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Ficha Analitica Atpmrdce
 

Ficha Analitica Atpmrdce

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    Ficha Analitica Atpmrdce Ficha Analitica Atpmrdce Presentation Transcript

    • Artur Ramísio Mestrado em Ensino de TIC Correntes Fundamentais da Pedagogia Docente: Prof. Doutora Catarina Tomás IN S T IT U T O d e E S T U D O S S U P E R IO R E S d e FA F E , L d a E S C O L A S U P E R IO R d e E D U C A Ç Ã O d e FA F E
    •  O autor aborda as possíveis mudanças no interior das teorias pedagógicas modernas em resultado do seu confronto com as teorias contemporâneas designadas de pós-modernas  Explora, para o efeito, os pontos de contacto de diversas teorias pedagógicas modernas com a temática resultante do actual debate na educação, no sentido de os aproximar de uma perspectiva teórica histórico- cultural da educação Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Analisa a realidade educativa actual e verifica que:  Além de complexa, esta está imersa em contradições (económicas, sociais, políticas…), crises, pressões, incertezas, dissonâncias e divergências  As escolas e os métodos utilizados nas salas de aula têm contribuído pouco para superar estas contradições, bem como para promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos  Conclui que há o risco de aumentar a exclusão através de medidas que na escola são implementadas Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Entende que pensar e actuar na educação implica explicar , além de “o quê e como fazer”, também o “porquê fazer”  Conceito que exige uma tomada de posição pedagógica na base da consideração de que a escola deve servir para formar integralmente os alunos  Sobre ciência, cultura, arte, autonomia, responsabilidade e domínio dos seus direitos e deveres Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Define a educação como um processo educativo de apropriação em termos de humanização, de socialização e de singularização…  …e aponta três aspectos essenciais a serem tidos em consideração no agir pedagógico:  Que as práticas pedagógicas implicam a tomada de decisões e acções que se repercutem no destino humano das pessoas  Valores, objectivos políticos, morais e ideológicos  Que é necessário considerar os meios e os métodos de educação e ensino - a didáctica  Que é necessário entender a educação como uma actividade complexa que precisa de recorrer a outros campos de saberes  Culturais, psicológicos, económicos, antropológicos, simbólicos… Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Sintetiza as tarefas do agir pedagógico em torno dos objectivos de:  Provimento das mediações culturais para o desenvolvimento da razão crítica  Conhecimentos científicos, capacidades cognitivas e modos de acção  Desenvolvimento da subjectividade dos alunos, de construção da sua identidade pessoal e acolhimento da diversidade social e cultural  Formação para a cidadania e para actuar na realidade Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Caracteriza as teorias pedagógicas modernas como as que são geradas na era da modernidade, sob o lema “ensinar tudo a todos”, lançado por Comênio em 1657  Teorias que estão ligadas a acontecimentos que marcaram a história dos séculos mais recentes… Reforma Protestante  Iluminismo  Revolução Francesa  Formação dos Estados  Industrialização   …tendo como principais autores pedagogos como: Pestalozzi (1746-1827)  Kant (1724-1804)  Herbart (1776-1841)  Froebel (1782-1852)  Durkheim (1858-1917)  Dewey (1859-1952)  Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Enumera como teorias pedagógicas modernas:  A pedagogia renovada  O tecnicismo educacional  Todas as pedagogias críticas  Libertária  Libertadora  Crítico-social …  E salienta as suas características comuns:  A acentuação do poder da razão  Que leva a que as pessoas pensem de forma autónoma e objectiva  A necessidade de transmissibilidade entre gerações e de recriação dos conhecimentos e modos de acção  O reconhecimento de que os seres humanos têm uma natureza humana básica  Razão para que haja direitos básicos universais  A consideração de que é papel dos educadores ajudar os alunos a internalizarem valores universais  Racionalidade, auto consciência, autonomia, liberdade... Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Reflecte as críticas às teorias modernas, sobre:  A possibilidade de, em nome da razão e da ciência, se abafar o sentimento, a imaginação, a subjectividade e até a liberdade  Instituindo-se como instrumento de domínio dos seres humanos  A fragmentação dos conhecimentos em disciplinas isoladas  Em resultado da grande acumulação de conhecimentos científicos e técnicos produzidos pela modernidade Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Referencia as classificações “sociedade pós-moderna”, “pós-industrial”, “pós-mercantil” e “sociedade do conhecimento”, atribuídas à presente época, e opta pela expressão “pensamento pós-moderno”, por considerar que é a que mais se ajusta à sua análise sobre o momento presente, caracterizado por situações económicas, sociais e culturais que contextualizam uma nova condição, pós-modernidade Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Sintetiza as sugestões de vários autores para caracterizar a condição pós-moderna, entre as quais:  