempo, S.A. Grupo Zeta.)
4. La coherencia y la cohesión
La organización de un texto consiste en establecer entre las distintas ideas relaciones que le den sentido. A esta
propiedad se le llama coherencia. Cada una de las partes del texto debe estar relacionada con un tema central que le
da unidad, de tal manera que el contenido sea fácilmente comprendido por el receptor o lector.
Además de coherencia, el texto debe tener la propiedad de la cohesión, es decir, presentar en su organización los
procedimientos formales y lingüísticos que encadenan las distintas ideas u oraciones.
4.1. Procedimientos de cohesión
A) Los conectores
Son palabras o expresiones que nos señalan las relaciones entre las ideas u oraciones y nos permiten organizarlas en
un texto. Estas relaciones son:
• Adición o suma: y, también, además, incluso,...
• Alternativa o separación: o, ya sea, sea, bien, ya,...
• Oposición: pero, sino, sin embargo, por el contrario,...
• Limitación o reparo: aunque, no obstante, a pesar de que,...
• Condición: siempre que, con tal que, según, dado que,...
• Motivo, causa o razón: porque, ya que, puesto que,...
• Consecuencia: por lo tanto, por eso, por ende, en con secuencia,...
• Comparación: como, más que, menos que, igual que,...
• Tiempo: antes (de, que), en cuanto, tan pronto como, ahora, a su vez, luego,...
• Finalidad: para, a fin de (que), con motivo de,...
• Aclaración, reiteración y ejemplificación: es decir, vale decir, dicho de otro modo, ejemplo,...
• Pronominalización: lo que, por lo cual, las cuales, quienes, cuyo, las que,...
• Manera o modo: así, bien, mal, claramente,...
• Afirmación: sí, por supuesto, ciertamente,...
• Negación: no, nunca, jamás, de ninguna manera,...
• Enfrentamiento: contra, en contra de,...
B) Marcadores discursivos
Son aquellas palabras y expresiones que señalan las distintas partes en que se organiza un texto, es decir, con-
tribuyen a la organización global del texto, por ejemplo:
• Anuncio o presentación del tema: me propongo de mostrar, quisiera decir que,...
• Comienzo del tema: Veamos primeramente, primero, para empezar, antes que nada...
• Orden o secuencia del desarrollo del tema: en según do término, en tercer lugar, por último,...
• Continuación del tema: a continuación, en seguida, en este sentido, el caso es que…
• Resumen del tema: en síntesis, en resumen, recapitulando,...
• Conclusión del tema: para concluir, concluyendo, para finalizar, en definitiva,...
• De transición: por otra parte, por otro lado, en otro orden de cosas,...
• Digresivos: por cierto, a propósito,...
• Espacio temporales: De anterioridad: hasta el momento, más arriba, hasta aquí, ...
* De simultaneidad: en este momento, al mismo tiempo, a la vez, mientras, en tanto, aquí, ahora...
* De posterioridad: luego que, a continuación, más adelante, en el próximo capítulo,...
ACTIVIDAD
1) Identifica el tipo de relación que establecen los conectores destacados, en el siguiente texto. Completa el siguiente
cuadro.

\"En cualquier estudio que se haga sobre la obra, es inevitable que el foco de la atención se
proyecte sobre las figuras de don Quijote y de su escudero Sancho Panza. Se los ha
presentado, más de una vez, como dos entes antitéticos, y en cierta manera los son, aunque
haya momentos en que parecen identificados en el mismo ideal. Sin embargo, existe enorme
distancia entre la mente alborotada del caballero y la razón sosegada de su escudero. Por un
lado, un hidalgo trastornado por la lectura de fantasmagorías, que ha incorporado a su espíritu
la creencia en el mundo de encantadores y cree en los encantos y en las transformaciones
mágicas, por absurdas que parezcan; del otro, un aldeano indocto cuyos sentidos no le
engañan respecto del ser de las cosas y de las personas. Por eso, donde el caballero ve
castillos, gigantes, ejércitos, el escudero ve ventas, molinos de viento y rebaños.\"
(Panero Mancebo, Martín: Vigencia del Quijote. Arte, Vida y España. Ensayos literarios de
Martín Panero M. Instituto de Letras, Pontificia Universidad Católica de Chile, p.75)
CONECTOR RELACION QUE ESTABLECE
1. aunque
2. sin embargo
3. por un lado
4. del otro
5. por eso
2) Completa el siguiente texto con los conectores que te proponemos a continuación. Por ejemplo, pero, aunque, por
eso, porque, ni
\"Durante el viaje, Guillermo habla hablado a menudo de los simples; algunos de sus hermanos
designaban así a la gente del pueblo y a las personas incultas. El término siempre me pareció vago,
_________ en las ciudades italianas había encontrado mercaderes y artesanos que no eran letrados
_________ que tampoco eran incultos, _________sus conocimientos se manifestasen a través de la
lengua vulgar. Y, __________ algunos de los tiranos que en aquella época gobernaban la península
nada sabían de teología, de medicina, de lógica y de latín, pero, sin duda, no eran simples ________
menesterosos. _________ creo que también mi maestro, al hablar de los simples, usaba un concepto
más bien simple.\"
(Eco, Umberto. El nombre de la rosa. p.177)
C) La correferencia
Consiste en la reiteración de personajes, hechos, lugares, procesos o ideas a lo largo del texto, por medio de palabras o
expresiones sinónimas. Tiene como finalidad asegurar la continuidad semántica del texto. Veamos el siguiente
ejemplo:
“Intencional habría sido el incendio que a partir de las 16 horas de ayer afectó al Liceo Libertador José de San Martín,
de calle Roberto Espinoza, en el área céntrica de Santiago.
