0
Desarrollo de  Capacidades para integrar el enfoque de competencias laborales 6 de noviembre, 2006 Competencias Laborales ...
Aprendizaje Significativo en Jóvenes
PRE-CONCEPTOS <ul><li>El joven está siempre disponible para aprender. </li></ul><ul><li>Le gusta aprender. </li></ul><ul><...
Enfrentado a una acción de capacitación, el joven suele vivir un caos interior.   (PTA) TODO ESTO…  NO ES TAN CIERTO
REVISEMOS ALGUNAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE DE JÓVENES
El joven lleva recorrido  un camino de aprendizaje y tiene una historia personal, social, laboral y cultural. Es un ser en...
El  joven  tiene sus propias estrategias de aprendizaje. <ul><li>Que propone la formación por competencias: </li></ul><ul>...
<ul><li>Que propone la formación por competencias: </li></ul><ul><li>Enfatiza la problematización. </li></ul><ul><li>El co...
El  joven  ha creado sus propias hipótesis y modelos mentales, en los que se apoya cotidianamente. Sin embargo, para adapt...
<ul><li>Aprender es:  </li></ul><ul><li>Un proceso mediante el cual el  joven   interactúa con el medio externo, disponién...
<ul><ul><li>Entonces, el aprendizaje no está sólo en los contenidos que se entregan, sino también en la persona que aprend...
En sintesis.... <ul><li>FORMACION  CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>Estructura rígida. </li></ul><ul><li>Programas desactual...
<ul><li>Al diseñar programas en base a competencias, debemos preguntarnos…. </li></ul><ul><ul><li>¿Qué  conocimientos  tie...
Cómo Evaluar con Enfoque de Competencias Laborales
ESTRUCTURA BÁSICA DE LA EVALUACIÓN   Evaluación Proceso 1. Obtener 2. Formular 3. Tomar Información Juicios Decisiones
   PRINCIPIOS DE LA EVALUACION <ul><li>Genéricamente, es la acción de asignarle valor a algo.  </li></ul><ul><li>La evalu...
   IMPORTANCIA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN <ul><li>Forma parte integral de las experiencias de enseñanza-aprendizaje. </li>...
<ul><li>Evaluación asociada a curso o programa. </li></ul><ul><li>El programa o parte de él se evalúa a partir de los cont...
<ul><li>Es un instrumento tangible que da cuenta, ante terceros, del desarrollo de una competencia como consecuencia de un...
TIPOS DE EVIDENCIAS Productos Pruebas Testimonios
<ul><li>EVIDENCIAS </li></ul><ul><li>Producto:  </li></ul><ul><ul><li>Es una evidencia directa del resultado del trabajo d...
<ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (I)   </li></ul><ul><li>Pertinencia </li></ul><ul><li>Sirve para inferir directa...
<ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (II) </li></ul><ul><li>Veracidad </li></ul><ul><li>Certeza de que la evidencia h...
<ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (III) </li></ul><ul><li>Vigencia: </li></ul><ul><li>Se refiere a que la evidenci...
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
<ul><li>Es el conjunto de documentos que evidencian los conocimientos, habilidades y actitudes, en función de una ocupació...
PASOS PARA CREAR  UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 1.  Recolectar 3.  Revisar 2.  Organizar 4.  Actualizar
<ul><li>Avalado por la Institución educativa </li></ul><ul><li>Apoyada el Profesor </li></ul><ul><li>Gestionada por el alu...
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE UN PORTAFOLIO? <ul><li>Permite demostrar la competencia. </li></ul><ul><li>Demuestra sus for...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Formación por Competencias

2,495

Published on

Published in: Technology
0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,495
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
291
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Les agradezco la posibilidad de participar en esta reunión. Mi experiencia fundamental está en el Desarrollo de Recursos Humanos a nivel de las empresas, un lugar crecientemente relevante en materia de innovaciones en desarrollo de competencias profesionales y laborales. En 1999 Fundación Chile decidió introducir una línea de trabajo orientada cuya Misión es ...