As mudanças no processo de produção industrial e no perfil da força de trabalho  As mudanças na circulação da informação e nos negócios provocadas pelas novas tecnologias da informação e comunicação  As mudanças nas formas de fazer política  As mudanças de paradigma do conhecimento  E conclui que…  …estas mudanças afectam o pensamento e a prática educacionais, entre outros aspectos na: Relativização do conhecimento sistematizado  Valorização por igual das culturas  Busca de critérios que restabeleçam a unidade do conhecimento  Visão de que não há uma natureza humana universal (consideração de que os  indivíduos se constroem socialmente, formando assim a sua identidade)  Ideia de que os únicos valores universais a defender são os da diversidade, da tolerância, da liberdade, da criatividade, das emoções e da intuição Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Classifica como correntes pedagógicas contemporâneas:  Racional-tecnológica  Neocognitivistas  Sociocríticas  Holísticas  Pós-modernas Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Caracteriza estas correntes com os seguintes traços:  O carácter de formação instrumental da pedagogia racional-tecnológica  Ligada aos interesses do sistema produtivo e a perspectivas economicistas  A corrente neocognitivista assentar nas teorias do construtivismo pós- piagetianismo e nas das ciências cognitivas  As primeiras concebendo a aprendizagem como resultado da construção mental realizada através das experiências e interacções realizadas pelos indivíduos  As segundas ligadas ao desenvolvimento de inteligência artificial  As teorias sociocríticas visarem compreender a realidade para a transformar  Teoria curricular crítica, teoria histórico-cultural, teoria sociocultural, teoria sociocognitiva e teoria da acção comunicativa  A visão integrativa entre o todo e as partes da realidade, das correntes holísticas  Pensamento complexo, teoria naturalista do conhecimento, ecopedagogia e conhecimento em rede  As correntes pós-modernas defensoras da não existência de direitos universais abstractos e de referências morais ou teóricas para o desenvolvimento da consciência  Advogam apenas direitos para grupos e comunidades (culturas locais, feminismo, ecologia, etc.) Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Conclui que o “pensamento pós-moderno” tem algumas ideias comuns às das teorias modernas da educação, tanto pela negação como pela incorporação, identificando, entre estas, os seguintes temas e ideias que, em sua opinião, se reflectem fortemente nos conceitos da educação Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Rejeição das super  Aceitam a ideia de já não teorias e das visões haver lugar para certezas totalizantes baseadas em absolutas… certezas absolutas  …mas defendem que a educação deve implicar  Defendem que se tenha uma actividade prática em conta a experiência com alto grau de de cada pessoa – a intencionalidade diferença Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Rejeitam a ideia de uma  São caracterizadas por razão universal orientadora práticas disciplinadoras, da conduta humana, por pela racionalidade e pela considerarem que a razão é… moral do dever…  …uma construção  …mas também admitem histórica e social edificada em circunstâncias que a subjectividade e a particulares sensibilidade não  …e que não deve ser podem ser desligadas da desligada das dimensões afectivas, morais e razão estéticas dos sujeitos Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Desconfiam da  Acreditam que a escola racionalidade científica e deve ser orientada pelo opõem resistência ao saberes da ciência, da saber sistematizado cultura, da experiência e dos modos de agir  Favoráveis à problematização do A este propósito o autor conclui que, mundo relativamente aos conteúdos escolares, a interdisciplinaridade, como a integração de saberes fragmentados por disciplinas, é uma das características do novo paradigma de ciência Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Reconhecem a importância da  O primado da linguagem linguagem como manifestação da subjectividade e de grupos, mas sobre a consciência defendem que não é suficiente para ensinar a interpretar a realidade  O primado das vivências  Dado que a pedagogia é a sobre o currículo escolar formação humana…  …e esta é um empreendimento  Perspectiva de auto- prático e, por isso, intencional  em torno de valores que não construção do podem ser restritos aos discursos e vivências particulares dos alunos, conhecimento e do embora devam ser tidos em consideração pensamento Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Conceito de sociedade do  Reconhecem os impactos das TIC mas consideram que a conhecimento decorrente democratização da sociedade dos impactos das TIC, implica que haja uma ligado com um novo educação básica que garanta paradigma de um bom desenvolvimento das aprendizagem mais capacidades cognitivas centrado no saber fazer do que no saber A este propósito o autor considera que o actual contexto (económico, social, político…) tende a privar os processos formativos de perspectivas individuais e sociais, ou seja, de “humanidade”, devendo ser contrariado através da formação global e do desenvolvimento da razão, sendo estas tarefas da pedagogia Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Também