El siniestro causó daños materiales en al menos dos salas del establecimiento y determinó la evacuación de las
personas que se encontraban en el recinto.
El jefe bomberil explicó que el fuego surgió en un rincón donde se almacenaban sillas, pupitres, mesas y otros
artículos en desuso.
El consultado precisó, además, que en el lugar no hay cables eléctricos ni otros elementos que pudiesen originar el
incendio en forma accidental.
El hecho está siendo investigado para determinar las causas y posibles responsabilidades.”
El texto reitera tres tipos de informaciones: por un lado, hace mención al incendio, reiterándolo por medio de las
siguientes expresiones correferentes: siniestro, fuego, hecho; por otro, alude a la persona entrevistada y la que ha
otorgado alguna información como: el jefe bomberil, el consultado. Si hubiese alguna duda en cuanto a si es la misma
persona la consultada, el redactor del texto utiliza, en el cuarto párrafo, la expresión \"precisó, además\", la que señala
también la continuidad de las declaraciones hechas por la persona; por último, en letra negrita se ha destacado un
tercer elemento de la noticia, el lugar del incendio a través de las expresiones: el liceo, el establecimiento, el recinto y el
lugar.
D) La pronominalización
Consiste en usar pronombres para referirse a palabras o frases sin tener que repetirlas a lo largo del texto. Los
pronombres que se emplean son los personales, relativos y mostrativos.
1. Pronombres personales: son aquellos que señalan las distintas personas gramaticales.
La primera persona singular (yo) designa al hablante o emisor; la segunda persona singular (tú) designa al oyente o
receptor; la tercera persona singular (él / ella) designa a otra persona que no es el emisor ni el receptor. En cuanto a los
plurales, la situación es similar. La primera persona (nosotros) incluye al emisor; la segunda persona (vosotros) incluye
al receptor; la tercera persona (ellos/as) al resto de las personas, que no incluyen al emisor ni receptor.

A continuación, te presentamos un cuadro que expone claramente las distintas personas gramaticales con las formas
que adquieren según la función sintáctica que desempeñan en la oración.
PRONOMBRE PRONOMBRE PERSONAL PERSONAL
GRAMATICAL
1ª persona singular YO Me Conmigo, a mí, para mí
2ª persona singular TU / USTED Te - le – lo – la Contigo, a ti, para ti, a
usted, para usted, consigo
3ª persona singular EL / ELLA Lo – la – le – se A él, ella,
Para él, para ella
Consigo
1ª persona plural NOSOTROS / AS Nos A nosotros / as
Para nosotros / as
2ª persona plural VOSOTROS / AS Os – los – las – se A vosotros / as
USTEDES Para vosotros / as
A ustedes, para ustedes
3ª persona plural ELLOS / AS Los – las – les – se A ellos / as
Para ellos / as
En relación con la segunda persona singular y plural, te destacamos algunas formas que se utilizan en el español de
América y en Chile, con algunas excepciones.
• Es el caso de: tú, usted/es y vos/vosotros en singular y plural. En Chile usamos el tú para referirnos a un receptor
conocido con el que el emisor goza de cierta confianza y amistad; por lo tanto, corresponde a un registro informal. El
usted o ustedes para designar a un receptor con el cual el emisor establece una relación formal. El vos, que en Chile se
pronuncia \"voh\" (sin /s/ final), designa una expresión vulgar para referirse a un tú. La expresión vosotros, en Chile no se
usa y se prefiere reemplazarla por usted/ ustedes.
• Para efectos de concordancia gramatical, las expresiones usted/es funcionan como la tercera persona singular y
plural.
2. Pronombres mostrativos o demostrativos: son aquellos que muestran y sitúan en el espacio (o en el tiempo)
dónde están los objetos o nombres que representan con respecto al hablante. Ejemplo:
SINGULAR PLURAL
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
Éste Ésta esto Éstos Éstas
Ése Ésa Eso Ésos Ésas
Aquél Aquélla Aquello Aquéllos aquéllas
éste y sus formas : señalan lo que está próximo o cercano de la persona que habla.
ése y sus formas : señalan lo que está próximo o cercano de la persona a quien se habla.
aquél y sus formas : señalan lo que está lejos o distante de una y otra persona.
Estos pronombres también pueden funcionar como formas anafóricas o catafóricas que contribuyen a la cohesión
textual. Ejemplo:
Durante la noche hubo mucho ruido en la calle. Eso no me dejó dormir. (Función anafórica.)
Me trajeron aquello que te dije: un libro de poemas inéditos. (Función catafórica.)
3. Pronombres relativos: son aquellos que se refieren a un nombre ya mencionado, o antecedente, y se utilizan para
relacionar dos oraciones. Estos pronombres son, por lo tanto, elementos anafóricos.
Ejemplo: El hombre que nos trajo la encomienda, no aceptó la propina.
que sustituye a el hombre. Puede ser reemplazado también por “el que\".
El hombre, el que nos trajo la encomienda, no aceptó la propina.
MASCULINO FEMENINO
Singular Plural Singular Plural
que (los) que (la) que) (las) que
el cual los cuales la cual las cuales
quien quienes quien quienes
cuyo cuyos cuya cuyas

Uso de los relativos
a) Quien y sus formas: se refiere sólo a personas.
b) Que, cual, cuyo y sus formas: se refieren a personas y cosas.
