Mapa de progreso, niveles de logro

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Documento del Mineduc que explica la relación entre curriculum nacional, programas de estudio , bases curriculares, mapa de progreso y niveles de logro

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Mapa de progreso, niveles de logro

  1. 1. Currículum Nacional Definiciones curriculares de la Bases Curriculares EDUCACIÓN CHILENA Definen el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y alumnas del país desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. Programas de Estudio render los est en ap udi deb ant Mapas de Progreso ué es? ¿Q CURRÍCULUM NACIONAL MAPAS DE PROGRESO PROGRAMAS DE ESTUDIO ? o bs e r v a r y c r v a r l o ¿Có ¿ Q ué s e d e b n e o q u é c r i t e ri o s o b s e Entregan una organización didáctica mo se del año escolar para el logro de los Aprendizaje Definen objetivos de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos Describen el crecimiento del aprendizaje a lo largo de la trayectoria Ofrecen una organización didáctica del año escolar, articulada en torno Objetivos Fundamentales definidos Describen el crecimiento de las p u e d e e ns e en las Bases Curriculares. competencias consideradas generales definidos en la Ley General de Educación para cada uno escolar, para las competencias centrales de cada sector curricular, en la a aprendizajes esperados, para el logro de los Objetivos fundamentales Planes de Estudio fundamentales en la formación de los alumnos y alumnas, y constituyen un marco de referencia para observar y de los niveles de la Educación chilena. Estos objetivos explicitan los Educación Básica y Media, y de cada núcleo en la Educación Parvularia. definidos en el Currículum Nacional. ñ ar Refere evaluar el aprendizaje promovido por ción ? las Bases Curriculares. je ? aprendizajes que el sistema escolar busca promover en cada estudiante Buscan apoyar la labor de educadoras y docentes para articular el trabajo en ed e ap za oy ¿Có enta di p n u a m d e r el d o se p r tes p mo l a tanto para su desarrollo personal integral, como para el desarrollo lC e entre niveles y evaluar el aprendizaje de sus estudiantes. urr sarrollo ¿ C ó ear e lem en el ículu m it o r aul m on ara a? mp equitativo, sustentable y eficiente del país. Definen la organización del tiempo de cada nivel. la la I Textos Escolares Niveles de Logro Eva a os lua oy ció Ap n Desarrollan los contenidos Describen los desempeños que exhiben definidos en las Bases Curriculares los alumnos y alumnas en los sectores para apoyar el trabajo de alumnos, curriculares que al final de cada ciclo alumnas y docentes en el aula y escolar evalúa el SIMCE. fuera de ella. CURRÍCULUM NACIONAL O B J E T I V O S F U N DA M E N TA L E S T R A N S V E R S A L E S Crecimiento y autoafirmación personal Desarrollo del Pensamiento Formación Ética La persona y su entorno Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) Objetivos orientados al desarrollo de la identidad Objetivos orientados a la promoción de las habilida- Objetivos orientados a desarrollar una conciencia Objetivos orientados a desarrollar la participación des para desarrollar ideas y conocimientos, analizar éticamente formada y la voluntad para autorregular e interacción en los diversos ámbitos de la vida de Objetivos orientados a promover un uso eficiente y responsable personal, la autoestima, la afectividad y la capacidad información y resolver problemas. la conducta de acuerdo a ella. las personas. de las TICs, potenciando el aprendizaje y desarrollo personal. de formular proyectos de vida. EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA FORMACIÓN DIFERENCIADA Relación con el Historia, Consejo Formación Lengua Lenguaje y Lengua Ciencias Educación Artes Humanista Técnico Educación Comunicación Medio Natural y Matemática Geografía y Filosofía Educación Física Artes Musicales Religión de Curso/ Personal y Social Indígena Comunicación Extranjera Naturales Tecnológica Visuales Científico Profesional Artística Cultural Ciencias Sociales Orientación Promueve aprendi- Promueve aprendi- Promueve aprendi- Promueve el desa- Promueve el apren- Promueve el desa- Estimula el razona- Promueve el desa- Estimula el desarro- Contribuye al de- Promueve el desa- Promueve el desa- Promueve un con- Promueve un con- Estimula el desarrollo Promueve el desa- Ofrece a los estu- Constituye uno de Representa un espa- zajes relacionados zajes relacionados zajes relacionados rrollo de competen- dizaje de competen- rrollo de habilidades miento matemáti- rrollo de habilidades llo de conocimien- sarrollo de un con- rrollo de competen- rrollo del potencial junto de compe- junto de competen- integral de la persona rrollo de competen- diantes oportunida- los ámbitos de la cio donde se ofrece con la adquisición con el uso progre- con la apropiación cias relacionadas cias comunicativas necesarias para uti- co, enriqueciendo de pensamiento dis- tos, habilidades y junto de competen- cias para identificar motriz, como tam- tencias para desa- cias necesarias para dentro de una com- cias que profundizan des de profundizar o preparación inicial al estudiantado con gradual de la auto- sivo y adecuado progresiva y ac- con el aprendizaje, para el desarrollo lizar el