Formación por Competencias

Desarrollo de Capacidades para integrar el enfoque de competencias laborales 6 de noviembre, 2006 Competencias Laborales – Fundación Chile

Aprendizaje Significativo en Jóvenes

PRE-CONCEPTOS
El joven está siempre disponible para aprender.
Le gusta aprender.
Sabe cómo aprender.
Aprende fácilmente.

Enfrentado a una acción de capacitación, el joven suele vivir un caos interior. (PTA) TODO ESTO… NO ES TAN CIERTO

REVISEMOS ALGUNAS PREMISAS DEL APRENDIZAJE DE JÓVENES

El joven lleva recorrido un camino de aprendizaje y tiene una historia personal, social, laboral y cultural. Es un ser en situación. Que propone la formación por competencias:
Considera los conocimientos previos del que aprende y los pone en relación con los nuevos.
PREMISA 1

El joven tiene sus propias estrategias de aprendizaje.
Que propone la formación por competencias:
El aprendizaje se centra en la capacidad para desarrollar estrategias cognitivas.
El que aprende, lo hace en forma activa y constructiva .
PREMISA 2

Enfatiza la problematización.
El contenido se ajusta a las necesidades del que quiere aprender .
La motivación arranca de sus propias necesidades.
PREMISA 3 El joven necesita dar solución a problemáticas propias. Sólo aprende lo que considera útil, lo que puede aplicar.

El joven ha creado sus propias hipótesis y modelos mentales, en los que se apoya cotidianamente. Sin embargo, para adaptarse a los cambios, necesita aprender a “reaprender” y a “desaprender”. PREMISA 4
Incentiva la exploración.
Propone una construcción gradual de conocimientos.

Aprender es:
Un proceso mediante el cual el joven interactúa con el medio externo, disponiéndose a nuevas experiencias de aprendizaje;
Selecciona aquella información que evalúa como significativa y, posteriormente,
La organiza conforme a sus propios modelos mentales, acción que le permite integrar nuevos conocimientos y modificar su conducta.
¿Qué es HOY aprender?

Entonces, el aprendizaje no está sólo en los contenidos que se entregan, sino también en la persona que aprende.
Sólo se aprende lo que se quiere aprender, y lo que es significativo para cada cual.
¿Qué es HOY aprender?

En sintesis....
FORMACION CONVENCIONAL
Estructura rígida.
Programas desactualizados.
Larga duración.
Se basa en el saber del docente.
El participante es pasivo, memoriza y repite.
El participante recepciona información.
Formación para un puesto de trabajo.
Formación de l Saber
FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS
Formación flexible y personalizada, de acuerdo a los requerimientos del participante.
Contenidos y estrategias en entorno flexible.
Rescata el saber del participante.
El participante es activo: analiza, investiga, aporta su saber.
Formación para la empleabilidad. habilidades y destrezas.
Formación integral.

Al diseñar programas en base a competencias, debemos preguntarnos….
¿Qué conocimientos tienen los participantes y cuáles debiesen desarrollar?
¿Qué habilidades dominan los participantes y cuáles debiesen desarrollar?
¿Qué actitudes dominan los participantes y cuáles debiesen ser capaces de demostrar en un contexto de trabajo?
CHA – CHA - CHA

Cómo Evaluar con Enfoque de Competencias Laborales

ESTRUCTURA BÁSICA DE LA EVALUACIÓN Evaluación Proceso 1. Obtener 2. Formular 3. Tomar Información Juicios Decisiones

 PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
Genéricamente, es la acción de asignarle valor a algo.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso intencionado y sistemático, consustancial al proceso educativo, que permite recoger información para la toma de decisiones.

 IMPORTANCIA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Forma parte integral de las experiencias de enseñanza-aprendizaje.
Constituye una etapa crucial del diseño pedagógico de actividades de formación.
No se limita a la verificación del grado en que los participantes han adquirido los objetivos propuestos, en un momento dado, sino que constituye un proceso dinámico y continuo de retroalimentación permanente.
Se evalúan resultados, procesos y estrategias formativas.

Evaluación asociada a curso o programa.
El programa o parte de él se evalúa a partir de los contenidos.
Examen final, calificado (notas).
No se conocen las preguntas.
Tiempos definidos.
Utiliza comparaciones estadísticas entre los evaluados.
Resultado: aprobado/reprobado
Evaluación a partir de indicadores conductuales .
Estos indicadores se derivan de los e lementos de cada competencias .
Se evalúa con criterios previamente conocidos.
Individualizada.
Tiempos flexibles de evaluación, dependiendo de un plan acordado.
No compara individuos.
Resultado: cada persona es capaz de generar evidencias para una competencia .
Evaluación Tradicional Evaluación por Competencias

Es un instrumento tangible que da cuenta, ante terceros, del desarrollo de una competencia como consecuencia de un desempeño .
¿ QUÉ ES UNA EVIDENCIA?

TIPOS DE EVIDENCIAS Productos Pruebas Testimonios

EVIDENCIAS
Producto:
Es una evidencia directa del resultado del trabajo de una persona. Puede ser el producto en sí o un registro de éste a través de algún medio (fotografía, video, audio).
Prueba:
Es cualquier evaluación donde se demuestren los conocimientos y/o habilidades de la persona relacionados con la competencia en cuestión.
Testimonio:
En esta evidencia una tercera persona da fe de que la persona posee cierta destreza, habilidad o conocimiento asociado con la competencia.

CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (I)
Pertinencia
Sirve para inferir directamente el estado de competencia de una persona, con una referencia específica a algún desempeño asociado.
Decimos que una evidencia es no pertinente cuando no aporta nada para inferir el estado de competencia de una persona.

CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (II)
Veracidad
Certeza de que la evidencia ha sido generada por la persona evaluada; o corresponde a quien la emite, como es el caso de un testimonio.
La evidencia con mayor veracidad es cuando el evaluador observa directamente a la persona ejecutando la tarea y la califica.
Pueden existir otras evidencias que tienen alta veracidad como el registro por algún medio (video, fotográfico, de audio), o que una persona creíble certifique la veracidad de la evidencia.

CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS (III)
Vigencia:
Se refiere a que la evidencia sea relativamente reciente, de forma que pueda dar cuenta de que la persona posee la competencia actualmente.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Es el conjunto de documentos que evidencian los conocimientos, habilidades y actitudes, en función de una ocupación o puesto de trabajo.
E s el registro de todo el aprendizaje de una persona: su experiencia laboral, personal y desarrollo educacional.
Registra conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por medio de la educación formal, la capacitación o en un medio de trabajo no formal, comunitario, de entretenimiento o familiar.

PASOS PARA CREAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 1. Recolectar 3. Revisar 2. Organizar 4. Actualizar

Avalado por la Institución educativa
Apoyada el Profesor
Gestionada por el alumno
Representativo del aprendizaje permanente
CRITERIOS DE UN PORTAFOLIO

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE UN PORTAFOLIO?
Permite demostrar la competencia.
Demuestra sus fortalezas y habilidades.
Destaca sus logros.
Le facilita la planificación de su futuro.
Le ayuda a seleccionar más apropiadamente las acciones de capacitación que le hagan falta.
Aumenta su autoestima al mostrar sus logros .

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Formación por Competencias

by guestef5443 on May 27, 2008

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