Ponencia de Mario Posso

ENFOQUE EPISTEMOLOGICO DE LA EVALUACION Lic. Mario Posso Rojas

ELEMENTOS PARA EL DEBATE

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y/O ARTE Y/O TECNOLOGÍA

EL PERÚ VS EL MUNDO

LA UNIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN

LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

PRUEBAS CONFIABLES

LOS RETOS EDUCATIVOS

HACIA UNA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA

Kant: la pedagogía es ciencia o no es nada.

Dewey: la educación carece de objetivo específico para ser considerada una ciencia .

Piscoya: Metapedagogía. Palabra ‘pedagogía’ es equívoca, es usada en al menos cuatro sentidos. Es un conjunto de disciplinas tecnológicas.

Bunge: Es una Tecnología de la Psicología y Sociología.

Para hacerla científica. Independencia del objeto de estudio, hacer hipótesis, teorías, principios, y “leyes causales”.

Resolver el problema mente – cerebro - sociedad.

Resolver dificultades: constructos propios, métodos y presupuestos propios.

Rol del maestro como único investigador.

Realización de investigación científica con métodos rigurosos que nos permiten comprender y predecir el objeto de estudio.

HACIA UNA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA

BAJO RENDIMIENTO

ACADÉMICO Y ESCOLAR:

UNESCO : Penúltimo en América Latina

OCDE : (80%) Nivel inferior 1 ó por debajo

EL PROSPERO SUBDESARROLLO

Pruebas LLECE 1998 – 2000 UNESCO Gradientes Socioculturales por Rendimiento en Lenguaje por País Gradientes Socioculturales por Rendimiento en Matemática por Paí s

EL PROSPERO SUBDESARROLLO

En los países de la Unión Europea y en los Estados Unidos de Norteamérica, desde hace más de tres décadas , los estudios de Educación tienden a ser estudios de postgrado seguidos por personas que previamente han obtenido un grado académico en algún campo del conocimiento o de la actividad humana, después de cursar cuatro o cinco años de escolaridad universitaria especializada, y que desean incorporarse a la enseñanza en inicial, primaria o secundaria. Así el docente conoce en términos teóricos y prácticos los contenidos cognoscitivos que debe enseñar y desarrollar para luego adquirir la formación y el entrenamiento adecuado para dirigir el aprendizaje.

En América Latina 7 premios noveles, Bélgica 8, Japón 12, en USA 295. De los 755 sólo 33 son mujeres.

LAS UNIVERSIDADES Y LA EDUCACIÓN

En los medios pedagógicos peruanos ligados al Ministerio de Educación, las Facultades de Educación, la UNE, y en los sindicatos magisteriales existe la “concepción” que sostiene que el docente principalmente debe estar formado en el cómo enseñar y subsidiariamente en el qué enseñar .

Debido a la Autonomía Universitaria los planes de estudios de las Facultades de Educación son disímiles entre sí.

LAS UNIVERSIDADES Y LA EDUCACIÓN

La sociedad esta basada en el desempeño y creación de los universitarios.

En otros países los institutos (ITM), politécnicos tienen rango universitario, en la cual se hace investigación de primer nivel.

No existe continuidad en las investigaciones educativas o derivadas (neuro-psico-socio), tampoco existe curriculum, y otros.

Nos quedaremos sin MAESTROS.

Basado en el marco de Mente – Cerebro.

Debe conocerse mecanismos de Aprendizajes – Memorias – Personalidad - Conciencia

Experimentos con animales y seres humanos

PERSONA INFORMACIÓN SOCIAL AMBIENTE LA RELACIÓN PERSONA-SOCIEDAD-AMBIENTE

APRENDIZAJE Kandel ER, Schwartz JH y Jessell TM (2001); Dale Purves, Augustine Gj, Fitzpatrick D, Katz LC, LaMantia AS y McNamara JO (2000)

APRENDIZAJE ES EL PROCESO POR EL CUAL EL HOMBRE Y OTROS ANIMALES ADQUIEREN INFORMACIÓN (CONOCIMIENTOS) ACERCA DEL MUNDO

LOS ANIMALES MÁS SIMPLES TIENEN LA HABILIDAD DE APRENDER DE SU AMBIENTE

ESTA HABILIDAD ALCANZA SU PUNTO MÁS ALTO EN LOS SERES HUMANOS

GAGNE: 8 TIPOS DE APRENDIZAJE

BLOOM: MEDICION EDUCATIVA

MEMORIA (Kandel ER, Schwartz JH y Jessell TM, 2001) Dale Purves, Augustine Gj, Fitzpatrick D, Katz LC, LaMantia AS y McNamara JO (2000)

MEMORIA ES LA RETENCIÓN O ALMACENAJE DE INFORMACIÓN EN EL CEREBRO

LAS FUNCIONES DE LA MEMORIA PUEDEN LOCALIZARSE EN REGIONES ESPECÍFICAS DEL CEREBRO

UN OBJETIVO IMPORTANTE DE LA INVESTIGACIÓN ES DESCUBRIR CUÁLES SON LOS ESTADIOS EN LA FORMACIÓN DE LA MEMORIA

Nota: ESTRUCTURA TRIPARTITA DEL CEREBRO DE LA PERSONA – AFECTIVA, COGNITIVA Y CONATIVA.

DEBE ESTAR CENTRADA EN:

Desafiar presupuestos epistemológicos de relación mente – cerebro.

Dar pistas de nuevos aprendizajes o medir lo más directamente posibles una gran variedad de resultados de aprendizaje, desde los más simples a los más complejos.

Inves Edu centrada en “La Enseñanza”, plan de estudios, situaciones socioeconómicas, administración, tecnologías y control del desarrollo.