idioma como la comprensión de tintivas del queha- disposiciones que cias que permiten y resolver problemas bién las habilidades rrollar la capacidad la creación, apre- prensión de la con- en el conocimiento ampliar los objetivos para el trabajo. Esta intereses, aptitudes nomía en los dife- del lenguaje verbal, tiva de su medio promoción y valo- integral de los es- una herramienta la realidad, facili- cer científico y una permitan estructu- profundizar en la aplicando la tecno- reflexivas y críticas de a preciación ciación y reflexión dición material, espi- de sí mismo, am- y contenidos de la formación se desa- y talentos artísticos rentes planos del en su expresión natural y cultural, ración de la lengua tudiantes, en un que permita a los tando la selección comprensión del rar una comprensión comprensión del logía y responder a que permitan anali- (percepción y valo- en torno a las artes ritual y trascendente pliando la pers- Formación General, rrolla articulando el la oportunidad de actuar, pensar y oral y escrita, para lo que implica el indígena. Podrá enfoque comuni- estudiantes acceder de estrategias para mundo natural y del entorno social y ser humano, en un las demandas que el zar y discutir sobre ración de la músi- visuales, estimulan- del ser humano; de un pectiva, valoración en un número redu- dominio de las com- adquirir aquellas sentir, el desarrollo comunicar sensa- descubrimiento de impartirse en todos cativo funcional, a la información y resolver problemas, tecnológico basada su devenir, y orien- juicio autónomo, y mundo tecnológico las prácticas depor- ca), interpretación do la producción ar- cultivo y conciencia de y participación en cido de sectores. petencias propias de competencias que les de la identidad, que ciones, vivencias, los seres vivos, el los establecimientos que considera el resolver situaciones y contribuyendo al en el conocimiento ten a actuar crítica en una mirada re- plantea de manera tivas y recreativas. y creación, poten- tística. los valores morales y el mundo familiar, una especialidad con permitirán especiali- Consiste en pla- zarse en una mención implica la valoración sentimientos, ne- conocimiento de las educacionales del lenguaje como una comunicativas, en desarrollo del pen- proporcionado por y responsablemente flexiva e integradora crítica e informada. ciando la habilidad religiosos, y del desa- escolar y social. El el aprendizaje tan- nes de estudio que comprendida dentro positiva de sí mismo, cesidades e ideas, formas de vida de país que quieran herramienta eficaz forma oral y escrita. samiento crítico y las ciencias natu- en la sociedad. sobre sí mismos y el de conocer, expresar rrollo de una fe. Consejo de Curso to de los objetivos deberán definir los de las diversas áreas y el establecimiento y el desarrollo de los los grupos humanos, favorecer la inter- de expresión, co- autónomo en los rales. Se promueve un conjunto de su ex- y comunicar. es un espacio de transversales como Se definen OF-CMO Los OF-CMO de los establecimientos, en del arte. de relaciones inter- lenguajes artísticos, el desarrollo de las culturalidad y tendrá municación e inte- estudiantes. diálogo transversal periencia intelectual reflexión y debate de los objetivos y especificos para diversos programas que los estudiantes, personales basadas que consideran la relaciones lógico un carácter optativo racción. y continuo entre y personal. de las necesidades, contenidos de la Menciones por área Inglés, que buscan son formulados por por sobre el tiempo en el respeto a las expresión creativa matemáticas y la para el alumno y la la perspectiva his- problemas y expec- Formación General. de especialización: favorecer el desa- las autoridades del dedicado a la For- personas, los valo- a través de diversos cuantificación. familia. tórica, la reflexión tativas de los estu- Alude a la formación rrollo de competen- credo correspondien- mación General, Área res y las normas, medios y la aprecia- sobre el espacio diantes. especializada, de- Será obligatorio cias comunicativas te, existiendo actual- destinan un tiempo Artes Musicales lo que refiere a la ción estética. geográfico y la or- finida en términos impartirlo para los para la inserción en mente programas adicional a expan- convivencia. ganización política de objetivos funda- - Apreciación Mu- establecimientos un mundo globali- aprobados para: dir o profundizar sus y económica. mentales terminales sical educacionales que zado. aprendizajes en un - Anglicana agrupados en perfi- - Composición Mu- cuenten al termino número reducido de - Capellanía Protes- les de egreso. sical MAPAS DE del año escolar con sectores, siguiendo Núcleo Autonomía: Núcleo Núcleo Dan cuenta de las Describen el desa- Describen el progre- Describen el creci- Describen la progre- En proceso de ela- En proceso de ela- En proceso de En proceso de tante - Interpretación una matricula de sus intereses, apti- Sectores económi- PROGRESO - Cuidado de sí mis- Lenguaje verbal: Seres vivos: un 20% o más de competencias co- rrollo de competen- so de competencias miento de compe- sión del aprendizaje boración: boración: definición. definición. - Comunidad Religiosa tudes o expectativas cos para los cuales Musical municativas claves cias relacionadas relacionadas con el