  • Transcript of "Formación por Competencias"

    1. 1. Desarrollo de Capacidades para integrar el enfoque de competencias laborales 6 de noviembre, 2006 Competencias Laborales – Fundación Chile
    2. 2. Aprendizaje Significativo en Jóvenes
    3. 3. PRE-CONCEPTOS <ul><li>El joven está siempre disponible para aprender. </li></ul><ul><li>Le gusta aprender. </li></ul><ul><li>Sabe cómo aprender. </li></ul><ul><li>Aprende fácilmente. </li></ul>
    4. 4. Enfrentado a una acción de capacitación, el joven suele vivir un caos interior. (PTA) TODO ESTO… NO ES TAN CIERTO
    5. 5. REVISEMOS ALGUNAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE DE JÓVENES
    6. 6. El joven lleva recorrido un camino de aprendizaje y tiene una historia personal, social, laboral y cultural. Es un ser en situación. Que propone la formación por competencias: <ul><li>Considera los conocimientos previos del que aprende y los pone en relación con los nuevos. </li></ul>PREMISA 1
    7. 7. El joven tiene sus propias estrategias de aprendizaje. <ul><li>Que propone la formación por competencias: </li></ul><ul><li>El aprendizaje se centra en la capacidad para desarrollar estrategias cognitivas. </li></ul><ul><li>El que aprende, lo hace en forma activa y constructiva . </li></ul>PREMISA 2
    8. 8. <ul><li>Que propone la formación por competencias: </li></ul><ul><li>Enfatiza la problematización. </li></ul><ul><li>El contenido se ajusta a las necesidades del que quiere aprender . </li></ul><ul><li>La motivación arranca de sus propias necesidades. </li></ul>PREMISA 3 El joven necesita dar solución a problemáticas propias. Sólo aprende lo que considera útil, lo que puede aplicar.
    9. 9. El joven ha creado sus propias hipótesis y modelos mentales, en los que se apoya cotidianamente. Sin embargo, para adaptarse a los cambios, necesita aprender a “reaprender” y a “desaprender”. PREMISA 4 <ul><li>Que propone la formación por competencias: </li></ul><ul><li>Incentiva la exploración. </li></ul><ul><li>Propone una construcción gradual de conocimientos. </li></ul>
    10. 10. <ul><li>Aprender es: </li></ul><ul><li>Un proceso mediante el cual el joven interactúa con el medio externo, disponiéndose a nuevas experiencias de aprendizaje; </li></ul><ul><li>Selecciona aquella información que evalúa como significativa y, posteriormente, </li></ul><ul><li>La organiza conforme a sus propios modelos mentales, acción que le permite integrar nuevos conocimientos y modificar su conducta. </li></ul>¿Qué es HOY aprender?
    11. 11. <ul><ul><li>Entonces, el aprendizaje no está sólo en los contenidos que se entregan, sino también en la persona que aprende. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sólo se aprende lo que se quiere aprender, y lo que es significativo para cada cual. </li></ul></ul>¿Qué es HOY aprender?
    12. 12. En sintesis.... <ul><li>FORMACION CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>Estructura rígida. </li></ul><ul><li>Programas desactualizados. </li></ul><ul><li>Larga duración. </li></ul><ul><li>Se basa en el saber del docente. </li></ul><ul><li>El participante es pasivo, memoriza y repite. </li></ul><ul><li>El participante recepciona información. </li></ul><ul><li>Formación para un puesto de trabajo. </li></ul><ul><li>Formación de l Saber </li></ul><ul><li>FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>Formación flexible y personalizada, de acuerdo a los requerimientos del participante. </li></ul><ul><li>Contenidos y estrategias en entorno flexible. </li></ul><ul><li>Rescata el saber del participante. </li></ul><ul><li>El participante es activo: analiza, investiga, aporta su saber. </li></ul><ul><li>Formación para la empleabilidad. habilidades y destrezas. </li></ul><ul><li>Formación integral. </li></ul>
    13. 13. <ul><li>Al diseñar programas en base a competencias, debemos preguntarnos…. </li></ul><ul><ul><li>¿Qué conocimientos tienen los participantes y cuáles debiesen desarrollar? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué habilidades dominan los participantes y cuáles debiesen desarrollar? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué actitudes dominan los participantes y cuáles debiesen ser capaces de demostrar en un contexto de trabajo? </li></ul></ul><ul><ul><li>CHA – CHA - CHA </li></ul></ul>
    14. 14. Cómo Evaluar con Enfoque de Competencias Laborales
    15. 15. ESTRUCTURA BÁSICA DE LA EVALUACIÓN Evaluación Proceso 1. Obtener 2. Formular 3. Tomar Información Juicios Decisiones
    16. 16.  PRINCIPIOS DE LA EVALUACION <ul><li>Genéricamente, es la acción de asignarle valor a algo. </li></ul><ul><li>La evaluación de los aprendizajes es un proceso intencionado y sistemático, consustancial al proceso educativo, que permite recoger información para la toma de decisiones. </li></ul>
    17. 17.  IMPORTANCIA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN <ul><li>Forma parte integral de las experiencias de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Constituye una etapa crucial del diseño pedagógico de actividades de formación. </li></ul><ul><li>No se limita a la verificación del grado en que los participantes han adquirido los objetivos propuestos, en un momento dado, sino que constituye un proceso dinámico y continuo de retroalimentación permanente. </li></ul><ul><li>Se evalúan resultados, procesos y estrategias formativas. </li></ul>
    18. 18. <ul><li>Evaluación asociada a curso o programa. </li></ul><ul><li>El programa o parte de él se evalúa a partir de los contenidos. </li></ul><ul><li>Examen final, calificado (notas). </li></ul><ul><li>No se conocen las preguntas. </li></ul><ul><li>Tiempos definidos. </li></ul><ul><li>Utiliza comparaciones estadísticas entre los evaluados. </li></ul><ul><li>Resultado: aprobado/reprobado </li></ul><ul><li>Evaluación a partir de indicadores conductuales . </li></ul><ul><li>Estos indicadores se derivan de los e lementos de cada competencias . </li></ul><ul><li>Se evalúa con criterios previamente conocidos. </li></ul><ul><li>Individualizada. </li></ul><ul><li>Tiempos flexibles de evaluación, dependiendo de un plan acordado. </li></ul><ul><li>No compara individuos. </li></ul><ul><li>Resultado: cada persona es capaz de generar evidencias para una competencia . </li></ul>Evaluación Tradicional Evaluación por Competencias
    19. 19. <ul><li>Es un instrumento tangible que da cuenta, ante terceros, del desarrollo de una competencia como consecuencia de un desempeño . </li></ul>¿ QUÉ ES UNA EVIDENCIA?