Otros ejemplos:
1. El vestido de novia con que te casaste era precioso.
que se refiere al vestido de novia
2. Quienes no hayan pagado la cuota de inscripción, perderán la vacante.
quienes se refiere a las personas
3. Las cuotas impagas, cuyo valor ascienden a un monto excesivo, se repactarán a diez meses.
cuyo se refiere al valor de las cuotas impagas
Concordancia
a) Que, cual, quien: concuerdan en género y número con su antecedente.
b) Cuyo: no concuerda con su antecedente, sino con el sustantivo que le sigue. Tiene carácter posesivo, por ejemplo:
\"Las cuotas impagas cuyo valor...\", significa: \"El valor de las cuotas impagas...\"
Anáforas y catáforas
Son dos recursos de cohesión textual que consisten en utilizar un pronombre en relación con su frase nominal o
antecedente en distinta posición dentro del enunciado.
Veamos dos ejemplos: 1. Tanto los delanteros como los defensas no estuvieron acertados en sus pases. Ellos
ANTECEDENTE 1 ANTECEDENTE 2 PRONOMBRE
declararon ser los responsables de la derrota de su equipo.
En este caso, la posición del pronombre con respecto de los antecedentes o frases nominales es posterior, por lo tanto,
se dice que estamos ante una anáfora.
2. Cuando me contó lo sucedido, la disputa entre los dos amigos, pensé que ya no era posible la reconciliación.
PRONOMBRE FRASE NOMINAL.
En este caso, la posición del pronombre con respecto a la frase nominal es anterior, por lo tanto, se dice que estamos
ante una catáfora.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y señala qué tipo de pronombres son los que están en negrita y a quién se refieren. Completa el
cuadro que sigue.
El centinela
\"No sé. Allí no se ven señales de golpes de picota, ni de que el suelo haya sido removido con la pala.
La tierra está dura y apretada, sin carriles de que haya pasado ningún carro. Quien lo haya hecho, no
ha dejado huella. Cuando el primer vigía de la mañana nos ha dado la noticia, triste asombro se
apoderó de todos. El cadáver no se veía; pero no estaba sepultado, sino cubierto de ligero polvo, como
para evitar el sacrilegio. Ni señales de fiera ni de perro que viniese y lo hubiese destrozado se veían
tampoco. Palabras maliciosas susurran entonces por los oídos de todos; un centinela acusaba a otro, y
aquello hubiera acabado en lucha, sin que hubiera nadie que lo impidiese. Cada uno creía que era el
otro el que lo había hecho, y nadie confesaba, sino que todos negaban. Estábamos ya dispuestos a la
prueba de tomar el hierro candente en las manos y pasar por el fuego y jurar por los dioses que ni lo
habíamos hecho ni nos habíamos confabulado con quien lo hubiese proyectado ni con el que lo había
hecho. Por fin, cuando nada nos quedaba ya por examinar, habló uno que a todos nos hizo inclinar la
cara al suelo de miedo, porque no podíamos ni contradecirle ni proponerle cómo lo haríamos para salir
bien. Fue su proposición que se te debía comunicar el hecho y no ocultártelo; ella venció, y a mí, como
más desgraciado, tocó la suerte para encargarme de esta hermosa comisión. Aquí me tienes contra mi
voluntad y contra la tuya, lo sé; pues nadie estima al portador de malas noticias.\"
(Antígona, Sófocles)
PRONOMBRE TIPO DE PRONOMBRE A QUIEN SE REFIERE
Quien
Nos
Aquello
El que

Le
Te
Lo
A mí
Me
5. Recursos de los textos expositivos
A) Recursos verbales
Entendemos como recursos verbales aquellos que emplean el lenguaje oral o escrito para exponer y explicar los
contenidos de un texto. Dos tipos de recursos verbales del texto expositivo son: la síntesis o resumen y la
ejemplificación.
La síntesis o resumen
Este recurso consiste en exponer de manera breve o condensada un contenido, es decir, presentar lo que es
fundamental frente a lo accesorio, manteniendo la organización del texto. Una síntesis bien hecha refleja la capacidad
de comprender el tema del texto y ayuda a captar y memorizar su contenido para fines de estudio.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y luego selecciona el párrafo que sintetiza mejor las ideas contenidas en él.
“La acción de danzar es, sin duda, tan antigua como el hombre. Por lo que respecta a España,
la danza hácese ya patente y ostensible en las figuras rupestres de la zona nordeste,
pertenecientes a los primeros tiempos de la Edad Neolítica. Son muy significativas, al respecto,
las mujeres danzando que nos brindan las pinturas de Cogull. Es muy posible que la danza no
esperase ala música, ni siquiera a la palabra, para manifestarse. Manifestación efusiva de
afectos o pensamientos, la danza debió ser el primer intento del hombre para \"organizar\" sus
movimientos. Obvio es decir que damos a la palabra \"danza\" su sentido más amplio y general:
\"Una serie de movimientos acompasados del cuerpo.\" No existen indicios o documentos que
permitan afirmar que lá danza haya sido, cronológicamente, la primera de las artes. Mas ello
parece lógico, pues cabe suponer que tan pronto como el hombre intentó dar libre rienda al
exceso de su energía motriz, lo hizo con el vehículo que mejor podía utilizar inmediatamente, o
sea, su cuerpo.”
(Extraído de Gasch, Sebastián. La danza en Enciclopedia Labor. Vol. VIII, Rafael Candel el al.
(dirs.), Barcelona: Labor, 1975, pp. 555-6)
1) La danza, como manifestación efusiva de afectos o pensamientos, es tan antigua como el hombre mismo, Aunque no
existen indicios o documentos de su origen, suponemos que es anterior a las demás artes.
