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Etica Y Valores 2007 A 2008 Ienss
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  • 1. PLAN DE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS 2007 -2008
  • 2. DOCENTES DEL ÁREA PREESCOLAR: • REGINA VALDERRAMA BÁSICA PRIMARIA MATINAL: BÁSICA PROMARIA VESPERTINA: • JASMIN GARCÍA NANCY DE MOYA • IDA GOMEZCARSSERES ROSA MARTINEZ DE LAZCANO • CANDELARIA ROMERO AMPARO FUNEZ • JOSEFINA LLANOS MARIO GÓMEZ • MARÍA CONSUELO VILLADIEGO PIEDAD TAFUR BÁSICA SECUNDARIA MATINAL: BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA: • OMAIRA MENESES RAFAEL SOLORZANO • LUCIA ATENCIA LAZARO VIDES • ELSA CASTRO JORGE DOMINGUEZ • YAMILE BELEÑO RAFAEL FERIA • BETHY LASTRE • EUGENIO JIMENEZ CICLOCOMPLEMENTARIO: PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL: • ALFONSO TORRES Y LAZARO VIDES
  • 3. JUSTIFICACIÒN Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral. La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la Física. Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para la formulación del concepto).
  • 4. ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR LA ÉTICA Para fundamentar la ética debemos remitirnos a la filosofía. El Suelo nutricio de la filosofía es la vida, la realidad misma, la cotidianidad de donde nacen los problemas. GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA TEMA PREGUNTA PROBLEMA CIENCIA MUNDO ¿De qué está hecho el Ser Ontología y Metafísica mundo? ¿Qué es el hombre? Hombre Antropología ¿Qué debo hacer? ¿Qué puedo esperar? ¿Puede conocer la verdad? Conocimiento Gnoseología Epistemología ¿Cómo debo conocer la verdad? ¿Cómo es el comportamiento del hombre dentro de la sociedad y HOMBRE frente a la naturaleza? Moral Ética ¿Cómo deben ser los actos Realidad histórico-cultual del humanos? hombre y la mujer. ¿Cómo se comunica y se entiende Lenguaje el hombre con sus semejantes? Comunicación ¿Qué relaciones existen entre las propiedades del objeto y la valoración del sujeto? Valores Axiología FUNDAMENTO ULTIMO ¿Qué sustento tiene la vida? Díos Teología
  • 5. CON FRECUENCIA LOS DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN PLANTEAN UNAS GRANDES METAS QUE NO LLEGAN MÁS ALLÁ DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO. LO QUE SE PLANTEA EN EL PEI EN LA MAYORIA DE LOS CASOS EVIDENCIAN LA GRAN DISTANCIA EXISTENTE ENTRE LAS METAS Y OBJETIVOS ESCRITOS Y EL HACER PRÁCTICO DE LAS INSTITUCIONES. ES PO R ESO QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS TRES TIPOS DE CURRÍCULO: “LOS ESTUDIANTES NO SOLO APRENDEN TEORÍAS Y “EN LAS AULAS Y EN LOS CENTROS HAY ALGO MÁS QUE CONDUCTAS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS COMUNICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE ALTA CULTURA, ALLÍ EXPRESADOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO, SINO SE DESARROLLA TODO UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE TAMBÍÉN, Y PRINCIPALMENTE, COMO CONSECUENCIA LOS ALUMNOS, Y LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO REAL DE LAS INTERACCIÓNES DE TODO TIPO SON LOS DE ESA SOCIALIZACIÓN” QUE TIENEN LUGAR EN EL CENTRO EDUCATIVO” J. GIMENO SACRISTÁN, E.I. GÓMEZ JURJO TORRES EL QUE SE IMPARTE EN EL NO PLANIFICADO: EL PLANIFICADO: CURRÍCULO EXPLICITO LA ESCUELA: CURRÍCULO OCULTO CURRÍCULO REAL SI LAS PROPUESTAS CURRICULARES EXPLICITAS NO ESE AMBITO OCULTO DE LAS SE LLEVAN A PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN INTERACCIONES SOCIALES CULTURAL EN LOS QUE ESTAN INVOLUCRADOS QUE PREDOMINAN EN LAS EL QUE FINALMENTE SE TODOS LOS MIEMBROS QUE INTERVIENEN EN EL ESCUELAS ES, EN LA MAYORÌA IMPARTE EN LAS PROCESO DE FORMACIÓN MORAL DE LAS DE LAS VECES DESCONOCIDO ESCUELAS. ESCUELAS, LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS O PASADO POR ALTO POR LOS QUEDARÁN EN EL NIVEL DE LAS BUENAS DOCENTES INTENCIONES
  • 6. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA – MORAL COMPONENTES ÁMBITOS 1 VIVENCIAS Y VIDA SOCIAL MOMENTOS PEDAGÓGICOS 7 ÁMBITOS Y 4 COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL VIDA GOBIERNO COMUNITARIA ESCOLAR 6 5
  • 7. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA - MORAL ÁMBITOS POR NIVELES Y GRADOS PREESCOLAR PRIMERO CUARTO 6º 7º 8º 9º 10º 11º SEGUNDO QUINTO TERCERO DIMENSIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN ETHOS PARA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ETHOS PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ÉTICA, PARA LA PARA LA LA LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA LA CONVIVENCIA ACTITUDES CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA Y VALORES FORMACIÓN AUTORREGULACIÓN AUTORREALIZACIÓN: SENTIMIENTO CONCIENCIA CONCIENCIA IDENTIDAD Y CIUDADANA PROYECTO DE VIDA DE VINCULO ECOLOGICA CONFIANZA Y SENTIDO DE CAPACIDAD BUENA Y BÚSQUEDA Y EMPATIA VALORACIÓN PERTENENCIA CONCIENCIA DE SUS SENTIMIENTOS DE CREATIVA Y DE LA FELICIDAD PAUTAS Y DE SI MISMO DERECHOS Y VINCULO Y EMPATIA PROPOSITIVA FORMACIÓN NORMAS DE COMPETENCIA RESPONSABILIDADES JUICIO Y PERSONAL COMUNICACIÓN DIALOGICA Y RAZONAMIENTO ACTITUDES COMUNICATIVA MORAL IDENTIDAD Y DE VALORACIÓN ESFUERZO Y DE LAS DISCIPLINA DIFERENCIAS SENTIDO CRITICO
  • 8. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL ESTRUCTURA CURRICULAR
  • 9. EJES NIVELES PREESCOLAR GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 FASES IDENTIDAD RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROSIDAD VIDA TERNURA PERSONAS ¿Quién soy? Reconozco mi seguridad Igualdad en la Con mi cuerpo me Ser humano y ecología, Preparación para la diferencia comunico con los otros nacer, crecer, madurar, pubertad. Así soy yo Pertenezco a un género y a morir. una raza. Como personas Soy valioso por lo que ¿Qué va a pasar en el Conocimiento de mi somos iguales soy, no por lo que tengo Cómo era, soy y seré? cuerpo de los niños y propio cuerpo y de lo Puedo reconocer y expresar: las niñas? que expreso a través sensaciones y pensamientos. Igualdad de género, Comparto emociones,, de el raza, etc sentimientos, Autonomía sexual capacidades Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y de mis capacidades. PAREJA ¿Qué es una pareja? Me reconozco en la pareja de Descubro nuevas ¿Cómo es la pareja de Pareja y ecología. ¿Por Valor de la ternura mis padres y en los adultos. posibilidades de los mis padres y cómo son qué existen las parejas Identifico la historia de roles en la pareja. la de otros adultos? Expresión de la ternura mis padres como Reconozco los roles de cada Para construir pareja: entre las parejas pareja uno de los miembros de la Las actividades no Qué comparten y que opción, decisión, amor, pareja se deben elegir por no comparten las identidad, placer Sexualidad en la pareja el sexo parejas de los padres FAMILIA ¿Qué es una familia Las familias son diferentes y Descubro las Convivencia familiar Familia y ecología. Expresión de ternura o Soy parte de una únicas relaciones entre los de violencia entre los familia miembros de mi Compartir en familia: El nido afectivo miembros de la familia familia. Mi posición alegrías y tristezas. entre los hermanos La responsabilidad de Ternura y amor para los Crisis y cambios en la las familias por y con hijos y para los padres familia los hijos Nuevas uniones. SOCIEDAD Soy parte de un grupo Soy diferente a mis amigos Descubro mis Comparto con niños y Ritos y preguntas sobre Ternura vs violencia en Tengo amigos Prevención de abusos derechos y deberes. niñas. los procesos vitales. los medios de Aprendiendo a respetarnos Podemos expresar comunicación emociones y no Juegos mixtos, Proyección comunitaria agredir a otros actividades y deportes Ruptura de estereotipos sociales: Hombre- Hostil Mujer- Tierna