    20. 20. TIPOS DE EVIDENCIAS Productos Pruebas Testimonios
    21. 21. <ul><li>EVIDENCIAS </li></ul><ul><li>Producto: </li></ul><ul><ul><li>Es una evidencia directa del resultado del trabajo de una persona. Puede ser el producto en sí o un registro de éste a través de algún medio (fotografía, video, audio). </li></ul></ul><ul><li>Prueba: </li></ul><ul><ul><li>Es cualquier evaluación donde se demuestren los conocimientos y/o habilidades de la persona relacionados con la competencia en cuestión. </li></ul></ul><ul><li>Testimonio: </li></ul><ul><ul><li>En esta evidencia una tercera persona da fe de que la persona posee cierta destreza, habilidad o conocimiento asociado con la competencia. </li></ul></ul>
    22. 22. <ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (I) </li></ul><ul><li>Pertinencia </li></ul><ul><li>Sirve para inferir directamente el estado de competencia de una persona, con una referencia específica a algún desempeño asociado. </li></ul><ul><li>Decimos que una evidencia es no pertinente cuando no aporta nada para inferir el estado de competencia de una persona. </li></ul>
    23. 23. <ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (II) </li></ul><ul><li>Veracidad </li></ul><ul><li>Certeza de que la evidencia ha sido generada por la persona evaluada; o corresponde a quien la emite, como es el caso de un testimonio. </li></ul><ul><li>La evidencia con mayor veracidad es cuando el evaluador observa directamente a la persona ejecutando la tarea y la califica. </li></ul><ul><li>Pueden existir otras evidencias que tienen alta veracidad como el registro por algún medio (video, fotográfico, de audio), o que una persona creíble certifique la veracidad de la evidencia. </li></ul>
    24. 24. <ul><li>CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (III) </li></ul><ul><li>Vigencia: </li></ul><ul><li>Se refiere a que la evidencia sea relativamente reciente, de forma que pueda dar cuenta de que la persona posee la competencia actualmente. </li></ul>
    25. 25. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
    26. 26. <ul><li>Es el conjunto de documentos que evidencian los conocimientos, habilidades y actitudes, en función de una ocupación o puesto de trabajo. </li></ul><ul><li>E s el registro de todo el aprendizaje de una persona: su experiencia laboral, personal y desarrollo educacional. </li></ul><ul><li>Registra conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por medio de la educación formal, la capacitación o en un medio de trabajo no formal, comunitario, de entretenimiento o familiar. </li></ul>
    27. 27. PASOS PARA CREAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 1. Recolectar 3. Revisar 2. Organizar 4. Actualizar
    28. 28. <ul><li>Avalado por la Institución educativa </li></ul><ul><li>Apoyada el Profesor </li></ul><ul><li>Gestionada por el alumno </li></ul><ul><li>Representativo del aprendizaje permanente </li></ul>CRITERIOS DE UN PORTAFOLIO
    29. 29. ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE UN PORTAFOLIO? <ul><li>Permite demostrar la competencia. </li></ul><ul><li>Demuestra sus fortalezas y habilidades. </li></ul><ul><li>Destaca sus logros. </li></ul><ul><li>Le facilita la planificación de su futuro. </li></ul><ul><li>Le ayuda a seleccionar más apropiadamente las acciones de capacitación que le hagan falta. </li></ul><ul><li>Aumenta su autoestima al mostrar sus logros . </li></ul>
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×