2) El origen de la danza es tan antiguo como el hombre, pues ella debió ser el primer intento del hombre para organizar
sus movimientos. Un ejemplo de ello son las mujeres danzando que nos presenta Cogull en sus pinturas. La danza,
como manifestación efusiva de afectos o pensamientos es, en un sentido más amplio, \"una serie de movimientos
acompasados del cuerpo\".
3) El origen de la danza es, sin duda, muy antiguo. Se cree que, efectivamente, debió manifestarse con anterioridad a
las demás artes, pues cuando el hombre necesitó manifestar sus afectos o pensamientos y organizar sus movimientos,
debió utilizar el único vehículo que poseía: el cuerpo. La danza, en un sentido más amplio, es \"una serie de
movimientos acompasados del cuerpo\".
4) El origen de la danza es muy antiguo. Incluso, es posible que ella fuera anterior a la música y la palabra. A través de
la danza, el hombre manifestó sus afectos y pensamientos e intentó organizar sus movimientos. La palabra danza, en
un sentido bastante amplio, es \"una serie de movimientos acompasados del cuerpo\". Cronológicamente, no se tienen
datos concretos para sostener que fue la primera de las artes, pero parece lógico suponerlo, pues el cuerpo fue el
vehículo más inmediato con que el hombre liberó su energía motriz.
De los párrafos anteriores, podemos afirmar que solamente el número 4 corresponde a una buena síntesis, pues
respeta el orden de exposición de las ideas y señala las ideas fundamentales. El párrafo 1 es excesivamente escueto y
las dos ideas presentadas no informan cabalmente del contenido. El párrafo 2 no respeta el orden de exposición de las
ideas y omite la conclusión del texto. El párrafo 3 tampoco respeta el orden de exposición de las ideas.
La ejemplificación
El empleo de los ejemplos es fundamental para explicar una idea, pues se ilustra a través de características, hechos,
objetos o fenómenos que poseen una similitud con lo que se quiere aclarar.
Ejemplo
\"Newton sostenía que la velocidad de un objeta sólo puede aumentarse, disminuirse o modificarse en

su dirección mediante la aplicación de una fuerza, y que un objeto pesado requiera de una fuerza
mayor que la exigida por uno más liviana.
Esto la experimentamos comúnmente todos los seres humanos. Supongamos que hay en un lugar una
pelota de básquetbol absolutamente inmóvil y queramos ponerla en movimiento. No es nada difícil, y
bastará un pequeñísimo esfuerzo con un dedo para lograrla (...). Pero vamos a suponer ahora que
debemos mover una gran bola de hierro, una esfera del tamaño de la pelota anterior, que también se
halla inmóvil en el piso. Esa bala es muchísima más pesada que la pelota de básquetbol, y si queremos
moverla, pronto advertiremos que el esfuerzo tiene que ser mucho más grande (…)
La resistencia ofrecida por un objeto a los cambios en el movimiento es la que se llama inercia, y la
cantidad de inercia con que cuenta un objeto es lo que se denomina masa.\"
(Asimov, Isaac. Enigmas de la tierra y el espacio al alcance de todos. Zig-Zag / Atlántida, p,45-46)
B) Recursos no verbales
Entendemos como recursos no verbales aquellos que emplean imágenes, señales, símbolos y gráficos para exponer y
explicar visualmente el contenido de un texto.
Los esquemas y diagramas son los medios más comunes para exponer los datos e ideas de un texto, de modo que
visualmente se presenten las relaciones fundamentales que ellas establecen, con el fin de hacer más comprensible al
receptor o lector lo que puede ser complejo o que involucre mucha información.
La utilización de estos recursos también es fundamental para sintetizar o resumir los contenidos esenciales de una
exposición.
El esquema
Según el diccionario, el esquema es \"la representación gráfica de cosas inmateriales\", es decir, la utilización de signos
gráficos (números, guiones, distintos tipos de letras, puntos, paréntesis de llave, viñetas, etc.) que ordenan las ideas
fundamentales de un texto en frases cortas, pero esenciales para captar el sentido total del texto. Te presentamos el
esquema de contenidos de un artículo citado anteriormente:
1. Artículo periodístico.
1.1. Introducción.
1.1.1. Propósito: No videntes podrán navegar en Internet.
1.2. Desarrollo.
1.2.1. Descripción del juego.
1.2.2. Presentación y aporte de Arnit Fridman.
1.2.3. Descripción del sistema para «ver» la pantalla.
1.2.4. Experiencia del año anterior, utilizando la voz.
1.2.5. Beneficios de los comandos verbales.
1.2.6. Aparición y desarrollo de una clase de pantalla Braille.
1.3. Conclusión.
1.3.1. Reiteración del propósito del artículo.
1.3.2. Posibilidad futura de buscar en Internet a través de una pantalla Braille.
El diagrama
Es un tipo de esquema en el que se presentan las relaciones entre las ideas o informaciones entre varias palabras
claves o frases breves. Se conocen también como redes semánticas o mapas conceptuales por su disposición gráfica
en el papel. Usualmente se utilizan dos tipos de diagramas:
Diagrama en árbol: El concepto principal se presenta arriba y al centro y las frases o palabras claves se ordenan
jerárquicamente hacia abajo y unidas con líneas.
Diagrama radial: El concepto principal se presenta en el centro y las frases o palabras claves que se relacionan con él
se unen con líneas.

ACTIVIDAD
Escribe un diagrama en árbol y otro radial con los datos del Artículo ¿Qué son las vitaminas? Revista Diabetes hoy
Mayo/Junio 2002 Nº 7.
