Ponencia Creatividad 1era.parte

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Lic. Vladimir Carrión Ramos

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Ponencia Creatividad 1era.parte

  1. 2. <ul><li>Siempre el trabajo del docente es cuestionado, Al docente se le exige como Dios pero se le trata como profesional insignificante. </li></ul><ul><li>Por eso es hora de defender nuestro trabajo . </li></ul><ul><li>¿Y cómo es eso? </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Más curioso y despierto. </li></ul><ul><li>Facilidad para expresarse </li></ul><ul><li>Resuelve mejor los problemas </li></ul><ul><li>-Activo, emprendedor y creativo. </li></ul><ul><li>Saber global ( no establece distinciones entre asignaturas) </li></ul><ul><li>-Menos diferencias debidas al maestro. </li></ul><ul><li>Los maestros o alumnas de mente lenta o difíciles se pierden. </li></ul>-Mayor sentido de la jerarquía, de la disciplina, de la obediencia. -Vocabulario más preciso (al menos entre los mejores alumnos) -Mejores resultados en el campo de la escritura, la composición, la lógica conceptual, gramática y análisis. Alumno de una escuela televisiva Alumno de la escuela tradicional
  3. 4. ¿El docente contara con un enorme potencial? ¿Por qué desarrollar nuestra creatividad?
  4. 5. <ul><li>Inventar soluciones a problemas viejos, imposibles de res…………………. </li></ul><ul><li>Producir conocimientos n………… </li></ul><ul><li>Anticipar el futuro </li></ul><ul><li>Promover una innovación y actualización. </li></ul><ul><li>“ Hacer que nuestras enseñanzas hagan aflorar capacidades creadoras” </li></ul><ul><li>“ La creatividad es más importante que el conocimiento” Einstein </li></ul><ul><li>Cualquier técnica pedagógica o psicológica para desarrollar capacidades creativas, no funcionará si previamente no se ha logrado un alto desarrollo de la AUTOESTIMA del docente. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Según las investigaciones , sólo los genios , los talentos creativos y los superdotados, explotan y aplican los conocimientos básicos de la creatividad, mas no en su totalidad sino en la faceta específica de su trabajo: Pocos como Leonardo da Vinci fueron simultáneamente poetas, pintores, inventores, investigadores. </li></ul><ul><li>¿El docente debe explotar la creatividad en su totalidad o en una faceta específica? </li></ul>
  6. 7. <ul><li>La repetición rutinaria y automática sin pensar. </li></ul><ul><li>La reproducción e imitación de modelos en los procesos de enseñanza- aprendizaje. </li></ul><ul><li>La copia y reiteración de ideas, definiciones y teorías en la enseñanza. </li></ul><ul><li>La imposición jerárquica, autoritaria o paternalista de normas y criterios rígidos para pensar y actuar. </li></ul><ul><li>¿El docente será inhibido en su iniciativa propia? </li></ul>
  7. 8. <ul><li>¿Para el mundo occidental desde sus inicios la creatividad era entendido como un mito? </li></ul><ul><li>Sabias que Sigmund Freud planteó la tesis de que la neurosis es un elemento para la creatividad; El Psicológo Cubi comprobó que por el contrario , la neurosis aguda interfiere en los procesos creativos. </li></ul><ul><li>¿Cuándo Estados Unidos decide invertir en el desarrollo de las capacidades creativas? </li></ul>
  8. 10. <ul><li>Creatividad oriental, fomenta: </li></ul>
  9. 12. <ul><li>- ¿Quiénes generan la creatividad bajo cierto grado de dificultad?............. </li></ul><ul><li>Aislan por momentos las dificultades y preocupaciones cotidianas para entrar en lo profundo del ser y desde ahí surgir con todo el potencial y al limpieza que se necesita ¿Nos referimos?.......... </li></ul><ul><li>Cada uno de los hemisferios de nuestro cerebro enfoca los diferentes acontecimientos reales según las características: </li></ul>
