Metodos Y  Modelos  Alternativos De  Evaluacion ( Windows 97)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Metodos Y Modelos Alternativos De Evaluacion ( Windows 97)

on

  • 9,460 views

metodos y modelos alernativos de evaluacion del curriculo

metodos y modelos alernativos de evaluacion del curriculo

Statistics

Views

Total Views
9,460
Views on SlideShare
9,451
Embed Views
9

Actions

Likes
1
Downloads
104
Comments
0

1 Embed 9

http://www.slideshare.net 9

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Metodos Y Modelos Alternativos De Evaluacion ( Windows 97) Presentation Transcript

  • 1. Métodos y Modelos Alternativos de Evaluación
  • 2. La Evaluación
    • Es el proceso donde lo esencial son los cambios logrados en el comportamiento mediante la instrucción.
    • La utilidad de una evaluación depende del grado en que los miembros de la comunidad que toma las decisiones comprenden los resultados y los consideran razonables.
  • 3. Procedimiento de diseño evaluativo del modelo Tyler
    • Establecer metas u objetivos.
    • Ordenar objetivos en amplias clasificaciones.
    • Definir los objetivos en términos de comportamiento.
    • Establecer situaciones y condiciones según las cuales puede ser demostrada la consecuciones de los objetivos.
    • Explicar propósitos de la estrategias al personal mas importante en las situaciones mas adecuadas.
    • Escoger las apropiadas medidas técnicas.
    • Recopilar los datos de trabajo .
    • Comparar datos con los objetivos de comportamiento.
  • 4. Ventajas del Método Tyleriano
    • Toma en cuenta las intenciones del programa.
    • Metas.
    • Objetivos de comportamiento.
    • Procedimientos necesarios para llevar esos a cabo.
    • A través de la retroalimentación , redefine y reformula los objetivos.
  • 5. Limitaciones del Método de Tyler
    • Evaluación como proceso terminal.
    • Limitaciones técnicas.
    • Considerar el rendimiento como ultimo criterio.
    • Falta de alcance de sus componentes evaluativos.
  • 6. Pérez Gómez
    • El propósito mas importante de la evaluación es perfeccionar nuestras metas y comparar estas a las necesidades de la gente a las que presuntamente sirven.
    • Cronbach, Stufflebeam y Shinkfield
    • Proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión.
  • 7. Cronbach distingue tres tipos de decisiones en sus evaluaciones
    • Mejoramiento del curso: material de instrucción y métodos de uso.
    • Identificar las necesidades del alumno.
    • Juzgar calidad del sistema y de los profesores.
    • Según Cronbach la esencia de la evaluación es su utilidad para mejorar el proceso de aprendizaje mediante la comunicación.
  • 8. La información deberá ser:
    • Clara.
    • Oportuna, llegar cuando se necesite.
    • Exacta.
    • Valida .
    • Amplia , debe proponer con mayor probabilidad de alcanzar metas o proponer nuevas metas.
  • 9. Planteamiento de preguntas al finalizar la evaluación
    • ? A todas las secciones de la audiencia les interesa?
    • ?Lo comprenden?
    • ? Lo encuentran creíble?
    • ? Se ha respondido, en la medida de lo posible a las preguntas que ellos consideran mas importantes?
    • ? Han alterado las respuestas sus ideas preconcebidas?
    • ?Se ha enriquecido y elevado el dialogo sobre las tomas de decisiones como consecuencia de la evaluación?
  • 10. Tipos de decisiones presentes en todo proceso de intervención racional sobre la realidad
    • Decisiones de planificación : especificaciones de metas y objetivos.
    • Decisiones de estructuración: especificación de medios .
    • Decisiones de aplicación: proceso real de desarrollo del programa (enseñanza interactiva).
    • Decisiones de reciclaje: congruencia entre resultados y propósitos .
  • 11. CIPP (Contexto, Input, Proceso y producción)
    • Evaluación de contexto: proporciona información relevante y racional para especificación de objetivos de programa
    • Evaluación de diseño:
    • Personal capacitado
    • Estrategias para alcanzar metas
    • Diseño y procedimientos óptimos de la estrategia seleccionada
  • 12. Requerimientos de información sobre el valor del programa
    • Definir operacionalmente los objetivos del programa.
    • Elaborar criterios de medida asociados con los objetivos.
    • Medir los resultados del programa.
    • Comparar las mediciones con estándar predeterminados.
    • Interpretar los resultados.
  • 13. Finalidad de la evaluación
    • Ante todo es un proyecto de acción educativa, su valor depende de que sirva realmente para guiar pedagógicamente a los profesores.
    • Estimula la innovación y la creatividad pedagógica .
    • Haciendo uso de ella en su practica diaria, el proceso de desarrollo y su enriquecimiento estarán asegurados.