  • 10. EJES NIVELES GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 PERSONAS FASES DIALOGO CAMBIO AMOR Y SEXO RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CRITICA CREATIVIDAD Cuerpo ver y ser visto Auto imagen Orientación sexual. Reflexión sobre relación Critica frente a mi propia El lenguaje del cuerpo sexual sexualidad Prevención del abuso Autoestima Expreso mis Proyecto de vida sexual emociones y Virginidad y castidad Imagen corporal y Opciones: matrimonio Pubertad (Cambios sentimientos estereotipos de belleza- moda Unión libre físico) Me responsabilizo de mi Soltería El baile sexualidad Conciencia sobre la Celibato Pubertad (Cambios sexualidad de los psicológicos) ¿Qué es el amor? Cuido mi cuerpo discapacitados Prevención de enfermedades Personas con VIH SIDA sexuales Parafilia PAREJA Primeros noviazgos Replanteamientos El sentido de la Responsabilidad en pareja Noviazgo en la adolescencia Construcción de de roles pareja. parejas Conquista, Mitos, Toma de decisiones Amor y celos Ternura, Coqueteo Vivencia mitos y Diálogo y Diálogo afectivo y propuestas de comunicación Compromiso afectivo y placer Yo, tu y nosotros placer noviazgo Métodos de regulación de la Lealtad y fidelidad Intimidad sexualidad El desamor Amor, sexo y matrimonio Disfunciones sexuales Erotismo en pareja FAMILIA Comunicación dentro Todos en la familia La relación coital ¿Para qué ser padres? Todos tenemos sexualidad Nuevos espacios de la de la familia. podemos cambiar puede ser: pro familia creativa no pro Maternidad Sexualidad en los niños, Diálogos funcionales y creativa adolescentes, adultos, en la Diálogo lúdico diálogos lúdicos Paternidad vejez Hacia un nueva Decisión de ser padres Conflictos y ajuste familiar construcción de familia Aborto consecuencias Perdida afectiva y adaptación Flexibilidad de los miembros de la familia SOCIEDAD Lenguaje sexual y Adolescencia Ideología cultural Trasgresión de los derechos Historia de la sexualidad y Arte y sexualidad contexto sobre clamor y el sexo sexuales sexualidad en la historia Literatura Música Adolescencia en los Plástica El cuerpo en los medios de Distorsiones de amor Aspectos legales: Parafilia, Aborto como problemas social Danza medios de comunicación – sexo proxenetismo, violación, y ético. Cine comunicación abuso sexual, acoso sexual, Prostitución, incesto, bigamia y aborto La sexualidad como consumo El lenguaje del sexo Pornografía, Droga, de los medios de Acoso sexual, Matrimonio como vinculo legal comunicación La re-ceración de la Violación y divorcio. sexualidad en los medios de Sexualidad de los comunicación adolescentes en los medios de comunicación.
  • 11. TEORICOS SEGISMUNDO FREUD JEAN PIAGET LAURENCE KOHLBERG LEV VIGOTSKY El sujeto humano se El problema nuclear del Plantea la moral en término de Sostiene que diferentes estudios constituye como tal dentro del desarrollo moral es el paso de principios más que en término demuestran que el niño aprende conflicto entre naturaleza y una moral heterónomo a una de reglas. Concibe el desarrollo primero a ser coherente su cultura, entre pulsión y moral autónoma moral como una evolución hacia comportamiento con un conjunto moralidad la adhesión personal racional a de reglas externas y que principios éticos. solamente en un segundo tiempo se da la autorregulación voluntaria ADELA CORTINA JURGEN HABERMAS MIGUEL MARTÍNEZ Y BERNARDO TORO JOSÉ Mª PUIG Compartir unos mínimos La moralidad se construye Educando para hacer posible la morales desde los que es gracias a un proceso Definen el oficio del docente en vida y la felicidad. Siete posible construir juntos una comunicativo. Parte de la base la artesanía de la educación aprendizajes básicos para la sociedad más justa, y en de que la vida colectiva se moral (Metáfora del aprendiz) educación en la convivencia respetar, precisamente desde realiza a través de acciones social. esos mínimos compartidos, comunicativas en las que los que cada quien defienda y individuos están en posición de persiga los ideales de hablantes y oyentes tratando de felicidad. entenderse
  • 12. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización:  Formar Personas capaces de pensar por si mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que les trasmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer sus capacidades de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.  La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga concientes a todos los particulares de la necesidad de unos criterios de unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales.  La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace.  La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización , la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y un a una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable, debe capacitarlo en la construcción de proyectos dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia un proyecto de vida,
  • 13. MARCO LEGAL La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera especial, el ámbito educativo. Sobre la formación ética y moral señala: “La formación ética y moral se promoverá en los establecimientos educativos a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art 25) La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo de ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y privados como son:  El gobierno escolar (Art 1429  El manual de convivencia. (Art 17 del decreto 1860/94)  El personero de los estudiantes. (Art 94)  El servicio social estudiantil (Art 39 del decreto 1860/94)  El servicio de orientación estudiantil. (Art 40 del decreto 1860/94)
  • 14. NIVEL PREESCOLAR ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO DIMENSIÓN ÉTICA INTERPRETATIVA DECLARATIVOS: ACTITUDES Y VALORES Normas de Convivencia: Colabora con los otros en ARGUMENTATIVA Pactos de aula la solución de conflictos PROPOSITIVA Normas de cortesía Expresa y vive sus Normas de comportamiento sentimientos y conflictos de COMPETENCIAS CIUDADANA Normas de seguridad. manera libre y espontánea, CONVIVENCIA Y PAZ Hábitos de higiene: los exterioriza a través de Reconozco las emociones Soy persona narraciones, historietas y básicas(alegría, tristeza, rabia, Mis emociones otras formas de expresión temor)en mi y en las otras . Mis sentimientos Acepta y cumple las personas Hogar y barrio: normas establecidas dentro Comprendo que todos los niños y Gobierno escolar de los diferentes roles. niñas tenemos derecho a recibir Construyo mis valores: solidaridad, buen trato, cuidado y amor respeto, amor, etc. Adquiere conciencia de sus PROCEDIMENTALES: propias necesidades, puntos de vista, emociones y sentimientos. Los estudiantes del grado transición Desarrolla la sensibilidad hacia demuestran competencias cognitivas, los demás comunicativas y ciudadanas y Comprende que hay criterios, desarrollan sus habilidades de reglas y convenciones que pensamiento al tomar conciencia de si permiten la sana convivencia. mismo y se auto confirma al aplicar los Adquiere gradualmente mayor pactos de aula, las normas de grupo, autonomía convivencia, seguridad, cortesía y solucionando pequeños conflictos dentro y fuera del aula.
