2. M. M.
CONSTRUCTIVISTA HISTÓRICO CRITICO
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE LA EDUCACIÓN SE DESARROLLA
LO CONSTRUYE EL SUJETO POR SI POR LA INTERACCIÓN SOCIAL DEL
MISMO SUJETO
M.
CONDUCTISTA
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE
SE DA Y SE CONTROLA POR
CONDICIONAMIENTOS
M. M. ESCUELA NUEVA -
TRADICIONAL ACTIVA
LA EDUCACIÓN ES AUTORITARIA
LA EDUCACIÓN ES CENTRADA EN
Y RECEPCIONISTA BASADA EN LA
EL ESTUDIANTE Y SUS CUALIDADES
DISCIPLINA
4. 1
•Linneo,
Magister DixitNewton, Galileo. Sagradas Escrituras
• Explicar todo con la ciencia.
• “El Hombre poderoso”
• Empieza lo profano.
• Ciencia – Capitalismo
5. - La época de utopías,
fe en que el hombre
pueda crear su propia
historia.
ILUSTRACION Y REVOLUCIÓN FRANCESA
-Los oprimidos y
pobres se acogieron a
este proyecto de
felicidad humana.
-La educación ayudaría
a cumplir los ideales de
Libertad, Fraternidad e
igualdad.
- Mas adelante estas
ideas fueron acogidas
por Kant y Hegel.
-
6. 2 La niñez: Capa social que aparece
durante el siglo xviii
• La historia de la infancia es la
historia de su control social.
• Desarrollo de las ciencias y
disciplinas infantiles.
• Asistencia y control por parte
del Estado (escolarización,
maltrato, trabajo, defensa de ellos
y ante ellos.)
• El niño debería contribuir a su
desarrollo propio, al de su
familia, y al de su comunidad.
7. Fenómenos sociales para la aparición
de la pedagogía
• La Creciente masificación de la sociedad y por ende el
acceso universal a la educación.
• La vigencia de las ideas emancipadoras de la revolución
francesa dan la necesidad de educación.
• La diferenciación de la instituciones educativas, así como
la necesidad de “recursos humanos”.
• Imposición de un modelo de niño y educación occidental.
8. 3
OPOSICIÓN al Modelo tradicional
• Basada en el
acatamiento y la
disciplina.
• Impulsado y
llevado a cabo
principalmente por
grupos religiosos.
• El maestro es el
mas importante en
el proceso
educativo.
9. Modelo de la Escuela Activa
• Basada y centrada en
la naturaleza del niño.
• Impulsado y llevado a
cabo por la pequeña
clase social acomodada
y grupos religiosos.
• El estudiante es el
mas importante en el
proceso educativo.
10. Modelo pedagogía Activa – Escuela
Nueva – Pedagogía Activista
Concepción de Relación
Maestro/Alumno
Desarrollo
Meta Auxiliar-Sujeto
Por etapas y Activo
libertades
individuales Libertad Individual
Plena
Contenidos Evaluación
Curriculares
No incluye
Intereses, control
preferencias
y Metodología
necesidades Activa
11. Mayor Pedagogía
influencia en la tradicional
educación
contemporánea
Contraria
de a
Hecho
Considera Educativo
Corriente PEDAGOGÍA al
es ACTIVISTA
pedagógica
Centrada Acción Actividad
en
El niño
12. CONCLUSIONES
• LA PRIMACIA NO PERTENECE AL SUJETO
SINO A LA COLECTIVIDAD.
• EL SER SE HACE HUMANO SOLO EN
SOCIEDAD
• UN FIN DE LA EDUCACION ES QUE LA
COOPERACION DE TODOS ES PARA EL
BIENESTAR DE TODOS.
13.
14.