Medición y potenciación de las capacidades humanas en un determinado rubro.

PRUEBAS CONFIABLES MEDICION EDUCATIVA Se puede medir las facultades mentales y predecir Comportamientos INDIRECTA: C.I, R.E o A Medir: Asignar Numerales a objetos o eventos de acuerdo a reglas

Indicadores: P, C ...

Escalas: N, O, R, I

Validez

Confiabilidad

PRUEBAS CONFIABLES I.D = Nc Nt Piscoya: Intervalos 0,51 – 0,60 Muy moderado 0,61 – 0,70 Moderado 0,71 – 0,80 Difícil 0,81 – 100 Muy difícil Denota estabilidad y Constancia de los puntos Variación no significativa TABLA DE EBEL GRADO DE DIFICULTAD

PRUEBAS CONFIABLES KR20 INDICE DE DISCRIMINACIÓN I.Ds = A – B N DEBE SER > 0,25 Relación estadística Entre ID y IDs Las ID > de 0,8 Carece de IDs COEFICIENTES DE CONFIABILIDAD Kuder – Richardson Alpha de Crobach KR21 Debe ser > 0,60 SPSS > 0,80

PRUEBAS CONFIABLES Validez del Constructo para la Elaboración de Reactivos de Evaluación en Ciencias Nivel: Secundaria Grado : I Ciclo : II Área CTA – 1ºEB Tema Materia y Universo Componente Teorías Científicas Reconoce las Propiedades de la Materia y los principales Componentes del Universo. Presupuesto: El R.A con Método de Proyectos Es mayor con Método tradicional Universo: 1B y 1A Conocimientos Análisis Aplicación Comprensión Síntesis Evaluación

Datos preliminares 0,3379626 M 3,041667 T A Fila 0,416667 24 10 9 0,250000 24 6 8 0,416667 24 10 7 0,375000 24 9 6 0,500000 24 12 5 0,375000 24 9 4 0,375000 24 9 3 0,166667 24 4 2 0,166667 24 4 1 ID (N) B I 0,28632479 M 2,576923 T B Fila 0,307692 26 8 9 0,269231 26 7 8 0,423077 26 11 7 0,192308 26 5 6 0,307692 26 8 5 0,307692 26 8 4 0,423077 26 11 3 0,230769 26 6 2 0,115385 26 3 1 ID (N) B I

Datos preliminares -0,097222 M -0,875000 T A Fila -0,166667 24 7 3 9 -0,083333 24 4 2 8 -0,166667 24 7 3 7 -0,041667 24 5 4 6 -0,083333 24 7 5 5 -0,041667 24 5 4 4 -0,208333 24 7 2 3 -0,083333 24 3 1 2 0 24 2 2 1 I.Ds N B A I -0,15811966 M -1,423077 T B Fila -0,153846 26 6 2 9 -0,038462 26 4 3 8 -0,192308 26 8 3 7 -0,038462 26 3 2 6 -0,230769 26 7 1 5 -0,153846 26 6 2 4 -0,346154 26 10 1 3 -0,153846 26 5 1 2 -0,115385 26 3 0 1 I.Ds N B A I

Coeficiente de consistencia interna:

KR21:

Datos preliminares

KR20:

1,8461538 Suma de pq (1º A) 0,2366864 0,3846154 0,6153846 9 0,1301775 0,8461538 0,1538462 8 0,2366864 0,3846154 0,6153846 7 0,2485207 0,5384615 0,4615385 6 0,2485207 0,4615385 0,5384615 5 0,2366864 0,6153846 0,3846154 4 0,2485207 0,5384615 0,4615385 3 0,1301775 0,8461538 0,1538462 2 0,1301775 0,8461538 0,1538462 1 pq q p I

Datos preliminares 1,4825175 Suma de pq (1º B) 0,0699301 0,3846154 0,1818182 9 0,3076923 0,8461538 0,3636364 8 0,0699301 0,3846154 0,1818182 7 0,1468531 0,5384615 0,2727273 6 0,2097902 0,4615385 0,4545455 5 0,2237762 0,6153846 0,3636364 4 0,1468531 0,5384615 0,2727273 3 0,1538462 0,8461538 0,1818182 2 0,1538462 0,8461538 0,1818182 1 pq q p I

Alcances preliminares

La prueba es confiable y valida en su constructo. Dificultad moderada y discriminación muy baja.

El promedio favorece a 1º A (8,62) mostrando una variabilidad de 4,18; con respecto a 1º B (6,00) y (3,49).

Prueba de la fila A demuestra que preguntas 1 y 3 son difíciles y la 7 y 9 son fáciles. En la fila B la 1 y 6 son difíciles y la 3 y 7 son fáciles.

No reconocen 2 propiedades específicas de la materia (conocimiento específico), dificultades en cálculos matemáticos (plantear problemas) y problemas con secuencias históricas.

Tienen dificultades para idear o hacer un proyecto. Pocos hábitos de estudio y poca comprensión lectora (sabe hacer una conclusión lógica)

PRUEBAS CONFIABLES Validez del Constructo para la Elaboración de Reactivos de Evaluación en Ciencias Nivel: Secundaria Grado : III Ciclo : VI Área CTA – 2º E.M Temas -Teoría Atómica Componente Teorías Científicas Evalúa la teoría atómica en su contexto histórico y científico comprendiendo los conceptos y los Procesos que se da en cada modelo atómico Presupuesto: El R.A con M.E.G.E Es mayor con Método tradicional Universo: 3eros Conocimientos Análisis Aplicación Comprensión Síntesis Evaluación