  10. 16. <ul><li>En la actualidad, ¿Qué conviene usar?: </li></ul><ul><li>A) El hemisferio derecho </li></ul><ul><li>B) El hemisferio izquierdo </li></ul><ul><li>C) Ambos hemisferios </li></ul>
  11. 17. <ul><li>Reflexionemos: </li></ul><ul><li>A través de todas las actividades que desarrollas en un día cualquiera pregúntale a tu compañero (a) del costado, </li></ul><ul><li>¿Cuáles son fuertemente influenciadas por el hemisferio derecho del cerebro? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son influenciadas por el hemisferio izquierdo? </li></ul>
  12. 18. <ul><li>¿Cuánto pesa aproximadamente el cerebro humano? </li></ul><ul><li>a) 1300 g b) 500 g c) 100 g d) 50 g </li></ul><ul><li>Y sabias que está compuesta por 100000 millones de células. ¿ Cuánto usamos de la capacidad cerebral? </li></ul><ul><li>a) 50% b) 10 % c) 0.01 % d) 45 % </li></ul>
  13. 19. <ul><li>¿Quién afirmo que hay por lo menos de 7 tipos de inteligencia humana? </li></ul><ul><li>Albert Einstein </li></ul><ul><li>Sigmund Freud </li></ul><ul><li>Jean Piaget </li></ul><ul><li>Edward de Bono </li></ul><ul><li>Gary Coleman </li></ul><ul><li>Ninguna de las anteriores Pasar </li></ul>
  14. 20. <ul><li>FALLASTE Regresar </li></ul>
  15. 21. <ul><li>BIEN Volver </li></ul> 
  16. 22. <ul><li>Las inteligencias múltiples son: </li></ul><ul><li>- La inteligencia L…………… V……………… </li></ul><ul><li>- La inteligencia L………………… . M……… . </li></ul><ul><li>- La inteligencia R………………… M……… .. </li></ul><ul><li>- La inteligencia V……….e………………… </li></ul><ul><li>- La inteligencia K………………… . (corporal) </li></ul><ul><li>- La inteligencia int………………… .. </li></ul><ul><li>- La inteligencia intr……………………… </li></ul><ul><li>- la inteligencia n……………………… </li></ul><ul><li>AVANZAR </li></ul>
  17. 23. <ul><li>LINGÜÍSTICA VERBAL </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  18. 24. <ul><li>LOGICA MATEMATICA </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  19. 25. <ul><li>RITMICA MUSICAL </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  20. 26. <ul><li>VISUAL ESPACIAL </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  21. 27. <ul><li>KINESTESICA (CORPORAL) </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  22. 28. <ul><li>INTERPERSONAL </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  23. 29. <ul><li>INTRAPERSONAL </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  24. 30. <ul><li>NATURISTA </li></ul><ul><li>regresar </li></ul>
  25. 31. <ul><li>El principal objetivo de la educación es el de crear individuos capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que hicieron otras generaciones; individuos creativos, inventivos y descubridores, cuyas mentes pueden criticar, verificar y que no acepten todo lo que se les ofrezca. </li></ul>
  26. 32. <ul><li>“ Sólo unas pocas personas tienen una aptitud natural para la creatividad, pero todas pueden desarrollar una cierta habilidad si se lo proponen deliberadamente” </li></ul><ul><li>Edward de Bono </li></ul><ul><li>¿Qué nos quiere decir esto? </li></ul>
  27. 33. <ul><li>En forma sencilla, se puede entender la creatividad como la capacidad de pensar diferente de lo que ya ha sido pensado, para lo cual es necesario comparar nuestras ideas con la de los demás. </li></ul>
  28. 35. <ul><li>Y ¿cuándo se nos habla de creatividad que es lo primero que se nos ocurre? -> </li></ul><ul><li>¿Y cuándo hablamos de una persona creativa cómo la suponemos? -> </li></ul>
