2. NEIRA VILLAMARIA LA DORADA SALAMINA MANIZALES (3) MANZANARES 8 OIF CALDAS 80 familias: estrato socio económico medio bajo y bajo, Urbano municipal 160 Narrativas Contexto geográfico de la investigación

3. Contexto teórico: Diferencia entre conceptos Myers (1993 – 1994, Aguirre (2000), Jensen (1995), Torres (2000), Bronfenbrener (1987), Tenorio (2000), Botero e Rios (1998) Características de la cultura a la cual se pertenece ideologías y representaciones (valores, mitos, prejuicios) Conocimiento básico del modo en como se debe criar a los niños Interacción con los contextos socio – históricos y económicos Prácticas : Acciones Trato: Calidad y estilo del cuidado Patrones: Resultado de la transmisión generacional, creencias, mitos, costumbres Pautas: Deber ser de la crianza, orientaciones y recomendaciones del cómo criar

7. Bernard Van Leer Familia como escenario privilegiado de crianza Abstracción, categoría o ficción nominal con mandato de cohesión y adhesión vital, constituye un referente simbólico e histórico para todos los individuos. MUNDO INTIMO Controlan la relación inter- subjetiva dictando cómo pensar, decir, hacer, Sentir y relacionar- se en la crianza MUNDO PRIVADO Crianza cientifizada y mercantilizada: median cada vez más libros, revistas, folletos, ginecólogos, pediatras, educadores, reglamentos, instructivos, Mercancías. BIOSABERES Y DISCIPLINAS INSTITUCIONES MUNDO PUBLICO: Sociales, de Población, salud Reproductiva, planes educativos, vivienda MECANISMOS legales y jurídicos en defensa de los niños. Penalización aborto del niño. Quitar La patria potestad.

8. Crianza en inter-relación con: Prácticas de crianza desde una perspectiva de la socialización política Los mundos material y simbólico . Las esferas pública/ privado/ íntima La construcción de biografías y configuración de escenarios locales. La configuración de espacios democráticos y a la formación ciudadana.

11. Hermenéutica Wilhelm Dilthey (1833-1911) Doble dialéctica en el espíritu objetivo: comunidad de unidades vivas CONEXIÓN ESTRUCTURAL DE VIDA VIVENCIA VIDA HISTÓRICA ESPACIO TIEMPO COMPRENSIBLE EN EL PRESENTE RECUERDO OBJETIVACIONES HUMANAS AUTOBIOGRAFÍA Un yo histórico y unidad del proceso vital en relación con los elementos significativos de su realidad. MÉTODO

13. Técnicas y procedimientos Entrevistas estructuradas de identificación de la diversidad familiar en los OIF = 30 Entrevistas Entrevista semi- estructurada a 10 familias por cada OIF = 80 Entrevistas Narrativas autobiográficas de crianza a los actores significativos de cuatro generaciones Abuela (o), madre/padre, niño (a), Joven 160 Narrativas.

14. Resultados - Procesos de urbanización y de modernización, con otros de pauperización, descomposición social y moral, desplazamiento de los límites de lo legal y lo políticamente correcto.

15. Resultados La vivencia tres generaciones de hombres y mujeres que: -han nacido y crecido en los cruces de caminos del desarrollo urbano, económico e industrial; -de la transición demográfica, de las continuas migraciones del campo a la ciudad por causa de la violencia de las armas o la de la pobreza y el abandono estatal, -generaciones que han constituido familia, que han socializado a quienes hoy son adultos, adolescentes o jóvenes, niños-as; padres, madres o hijos e hijas.

16. Familia como una institución social mediadora: - entre lo público y lo privado; - entre la dimensión biológica de la reproducción de la especie y la función cultural de interiorizar en los individuos las normas, los valores que les permiten convivir en sociedad. Está atravesada por todo tipo de cambios que afecten a la sociedad: económicos, sociales, políticos o culturales.

17. Familia como una institución social mediadora: - Una institución conservadora, poco permeable; no es, como dirían en física, buena conductora. -Cada vez, menos homogénea; -Cada uno de sus miembros vive etapas distintas de su ciclo vital, con sus muy particulares características; -Es menos frecuente que se imponga algún tipo de consenso por ejercicio de la autoridad; luego, los conflictos afloran con inusitada frecuencia.