  • 15. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO 1º - 2º- 3º DE PRIMARIA INTERPRETATIVA * Identifica cualidades y B *Reconoce como se DECLARATIVOS: Reconoce sus propios defectos en las personas. Nociones siente el y las personas LOS SENTIMIENTOS: sentimientos y los que pueden * Reconoce elementos y elementales del cercanas cuando no Demuestro mis sentimientos sentir los otros, se sensibiliza hábitos de aseo área que están recibimos buen trato y Expreso mis sentimientos SENTIMIENTOS DE frente al dolor y humillación ajena, *Identifica valores que cercana a su expresa empatía, es Mis emociones VINCULOS Y EMPATIA y reacciona frente a las injusticias ayudan a la convivencia experiencia decir sentimientos Así soy yo sociales. social y familiar. cotidiana parecidos o Somos diferentes *Clasifica actividades que compatibles con los de Me pongo en el lugar de otro ARGUMENTATIVA comparten niños y niñas. C otros. Como expreso el amor hacia mí, hacia Explica sobre la necesidad de *Identifica deberes y los demás y los animales. respetar los sentimientos y derechos de niños y niñas. Requiere *Reconoce como se La unidad familiar diferencias de las personas para *Analiza la manera como reconocer siente el y las personas Historia de mi vida fortalecer a través de diferentes expresa sus propias procesos éticos cercanas cuando no EL ASEO Y PRESENTACIÓN actividades y vivencias los emociones. básicos para recibimos buen trato y PERSONAL: vínculos afectivos. *Encuentra en que se diferenciarlos con expresa empatía, es Cuido mi cuerpo parecen y en que se otros y asociarlos decir sentimientos El aseo personal PROPOSITIVA diferencian los niños y las con su vida parecidos o Elementos de aseo Propone a través de acciones niñas. cotidiana. Saberes compatibles con los de Hábitos de aseo concretas las diferentes formas de *Respeta las opiniones y sobre otros. Cuido el entorno que me rodea. favorecer el respeto de los decisiones de los demás. comportamientos COMPORTAMIENTOS: sentimientos y la adquisición de *Entiende lo importante que Sentimientos *Identifica los En la escuela valores éticos y morales. es cuidar el cuerpo para emociones y comportamientos Actos públicos disfrutar de una buena deberes. apropiados para cada En la mesa salud. situación (familiar, En la convivencia *Usa adecuadamente los B escolar con pares). Trabajo en grupo elementos de aseo. Nociones *Describe la forma de elementales sobre *Reconoce diferentes DEBERES: comportarse al participar en Axiología maneras de expresar el Derechos y deberes de los niños y las actividades de la vida amor a las personas, a niñas cotidiana. C la naturaleza y a los Con Dios FORMACION PERSONAL *Cumple deberes para con animales. Consigo mismo y con los demás Dios, sus padres, con la Clasifica y Con los padres patria con los demás y jerarquiza los Con la patria consigo mismo valores que Valores ayudan a mejorar Importancia de los valores para su *Sabe como es y las la convivencia formación personal INTERPRETATIVA cualidades que tiene. Reconoce que es un ser social y *Comprende la importancia Contribuye con PROCEDIMENTALES como tal posee valores a los de la unidad familiar. ejemplos sencillos Expresa sentimientos y emociones a cuales debe acudir para fortalecer *Reconoce que las acciones sobre la través de creaciones artísticas. su formación personal y social. se relacionan con las apropiación de los Explica algunas cualidades que hacen ARGUMENTATIVA emociones y que puedo valores. diferentes a las personas Argumenta sobre la importancia aprender a manejar mis Explica la importancia de cuidarse, de la práctica de valores para su emociones para no hacer amarse, así mismo y a las demás realización personal social y daño a otras personas. personas. comunitaria. *Conoce nuevas cosas Expresa oral escrito y gráficamente la PROPOSITIVA sobre la historia de su vida. unidad familiar Propone actividades y *Práctica normas que Relaciona la historia de su vida con la comportamientos que reflejan la permiten la convivencia con de sus compañeros adquisición de valores éticos y sus padres, compañeros y Utiliza los elementos de aseo personal morales en beneficio de su amigos. para cuidar su cuerpo formación personal y social. *Relaciona el cuidado del Practica hábitos de aseo entorno que lo rodea y A través de una historia y dibujo COMPETENCIAS CIUDADANA maneja responsablemente representa el cuidado del entorno
  • 16. CONVIVENCIA Y PAZ las basuras Explica formas correctas de Comprende la importancia de *Comprende que todos los comportarse al visitar lugares valores básicos de la convivencia niños y niñas tenemos Participa en la redacción del manual de ciudadana como la solidaridad el derecho a recibir buen trato convivencia organizando los Pactos de buen trato, y el respeto por mí cuidado y amor. Aula mismo y por los demás y los *Comprendo que nada Explica la importancia de trabajar en prácticos en mi contexto cercano justifica el mal trato de niñas grupo (hogar, salón de clase, recreo, y niñas y se puede evitar. Compara derechos y deberes de los etc.). *Me preocupo porque los niños y las niñas animales, las plantas y los Relaciona los deberes con Díos, la COMPETENCIAS LABORALES recursos del medio ambiente patria, consigo mismo, con los demás. DE TIPO PERSONAL reciban buen trato. Explica en situaciones concretas la ORIENTACIÓN ETICA *Cumplo las normas de importancia de los valores Regular el propio comportamiento definidas en Práctica valores en el contexto familiar, comportamiento, reflexionar sobre un espacio dado. escolar y social la propia actitud en relación con Diferencia las expresiones verdaderas las actividades desarrolladas y de cariño de aquellas que pueden responsabilizarse de las acciones maltratarlo realizada Cumple normas de comportamiento en los espacios en los cuales interactúa.
  • 17. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO EDUCACIÓN PARA LA INTERPRETATIVA: • Identifica los NIVEL B: • Percibe, observa DECLARATIVOS: CONVIVENCIA • Reconozco los principios básicos • Nombra los e identifica los principios básicos para una sana principios principios • La convivencia. para lograr una convivencia. básicos para básicos para la • Principios básicos 4º - 5º sana convivencia. lograr una sana convivencia para la convivencia. pacífica. convivencia. ARGUMENTATIVA: • Normas para la • Justifico la • Se relaciona convivencia importancia de pacíficamente con • Reconoce en • Acta de aplicar las normas y los compañeros, NIVEL C: los Pactos de compromiso. principios básicos maestros y demás • Clasifica y aula las normas y • Pactos de aula. para lograr una personas que le tiene en cuenta acuerdos de la • Habilidades para convivencia rodean. los principios y institución para la vida. pacífica. valores que una sana • Los conflictos y contribuyen a convivencia. como resolverlos. Competencia PROPOSITIVA: una convivencia • Valores: Ciudadana. • Contribuyó a la • Asume con pacífica. Tolerancia, Convivencia y paz. construcción de responsabilidad los • Clasifica y tiene Solidaridad, • Asumo de manera normas que regulen compromisos en cuenta las amor, civismo y pacífica y la vida común en el adquiridos en el normas y valores justicia. constructiva los aula de clases y Pacto de Aula. que contribuyen a conflictos cotidianos velo por su una convivencia en mi vida escolar y cumplimiento. pacífica. familiar y contribuyo a la protección de los COMPETENCIA • Participa en la derechos de los niños CIUDADANA construcción de y de las niñas. • Explica la • Reconozco el valor normas y acuerdos importancia de ACTITUDINAL: de las normas y los para lograr una las normas y • Actitudes de acuerdos para la convivencia principios aceptación y convivencia en la pacífica. básicos para la respeto hacia si familia, en el medio convivencia. mismo y hacia los escolar y en otras demás. situaciones. • Reconozco como • Expresa actitudes se sienten otras de aceptación y • Reconoce como personas respeto hacia si se cuando son agredidas o mismo y hacia los Sienten otras se vulneran sus demás. personas cuando son COMPETENCIA derechos y contribuyo a agredidas y PROCEDIMENTAL LABORAL. G NIVEL D: De tipo personal: aliviar su malestar. contribuye a aliviar su • Ejercitación • Experimenta y • Participa en la malestar. de valores
  • 18. expresa emociones construcción de relacionados con congruentes con la normas y el comporta- Orientación Ética. situación emocional acuerdos para miento en grupo. • Identifico los de otras personas. lograr una mejor comportamientos convivencia. • Identifica las apropiados para normas de cada situación • Actúa de forma comportamiento (familiar, escolar, autónoma, en diferentes con pares) siguiendo normas y lugares. Cumplo las principios definidos. normas de comportamientos definidas en un espacio dado. CONCIENCIA INTERPRETATIVA: • Explica la NIVEL B: • Percibe, ECOLÓGICA. • Reconozco las importancia de • Identifica los observa e DECLARATIVOS: características de tener un entorno Elementos del identifica los nuestro entorno y limpio para la vida entorno y cuidados elementos del • El medio los cuidados para de las personas. para su medio ambiente. ambiente. su conservación. conservación • Cuidado de ARGUMENTATIVA: los • Justifico las Recursos naturales, razones que según los artículos • Analiza y compara 78 y 79 de la explican la importancia de información sobre Constitución. los recursos que NIVEL C: cuidar el entorno • Reconoce al ser nos brinda el • Explica la • La cultura del como medio de humano como supervivencia y medio. importancia de sujeto capaz de aseo. bienestar de las cuidar los recursos transformar el personas. del medio como medio ambiente. • Valor del aseo, el fuente de respeto y el PROPOSITIVA: supervivencia orden. • Planteo ejemplos • Participa de situaciones que constructivamente Competencia en su medio. Ciudadana. contribuyen al Convivencia y paz. cuidado y • Explica la conservación del importancia de • Asumo de manera entorno. NIVEL D: Asume cuidar el pacifica y compromiso y entorno. ACTITUDINAL: constructiva los COMPETEN. conflictos cotidianos propone distintas • Sentimientos de CIUDADANA. • Demuestra opciones para el en mi vida escolar y respeto y cuidado familiar y contribuyo • Ayudo a cuidar las sentimientos de cuidado de la por la naturaleza.