  29. 36. <ul><li>Originalidad </li></ul><ul><li>Imaginación </li></ul><ul><li>Inventiva </li></ul><ul><li>Novedad </li></ul><ul><li>Audacia </li></ul><ul><li>Progreso, etc. </li></ul><ul><li>Regresar </li></ul>
  30. 37. <ul><li>Con imaginación novedosa </li></ul><ul><li>Con confianza en sí misma </li></ul><ul><li>Con capacidad investigadora </li></ul><ul><li>Con capacidad de síntesis </li></ul><ul><li>Con curiosidad y concentración </li></ul><ul><li>Con buen humor </li></ul><ul><li>Regresar </li></ul>
  31. 38. <ul><li>Desarrollar genera Seres logran Alcanzar </li></ul><ul><li>capacidades -> humanos -> el éxito </li></ul><ul><li>creativas creativos </li></ul>
  32. 39. <ul><li>La creatividad y los hábitos: </li></ul><ul><li>Todos desarrollamos hábitos, ¿Cuáles son esos hábitos? </li></ul><ul><li>¿Existe alguna relación entre el hábito y la creatividad? </li></ul>
  33. 40. <ul><li>El hábito es lo sencillo, la creatividad es lo complicado. </li></ul><ul><li>El hábito es lo conocido, la creatividad es lo nuevo </li></ul><ul><li>El hábito es costumbre, la creatividad es innovación. </li></ul><ul><li>El hábito es la calma, la creatividad es la aventura. </li></ul><ul><li>El hábito es la pasividad, la creatividad es el trajín. </li></ul>
  34. 41. <ul><li>El lado creativo del error y del azar : </li></ul><ul><li>“ Los errores son la evidencia de que alguien ha intentado conseguir algo” J. E. Babcock </li></ul><ul><li>Tradicionalmente, los errores siempre han sido reprobados en la educación. </li></ul>
  35. 42. <ul><li>La creatividad no está en el error , sino en las personas capaces de generar nuevas ideas a través de ellos </li></ul>
  36. 43. <ul><li>Ejemplo: </li></ul>
  37. 44. <ul><li>“ La creatividad está en la actitud de la persona para captar hechos accidentales o erróneos” </li></ul><ul><li>“ Existe 2 clases de ideas: Primera, la idea que usted atrapa: Segunda. La idea que lo atrapa a usted”. </li></ul><ul><li>“ Cuando a alguien se le ocurre algo bueno inesperadamente , es porque antes ha pensado mucho en ello”. </li></ul><ul><li>“ la creatividad es mirar un problema a una situación de una manera diferente de los demás” </li></ul>
  38. 45. <ul><li>¿Es igual Creatividad qué Pensamiento creativo? </li></ul><ul><li>La teoría aburre, la práctica cansa, el diálogo anima </li></ul>
  39. 46. <ul><li>Pensamiento creativo ( fluidez, flexibilidad, </li></ul><ul><li>originalidad) + </li></ul><ul><li>Elementos afectivos ( interés, motivación, </li></ul><ul><li>valores) + </li></ul><ul><li>Carácter (disciplina, tenacidad, audacia) </li></ul><ul><li>CREATIVIDAD </li></ul>
  40. 47. <ul><li>Corresponde al docente crear un ambiente que fomente las buenas relaciones, consideramos 4 aspectos : </li></ul><ul><li>¿Qué es más importante resolver problemas o descubrir problemas? </li></ul>
  41. 48. <ul><li>Instrumentos y Técnicas sugeridas : </li></ul><ul><li>Para desarrollar el pensamiento creativo podemos usar: </li></ul><ul><li>-Ejercicios de percepción. </li></ul><ul><li>-Ejercicios de comparación </li></ul><ul><li>-Actividades de clasificación </li></ul><ul><li>-Recolección y organización de datos </li></ul><ul><li>-El sueño y la fantasía </li></ul><ul><li>-Significados diversos </li></ul><ul><li>-Crítica y valoración </li></ul><ul><li>-Elaboración de proyectos </li></ul><ul><li>-Juicio diferido </li></ul><ul><li>-Tormenta o lluvia de ideas </li></ul><ul><li>-Intensa sensopercepción consciente </li></ul><ul><li>-Cuantiosa verbalización </li></ul><ul><li>-Escritura libre </li></ul><ul><li>-Descifrando códigos </li></ul><ul><li>-Resolviendo un enigma </li></ul><ul><li>-Los seis sombreors </li></ul><ul><li>“ Enfrentar un problema desde varios puntos de vista es la clave del éxito” </li></ul>