19. Otro tanto le ocurre con los problemas "externos": - Los padres y madres han educado a las generaciones de niños y jóvenes en medio de profundas transformaciones económicas, sociales y culturales. Padres que tuvieron que enfrentarse a una nueva realidad: -unas mujeres que por vez primera incursionaban en el escenario público: la educación superior, el trabajo por fuera de casa, el ejercicio de profesiones y responsabilidades más allá de las de ama de casa. -Cómo experimentaron y afrontaron algunas mujeres la disyuntiva planteada por las nuevas condiciones sociales.

23. -Se identifican transformaciones en los referentes de la masculinidad y en el modo como los hombres asumen la paternidad. - Reconocen formas de ser padres distintas a la tradicional figura patriarcal, representada fundamentalmente por el hombre que otorgaba al hijo su apellido y que se encargaba de su sostenimiento.

24. El papel del hombre en el proceso de reproducción de la especie: -se materializa en un acto aparentemente episódico y fugaz, ha incidido en la dificultad social, cultural y aún individual para darle el verdadero valor y la real dimensión a la paternidad, -la paternidad se ejerce por adopción y como un acto de fe en la palabra de la madre- -Si para la existencia de la humanidad el padre biológico cumple la función de iniciador de la vida, para la permanencia de la sociedad, como principio organizador, su función es fundamental.

27. -Con la socialización padres y madres, reproducen también las relaciones de género; -cada uno aprende a ser hombre o mujer, de acuerdo con los códigos culturales de cada sociedad sobre la masculinidad y la feminidad. -El ser padre o madre está igualmente marcado por las concepciones sociales sobre los géneros. -El ejercicio de esas funciones se inscribe en las relaciones de poder y de discriminación entre los sexos, poder asociado a condiciones de desigualdad en relación con derechos y deberes, con el ejercicio de la autoridad, con la toma de decisiones

28. Derivadas de la familia patriarcal: -Se han dado al hombre tareas centrales en proveer los recursos económicos de la familia, la autoridad del hogar, pero al mismo tiempo su papel afectivo y directamente involucrado en la cotidianidad de los hijos ha sido mínimo. -La cultura occidental brinda una figura materna muy fuerte en la socialización de niños y niñas, mientras que a los hombres les ofrece muy pocas posibilidades de compartir con los hijos.

29. Derivadas de la familia patriarcal: Estas representaciones sociales son cuestionadas y relativizadas en el momento en que mujeres y hombres comienzan a cumplir nuevos roles y diversas circunstancias sociales llevan a los hombres a desempeñarse en tareas de crianza y socialización antes asignadas a las mujeres .

31. Dimensión ético-afectiva Dimensión Material/institucional Dimensión simbólica-cultural Creencias y expectativas Perspectiva de si mismo en la relación de crianza Perspectiva del interlocutor sobre el otro en relación Construcción de normas y reglas Sentimientos, juicios, cogniciones (nivel educativo, económico, relaciones y contactos sociales y personales) Cumplimiento u obstaculización de los derechos al interior de la familia (salud, educación, trabajo, Apoyo, social o comunitario, asociatividad, Confianza). Interpretación de los diferentes órdenes normativos Patrones de valor cultural Agentes de socialización Metáforas

32. Dimensión ético-afectiva

34. Creencias y expectativas Familia ideal: el respeto y formación con amor, deberes y derechos. Un sueño de familia nuclear Familia infeliz: Maltrato, falta amor, desintegración, sin autoridad, falta de respeto

42. Dimensión simbólica-cultural

59. Dimensión Material/institucional: Condiciones de crianza

69. Dimensión ético-afectiva Dimensión Cultural y política Material/institucional Relaciones Inter.-humanas al interior de la crianza Relaciones y creaciones simb ó licas Relaciones con el contexto y las condiciones materiales y sociales de vida. Crianza como nicho de construcci ó n de sensibilidad é ticas, pol í ticas: tensi ó n entre autoritarismo y democracia Crianza institucionalizada: inversi ó n de socializaci ó n secundaria a socializaci ó n primaria. Vac í o de referente Fen ó meno del p é ndulo Condiciones de crianza: tensiones familia, pobreza y conflicto: Modelo de subordinaci ó n: tensi ó n en la doble hibridaci ó n o mestizaje entre lo pre-moderno y lo postmoderno. Tensiones y categor í as emergentes