¿Qué son las Vitaminas?
Las vitaminas son micronutrientes de origen orgánico que están presentes en los alimentos y que son
esenciales. Esto último quiere decir que la única forma que tiene el cuerpo para obtenerlas es a través
de la dieta, puesto que no pueden ser sintetizadas por el cuerpo humano. La forma de denominarlas es
según las letras del alfabeto, sin embargo, la clasificación más útil es aquella que divide las vitaminas
entre liposolubles (solubles en grasa) y las hidrosolubles (solubles en agua).
Vitaminas liposolubles: A, Q, E y K están presentes mayoritariamente en alimentos grasos como
carnes de todo tipo, nueces, aceites, huevos.
Vitaminas hidrosolubles: BI, B2, B6, B12, C, ácido pantoténico, ácido fólíco, biotina y nicotinamida, y
se pueden encontrar en frutas y verduras y alimentos de origen animal.
¿Qué función desempeñan?
Las vitaminas tienen numerosas funciones vitales, entre las cuales destacan su participación en el
metabolismo de carbohidratos, grasas y proteína, también en la coagulación sanguínea, el
metabolismo óseo y la visión, entre muchas otras.
Los gráficos e imágenes también son un recurso que facilita la comprensión y exposición de datos.
El gráfico se caracteriza por el empleo de estructuras figurativas (círculos, rectángulos, etc.), signos lineales (líneas,
flechas, etc.), sombreados, color, superposición de figuras, frases breves y título. Existen distintos tipos de gráficos:
• gráficos esquemáticos (diagramas, cuadros sinópticos, cuadros cronológicos, organigramas.)
• gráficos figurativos (carteles, pósters, mapas metereológicos, planos, croquis.)
• gráficos estadísticos (de barra, circulares o de torta.)
6. El lenguaje del texto expositivo

El lenguaje de un texto expositivo está determinado por las características del receptor o lector. Por lo tanto, en su
exposición, el emisor o autor deberá considerar si su información --científica, técnica, histórica, literaria, noticiosa, etc.--
está destinada a un público general o a un público culto, como también si lo guía una intención didáctica o no. De
acuerdo con esto, se pueden distinguir dos tipos de discurso expositivo:
• Discurso expositivo de divulgación
En este tipo de discurso el autor informa y explica lo más clara y objetivamente un tema de interés general, es decir, se
dirige a un receptor o lector no especializado en el tema que él expone, sino que a un público más amplio, que puede
ser culto o no. Su exposición debe ser sencilla y de fácil comprensión, utilizando un lenguaje específico pero explicado.
Los tipos de textos que se caracterizan por ser de divulgación son: manuales y textos de estudio, artículos e informes
no especializados, etc.
* Discurso expositivo especializado
En este tipo de discurso el autor se dirige a un receptor o lector especializado en el tema que él expone. Son receptores
con conocimientos en determinadas disciplinas y, por lo tanto, más cultos. Se caracteriza por un lenguaje culto
(vocabulario amplio y rico en sinónimos y significados), específico (propio de cada disciplina o actividad humana:
política, deporte, economía, etc.) y científico (técnico y denotativo para designar sus objetos, procesos y operaciones,
característicos de la medicina, matemática, química y otras ciencias.).
En los siguientes textos expositivos, puedes advertir que el lenguaje y el, vocabulario es diferente, según el que escribe
y a quien se dirige, corno también de qué trata. Luego de leer los siguientes textos, realiza las actividades que te
proponemos:
TEXTO 1
FISIOLOGÍA DEL AMOR, SEGUNDA PARTE
Muchos estudios comprueban que el amor ayuda a mejorar la salud, No sólo el amor romántico, sino el amor a otras
personas. El amor tiene una frecuencia» muy alta, y si se experimenta, las reacciones positivas en cuerpo y mente son
ilimitadas.
Los humanos somos sociables, y los lazos con la familia, los compañeros de trabajo, la comunidad y el amor romántico
son importantes para la salud mental y física.
Cuando la persona se siente querida, es más probable que sea feliz y más saludable. Y tiene menor riesgo de
enfermarse o mejor chance de sobre vida si se enferma, anota el Dr. Dean Ornish en su libro Amor y Sobrevida, la Base
Científica del Poder Curativo de la Intimidad.
Investigaciones anotan la mejoría en la salud que trae el amor a las personas que están enamoradas o que
experimentan otras emociones positivas, como compasión o gratitud,
Cuando sentimos emociones positivas, el corazón se hace más rítmico y ayuda a las funciones de la corteza cerebral,
que determina cómo pensamos o nuestra respuesta a diferentes situaciones.
Guando estamos inundados con emociones positivas, el sistema inmune trabaja mejor y nuestro cuerpo tiene mayor
capacidad de regenerar los 300 billones de células que cambiamos cada 24 horas. Si, por el contrarío, estamos
experimentando resentimiento, odio o enojo, las hormonas del estrés, como el cortisol, son liberadas a la sangre,
produciendo una menor respuesta del sistema Inmune y una mayor probabilidad de contraer la enfermedad.
Los niveles elevados de cortisol disminuyen los niveles de la hormona DHEA (dehidropiandrosterona), involucrada en
incontables funciones del organismo. Se ha anotado en numerosos estudios científicos la relación directa entre
elevados niveles de cortisol y disminución de los niveles de DHEA, con el daño celular que viene con el envejecimiento.