defendem a  Consideram que o relação do ensino com as currículo deve ser experiências vividas pensado a partir dos pelos alunos… saberes e práticas  …mas sem abdicar da discursivas particulares cultura como componente fundamental para o desenvolvimento dos processos cognitivos Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Perspectiva sistémica  A visão fragmentada, especializada e  O todo é mais do que a disciplinar tem sido a soma das partes que o constituem característica da modernidade Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Perspectiva etnocentrista na base da  Relativismo cultural qual uma cultura se impõe a outras  Valorização da diferença  Contudo…  …algumas pedagogias modernas, e das culturas locais sobretudo as ligadas ao pensamento de Vigotsky, dão  base a partir da qual as importância à cultura e às pessoas dão significado actividades socioculturais particulares, no quadro de uma às coisas escola para todos, aberta à diversidade…  …mas sem descurar os conteúdos culturais e valores universais que resultam como aspectos comuns da experiência humana Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • Teorias pós-modernas Teorias modernas  Visão do conhecimento  Visão mais objectivista e como um processo e a individualista realidade como um fluxo, na qual é valorizada a experiência subjectiva e o diálogo Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Propõe, em resultado desta análise, 5 princípios fundamentais para uma pedagogia moderna crítica: A educação ser vista como capacitação para a 1. autodeterminação racional e a escola como o caminho para a igualdade, a inclusão social e o progresso da sociedade 2. Prover condições para que todos tenham acesso à cultura, à ciência e à arte 3. Desenvolver as capacidades de autodeterminação dos alunos no contexto de uma relação dialéctica entre o individual e o geral, o particular e o universal 4. A educação, nas suas dimensões física, cognitiva, afectiva, moral e estética, ser considerada como formação de todas as potencialidades humanas 5. As práticas educativas aliarem os conteúdos à experiência social e cultural dos alunos Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Considera que os educadores precisam de investir muito na definição dos saberes a serem ensinados, os quais devem facultar aos alunos uma existência humanizada  Orientada pela liberdade reciprocamente reconhecida, pela justiça, pela tolerância crítica, pela multiplicidade cultural, pela redução da opressão e desenvolvimento da paz, pelo encontro com o outro e pela vivência das experiências de felicidade e satisfação Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Constata que nas salas de aula as atitudes pedagógicas e as metodologias tradicionais se mantêm inalteráveis…  …mesmo quando oficialmente são adoptadas novas teorias pedagógicas  Atribui como causa o facto de boa parte das novas teorias não darem suficiente desenvolvimento à parte pedagógico- didáctica, de modo a ajudar os professores na tomada de decisões quotidianas nas salas de aula Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Denuncia o carácter diversionista da incorporação no discurso e textos neoliberais de propostas importantes que marcaram o passado (e o presente) das lutas de esquerda no âmbito da educação Autonomia  Descentralização  Cidadania  Trabalho em equipa  Projecto pedagógico  Participação dos pais  Gestão democrática  ...  Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Realça os temas lançados por recentes estudos da teoria histórico-cultural da actividade, iniciada com Vigotsky e desenvolvida por muitos dos seus seguidores, entre os quais:  Actividade situada em contextos  A participação como condição de aprendizagem  A identidade e diversidade culturais  …considerando-os de grande importância no actual contexto de processos de globalização  Promovem o pensamento crítico, a valorização da experiência corrente, a compreensão das relações de poder e a integralidade do ser humano Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Não vê razões de incompatibilidade para que a aprendizagem dos conteúdos científicos possa ser associada aos processos de pensamento dos alunos e à incorporação das suas experiências e características sociais, culturais e psicológicas  Por isso considera que, independentemente das teorias adoptadas, é possível encontrar os processos e procedimentos mais eficazes de aprendizagem escolar na perspectiva de uma educação escolar para todos Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Alerta que haverá sempre dilemas nas opções teóricas e práticas que os professores terão de enfrentar face às situações concretas:  Cultura e valores universais ou pluralismo das culturas e das diferenças?  Currículo baseado na formação do pensamento científico ou na experiência sociocultural?  Organização escolar com regras mínimas para todos ou depender só das particularidades dos alunos?  Significado de escola inclusiva ser o da escola como espaço de socialização, de reconhecimento da diferença, do respeito ao ritmo de aprendizagem de cada um ou é o de prover as condições para seja garantida qualidade cognitiva necessária das aprendizagens? Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Conclui defendendo, como posição mais adequada para uma escola democrática, que a qualidade do ensino deve ter como tónica:  Ajudar os alunos a aprender a pensar teoricamente  Ajudar os alunos a dominar as acções mentais associadas aos conteúdos  A aquisição de instrumentos e procedimentos lógicos para a construção de conceitos e para desenvolvimento do conhecimento  …alertando que se a centralidade da escola não estiver no conhecimento e na aprendizagem, corre-se o risco de se promover a exclusão social Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Concordância com a análise e propostas feitas pelo autor  Reforço de algumas das suas ideias e preocupações sobre:  A necessidade de os professores conhecer em e associarem as culturas locais aos valores considerados universais…  Liberdade de pensamento e de opinião, a igualdade, a solidariedade…  …dado que são essenciais para que os alunos venham a ser pessoas conscientes dos seus direitos e deveres e terem capacidade crítica, não só para sobreviverem na sociedade, mas também para serem participantes activos nela Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  A segregação e/ou redução da preparação cultural e científica dos alunos resultante de medidas implementadas nas escolas, embora sustentadas em argumentos aparentemente positivos  Turmas constituídas na base de etnias ou condição social/cultural  Nestes casos a escola é transformada num instrumento que tende a perpetuar as diferenças sociais e culturais que os alunos trazem do seu meio familiar ou local Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Como defende o autor:  O agir pedagógico deve assentar no provimento das condições para que a escola cumpra o seu objectivo a formar cidadãos  As dificuldades devem ser superadas , entre outras medidas, através:  Da promoção da convivência, independentemente das diferenças  De professores preparados e motivados  Da existência meios humanos e materiais adequados para cada situação concreta  Turmas com menos alunos  Condições para acompanhamento mais individualizado dos alunos  ... Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  “Pede-se muito da educação (…), mas há cada vez mais dissonâncias, divergências, numa variedade imensa de diagnósticos, posicionamentos e soluções. Talvez a ressonância mais problemática disso se dê na sala de aula, onde decisões precisam ser tomadas e acções imediatas e pontuais precisam ser efectivadas (…). Pensar e actuar no desenvolvimento da educação (…), implica responsabilidade social e ética de dizer não apenas o porquê fazer, mas o quê e como fazer. Isso envolve necessariamente uma tomada de posição pela pedagogia.” (Libâneo, 2005, p. 16).   “Destaca-se no contexto social contemporâneo a contradição entre a pobreza de muitos e a riqueza de poucos, entre a lógica da gestão empresarial e as lógicas da inclusão social, ampliando as formas explícitas e ocultas de exclusão. As escolas e as salas de aula têm contribuído pouco para a superação dessas contradições (…), correndo o risco de terem que assumir o ónus de estarem ampliando a exclusão com medidas aparentemente bem intencionadas” (Libâneo, 2005, p. 17).  Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    • (A educação) “É o processo por meio do qual um membro da espécie humana, inacabado,  desprovido dos instintos e das capacidades que lhe permitiriam sobreviver rapidamente sozinho se apropria, graças à mediação dos adultos, de um património humano de saberes, práticas formas subjectivas, obras. Essa apropriação lhe permite se tornar, ao mesmo tempo e no mesmo movimento, um ser humano, membro de uma sociedade e de uma comunidade, e um indivíduo singular, absolutamente original.” (Charlot, 2000, in Libâneo, 2005, p. 19).  “o homem não é somente um ser pensante, e a consciência neomoderna sabe que o  homem integral é uma unidade de razão e sensibilidade; mas se quiser conhecer, não tem outro instrumento que a razão”. (Ramonet 1986, in Libâneo, 2005, p. 38).  “melhor do que organizar escolas culturalmente diferentes, é receber a diversidade numa  escola para todos.” (Libâneo, 2005, p. 44).  “Não se deve educar as crianças segundo o presente estado da espécie humana, mas  segundo um estado melhor possível no futuro, isto é, segundo a ideia de humanidade e de sua inteira autodeterminação” (Kant, 2000, in Libâneo, 2005, p. 46). Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  A criação de uma turma de etnia cigana numa escola do Norte (alvo de notícia recente) enquadra-se na perspectiva pós-moderna de se optar pelo reconhecimento das diferenças?  Os Cursos de Educação e Formação (CEF) enquadram-se na mesma perspectiva?  Estes exemplos podem ser considerados como fazendo parte das boas medidas para proporcionar igualdade de oportunidades para todos, ou poderão ser exemplos de, a pretexto de boas intenções, a escola contribuir para perpetuar desigualdades?  O significado de escola inclusiva não deveria ser o de prover condições para garantir a qualidade cognitiva às aprendizagens, na perspectiva de uma escola para todos? Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;
    •  Libâneo, José Carlos (2005). As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educação. In: LIBÂNEO, José Carlos; Santos, Akiko. Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 19-62 Ficha analítica sobre quot;As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo na Educaçãoquot;