Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Educación Maestría en Educación Dr. Cristóbal Suárez Guerrero Cambio educativo y cambio tecnológico

¿Existe una nueva territorialidad educativa?

Presencialidad Materiales como parte del mobiliario y de la acción educativa

Educación a distancia Materiales como soporte del estudio independiente

Formación virtual, e-learning Ámbito virtual como nuevo escenario educativo

Nueva tendencia en educación E-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación, ciberaprendizaje, educación online, entre otros nombres, hacen mención al esfuerzo y a la oportunidad detectada por seguir educando en los nuevos contextos de virtualidad.

E-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación, ciberaprendizaje, educación online, entre otros nombres, hacen mención al esfuerzo y a la oportunidad detectada por seguir educando en los nuevos contextos de virtualidad.

Teleaprendizaje “ conexión entre personas y recursos a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje” (Collis, 1996) . Teleeducación “ Integración de las TIC en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar ”. (Informe sobre Tele-Educación en España, 1998). E-Formación “Programa instruccional hipermedia que utiliza los atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje significativos" (Khan, 1997). E-learning “El desarrollo de contenidos a través de cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, Intranet, extranets, satélites, cintas de audio/video, televisión interactiva y CD-ROM” (Urdan y Weggen, 2000).

Teleaprendizaje “ conexión entre personas y recursos a través de las tecnologías de la comunicación con un propósito de aprendizaje” (Collis, 1996) .

Teleeducación “ Integración de las TIC en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar ”. (Informe sobre Tele-Educación en España, 1998).

E-Formación “Programa instruccional hipermedia que utiliza los atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje significativos" (Khan, 1997).

E-learning “El desarrollo de contenidos a través de cualquier medio electrónico, incluyendo Internet, Intranet, extranets, satélites, cintas de audio/video, televisión interactiva y CD-ROM” (Urdan y Weggen, 2000).

¿Qué es la formación virtual? Hace referencia a una forma de educación a distancia o semipresencial que se sustenta en el aprovechamiento del potencial telemático de Internet para desarrollar la formación, reglada o no, a través de actividades de aprendizaje apoyados en entornos virtuales de aprendizaje.

¿Qué nuevos elementos añade Internet a los procesos educativos? ¿Qué añade la pedagogía a las nuevas condiciones tecnológicas en las que se generan los procesos educativos a través de Internet?

No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, así como no toda percepción pedagógica es significativa para comprender y enriquecer el aprendizaje virtual. Si lo virtual es un nuevo componente del modelo pedagógico y de la práctica educativa actual... Demanda teórica Dimensión pedagógica Punto de aprehensión conceptual que permita enriquecer la calidad de la experiencia de aprendizaje con nuevas tecnologías.

No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, así como no toda percepción pedagógica es significativa para comprender y enriquecer el aprendizaje virtual.

Si lo virtual es un nuevo componente del modelo pedagógico y de la práctica educativa actual...

Dimensión Pedagógica Dimensión técnica Dimensión Expresiva Dimensión pedagógica del uso educativo de Internet Finalidad educativa

Modelo pedagógico e Internet ¿Para qué educar? FINALIDAD ¿Qué educar? CONTENIDOS ¿Cuándo educar? SECUENCIA ¿Se educa? EVALUACIÓN ¿Con qué educar? RECURSOS ¿Cómo educar? MÉTODO

Los problemas pedagógicos se plantean en función de para qué educar, con qué educar, cómo educar, cuándo educar, a quién educar, cuán bien se educa y no sólo con qué educar. No obstante, las nuevas tecnologías al responder con qué educar abren el tema de dónde educar (escenario educativo) muchas veces olvidado en los modelos pedagógicos.

Nuevo entorno o ámbito educativo RED ¿Con qué educar? ...INTERNET Dónde educar Territorialidad virtual en red

La red es la nueva infraestructura y a la vez el nuevo ámbito del aprendizaje que hay que estimar y ponderar pedagógicamente en la actualidad.

La red es la nueva infraestructura y a la vez el nuevo ámbito del aprendizaje que hay que estimar y ponderar pedagógicamente en la actualidad.

¿Dónde radica la novedad educativa al usar la tecnología?

Construcción de la dimensión pedagógica La originalidad educativa con nuevas tecnologías exige un imperativo pedagógico que enriquezca los procesos educativos. La innovación pedagógica y la investigación educativa es el camino para conocer qué añade este mundo instrumentalizado, en y través de Internet, a la educación. Todo este proceso de construcción está en desarrollo y exige una mirada interdisciplinaria.

La originalidad educativa con nuevas tecnologías exige un imperativo pedagógico que enriquezca los procesos educativos.

La innovación pedagógica y la investigación educativa es el camino para conocer qué añade este mundo instrumentalizado, en y través de Internet, a la educación.

Todo este proceso de construcción está en desarrollo y exige una mirada interdisciplinaria.

Modelo para el análisis de la calidad de la formación virtual (Khan, 2001)

Analizar la formación virtual implica considerar los siguientes aspectos: Pedagógico , aprender y enseñar en la virtualidad. Tecnológico , hardware y software. Diseño de interfaz , componentes y usabilidad de la plataforma virtual. Evaluación , procesos y productos de aprendizaje. Gestión , mantenimiento de la plataforma, interacción y distribución de la información. Apoyos , entre pares y con tutores. Éticos , respeto a la diversidad y privacidad. Institucional , decisiones estratégicas de la institución.

Pedagógico , aprender y enseñar en la virtualidad.

Tecnológico , hardware y software.

Diseño de interfaz , componentes y usabilidad de la plataforma virtual.

Evaluación , procesos y productos de aprendizaje.

Gestión , mantenimiento de la plataforma, interacción y distribución de la información.

Apoyos , entre pares y con tutores.

Éticos , respeto a la diversidad y privacidad.

Institucional , decisiones estratégicas de la institución.

Integración curricular de las NTIC No se trata de introducir tecnología, sino comprometerla con el aprendizaje. Para construir un ambiente educativo con tecnología es conveniente enfocar la enseñanza y el aprendizaje de forma diferente. La alfabetización tecnológica es necesaria, pero no suficiente. Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la tecnología por áreas y niveles. La integración de la tecnología supone un largo proceso de aprendizaje y mejora continua.

No se trata de introducir tecnología, sino comprometerla con el aprendizaje.

Para construir un ambiente educativo con tecnología es conveniente enfocar la enseñanza y el aprendizaje de forma diferente.

La alfabetización tecnológica es necesaria, pero no suficiente.

Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la tecnología por áreas y niveles.

La integración de la tecnología supone un largo proceso de aprendizaje y mejora continua.

Etapas de integración curricular de la tecnología acceso adaptación apropiación adopción invención

De la apropiación a la invisibilidad del uso de las NTIC No se necesitan profesores especialistas en uno o distintos medios tecnológicos, se necesitan profesores expertos en enriquecer la experiencia de aprendizaje. La visibilidad supone estar preocupado por dominar la máquina, sus programas y evaluar su utilidad, la invisibilidad supone estar preocupado por la práctica educativa.

No se necesitan profesores especialistas en uno o distintos medios tecnológicos, se necesitan profesores expertos en enriquecer la experiencia de aprendizaje.

La visibilidad supone estar preocupado por dominar la máquina, sus programas y evaluar su utilidad, la invisibilidad supone estar preocupado por la práctica educativa.