Candace Perth, en su libro Lo que Usted Siente es lo que Usted Hace, reporta que las endorfinas, sustancias
cerebrales naturales que se producen en el cerebro (también llamados químicos felices), son liberadas cuando
sentimos amor. las endorfinas estimulan la producción de células asesinas naturales» por el sistema inmune, que, entre
otras muchas funciones, ayudan a combatir el cáncer.
Nuestra capacidad de unión emocional es lo que muchos investigadores llaman «respuesta límbica. El sistema límbico
está localizado en el cerebro y es donde residen sentimientos de amor, odio, felicidad, orgullo, etc.
La resonancia límbica es «entonarse» con otro en un estado interno. Ocurre a través del contacto directo a los ojos, y
las sensaciones múltiples que las personas involucradas sienten, sin necesidad de verbalizar. Dos sistemas nerviosos
tienen el mismo ritmo.
La resonancia límbica es responsable de las «palomitas» en el estómago al estar en presencia de la persona amada. 0,
por el contrarío, sentir repulsión por una persona que escasamente conocemos.
El ser humano es un animal sociable y la sociabilidad va más allá de la necesitad del amor romántico y la reproducción.
La fisiología moderna ha demostrado que no somos un organismo cerrado que sólo responde a cambios internos.
Respondemos a la resonancia límbica de otros, en niveles hormonales, frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria,
respuesta del sistema inmune, liberación de químicos cerebrales y muchas otras funciones,
Para muchos de los investigadores, salud y felicidad van ligados a la resonancia límbica de las personas que tenemos a
nuestro alrededor y el poder que tenemos de vivir con ellas en un mismo ritmo.
Esta respuesta es lo que se conoce como la «química» en una pareja, y no es más que la liberación natural de ciertos
químicos cerebrales que son estimulados por emociones intensas como el amor y el odio.
El ser humano, como otros mamíferos, necesita el contacto físico y emocional. En la sociedad actual, muchos
individuos viven rodeados de miles de personas y, a la vez, en la mayor soledad.

Con el advenimiento del Internet, se habla mucho ahora de 1a sociedad global y del planeta Tierra sin fronteras, Y está
por probarse que el Internet ayuda a las personas a acercarse, cuando en realidad, el individuo sentado enfrente de su
computadora esté totalmente aislado.
Necesitamos la conexión física y emocional, uno enfrente del otro, esa es la herencia de nuestros ancestros, que hasta
hace sólo 10 mil años eran cazadores y recolectores. No hemos cambiado en tan poco tiempo las respuestas
fisiológicas que evolucionaron por millones de años,
(Dra. Silvia Jiménez. Revista Mujer a Mujer. 23 de marzo de 2002 N° 1015)
TEXTO 2
MALTOFER FOL
Comprimidos masticables
COMPOSICION:
Cada Comprimido masticable contiene:
Hierro 100 mg.
(En forma de complejo de hierro (lll) hidróxido – polimaltosa)
Ácido Fólico 0,35 mg.
Excipientes c. s.
PROPIEDADES:
Los comprimidos masticables de MALTOFER FOL, permiten !a
administración de hierro oral y ácido fólico era urca dosis diaria única.
Debido a que el hierro del complejo es esencialmente no iónico,
MALTOFER FOL no produce los efectos colaterales indeseados que
sobrevienen habitualmente cuando se toman preparados iónicos de
sales de hierro, tales como irritaciones gastrointestinales, manchas en
los dientes, gusto metálico, reducción de la capacidad de absorción de
hierro debido a interacciones con componentes alimenticios o
medicamentos que contienen grupos fenólicos (por ejemplo las
Tetraciclinas). Además de una tolerancia excelente, este producto o
asegura un margen de seguridad elevado. La toxicidad del complejo
es rnuy baja y la intoxicación debido a una sobredosis accidental con
este hierro puede ser excluida.
CONTRAINDICACIONES Y ADVERTENCIAS:
Ingerir sólo la dosis de MALTOFR FOL indicada por su médico.
En personas que presentan anemia rnegaloblástica debido a
deficiencia de Vitamina 1312, no es recomendable usar este producto.
1) Establece la diferencia entre los textos, considerando el tipo de lenguaje.
2) A partir de lo anterior, ¿a qué tipo de discurso expositivo pertenece cada uno?
7. Tipos de textos escritos de carácter expositivo
La exposición origina distintos tipos de textos expositivos como: cartas comerciales, solicitudes, textos de instrucción
(recetas de cocina, guías de viaje, explicación de las reglas de un juego, etc.), informes, artículos, noticias, etc. A
continuación, te presentamos tres tipos fundamentales.
A) La definición
DEFINIR. (Del latín definire) fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una palabra o la naturaleza de
una persona o cosa.
(Diccionario Real Academia Española de la Lengua. 1992)
La definición es fundamental para precisar el significado de los conceptos desconocidos o esenciales en que se apoya
la exposición de un tema y su comprensión. Posee características descriptivas.
¿CÓMO SE DEFINE?
Las maneras de presentar una definición son:
1° Uso de la etimología: se señala el origen etimológico del concepto a definir, destacando los constituyentes del
término y posteriormente, se explica su significado.
Ejemplo:
POLISEMA. Término compuesto por los étimos griegos \"poli\" (varios) y \"sermón\" (significado) y que sirve para
denominar el fenómeno semántico de la existencia de los diversos significados que posee una palabra.
2° Uso de la paráfrasis: el término desconocido se explica por medio de expresiones sinónimas y más conocidas.
Ejemplo:
PABILO. m. cuerda torcida y carbonizada o mecha combustible de la vela, del candil, de la lámpara o de otra luz

artificial análoga.