  42. 51. <ul><li>“ Quizás sea demasiado esperar que los educadores conservadores puedan ser persuadidos a que acepten de buen agrado la crítica hacia las ideas que veneran. Sin embargo, se les puede hacer ver que el mundo necesita desesperadamente nuevas ideas y que nuestros niños son quines deben generarlas” </li></ul><ul><li>“ El aprendizaje , quiero decir , el auténtico aprendizaje , es creativo” </li></ul><ul><li>La creatividad es la capacidad de hallar nuevas soluciones a un problema </li></ul><ul><li>Esta capacidad tiene que considerar la realidad con ojos nuevos, saber liberarse de las estructuras fijadas por una educación demasiado inflexible.   </li></ul><ul><li>&quot;Las personas creativas son informadas e interesadas por muchas cuestiones, poseen facilidad de palabra, iniciativa, enérgicos y emprendedores, tienen humor, fantasía, curiosidad, autonomía e independencia&quot;.  </li></ul><ul><li>E. Paul Torrance </li></ul>
  43. 52. <ul><li>Creatividad y aprendizaje significativo: </li></ul><ul><li>¿Se conoce alguna técnica que le permita generar estrategias de aprendizaje significativo? </li></ul><ul><li>¿Qué elementos le pueden servir de valioso apoyo para el éxito de dicha tarea? </li></ul><ul><li>Recordemos algunos conceptos: </li></ul><ul><li>Etapas en el proceso de aprendizaje: </li></ul>
  44. 53. <ul><li>¿El sistema educativo peruano está lejos de promover la creatividad? </li></ul><ul><li>Promoción del aprendizaje creativo: </li></ul><ul><li>Originalidad – Inventiva – Curiosidad e investigación – Iniciativa – Percepción sensorial. </li></ul><ul><li>¿Cómo elaborar nuestra estrategia? </li></ul>
  45. 54. <ul><li>CREATIVIDAD EN LOS CONTENIDOS </li></ul><ul><li>“ En las nuevas formas de educación, deberíamos enseñarles a los niños cómo aprender, pensar, recordar, crear y resolver problemas” Tony Buzan. </li></ul><ul><li>La creatividad no solo es posible en la práctica pedagógica, sino también en la elaboración de los contenidos. </li></ul><ul><li>Donde el mejor contenido es el que mejor responda a las necesidad e intereses de los educandos. </li></ul><ul><li>Para la elaboración de contenidos debemos considerar los siguientes puntos: </li></ul><ul><li>Las cuatro áreas básicas </li></ul><ul><li>Información crítica </li></ul><ul><li>Ley de anclaje </li></ul><ul><li>El aula laboratorio </li></ul><ul><li>Variedad de enfoques </li></ul><ul><li>Hemisferios cerebrales </li></ul><ul><li>Lenguaje preciso </li></ul>
  46. 55. <ul><li>Por ello, en los centros educativos los programas deben romper con la rigidez de los contenidos y utilizar temáticas más acordes con los intereses y necesidades de los alumnos. Debemos introducir en el currículum la capacidad de crear, herramienta imprescindible para dar respuesta a determinados problemas. Así como se aprende a andar andando, se aprende a crear creando, por ello la creatividad debe aplicarse como eje transversal en el currículum; debe impregnar todas las materias si queremos aumentar la calidad educativa. </li></ul>