tencias relacionadas relacionado con los Testigos de Jehová mo - Comunicación - Descubrimiento alumnos con as- - Diseño y elabora- - Competencia mo- de salida. se definen especia- Área del sector e integran con el uso del idioma concepto de can- con una compren- principales proce- - Corporación Iglesia - Independencia oral del mundo natu- cendencia indígena ción de productos triz lidades: Artes Visuales transversalmente Inglés en diversas tidad y número, el sión biológica, física sos históricos que Evangélica Luterana Para este propósi- - Motricidad - Iniciación a la es- ral (conforme a la Ley tecnológicos. - Relaciones inter- - Administración y - Artes Audiovisuales temas curriculares tareas, que implican uso de los símbo- y química del mundo han dado forma a la - Ejercito de Salva- to, se han definido critura No 19.253). - Tecnología y so- personales comercio - Artes Visuales Núcleo Identidad: Núcleo como la literatura, comprensión de tex- los, la comprensión natural y tecnoló- sociedad actual, con ción objetivos y conteni- - Iniciación a la lec- ciedad. - Vida activa - Agropecuario - Diseño - Reconocimiento Grupos humanos: los medios de co- tos y resolución de de las formas, y gico, y con habili- la conformación del - Evangélica Bautista dos adicionales a la tura - Alimentación y aprecio de sí - Conocimiento del municación, el ma- situaciones comuni- la organización y dades intelectuales espacio geográfico y - Fe Baha’i Formación General Área Núcleo Lenguajes - Iglesia Evangélica en cada sector cu- - Confección mismo entorno social nejo y conocimiento cativas simples: representación de distintivas del cono- con los desafíos de Artes Escénicas artísticos: Pentecostal rricular. - Construcción - Reconocimiento de la lengua: - Comprensión Au- la información dis- cimiento científico: la convivencia social Núcleo Relaciones - Iglesias y Corpora- - Electricidad Sub-área Teatro y expresión de - Apreciación esté- - Comunicación ditiva ponible, utilizando - Estructura y función y política actual: lógico matemáticas ciones Evangélicas - Gráfico - Diseño Escénico sentimientos tica Oral. - Comprensión Lec- transversalmente el de los seres vivos - Democracia y De- y cuantificación: - Metodista - Maderero - Interpretación - Expresión creati- - Lectura. tora razonamiento mate- - Fuerza y movi- sarrollo Núcleo Convivencia: - Cuantificación - Ortodoxa - Marítimo Teatral va - Producción de - Expresión Escrita mático: miento - Espacio Geográfi- - Formación valóri- - Razonamiento ló- - Presbiteriana - Metalmecánico Textos Escritos - Expresión Oral - Álgebra - Materia y sus co - Minero Sub-área Danza ca gico-matemático - Religión Católica - Datos y Azar transformaciones - Sociedad en Pers- - Programas y pro- - Interpretación en - Interacción so- - Religión Judía - Geometría - Organismos, am- pectiva Histórica yectos sociales Danza nivel inter- cial - Unión Chilena de la - Números y Ope- biente y sus inte- - Química medio Iglesia Adventista raciones racciones - Turismo y - Monitoría en del 7mo Día - Tierra y Universo hotelería Danza PROGRAMAS Los Programas Pedagógicos consideran en su estructura 3 Ámbitos y En proceso de ela- Los Programas de Estudio proponen una estructura para el trabajo del año en semestres, articulados en torno a En los Programas de Estudio de 1º a 4º Básico los OF-CMO se articulan y organizan en torno a semestres que con- Es una asignatura Disponibles en Programas de Es- Programas de Estu- Programas de Estu- DE ESTUDIO 8 Núcleos de las Bases Curriculares, 16 Ejes de aprendizaje derivados boración Programas aprendizajes esperados, los que en su conjunto dan cuenta de los OF-CMO del nivel. tienen los aprendizajes esperados con sus indicadores, actividades genéricas y ejemplos de éstas e indicaciones al que obligatoriamen- orientación para los tudio diferenciados dio organizados en dio organizados en de los Mapas de Progreso, 76 Aprendizajes esperados para el NT1 de Estudios para las docente (aclaraciones del sentido de la actividad). te el establecimiento cursos desde 5º a 8º por sector. módulos. módulos. Cada semestre se organiza en unidades, que presentan los aprendizajes esperados que busca promover, e indicadores y NT2, más de 300 Ejemplos de desempeño y similar cantidad de lenguas: debe ofrecer, pero Básico. para observar su evolución, y ejemplos de experiencia de aprendizaje. Estas experiencias ilustran una propuesta pe- En los Programas de Estudio de 5º Básico a 4º Medio, se propone una estructura organizada en torno a Unidades Ejemplos de experiencias de aprendizaje, además de un Glosario. - Aymara que será optativa dagógica para el desarrollo de conocimientos y habilidades, explicitando las oportunidades para abordar los objetivos temáticas, según el sustento conceptual de cada sector, que comprenden los OF- CMO. En cada una de las unidades - Mapuzungún fundamentales transversales, orientaciones didácticas y para la evaluación. señaladas se definen los contenidos que deben abordarse, los aprendizajes esperados, las actividades genéricas, para el alumno y la - Quechua con uno o más ejemplos para abordarlas, e indicaciones al docente. familia. - Rapa nui Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación, Diciembre 2009

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