  • 19. a la protección de los plantas, los respeto y cuidado naturaleza y del derechos de los niños animales y el medio por la naturaleza y entorno. y de las niñas. ambiente en mi su entorno. entorno cercano. Evalúa el C.L.G DE TIPO comportamiento PERSONAL Orientación Ética. cotidiano del grupo • Utilizo • Asume actitudes con respecto al adecuadamente los tendientes a la cuidado de su PROCEDIMENTAL: espacios y recursos conservación del entorno. • Campaña a mi disposición. entorno. ecológica. . • Asumo las consecuencias de mis propias acciones. PAUTAS Y NORMAS DE INTERPRETATIVA: • Explica en forma NIVEL B: • Percibe, observa COMUNICACIÓN. • Identifico las coherente la • Entiende que e Identifica los DECLARATIVOS: diferentes formas necesidad de la principios éticos • La comunicación de comunicación establecer una Comunicación que establecen • El reconocimiento humana. buena es el acto una buena personal. comunicación. central de la comunicación. • Sentido del acto ARGUMENTATIVA: vida humana. comunicativo. • Justifico la • Cualidades y comunicación como defectos de la el acto central de la comunicación. vida humana y la • Escucha con • Normas básicas base del dialogo por atención a su de relaciones medio del cual el interlocutor. humanas. hombre conoce, • Infiere, analiza y • Valor: el dialogo, comprende, se explica la la cortesía, la valora a si mismo y importancia del amistad, a los demás. dialogo para responsabilidad. COMPETEN. NIVEL C: PROPOSITIVA: resolver los CIUDADANA. Explica la Participación y Propongo distintas • Respeta el uso de importancia de la conflictos y llegar opciones para mejorar la palabra y la a acuerdos. responsabilidad comunicación como la comunicación el aula opinión de los democrática. el cato fundamental y en la vida escolar. demás. COMPETEN. para el • Participo CIUDADANA. reconocimiento constructivamente en personal • Identifico y expreso
  • 20. procesos con mis propias ACTITUDINAL: democráticos en mi palabras las ideas • Expresa sus ideas • Actitud ante salón y en el medio y los deseos de en forma clara y • Recuerda y las discusiones escolar. quienes coherente ordena las grupales. participamos en la normas para tome de decisiones, establecer una en el salón y en el buena medio escolar. comunicación. • Expreso, en forma • Aplica asertiva, mis puntos responsablemente de vistas e las PROCEDIMENTAL: COMPETENCIAS intereses en las Normas básicas de la • Toma de LABORALES discusiones comunicación. NIVEL D: decisiones en el GENERALES DE TIPO Asume compromiso INTERPERSONAL grupales. para interactuar • Explica en forma aula y en la vida clara sus puntos escolar. cono los demás, de vistas e proponiendo a la intereses en las Sustenta los posibles vez opciones para discusiones CLG De Tipo desacuerdos con mejorar las grupales. Interpersonal: argumentos propios. relaciones sociales. Comunicación. • Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada. • Expreso mis ideas con claridad. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
  • 21. LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICAD. DE NIVEL DE HAB. DE CONTENIDOS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO INTERPRETATIVA: IDENTIDAD Y • Identifico las • Se autoestima NIVEL B: • Percibe, observa, VALORACIÓN DE LAS características de mi como una • Recuerda Identifica, diferencia y DECLARATIVOS: DIFERENCIAS. identidad personal y persona con algunas recuerda las • Salud, higiene y las diferencias de las identidad y valores características características de su seguridad social. de los demás. propios de su de su identidad identidad personal, • El aseo y la ARGUMENTATIVA: entorno. personal social y cultural. presentación • Explico que algunos diferenciándola personal. rasgos característicos s con las de los • Identidad personal. de mi identidad demás. • Importancia del personal son producto saber cultural y del entorno social y • Muestra sentido académico. cultural al cual de pertenencia • Respeto por las pertenezco. como miembro de diferencias. la nación • Sentido de PROPOSITIVA: colombiana, con pertenencia. • Planteo situaciones tradición, • Valores: COMPETEN. que conlleven al diversidad cultural autoestima, CIUDADANA. • Infiere, compara y respeto y valoración y valores propios. bienestar y respeto. Pluralidad, identidad y NIVEL C: explica la valoración de las de la identidad • Comprende importancia de diferencias. personal, social y las cuidar su cuerpo cultural entre los características y auto estimarse • Reconozco y miembros de una de la identidad como una rechazo las comunidad. • Manifiesta personal, social persona con actitudes de situaciones de y cultural. valores propios ACTITUDINAL: COMPETEN. aceptación y exclusión o de su entorno. • Sentimientos de CIUDADANA. respeto hacia discriminación en mi • Reconozco lo expresiones aceptación ante las medio escolar. distintas que somos culturales distintas personas excluidas las personas y a las suyas y a las o discriminadas. COMPETENCIAS comprendo que esas de su entorno LABORALES diferencias son social. GENERALES DE TIPO INTERPERSONAL oportunidades para NIVEL D: construir nuevos • Propone conocimientos y alternativas relaciones y hacer • Colabora con que permitan PROCEDIMENTAL: que la vida sea más acciones, normas respetar nuestra Juzga y evalúa la interesante y o acuerdos, para identidad personal, importancia de • Práctica de los evitar la valores de
  • 22. divertida. discriminación. social y cultural respetar la identidad, autoestima y • Identifico mi origen social y cultural entre respeto para crecer cultural y reconozco y los miembros de una mejor como respeto las comunidad. persona sociable. semejanzas y • Reconoce diferencias con el situaciones de origen cultural de conflictos y otras gentes. propone alternativas de CLG De Tipo solución. Interpersonal: Manejo de conflictos. Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (casa, barrio, escuela, etc.).
  • 23. BASICA SECUNDARIA ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS- DE LOGROS PENSAMIENTO 6º CIUDADANAS Y DESEMPEÑO LABORALES Nivel C. Literal: • DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA: Realiza síntesis de Reconoce detalles Elementos básicos contenidos  Reconocer Identifica las partes textos relacionados de las normas, en el Proyecto de detalles del significativas del con el Proyecto de responsabilidades y Convivencia: ETHOS PARA LA Proyecto de Proyecto de Convivencia compromisos que • Pactos de Aula, CONVIVENCIA Convivencia Convivencia adquiere al • Acta de compromiso, momento de la • Mediación I PERÍODO ARGUMENTATIVA: Nivel D matrícula en la • Negociación,  Explica y da Se interesa por la IENSS. • Principios teóricos, conceptos lectura de los Utiliza su propio Inferencial: • Normas de específicos del teóricos que marco de Clasifica las convivencia, Proyecto de sustentan el proyecto conceptos acerca relaciones afectivas • Manual de convivencia de Convivencia. de la convivencia y buen trato entre convivencia. en la casa, el barrio compañeros y compañeras de la • Procedimientos. PROPOSITIVA el colegio. Derechos de los estudiantes  Generar Genera ambiente IENSS. propicio para que se • Compromisos, relaciones de mantenga la armonía Critico: • Estímulos confianza con otros en el aula de clases y Juzga y recomienda en los ambientes de sobre situaciones PROCEDIMENTAL: descanso conflictivas en la Aplicación de los contenidos comunidad básicos del período, en la Asume con normalista que disciplina e interacción con los responsabilidad los dañan la sana compañeros, en el ámbito COMPETENCIAS compromisos convivencia. familiar y social, en la solución CIUDADANAS: adquiridos como Evalúa la de los conflictos cotidianos. GRUPO: CONVIVENCIA Y mediador. apropiación que tienen los ACTITUDINAL: PAZ. Expresa actitudes de estudiantes de la Actitud de respeto y  Conozco aceptación y respeto IENSS sobre: el apropiación hacia los procesos y hacia los proyecto de contenidos del Proyecto de técnicas de mediadores. convivencia, pactos Convivencia mediación de