  47. 58. <ul><li>Perfil del docente creativo: </li></ul><ul><li>¿El docente cuestiona permanentemente su relación con sus alumnos? </li></ul><ul><li>Carl Rogers plantea “Preguntas que me haría si fuera maestro” </li></ul><ul><li>¿soy capaz de ingresar en el mundo interno de una persona que crece y aprende?¿ De observar y apreciar este mundo sin juzgarlo? </li></ul><ul><li>¿Puedo permitirme ser una persona auténtica con estos jóvenes y asumir el riesgo de mantener con ellos una relación abierta y expresiva, en la cual ambas partes podamos aprender? </li></ul><ul><li>¿Puedo descubrir los interés de c/individuo y permitir que ellos los sigan hasta donde puedan llegar? </li></ul><ul><li>¿Pueda ayudar a que los estudiantes mantengan una de sus posesiones más valiosas, que es su amplia y persistente curiosidad acerca de sí mismos y del mundo que los rodea? </li></ul><ul><li>¿Puedo ser creativo al ponerlos en contacto con la gente, las experiencias, los libros y recursos de todo tipo, que estimulen su curiosidad y nutran sus intereses? </li></ul>
  48. 59. <ul><li>¿Puedo ser creativo al ponerlos en contacto con la gente, las experiencias, los libros y recursos de todo tipo, que estimulen su curiosidad y nutran sus intereses? </li></ul><ul><li>¿Puedo aceptar y fomentar los pensamientos raros o insólitos y los impulsos y expresiones absurdas, tomándolos como exploradores del aprendizaje y como intentos de actividad creativa?¿Puedo aceptar las personalidades diferentes y originales que producen estos pensamientos creativos? </li></ul><ul><li>Puedo ayudar a los alumnos a que sean de una sola pieza (integrados), permitiendo y aceptando la interpretación de sentimientos con ideas y de ideas con sentimientos? </li></ul>
  49. 60. <ul><li>¿Podemos llegar a ser docentes creativos? </li></ul><ul><li>¿Es posible que mi estilo pedagógico influya en la conducta creativa de mis discípulos? </li></ul><ul><li>¿Puedo influir en ellos y lograr seres creativos? </li></ul><ul><li>Debemos observar nuestras virtudes y defectos tanto en las técnicas como en los instrumentos que se usen en nuestras sesiones pedagógicas. </li></ul><ul><li>El estilo pedagógico es personal, es decir no existe una fórmula precisa para que cada docente lo invente; depende de las influencias pedagógicas, la formación profesional y de las capacidades de la personalidad. </li></ul>
  50. 64. <ul><li>Creatividad en el uso de los materiales: </li></ul><ul><li>Lo más simple puede ser lo más valioso </li></ul><ul><li>Nuestro Perú más que espectadores necesita actores. </li></ul>
  51. 65. <ul><li>CREATIVIDAD E INNOVACIÓN </li></ul>
  52. 67. <ul><li>La creatividad es el proceso mental que nos va ayudar a generar ideas; En cambio la innovación es la aplicación de las ideas generadas con el propósito de alcanzar los objetivos de manera más productiva. La innovación es la esencia del éxito, de haber logrado algo importante. Sin innovación continuaríamos haciendo lo que hacíamos en el pasado: una clara fórmula para el estancamiento, el deterioro y la muerte. Para obtener innovación se necesitan ideas creativas. Sin ideas es imposible innovar. En otras palabras, el éxito depende de la relación dual entre las ideas y la transformación de las ideas seleccionadas en innovaciones prácticas. Las innovaciones solo acontecen cuando las ideas implementadas satisfacen un objetivo claro, como por ejemplo, la realización de una tarea de manera más productiva (mejor, más barata o más satisfactoria). Es evidente que la creatividad es la materia prima de la innovación. Por eso debemos formar alumnos creativos que a su vez van hacer innovadores. </li></ul><ul><li>Esos futuros maestros podrán producir, si así se lo proponen, muchas ideas creativas pero sólo algunas de ellas podrán llegar a ser consideradas como innovación. </li></ul><ul><li>La creatividad es una cualidad personal , la innovación es utilidad social </li></ul>

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