Hoogbegaafdheid en versnelling

1,223 views

Published on

Hoogbegaafdheid en versnelling: een beetje vreemd maar wel leuk

Published in: Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,223
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Hoogbegaafdheid en versnelling

  1. 1. Hoogbegaafdheid en versnelling: een beetje vreemd maar wel leuk DE RAAD N. & HOOGEVEEN L. Hoogbegaafdheid en versnelling: een beetje vreemd maar wel leuk . In: Talent , jg 6, nr 1, 2004
  2. 2. Context <ul><li>Het is een artikel uit het vaktijdschrift Talent. </li></ul><ul><li>Talent is een toonaangevend onafhankelijk tijdschrift over hoogbegaafdheid. </li></ul><ul><li>In dit tijdschrift wordt u op de hoogte gehouden van de laatste ontwikkelingen op gebied van opvoedkunde en onderwijskundige zorg voor hoogbegaafden. </li></ul>
  3. 3. De auteurs <ul><li>Nielske de Raad </li></ul><ul><li>Lianne Hoogeveen </li></ul>De structuur <ul><li>Duidelijke en logische structuur </li></ul><ul><li>Voetnoten opgenomen in de tekst </li></ul>
  4. 4. Korte synthese <ul><li>In dit artikel is onderzoek gedaan naar hoe docenten denken over hoogbegaafdheid. Volgens het “Meer-Factoren-Model van hoogbegaafdheid” van Mönks wordt hoogbegaafdheid besproken aan de hand van zes factoren: hoge intellectuele capaciteiten, creativiteit, motivatie, goede interactie met het gezin, goede interactie met de school en goede interactie met vrienden. </li></ul>
  5. 5. Korte synthese (vervolg) <ul><li>Men deed ook onderzoek naar de invloed van de docenten op de leerlingen. In de scholen waar onderzoek gedaan werd was minstens één hoogbegaafde aanwezig. De participerende scholen kregen enquêtes die ze moesten invullen. Later kregen ze mondelinge en / of schriftelijke uitleg. </li></ul>
  6. 6. Korte synthese (vervolg) <ul><li>Men deed ook onderzoek naar de invloed van de docenten op de leerlingen. In de scholen waar onderzoek gedaan werd was minstens één hoogbegaafde aanwezig. De participerende scholen kregen enquêtes die ze moesten invullen. Later kregen ze mondelinge en / of schriftelijke uitleg. </li></ul>
  7. 7. Korte synthese (vervolg) <ul><li>Buiten intelligentie worden in dit model ook vijftal andere dimensies met betrekking tot talent besproken. Dit model is binnen het onderwijs goed hanteerbaar. Heller toont ook aan dat prestaties niet alleen afhangen van capaciteiten, maar ook beïnvloed worden door omgeving. </li></ul>
  8. 8. Korte synthese (vervolg) <ul><li>Uit de resultaten blijkt dat de mondelinge en schriftelijke uitleg het meest effectief is. Door informatieverstrekking zullen de houdingen van docenten tegenover de hoogbegaafde leerlingen veranderen. Er moet in de toekomst nog veel meer informatie verstrekt worden. </li></ul>
  9. 9. Korte synthese (vervolg) <ul><li>Het nodige specialisme zal moeten ontwikkeld en uitgebreid worden. Dit begint bij een goede voorlichting. Om het onderwijs beter af te kunnen stemmen op de groep hoogbegaafden is de consensus met betrekking tot hoogbegaafdheid een voorwaarde. </li></ul>
  10. 10. Persoonlijke interpretatie <ul><li>Ik vond dit een zeer interessant artikel. Het is zeer belangrijk dat leerkrachten goed weten wat hoogbegaafdheid is, en dus ook hoe ze ermee moeten omgaan. </li></ul><ul><li>Ik hoop dat u genoten hebt van deze voorstelling! </li></ul>

×