Elentos clave en las teorías de orientación vocacional de la teoría de Holland y de la teoría de Rimada

1. Teoría de Holland

2. Teoría de Holland Expresión de preferencias Extensión de la personalidad Estilos personales Respuesta típica al ambiente es la orientación modal Lista de títulos ocupacionales donde una persona proyecta su estilo de vida preferida Ambientes

4. JERARQUÍA DE NIVELES AMBIENTE OCUPACIONAL DETERMINADO INTELIGENCIA AUTOEVALUACIÓN ORIENTACIÓN PERSONAL DOMINANTE EN FUNCIÓN DE LA HISTORIA PERSONAL PATRÓN DE LAS ORIENTACIONES EN LAS JERARQUÍAS CARRERA ESCOGIDA ESTATUS DEL INDIVIDUO AL ESCOGER SUS DOMINIOS PRESIONES SOCIALES (FAMILIA) OPORTUNIDADES DISPONIBLES CONOCIMIENTO OCUPACIONAL A MAYOR INFORMACIÓN Y EXACTITUD, CONOCIMIENTO OCUPACIONAL Y AUTOCONOCIMIENTO MÁS ADECUADA LA ELECCIÓN

5. RELACIÓN ENTRE PROFESIÓN Y VOCACIÓN RIMADA

7. EL SER MISMO

8. LLAMADO A CUMPLIR UNA NECESIDAD

9. ESTÁ EN LA ESENCIA DEL HOMBRE.

10. CUMPLIMIENTO DE LA VOCACIÓN

11. OBJETIVIDAD

12. REALIZACIÓNACTIVIDAD ORIENTADORA INTEGRAN UN TODO

14. PRIMERA DECISIÓN

15. DEFINITIVA

17. VENTAJAS Y DESVENTAJAS TÉCNICA CLÍNICA LA VOCACIÓN COMO ALGO QUE SE CONSTRUYE. VERIFICAR Y REPETIR EL PROCESO ELECTIVO. DECISIONES EFICACES Y DURADERAS. APRENDIZAJE DURADERO PARA RESOLVER FUTURAS DISYUNTIVAS. APLICACIÓN EN GRUPOS NO MAYORES DE 8 PERSONAS. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. RESPONSABLES DE SU DECISIÓN. TÉCNICA DEL CONSEJO VOCACIÓN COMO ALGO POR DESCUBRIR. NO INCLUYE FACTORES AMBIENTALES. CASI NO PERMITE REVISAR PROCESO ELECTIVO. UBICA AL ESTUDIANTE EN UN ÁREA. DECISIONES MENOS EFICACES Y DURADERAS. MENOR CAPACIDAD PARA RESOLVER DISYUNTIVAS. APLICACIÓN COLECTIVA. REDUCE LA INTERACCIÓN. ESTUDIANTE DECIDE EN BASE A PRUEBAS.

18. TRÁMITE IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA PSICOMETRÍA UBICACIÓN ORIENTACIÓN ORIENTADORA Y COORDINADORA DE LOS INTERESES DEL SUJETO PERCEPCIÓN DESORIENTACIÓN POR FALTA DE ELEMENTOS PERCEPTUALES. MÉTODO PROPUESTO HOMBRE EN PROCESO DE DESARROLLO Y CAMBIO CON COMPONENTE COGNITIVO PERCEPCIÓN ES VÍNCULO ENTRE VOCACIÓN Y OBJETIVO ALUMNO USUARIO PROGRAMA RIMADA EXPECTATIVA UBICATIVA HORIZONTE PROFESIONAL FRAGMENTADO SIGUE MITO DE VOCACIÓN ÚNICA ANGUSTIA POR ERRAR DECISIÓN DECIDIR OCUPACIÓN PROFESIONAL

19. Administración del programa y fundamento teórico RIMADA

20. MÉTODO CLASES MEDIA ALTA Y ZONAS URBANAS CONTEXTO 40 HORAS CLASE Y GRUPOS DE 35 A 45 ALUMNOS ENTREVISTA INDIVIDUAL 10 MINUTOS ADMINISTRACIÓN AUSUBEL – VARIABLES INTRA Y EXTRA PERSONALES ESTRUCTURA TEÓRICA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y REFLEXIVO MARGARITA DE SÁNCHEZ – DESARROLLO DE HABILIDADES ELECTIVAS ESTRUCTURA CONGNITIVA PREVIA CAPACIDAD DE PENSAR ABSTRACTO REVISIÓN DE SU VIDA VALORATIVA ESPECIALISTAS EXPERIENCIA FENOMÉNICA E IDIOSINCRÁTICA ATENDER ELEMENTOS CULTURALES A QUIEN SE DIRIGE OBJETIVO EXCLUSIVO EN ELECCIÓN DE CARRERA

21. POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS MÚLTIPLES PARADIGMA DE PROCESOS ALCANZAR OBJETIVOS POR MEDIO DE ELECCIONES MATERIAL

22. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PARA LLEVAR A EFECTO LA ELECCIÓN

23. MACROCOMPONENTES PARA LOGRAR LA DECISIÓN SE REQUIERE DE UN PROCESO DE CONTRASTE QUE TOMA EN CUENTA LOS TRES COMPONENTES SIGUIENTES:

24. OTROS ELEMENTOS EL CUESTIONAMIENTO SOCRÁTICO COMO TÉCNICA ESTUDIOS DE CASO COMO INTEGRADORES EL TRABAJO EN EQUIPO MICROCOMPONENTES PROCESALES (LECCIONES)

25. MICROCOMPONENTES PROGRAMA CONOCIMIENTO DEL MEDIO (INFORMACIÓN EXTERNA) 1- PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN. 2- LA DECISIÓN (PRINCIPIOS). 3- NIVELES EDUCATIVOS 4- ÁREAS DE ORIENTACIÓN 5- FAMILIAS OCUPACIONALES 6- PERFILES DE CARRERAS 7 – CÓMO COMPARAR UNIVERSIDADES.

27. PERFILES PERSONALIDAD