  • 24. conflicto Participa en la GRUPO: redacción de los PARTICIPACIÓN Y Pactos de Aula de su RESPONSABILIDAD salón, para resolver DEMOCRATICA: los conflictos entre Conozco y uso compañeros y estrategias creativas compañeras. para generar opciones frente a decisiones colectivas Identifico y rechazo las situaciones en que se vulneran los Asume con derechos responsabilidad los fundamentales y deberes y derechos utiliza formas de contemplados en el mecanismo de Manual de participación en el Convivencia medio CONCIENCIA Analiza el valor de la CONFIANZA Y mediación en la VALORACIÓN DE SI COMPETENCIAS solución de conflictos MISMO CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de II PERÍODO manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Experimenta DECLARATIVOS rechazo cuando se Respeto por mi cuerpo vulneran los Soy como soy Sirvo de mediador derechos de otras NIVEL C: Tiempos de cambio en conflictos entre personas a la libre Hace deducciones Respeto por mi mente compañeros y expresión. y supuestos acerca El pensamiento libera compañeras cuando de los procesos de Elegir libremente me autorizan, Se relaciona de cambio que se dan Toma de decisiones fomentando el manera respetuosa en el cuerpo dialogo y el con sus compañeros . entendimiento (as) y demás NIVEL D: de aula, mediación y PROCEDIMENTALES personas que Complementa negociación. Desarrollar esquemas que
  • 25. COMPETENCIAS interactúa vacíos existentes me faciliten la comprensión de LABORALES relacionados con los temas y poder socializar DE TIPO las orientaciones en el salón de clases con mis ITERPERSONAL de la educación compañeros sexual COMUNICACIÓN. Expresan ACTITUDINALES Realizo mis situaciones de su intervenciones vida personal que le Valora la importancia de respetando el orden ayudan a valorase y cuidar su cuerpo en esta de la palabra respetarse etapa de desarrollo en la cual previamente se encuentra. acordado III PERÍODO LIDERAZGO: Genero relaciones de Elaboran confianza con otros. organizadores gráficos para sintetizar las COMPETENCIAS consultas sobre el BÁSICA tema INTERPRETATIVA  Identificar acontecimientos personales que le ayuden a encontrarse Ejecutan actividades consigo mismo. lúdicas para ARGUMENTATIVA fortalecer el estado  Sintetizar físico de su cuerpo y DECLARATIVOS información entrar en contacto Actitudes saludables sobre los con la naturaleza. Prevención del abuso sexual procesos de Los primeros noviazgos cambio en el Atracción, (coqueteo) cuerpo NIVEL C. El cuerpo en los medios de resaltando Reconoce la comunicación valores Analizan sus importancia de las La autoestima PROPOSITIVA actitudes y relaciones La autoestima como motor  Proponer comportamientos en familiares en el del comportamiento actividades para situaciones desarrollo de su Aprendiendo a convivir el cuidado del colectivas y personalidad y su La convivencia en casa deliberación en el parte afectiva LITERAL Lazos familiares cuerpo ya que Reconoce su cuerpo es el regalo que grupo. Derechos y deberes de los como lo más padres para con los hijos la naturaleza preciado que hay nos hizo para y viceversa que cuidar y
  • 26. disfrutar de todo Reconocen cuando cuanto hay en sus actitudes no respetar PROCEDIMENTALES ella. favorecen su Manejo actitudes saludables COMPETENCIAS desempeño escolar. NIVEL D: para conservar las buenas CIUDADANAS: Utiliza su propio INFERENCIAL relaciones con el otro PARTICIPACIÓN Y marco de Analiza la etapa de Realización de charlas para ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD Respetan su conceptos sobre la desarrollo en la cual la prevención del abuso ESFUERZO Y DEMOCRATICA: individualidad y la de vida en familia, y se encuentra sexual DISCIPLINA Analizo cómo mis los demás. complementa Observación de videos pensamientos y vacíos existentes CRITICA relacionados con el noviazgo IV PERÍODO emociones influyen relacionados con la Evalúa la atracción y coqueteo) en mi participación sexualidad. importancia de una Análisis de laminas en las decisiones vida sana para un publicitarias relacionadas con colectivas pleno desarrollo el cuerpo COMPETENCIA Intercambian físico y emocional. Toma de muestra la LABORAL comunicación escrita autoestima, como motor del DE TIPO con sus padres comportamiento. PERSONAL donde se expresan Utilizo las actitudes positivas ORIENTACIÓN sus inquietudes para poder convivir. ÉTICA: Asumo las sobre el tema Descripción de las actitudes consecuencias de de la convivencia en casa que mis propias acciones aumentan los lazos familiares. COMPETENCIAS Identificación de los deberes ESPECIFICAS DE Elaboran un paralelo de los padres con los hijos y LA DISCIPLINA donde muestren viceversa. Reconocimiento de actitudes positivas y su individualidad y de negativas que deben ACTITUDINALES sus relaciones con fortalecer y corregir Apreciación de las actitudes los otos en la convivencia saludables que favorecen la cotidiana sana convivencia Reflexión acerca de la Elaboran carteles y prevención del abuso sexual COMPETENCIAS frisos donde inviten a Despertar la curiosidad sobre BASICAS: la comunidad a el noviazgo (atracción y INTERPRETATIVA asumir actitudes de coqueteo)  Reconoce respeto para una Incrementar el respeto por el deberes y sana convivencia. cuerpo en los medios de derechos de los comunicación padres con los LITERAL Adquiere y valora la hijos y viceversa Sirven de lazo de Lista importancia de la autoestima en la orientación unión en las acontecimientos Incrementar el respeto para sexual situaciones de personales que le aprender a convivir ARGUMENTATIVA conflicto familiares y ayudan a Reflexionar sobre la escolares. encontrarse consigo convivencia en casa y lazos  Clasifica las mismo familiares
  • 27. actitudes que Incrementar la confianza favorecen y Sirven de INFERENCIAL entre los padres y los hijos. perjudican la mediadores en los Analiza las convivencia conflictos familiares y capacidades que DECLARATIVOS en su medio escolar. tiene el ser humano *Actitud hacia el estudio PROPOSITIVA para valorarse y * Saber estudiar  Propone valorar a los demás * El tiempo libre alternativas CRITICO * Libertad versus dependencia comunicativas NIVEL C Propone acciones * Las buenas costumbres: para una sana Reconoce el valor que contribuyen a un tipo de comportamiento convivencia del estudio para el una buena positivas y negativas logro de las metas autoestima. * ¿Porque saludar? COMPETENCIAS propuestas a corto *Permiso me dejareis CIUDADANAS: y largo plazo *Primero te escucho CONVIVENCIA Y *La verdad no ofende PAZ. Contribuyo de manera constructiva PROCEDIMENTAL a la convivencia en NIVEL D * Identificación de las mi medio escolar y Utiliza sus propias cualidades y las capacidades en mi comunidad. actitudes y hace particulares de cada uno de buen uso del los estudiantes para orientar Sirvo de mediador tiempo libre para su esfuerzo, su disciplina y en conflictos entre dedicación en los campos en compañeros y que cada uno se desenvuelve compañeras cuando de la mejor forma me autorizan, * Maneja actitudes positivas fomentando el hacia el estudio destacando la dialogo y el confianza, la disciplina y la entendimiento superación * Manejo y hago buen uso del COMPETENCIAS tiempo libre LABORALES * Descripción de libertada y DE TIPO dependencia ITERPERSONAL * Identificación de las buenas costumbres y tipos de COMUNICACIÓN. comportamientos positivos y Realizo mis negativos intervenciones * Manejo del saludo como respetando el orden muestra de respeto de la palabra * Manejo el respeto como previamente Piden la palabra para medio de excusa en las acordado expresar sus ideas y buenas relaciones opiniones en clase y * Hago buen uso de la en el ámbito familiar escucha Análisis de la verdad y las
  • 28. ofensas Consultar con personas ACTITUDINAL especializadas sobre * Reflexión sobre historias de el tema y ponerlas en vida que destaquen esfuerzo y practica para mejorar disciplina. el nivel académico *Adquiero y valoro el esfuerzo disciplinario hacia el estudio. Socializa con sus * Actitud consiente por el buen compañeros el uso del tiempo libre concepto de libertad * Reflexión acerca de la y dependencia con libertad y la dependencia el propósito de * Admiro las buenas redactar costumbre como tipo de conclusiones para comportamiento compartir con sus * Apreciación del saludo como padres y entre todos capacidad sensible del ser llegar a acuerdos humano referente al tema. LITERAL *Adquiere y valora la Describe actitudes importancia del permiso en las positiva y negativas buenas relaciones Hace parte de los que favorecen o *Admiro la escucha activa dramatizados desfavorecen el *Acepto la verdad aportando ideas y buen rendimiento incrementando el respeto representando académico normas de cortesía COMPETENCIAS positivas y negativas INFERENCIAL BÁSICAS que le ayuden a Analiza las normas INTERPRETATIVA cambiar de cortesía y buenas costumbres y las Identificar las compara con las técnicas de estudio Se apropia de propia, que me podrían hábitos de disciplina, ayudar a mejorar mi estudio y trabajo para CRITICO nivel académico. alcanzar las metas Propone acciones que contribuyen a ARGUMENTATIVA: Analiza las actitudes hacer buen uso de la Argumenta la que destacan libertad propia de diferencia entre esfuerzo y disciplina niños y niñas de su libertad y haciendo buen uso edad dependencia, del tiempo libre después de consultar el alcance de cada Critica las actitudes uno de los términos. que conllevan el mal uso del tiempo libre y