3° Estructura de la definición: la exposición se ordena de la siguiente manera:
• Concepto por definir.
• Ubicación del concepto en una clase.
• Propiedades del concepto.
Ejemplo:
MEMBRILLO. m. Bot. Árbol silvestre de corteza áspera, color pardo, y madera de color rojo amarillento, dura, fina y muy
propia para la construcción. Se cría este árbol en la isla de Santo Domingo.
Ubicación del concepto en una clase: Bot. Árbol silvestre.
Propiedades del concepto:
* de corteza áspera
* color pardo
* madera de color rojo amarillento
* madera dura, fina y muy propia para la construcción
4° Énfasis en determinados aspectos del concepto: la definición del concepto destaca los siguientes aspectos:
• Función: agente esencial de la respiración y de la combustión, pero en estado puro o en exceso mata rápidamente. En
combinación con metaloides y algunos metales forma ácidos.
• Composición: su molécula contiene dos átomos.
• Propiedades: elemento químico o cuerpo simple biva lente. Gaseoso a la temperatura ordinaria, incoloro.
• Localización: existe libre en la atmósfera, aunque también se obtiene descomponiendo el agua por la corriente
eléctrica.
Ejemplo:
OXÍGENO. m. Quím. Elemento químico o cuerpo simple bivalente, cuya molécula contiene dos átomos.
Es gaseoso a la temperatura ordinaria e incoloro. Existe libre en la atmósfera, aunque también se
obtiene descomponiendo el agua por la corriente eléctrica. En combinación con metaloides y algunos
metales forma ácidos. Es el agente esencial de la respiración y de la combustión, pero en estado puro
o en exceso mata rápidamente.
5° Inversión de la definición: Muchas veces se prefiere invertir el orden de la definición, es decir, describir o
caracterizar un fenómeno u objeto para llegar a determinar su nombre.
Cuando se produce este proceso de inversión, estamos identificando.
DEFINICION IDENTIFICACION
De lo desconocido a lo conocido. De lo conocido a lo desconocido.
Llamamos superficie al límite que separa unos cuerpos Pensemos en una pelota de goma en el aire.
de otros El límite donde termina la pelota y comienza el aire, pero
sin incluir ni pelota ni aire, es lo que llamamos superficie,
en este caso, de la pelota.
TENGAN EN CUENTA QUE:
• El concepto definido no puede formar parte de la definición.
• La definición debe ser breve y más clara que lo definido.
• La definición debe considerar todos los aspectos esenciales del objeto o concepto definido.
• La definición no puede expresarse en negaciones. (Rica es una persona que no sufre de necesidades.)
• La definición no debe formularse con ejemplos. (El estrés es cuando una persona padece de alteraciones al sueño,
falta de concentración y angustia.)
B) La noticia
La noticia es la fuente del periodismo y de los medios de comunicación de masas. Aunque existen variadas definiciones
respecto del concepto, podemos decir que la noticia es la información de todo hecho o acontecimiento actual, novedoso
y sorprendente que provoca interés a un gran número de personas que pueden tener o no una conexión con dicho
acontecimiento. Es noticia todo lo que sucede rara vez o lo que tiene una trascendencia social por su novedad.
La noticia como texto expositivo de carácter informativo, debe poseer las siguientes características:
a) Características de la noticia
• Veracidad: los hechos o sucesos comunicados deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
• Objetividad: los hechos deben ser presentados tal y como sucedieron, evitando las interpretaciones subjetivas.
• Claridad: los hechos deben ser expuestos ordenadamente y con rigor lógico.
• Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, es decir, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
* Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.

* Actualidad: los sucesos deben ser actuales o recientes.
* Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados y raros.
* Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o emocional en los receptores.
* Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.
* Prominencia: la noticia provoca mayor interés si las personas involucradas son importantes y conocidas.
* Consecuencia: tiene interés noticioso todo lo que afecte la vida de las personas.
* Oportunidad: mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor valor posee.
* El desenlace: algunas noticias mantienen el interés del público en espera del desenlace que puede resultar
sorprendente.
• El tema: noticias relacionadas con ciertos ámbitos del quehacer humano resultan atractivas en sí mismas, como por
ejemplo, los avances científicos y médicos, los deportes y entretenimientos, los acontecimientos culturales, etc.
b) Estructura de la redacción periodística
La noticia expone la información, utilizando una estructura externa y otra interna.
A) La estructura externa se refiere a las cuatro partes que presenta en su aspecto formal:
1. El titular: Es la parte inicial de la noticia y posee las siguientes características:
• Frases cortas que no excedan de trece palabras (brevedad).
• Frases afirmativas. No deben ser de carácter narrativo.
• Predominio de la construcción nominal.
• Empleo de formas verbales no personales.
Puede subdividirse en:
* Antetítulo: es una frase colocada por encima del título en caracteres menores. (También se le llama epígrafe.)
* Título: en un mínimo de palabras, impresas en caracteres mayores, se anuncia al lector el contenido de la noticia.
* Subtítulo: es una frase colocada debajo del título en caracteres menores.
El antetítulo y el subtítulo son prescindibles.
2. Lead o encabezamiento de la noticia: Es la entrada a la noticia y su función principal es motivara la lectura. En el
lead se sintetiza la información fundamental, respondiendo las seis preguntas básicas: qué, quién, cuándo, cómo,
dónde, y por qué. La entrada debe ser clara, breve, sencilla y comprensible para todos los lectores. El lead suele
aparecer impreso en letra cursiva o negrita. Cuando no se resalta coincide con el primer párrafo de la noticia.