15. La Escuela Nueva y La Pedagogía
de la acción
Representantes principales:
John Dewey
Ovidio Decroly
María Montessori
Celestin Freinet
16. Mayor influencia Pedagogía
en la educación tradicional
contemporánea
Contraria a
de
Hecho
Considera Educativo
PEDAGOGÍA DE LA al
Corriente
es ACCIÓN
pedagógica
Centrada Acción Actividad
en
El niño
17. Actividad que surge de
modo espontáneo en el niño
niño
La Trabajo intelectuales del
comunidad común es
Potencias
Al servicio de Facultades especiales
Autoactividad
anímicas de
Educación
comunitaria a PRINCIPIOS DE LA
través de la Orientación El desarrollo
PEDAGOGÍA DE LA Paidocéntrica
cooperación ACCIÓN
Autogestión y
autodisciplina Orientación integral y Debe partir
polifacética del niño
Formación de
Vida conocimientos
Carácter social
18. Modelo La
pedagógico experiencia
empírica
es
Basada en
doctrina
Pedagogía de Propicia la
de ESCUELA
la acción
NUEVA El
práctica profesor
O a veces
Actúa
Escuela como
activa
estimulador orientador
del
aprendizaje
19. Interés del niño Reacción al
modelo formalismo
pedagógico
Basado en
tradicional memorización
a
rechazo
Activismo autoritarismo
escolar
competitividad
CARÁCTERÍSTICAS DE
LA ESCUELA NUEVA
Valora al Desarrollo
Escuela a la del niño
alumno
medida del
niño En un clima de
afectividad solidaridad libertad
inteligencia autonomía
voluntad
27. El sistema Decroly
sus
Fundamentos
lo constituyen
El principio de El principio de El principio de la
actividad globalización libertad
28. Programa de Ideas
Asociadas
lo
Realiza alrededor de
de dos grandes
Centros de Interés
El conocimiento de la
El conocimiento de la
naturaleza y del
personalidad del niño
medio ambiente
29. Su aplicación a la práctica
recurre
Al método de Centros de Interés
que
Señala tres etapas
y son
Observación
Asociación
Expresión
31. María Montessori
María Montessori, pedagoga italiana
conocida por idear un método de
enseñanza, hoy conocido como método
Montessori, basado en la plena libertad
del niño para desarrollar sus propias
iniciativas.
María Montessori rodeada de alumnos.
En 1907 María Montessori presentó un método
para la educación preescolar que defendía el
desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza
en el niño. En todo el mundo hay escuelas que
siguen sus técnicas de enseñanza.
32. Pedagogía Montessori
Concepción: Actividad Sensorial
Elementos Importantes:
1. Ambiente: “Casa de Bambini”
2. Material: Sustitución del docente
Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo
sus posibilidades dentro de un ambiente
estructurado que resulte atractivo y motivador.
Aspectos Principales
1. Libertad
2. Actividad
3. Individualismo
33. CASA DE LOS NIÑOS
(“Casa de Bambini”)
Objetivo: Cultivar el deseo natural de
aprender y la autoeducación.
En estos hogares destaca:
1. Orden
2. El ambiente
3. Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.
34. Material Montessori
Medio de apoyo en el proceso de enseñanza.
Características: Autocorrectivo, limitado, atractivo,
llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las
cualidades que se requieren.
División:
1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios
sistemáticos.
2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida
practica y rítmicos
3. Material para el aprendizaje de los elementos
básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo.
Aspectos: Creatividad y Disciplina
36. CELESTIN FREINET
era Planteo una propone sus Tiene como
Maestro de Pedagogía Popular Aportes Consideraciones
Técnicas
zona rural pedagógicos específicas
Buscaba solucionar los éstas son
Que Tenía como base son
Que La educación debería
Métodos El método natural o estar basada en
establecidos tanteo experimental Construyó un método
pedagógico a partir de
sus experiencias Los intereses de
Luego fundó Método a través como los niños
Texto libre
la cooperativa de El niño camina y habla
enseñanza local
Para poder alcanzar debe Estableció una relación
La imprenta libre En sus
concreta entre el
posibilidades, en
Elaboró materiales como Adaptarse a las “quehacer” de la
sus necesidades y
condiciones exteriores escuela y el quehacer
deseos.
Idea símbolo e La social
imprenta en la correspondencia
escuela y interescolar
El trabajo escolar es El trabajo cooperativo
Repetir e imitar concebido como una
Y
actividad libre
orientada a un fin
En 1935, forma su
La educación por el trabajo
propia escuela La naturaleza y la
sociedad
Las grandes etapas
Tenía como tarea concebir
educativas
Consiste en dar al alumno
La sociedad Obedecen a una concepción
liberadora Oportunidad de psicopedagógica
trabajar
Prospección
Y se obtendría así
por tanteo
Y está organizada en
Encontrando Luchando por un
Preparación
nuevos cambio radical de Técnicas
métodos de la organización básicas
educación de la sociedad
(plano Etapa del
pedagógico) trabajo