  • 29. PROPOSITIVA de las normas de Sugiere dinámicas cortesía. representativas donde se apropien de normas de conducta y etiqueta que les ayude a mejorar sus relaciones y su calidad de vida COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL GRUPO: DOMINIO PERSONAL; Reconozco mis fortalezas y debilidades DE TIPO: INTERPERSONAL. GRUPO: MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este en desacuerdo con ellos Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi barrio, colegio, familia
  • 30. ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDADES CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS- DE LOGROS DE 7º CIUDADANAS Y DESEMPEÑO PENSAMIENTO LABORALES Ethos para la INTERPRETATIVA Nivel C. Literal: DECLARATIVOS: Elementos convivencia. Encontrar razones Identifica las partes Clasifica Reconoce detalles básicos contenidos en el para apropiarse de significativas del elementos básicos de las normas, Proyecto de Convivencia: los contenidos del Proyecto de contenidos en el responsabilidades y • Pactos de Aula, Manual de Convivencia Proyecto de compromisos que • Acta de compromiso, Convivencia, Pactos Convivencia, adquiere al • Mediación de Aula, Mediación y Pactos de Aula, momento de la • Negociación, Negociación. Acta de matrícula en la • Principios teóricos,
  • 31. Leer sobre el papel Asume con compromiso, IENSS. • Normas de que juega la responsabilidad los Mediación y convivencia, mediación para la compromisos negociación. Inferencial: • Manual de solución de los adquiridos como Clasifica las convivencia. conflictos mediador. Nivel D relaciones afectivas • Procedimientos. ARGUMENTATIVA Reconoce detalles y buen trato entre Derechos de los estudiantes Justificar la Expresa actitudes de de las normas, compañeros y • Compromisos, importancia de la aceptación y respeto responsabilidades y compañeras de la • Estímulos Mediación para una hacia los compromisos que IENSS. sana convivencia. mediadores. adquiere al Confrontar lo leído Se interesa por la momento de la con el pensamiento lectura de los matricula en la Critico: de algunos teóricos teóricos que IENSS. Juzga y recomienda Analizar las sustentan el proyecto sobre situaciones consecuencias de la de Convivencia. conflictivas en la falta de apropiación Participa en la comunidad PROCEDIMENTAL: de los deberes y redacción de los normalista que Aplicación de los contenidos compromisos para Pactos de Aula de su dañan la sana básicos del período, en la con la Institución salón, para resolver convivencia. disciplina e interacción con los los conflictos entre Evalúa la compañeros, en el ámbito PROPOSITIVA compañeros y apropiación que familiar y social, en la solución Resolver situaciones compañeras. tienen los de los conflictos cotidianos. conflictivas, éticas de estudiantes de la la vida cotidiana IENSS sobre: el ACTITUDINAL COMPETENCIAS proyecto de CIUDADANAS: convivencia, pactos Valora el manual de CONVIVENCIA Y Asume con de aula, mediación y convivencia como el PAZ. Contribuyo de responsabilidad los negociación. instrumento que direcciona manera constructiva deberes y derechos a la convivencia en contemplados en el mi medio escolar y Manual de en mi comunidad. Convivencia Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y Analiza el valor de la compañeras cuando mediación en la me autorizan, solución de conflictos fomentando el dialogo y el entendimiento Experimenta COMPETENCIAS rechazo cuando se LABORALES vulneran los DE TIPO derechos de otras ITERPERSONAL personas a la libre expresión.
  • 32. COMUNICACIÓN. Realizo mis Se relaciona de intervenciones manera respetuosa respetando el orden con sus compañeros de la palabra (as) y demás previamente personas que acordado interactúa LIDERAZGO: Genero relaciones de confianza con otros. IDENTIIDAD Y ITERPRETATIVA Identifica los Nivel C. LITERAL. DECLARATIVOS: SENTIDO DE Encontrar en mi elementos que Establece Identifica las Definir elementos básicos PERTENENCIA árbol genealógico el forman la identidad relaciones entre características y que forman la identidad: origen de mi características de elementos que  La familia parte de la II PERIODO identidad su identidad y la de forman la identidad. identidad oros pueblos y  La identidad negada ARGUMENTATIVA Asume con naciones y razas. INFERENCIAL.  Valores y actitudes hacia Analizar las responsabilidad el Examina con alegría uno mismo diferentes formas de papel de la familia Nivel D el origen de su  Respeto por mi identidad expresión de la como parte de la Construye juicios propia identidad.  Construyendo valores y identidad y las identidad acerca de los actitudes personales comparo con las conceptos e CRITICO:  Carácter del yo personal propias Explica el sentido de imágenes que Juzga y  Disfrutando de la la familia Biológica y consulta para recomienda el identidad, me acepto la familia de corazón. establecer su respeto por las como soy PROPOSITIVA identidad y personas que nos  Glosario Resolver situaciones Analiza la crisis de compárala cos la permiten tener una conflictivas, sobre las identidad que de oros. identidad. diferentes formas de padecen por los PROCEDIMENTAL: expresar la identidad cambios sociales Aplicación de los conceptos básicos para reforzar el COMPETENCIAS sentido de pertenencia a una CIUDADANAS: familia, a la localidad, al país, PLURALIDAD, Describe por que al mundo. IDENTIDAD Y debe valorarse a si VALORACIÓN DE mismo para valorar a ACTITUDINAL LAS DIFERENCIAS. los demás Valorar nuestra riqueza Comprendo que cultural, costumbres y valores cuando las personas que enriquecen nuestra son discriminadas, su Asume con identidad. autoestima y sus responsabilidad la III PERIODO relaciones con los adquisición del yo demás se ven personal DECLARATIVOS.
  • 33. afectadas.  La identidad colectiva  La identidad una NIVEL C: construcción permanente Reconozco que  La identidad negada pertenezco a Reconoce y  Una cultura compartida diversos grupos diferencia los Literal:  Nuestro lugar en el (familia, colegio, Analiza por que la cambios Reconoce detalles o mundo barrio, región, país) y Historia y las generacionales Y aspectos de las  Que es pertenencia a una entiendo que todo costumbres de un las influencias etapas de desarrollo patria. eso hace parte de mi país forman parte de externas que en la cual se  Adolescencia identidad su identidad inciden en el encuentran los niños  Valores y actitudes que COMPETENCIAS desarrollo de la y las niñas de este enriquecen a los varones LABORALES Explica como en personalidad. nivel, como un  Queremos ser DE TIPO América Latina a la elemento de la respetados ITERPERSONAL mayoría de los formación de su  La mujer en el mundo indígenas se les identidad árabe COMUNICACIÓN. vulneran sus  Para mejorar la Respeto las ideas derechos NIVEL D: Inferencial: autoestima y la confianza expresadas por los Usa organizadores Clasifica elementos en las niñas otros, aunque sean gráficos para de la diversidad  Ser mujer. Ser varón diferentes a las mías Crítica la forma explicar los temas cultural del país, PROCEDIMENTAL: como se diferencian propuestos en el como sus problemas  Practica de los valores LIDERAZGO: los roles masculinos periodo. y conflictos, como el sentido de Genero relaciones y femeninos. avances, problemas, pertenencia y respeto por de confianza con triunfos, relaciones, lo propio, familia, la otros. Sustenta por que reconocimientos IENSS, la localidad, el hay una identidad para que vayan país. femenina y una construyendo ese ACTITUDINAL identidad masculina sentido de  Tener la certeza que la pertenencia a la identidad nos une a todos nación colombiana como seres humanos, hombres y mujeres, sin distingo de ninguna Critico: especie. Contrasta entre lo propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano para facilitar la construcción de la identidad propia.