3. El cuerpo: Corresponde a los párrafos que completan y amplían la noticia sobre la base de las seis preguntas
básicas:
* ¿Qué? El hecho que ha sucedido.
* ¿Quién? El sujeto de la información, ya sea agente o paciente.
* ¿Cómo? La forma en que se ha producido el hecho.
* ¿Cuándo? El tiempo en que se produjo el hecho: hora, día, noche, duración.
* ¿Dónde? Lugar o sitio donde se produjo el hecho.
* ¿Por qué? Causas que produjeron el hecho.
A estas preguntas, se pueden agregar tres:
* ¿Según quién? Conocer la fuente de la noticia.
* ¿Para qué? Saber las consecuencias de un hecho noticioso.
* ¿Cuánto o cuántos? Saber las cifras económicas o deportivas, como también el número de participantes en un
hecho delictivo, político, etc.
4. El final: Esta parte dota de sentido al texto, pues resalta su finalidad, en la medida que señala las consecuencias,
soluciones y proyecciones del hecho informado. Sin embargo, es frecuente encontrar noticias que no poseen final, pues
son una noticia aislada o una información que concluye con datos irrelevantes.
B) La estructura interna se refiere a la forma o modo en que el cuerpo de la noticia expone los hechos.
• En orden cronológico o progresivo (hacia adelante) o regresivo (hacia atrás).
• En orden emotivo, es decir, desde el punto de vista de un testigo, pues resalta los aspectos más impactantes del
hecho. Este orden coincide con la estructura de pirámide invertida, que consiste en presentar primero la información
fundamental, que generalmente se sintetiza en el primer párrafo, y después se amplía a lo largo del texto con
informaciones secundarias cada vez menos importantes. Este orden decreciente de la pirámide invertida se debe a
razones de espacio en la diagramación que hace el periódico, el cual puede reducir la noticia, suprimiendo los párrafos
finales por ser los menos relevantes.
• En orden intensivo. La noticia se inicia con el momento más emocionante y, posteriormente, se señalan los hechos
anteriores y posteriores, combinándolos en un desarrollo comprensible para el receptor y además, produciendo efectos
dramáticos.

ESQUEMAS DE LA ESTRUCTURA DEL RELATO PERIODISTICO
Relato narrativo Relato periodístico
(cronológico) (pirámide invertida)
Comienzo Noticia
Desarrollo Notas importantes
Culminación Menos relevante
ACTIVIDAD
1) Lee la siguiente noticia y contesta las preguntas básicas que contiene.
EN PUERTO RICO
Mueren 10 personas al estrellarse avión
Militar de carga de Estados Unidos
Los 10 ocupantes de un avión de la Fuerza Aérea de
Estados Unidos murieron ayer al estrellarse el aparato en que
viajaban contra las montañas de Puerto Rico, durante una
misión de entrenamiento. El avión C-130 había despegado el
miércoles de la estación naval Roosevelt Roads, en Puerto
Rico, estrellándose avanzada la noche cerca del municipio de
Caguas, unos 24 kilómetros al sur de San Juan, según
informó el portavoz del comando militar de operaciones
especiales, Nicolás Britto. Los equipos de res-
cate, que tuvieron dificultades para llegar al escarpa
do lugar, verificaron en el sitio del accidente que no
había sobrevivientes en el avión.
La Tercera, 9 de agosto de 2002.
RESPONDE
¿Qué?
¿Quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?

Señala la estructura externa e interna de la siguiente noticia:
JOSE PATRICIO, OPERADO EN l993
Nueva vida Historia
De un niño José Patricio y Marcelo Antonio Fuentes nacieron el de
Han pasado nueve años desde que José Patricio fue octubre de 1992 y sólo ocho meses después
sometido a una operación que lo separó de su hermano --el 29 de junio del 1993-- fueron separados en una
Marcelo Antonio, del cual nació unido par el tórax, histórica operación, que duró más de diez horas,
hígado y corazón. Hoy es un niño completamente encabezada por el doctor Oscar Gómez, en el Hospital
normal y cursa cuarto año básico en el Colegio Nueva Luis Calvo Mackenna. Los gemelos estaban unidos por
Zelandia, en Independencia. el tórax y compartían el corazón y el hígado.
Es un niño inquieto, travieso y muy despierto, según A pesar que durante los primeros días Marcelo Antonio
comenta la directora del esblecimiento. El lo sabe: \"El parecía ser más fuerte, cuatro meses después de ser
otro día, la tía Edith me mandó a clases de dados de alta una infección intestinal terminó
reforzamiento.” ¿Por qué? se le consulta. \"Porque en la provocándole serios daños neurológicos, mientras que
sala comencé a hacer desorden y a molestar a mis su hermano crecía como un riño normal.
compañeros”, comenta. Comentó que el martes se vio
por la televisión en el noticiero y que recordaba el Marcelo, Antonio entró a la Unidad de Cuidados
momento en que él y su hermano fueron separados. Intensivos del Hospital Calvo Mackenna e! 22 de
¿Qué le produjeron esas imágenes? \"Nada, dice, noviembre del año 2000, donde dos días más tarde
mientras su rostro muestra una sombra de tristeza. falleció cuando tenía ocho años de edad.
José Patricio un niño extravertido. Comenta que le
gusta ir al colegio y que sus ramos favoritos son La Tercera, 8 de agosto de 2002.
educación física, tecnología y religión. Su programa
favorito en la televisión es Dígimon 3: “Los pókemon
pasaron de moda\". También le gusta jugar a la pelota
con sus amigos.
Concepción, 2006.