Métodos y Modelos Alternativos de Evaluación
La Evaluación <ul><li>Es el proceso donde lo esencial son los cambios logrados en el comportamiento mediante la instrucció...
Procedimiento de diseño evaluativo del modelo Tyler <ul><li>Establecer metas u objetivos. </li></ul><ul><li>Ordenar objeti...
Ventajas del Método Tyleriano <ul><li>Toma en cuenta las intenciones del programa. </li></ul><ul><li>Metas. </li></ul><ul>...
Limitaciones del Método  de Tyler <ul><li>Evaluación como proceso terminal. </li></ul><ul><li>Limitaciones técnicas. </li>...
Pérez Gómez <ul><li>El propósito mas importante de la evaluación es perfeccionar nuestras metas y comparar estas a las nec...
Cronbach distingue tres tipos de decisiones en sus evaluaciones <ul><li>Mejoramiento del curso: material de instrucción y ...
La información deberá ser: <ul><li>Clara.  </li></ul><ul><li>Oportuna, llegar cuando se necesite. </li></ul><ul><li>Exacta...
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CIPP (Contexto, Input, Proceso y producción) <ul><li>Evaluación de contexto: proporciona información relevante y racional ...
Requerimientos de información sobre el valor del programa <ul><li>Definir operacionalmente los objetivos del programa. </l...
Finalidad de la evaluación <ul><li>Ante todo es un proyecto de acción educativa, su valor depende de que sirva realmente p...
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Metodos Y Modelos Alternativos De Evaluacion ( Windows 97)

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Metodos Y Modelos Alternativos De Evaluacion ( Windows 97)

  1. 1. Métodos y Modelos Alternativos de Evaluación
  2. 2. La Evaluación <ul><li>Es el proceso donde lo esencial son los cambios logrados en el comportamiento mediante la instrucción. </li></ul><ul><li>La utilidad de una evaluación depende del grado en que los miembros de la comunidad que toma las decisiones comprenden los resultados y los consideran razonables. </li></ul>
  3. 3. Procedimiento de diseño evaluativo del modelo Tyler <ul><li>Establecer metas u objetivos. </li></ul><ul><li>Ordenar objetivos en amplias clasificaciones. </li></ul><ul><li>Definir los objetivos en términos de comportamiento. </li></ul><ul><li>Establecer situaciones y condiciones según las cuales puede ser demostrada la consecuciones de los objetivos. </li></ul><ul><li>Explicar propósitos de la estrategias al personal mas importante en las situaciones mas adecuadas. </li></ul><ul><li>Escoger las apropiadas medidas técnicas. </li></ul><ul><li>Recopilar los datos de trabajo . </li></ul><ul><li>Comparar datos con los objetivos de comportamiento. </li></ul>
  4. 4. Ventajas del Método Tyleriano <ul><li>Toma en cuenta las intenciones del programa. </li></ul><ul><li>Metas. </li></ul><ul><li>Objetivos de comportamiento. </li></ul><ul><li>Procedimientos necesarios para llevar esos a cabo. </li></ul><ul><li>A través de la retroalimentación , redefine y reformula los objetivos. </li></ul>
  5. 5. Limitaciones del Método de Tyler <ul><li>Evaluación como proceso terminal. </li></ul><ul><li>Limitaciones técnicas. </li></ul><ul><li>Considerar el rendimiento como ultimo criterio. </li></ul><ul><li>Falta de alcance de sus componentes evaluativos. </li></ul>
  6. 6. Pérez Gómez <ul><li>El propósito mas importante de la evaluación es perfeccionar nuestras metas y comparar estas a las necesidades de la gente a las que presuntamente sirven. </li></ul><ul><li>Cronbach, Stufflebeam y Shinkfield </li></ul><ul><li>Proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión. </li></ul>
  7. 7. Cronbach distingue tres tipos de decisiones en sus evaluaciones <ul><li>Mejoramiento del curso: material de instrucción y métodos de uso. </li></ul><ul><li>Identificar las necesidades del alumno. </li></ul><ul><li>Juzgar calidad del sistema y de los profesores. </li></ul><ul><li>Según Cronbach la esencia de la evaluación es su utilidad para mejorar el proceso de aprendizaje mediante la comunicación. </li></ul>
  8. 8. La información deberá ser: <ul><li>Clara. </li></ul><ul><li>Oportuna, llegar cuando se necesite. </li></ul><ul><li>Exacta. </li></ul><ul><li>Valida . </li></ul><ul><li>Amplia , debe proponer con mayor probabilidad de alcanzar metas o proponer nuevas metas. </li></ul>
  9. 9. Planteamiento de preguntas al finalizar la evaluación <ul><li>? A todas las secciones de la audiencia les interesa? </li></ul><ul><li>?Lo comprenden? </li></ul><ul><li>? Lo encuentran creíble? </li></ul><ul><li>? Se ha respondido, en la medida de lo posible a las preguntas que ellos consideran mas importantes? </li></ul><ul><li>? Han alterado las respuestas sus ideas preconcebidas? </li></ul><ul><li>?Se ha enriquecido y elevado el dialogo sobre las tomas de decisiones como consecuencia de la evaluación? </li></ul>
  10. 10. Tipos de decisiones presentes en todo proceso de intervención racional sobre la realidad <ul><li>Decisiones de planificación : especificaciones de metas y objetivos. </li></ul><ul><li>Decisiones de estructuración: especificación de medios . </li></ul><ul><li>Decisiones de aplicación: proceso real de desarrollo del programa (enseñanza interactiva). </li></ul><ul><li>Decisiones de reciclaje: congruencia entre resultados y propósitos . </li></ul>
  11. 11. CIPP (Contexto, Input, Proceso y producción) <ul><li>Evaluación de contexto: proporciona información relevante y racional para especificación de objetivos de programa </li></ul><ul><li>Evaluación de diseño: </li></ul><ul><li>Personal capacitado </li></ul><ul><li>Estrategias para alcanzar metas </li></ul><ul><li>Diseño y procedimientos óptimos de la estrategia seleccionada </li></ul>
  12. 12. Requerimientos de información sobre el valor del programa <ul><li>Definir operacionalmente los objetivos del programa. </li></ul><ul><li>Elaborar criterios de medida asociados con los objetivos. </li></ul><ul><li>Medir los resultados del programa. </li></ul><ul><li>Comparar las mediciones con estándar predeterminados. </li></ul><ul><li>Interpretar los resultados. </li></ul>
  13. 13. Finalidad de la evaluación <ul><li>Ante todo es un proyecto de acción educativa, su valor depende de que sirva realmente para guiar pedagógicamente a los profesores. </li></ul><ul><li>Estimula la innovación y la creatividad pedagógica . </li></ul><ul><li>Haciendo uso de ella en su practica diaria, el proceso de desarrollo y su enriquecimiento estarán asegurados. </li></ul>

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