  • 34. DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA Explica la NIVEL C: Literal:  Dialogo y comunicación COMPETENCIA Reconozco los importancia de una Percibe el poder de  La palabra DIALOGICA Y principios básicos escucha activa en el Establece la palabra en la  El poder de la palabra COMUNICATIVA para una buena aprendizaje. relaciones construcción de una  Palabra humana escucha determinantes mejor sociedad  Impedimento para la IV PERIODO entre oír y liberación ARGUMENTATIVA escuchar. Inferencial:  La palabra crea la Analizar situaciones: Mediante la lectura Describe realidad familiares, sociales y de noticias sobre la situaciones de su  Palabra y liberación políticas que suceden situación actual del entorno familiar,  La palabra principio de en el país, que no se País saca NIVEL D: grupal y de circulo guerra y paz resuelven por falta de conclusiones sobre la Reconoce que una de amigos que se  Dialogo interior dialogo. falta de dialogo en la de las causas de debilitan por la falta  Resultados de un buen solución de los los conflicto hoy día de dialogo. oyente PROPOSITIVA conflictos. es la falta de  Saber escuchar. Resolver problemas escucha.  Dialogo y comunicación éticos, familiares, Utiliza las Critico: sociales utilizando el herramientas de la Juzga su propio dialogo como mediación y la desempeño escolar PROCEDIMENTAL: herramienta. negociación en la relacionándolo con l Estimula a los compañeros a solución de conflictos escucha y la mantener una escucha activa familiares. Sociales y atención en clase para mejorar el nivel entre iguales. académico COMPETENCIAS CIUDADANAS: ACTITUDINAL PARTICIPACIÓN Y Valora el dialogo como RESPONSABILIDAD mecanismo de entendimiento DEMOCRATICA: Critico la falta de y logro de la convivencia Escucho y expreso, dialogo entre los pacifica. con mis palabras, las compañeros que razones de mis impiden una sana compañeros (as) convivencia y lo durante discusiones expreso en una grupales, incluso cartelera. cuando no estoy de acuerdo Asumo la responsabilidad de Comprendo que el mis actitudes, disenso y la cuando estas discusión desfavorecen la constructiva armonía del grupo y contribuyen al pido disculpas. progreso del grupo
  • 35. COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO ITERPERSONAL Sustento mi punto de vista con COMUNICACIÓN. argumentos, Expreso mis ideas pidiendo la palabra. con claridad. Analiza la posición TRABAJO EN de los demás, EQUIPO: realizando una Permito a los otros escucha activa de dar sus aportes e sus argumentos. ideas MANEJO DE CONFLICTO Expreso mis propios interese y motivaciones. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos ESTANDAR Y/O COMPETENCIAS NIVEL DE HABILIDADES INDICADORES CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS LOGROS DE DE 8º PENSAMIENTO DESEMPEÑO INTERPRETATIVA LITERAL: Nivel C. DECLARATIVOS: ETHOS PARA LA Encontrar razones para Identifica las Clasifica Elementos básicos contenidos CONVIVENCIA. apropiarse de los partes elementos básicos en el proyecto de Convivencia contenidos del Manual significativas del contenidos en el  Pactos de Aula de Convivencia, Pactos Proyecto de Proyecto de  Acta de compromiso, de Aula, Mediación y Convivencia Convivencia,  Mediación Negociación. Pactos de Aula,  Negociación,
  • 36. Explica con argumentos Analiza el valor de Acta de los beneficios de los la mediación en la compromiso, • Principios teóricos, derechos y solución de Mediación y • Principios teóricos, responsabilidades. conflictos negociación. • Normas de Leer sobre el papel que convivencia juega la mediación para Nivel D • Procedimientos. la solución de los Reconoce detalles • Derechos de los conflictos INFERENCIAL: de las normas, estudiantes ARGUMENTATIVA Identifica la responsabilidades • Compromisos, Justifica la importancia racionalidad de la y compromisos que • Estímulos de la Mediación para ciudadanía. adquiere al una sana convivencia. momento de la PROCEDIMENTAL: Confronta lo leído con PRAXIOLÓGICO: matricula en la Aplicación de los contenidos el pensamiento de Juzgar los IENSS. básicos del período, en la algunos teóricos sentimientos que Comprende e disciplina e interacción con los Analiza las se ponen a prueba identifica el sentido Compañeros, en el ámbito consecuencias de la en la convivencia. de la ciudadanía y familiar y social, en la solución falta de apropiación de el por qué de las de los conflictos cotidianos. los deberes y competencias compromisos para con ciudadanas. la Institución aspectos Muestra interés por de la ciudadanía en aspectos de la general. ciudadanía en PROPOSITIVA: general. Sustenta Evalúa situaciones el significado conflictivas, éticas de la político, vida cotidiana económico, social y civil ciudadano. COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento COMPETENCIAS LABORALES
  • 37. DE TIPO ITERPERSONAL COMUNICACIÓN. Realizo mis intervenciones  ¿Qué son competencias respetando el orden de ciudadanas? la palabra previamente  Grupos de competencias acordado. ciudadanas Nivel C.  Importancia de las LIDERAZGO: Clasifica competencias Genero relaciones de elementos ciudadanas confianza con otros. relacionados con la  Sentido de ciudadanía FORMACIÓN formación  Clases de ciudadanía. CIUDADANA INTERPRETATIVA: ciudadana. Social, Identifica elementos política, económica, sustanciales para la civil, formación del Nivel D pluricultural, ciudadano. LITERAL: Reconoce detalles  La perdida de la Identifica los de la formación ciudadanía Identifica el sentido de conceptos de ciudadana.  El sentido de la la ciudadanía y el por ciudadanía, ciudadanía qué de las comunidad, competencias sociedad, roles, CONTENIDOS ciudadanas géneros. PROCEDIMENTALES Realización de actividades y Secuencia conceptos INFERENCIAL: aplicación de conceptos que de comunidad, Explicar con ayuden a fundamentar la sociedad, roles, argumentos los que se refleje la géneros. beneficios de los preocupación por si mismo, derechos y los demás y el bien común. ARGUMENTATIVA: responsabilidades Explica la importancia del ciudadano. de la participación política, económica, Analiza la social y ciudadana de importancia que los individuos. tiene la participación política, económica, social PROPOSITIVA: y cultural de los Critica aspectos de la individuos que ciudadanía en general. conforman la ciudadanía. Aplica a través de ejemplos los principios CRITICO:
  • 38. que contemplan la carta Evalúa la de sus derechos. importancia que tiene la formación COMPETENCIAS ciudadana desde CIUDADANAS: la escuela. Participación y responsabilidad democrática: Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. Grupo: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipos y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a las diferencias. NIVEL C COMPETENCIAS Clasifica LABORALES elementos básicos DE TIPO relacionados con INTELECTUAL: los derechos y TOMA DE responsabilidades DECISIONES: ciudadanas. Selecciono una de las formas de actuar Nivel D CONCIENCIA DE SUS posibles. Reconoce detalles
  • 39. DERECHOS Y SOLUCIÓN DE de la ciudadanía en RESPONSABILIDADES PROBLEMAS: Identifico general. las personas afectadas por los problemas. De tipo interpersonal: COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. DE TIPO ITERPERSONAL : MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros aunque esté en desacuerdo con ellos. INTERPRETATIVA: Identifico la racionalidad LITERAL: de la ciudadanía. Identifica los ARGUMENTATIVA: derechos y Explico con argumentos responsabilidades los beneficios de los del ciudadano. derechos y INFERENCIAL: responsabilidades. Explica con sus PROPOSITIVA: propias palabras Evalúo los principios los principios que contemplan la contemplados en carta de sus derechos, sus derechos y e identifica la forma responsabilidades. como a ellos los CRITICO: Aplicar afectan en las distintas el conocimiento fases de la vida. que tiene acerca de la ciudadanía COMPETENCIAS en sus acciones CIUDADANAS: cotidianas. Grupo: Participación y responsabilidad democrática: Comprendo las
  • 40. características del Estado de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellos, sé que me rigen. Grupo: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.) COMPETENCIAS LABORALES: SOLUCION DE PROBLEMAS: Observo los problemas que se presentan en mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio) DE TIPO PERSONAL: Supero mis habilidades, destrezas y talentos. DE TIPO ENTERPERSONAL: Expreso mis ideas con claridad.
  • 41. ESTANDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDADES CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS- DESEMPEÑO LOGROS DE 9º CIUDADANAS Y PENSAMIENTO LABORALES BÁSICAS: Nivel D: Literal: DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA Expresan sus juicios de Establece Interpreta las Elementos básicos Encontrar razones para razonamiento, frente a relaciones que normas del Manual contenidos en el proyecto ETHOS PARA LA apropiarse de los los contenidos del debe tener el de Convivencia de Convivencia CONVIVENCIA contenidos del Manual Manual de Convivencia estudiante en la  Pactos de Aula de Convivencia, Pactos apropiación de Reconoce los  Acta de compromiso,
  • 42. de Aula, Negociasón y los deberes y conflictos para  Mediación Mediación compromisos aprender y  Negociación, Plantean situaciones con la institución fortalecer las ARGUMENTATIVA donde escolares donde relaciones con los • Principios teóricos, Justificar la importancia se evidencia la demás • Normas de de la mediación para Mediación para la convivencia una sana convivencia. solución de conflicto Inferencial: • Procedimientos. Nivel E: Comparar las • Derechos de los PROPOSITIVA Elaboran un plan de Resuelve diferencias estudiantes Evaluar situaciones actividades de situaciones individuales en el • Compromisos, conflictivas de la vida alternativa de solución conflictivas manejo de sus • Estímulos cotidiana estableciendo frente a la sana Éticas de la vida relaciones alternativas de solución convivencia escolar cotidiana. interpersonales PROCEDIMENTAL: Aplicación de los COMPETENCIAS Critico: contenidos básicos del CIUDADANAS: Reflexionar sobre la período, en la disciplina e CONVIVENCIA Y PAZ. convivencia interacción con los Construyo, celebro, cotidiana en la Compañeros, en el ámbito mantengo y reparo institución y en la familiar y social, en la acuerdos entre grupos familia solución de los conflictos cotidianos. PARTICIPACIÓN EN Examinar RESPONSABILIDAD Puntúa el valor de las expresiones que Hago seguimiento a las normas y los acuerdos facilitan la relación acciones que para la convivencia en de una sana desarrollan los familia en el medio convivencia representantes escolar y en otras escolares y protesto situaciones. pacíficamente cuando no cumplen con sus acciones o abusan de Enuncia en forma critica su poder las acciones que no se cumplen en la PLURALIDAD , planeación de los IDENTIDAD Y representantes VALORACIÓNDE LAS escolares. DIFERENCIAS Analizo mis prácticas cotidianas e identifico como mis acciones u omisiones pueden contribuir a la Organizo mis ideas discriminación. frente a mi actuar cotidiano frente a la COMPETENCIAS discriminación
  • 43. LABORALES DE TIPO INTELECTUAL Formulo y resuelvo AUTOREGULACIÓN Solución de problemas problemas que Selecciono los contribuyen a la sana elementos que convivencia componen los problemas identificados *Autorregulación Selecciono la forma de *Autocontrol solución adecuada Actuó de forma *Inteligencias Humanas autónoma siguiendo las *Acto Humano TIPO PERSONAL: normas y principios *Autonomía DOMINIO PERSONAL definidos *Las normas Identifico mis *Sentimientos emociones y reconozco Expresa las ideas con NIVEL: D LITERAL. *Pensamientos su influencia en mis claridad respetando los Establece Reconoce el valor *Sensaciones comportamientos y argumentos de los otros relaciones entre del autocontrol en *Valora la sexualidad: decisiones los el desarrollo se la *La sexualidad ha perdido conocimientos sana convivencia calidad COMUNICACIÓN. Explica en forma adquiridos y sus *Dimensiones de la Escucho e interpreto las coherente los conceptos propias INFERENCIAL sexualidad: Biológica, ideas de otros en una de inteligencia humana, experiencias Contrasta sus social. situación dada y autorregulación, actitudes de antes y *La ecuación de la sustento los posibles autocontrol y actos después de los sexualidad desacuerdos con humanos, relacionadas temas estudiados *La sexualidad actual. argumentos propios con su vida familiar y *Educar la castidad sus pares. CRITICA: *Rigidez y tolerancia COMPETENCIAS NIVEL: E Evalúa los *Perfeccionismo BÁSICAS Concluye la comportamientos *Prejuicios INTERPRETATIVAS: Utiliza las diferentes importancia de emocionales *Miedos Comprender el definiciones para los elementos previos al estudio *Culpabilidad concepto de inteligencia cambiar situaciones del de la de la temática *Ignorancia humana, contexto familiar y autorregulación *Ira autorregulación, escolar. en el *Pasión autocontrol, y actos crecimiento *Habito humanos Analiza y compara los personal del *Fuerza conceptos de individuo PROSEDIMANTALES: ARGUMENTATIVAS autorregulación, Aplicación de los procesos Reconocer los autocontrol y actos de autorregulación diferentes autores que humanos. mediante las diferentes plantean los conceptos Experimenta y expresa actividades en el aula y de inteligencias emociones coherentes fuera de ella humana. frente a los compromisos en grupo ACTITUDINAL: Diferenciar los e individuales- Predisposición para el
  • 44. conceptos de manejo de las emociones autorregulación, autocontrol y actos Expresa actitudes de humanos aceptación frente a los conflictos consigo PROPOSITIVAS mismo y los demás. Evaluar la capacidad critica del estudiante para proponer hipótesis y alternativas conducentes al manejo de sus emociones CIUDADANAS SENTIMIENTOS DE CONVIVENCIA Y PAZ VINCULO Y EMPATIA Identifico y supero Actúa de forma emociones, como el autónoma siguiendo la resentimiento y el odio temática aprendida para poder perdonar y durante este período reconciliarme con quien he tenido conflicto PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Asume con respeto las Conozco y uso orientaciones impartidas estrategias creativas durante la clase. para generar acciones DECLARATIVOS frente a decisiones Juicio moral colectivas  Dilemas morales  El pensamiento PLURALIDAD Resuelve problemas autónomo y critico IDENTIDAD Y que se presentan como  Afectividad: VALORACIÓN DE LAS consecuencia de sus  Sentimientos y DIFERENCIAS: acciones emociones Comprendo que la  Dialogo interior orientación sexual hace Comprende las  Desfile de personas parte del desarrollo de fortalezas y debilidades inmaduras la personalidad y de si mismo y de los  El éxito comienza con rechazo cualquier demás la voluntad discriminación al  Educando la voluntad respecto LITERAL  Afectividad: Escriben textos donde Percibe el dolor, las  Autoestima: LABORALES expresan nuevas NIVEL: D alegrías,  La autoestima es TIPO actitudes frente a su Articula la desesperanzas de necesaria para el
  • 45. INTERPERSONAL comportamiento. información los otros en el desarrollo humano ORIENTACIÓN ÉTICA. obtenida sobre contacto con las  El árbol de la Azumo las Reconoce sus propios los diferentes personas que en un autoestima consecuencias de mis sentimientos y los que contextos a momento dado les  Pasos para llegar a la propias acciones pueden sentir los otros. nivel: local, eran indiferentes. autoestima regional y INTERPERSONAL. nacional sobre INFERENCIAL PROCEDIMENTALES LIDERAZGO. Se sensibilicen frente al la las injusticias Comparar Realizar dinámicas Reconozco las dolor, alegría, sociales y la situaciones de grupales donde socialicen fortalezas y habilidades desesperanza de los violación de los injusticia que se historias de vida de su de los otros otros y reaccione frente derechos han vivido en el entorno escolar y social, a las injusticias sociales humanos en ámbito escolar y donde valoren, aprecien y todas las familiar. compartan situaciones de Identifico actitudes, Reflexión frente a las formas. alegría y tristeza que les valores y vivencias del grupo, CRITICO ayuden a crecer como comportamientos que sobre sus sentimientos NIVEL: E Escribir ensayos persona debo mejorar o cambiar compartidos en Plantea sobre la situaciones que se alternativas de problemática que COMPETENCIAS hayan afectado solución frente a ellos aprecian en la BÁSICAS emotivamente. las Historias de T.V, prensa, revista, vida de su en la convivencia ACTITUDINALES INTERPRETATIVAS entorno en las de su entorno Valora las fortalezas y Explicar sus que pueden familiar y social, debilidades de sus sentimientos y valorar, apreciar sobre la injusticia compañeros, su familia emociones a través de y conocer los social que vive el Dilemas morales problemas, los País. Formula alternativa de sufrimientos y ARGUMENTATIVA solución sobre los alegrías de los Fundamentar sus dilemas de la vida protagonistas, sentimientos y cotidiana, reconociendo gente de su emociones en sus los mejores argumentos comunidad que actitudes y aunque no este de usualmente comportamientos con acuerdo con los míos. miraban con los compañeros y su indiferencia. familia PROPOSITIVAS Juzgar frente a los juicios morales argumentados por los compañeros, teniendo en cuenta los criterios estudiados. CIUDADANAS Es respetuoso de los
  • 46. CONVIVENCIA Y PAZ puntos de vista de los Identifico dilemas de la otros con respectos a vida, en los que los problemas morales. distintos derechos o distintos valores entran Sabe ejercer sus en conflicto y analizo derechos de libertad de posibles acciones de conciencia. solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cAda uno. (Estoy en un dilema, Realiza valoraciones de entre la ley y la lealtad; actos y mi amigo me confesó comportamientos, algo y yo no sé si contar expresiones de afecto, o no) de ternura, de LABORALES consideración y aprecio. TIPO INTERPERSONAL: MANEJO DE CONFLICTOS Respeto y comprendo Manifiesta sus los puntos de vista de sentimientos y empatías los otros aunque este en las diferentes en desacuerdo con ellos actividades y vivencias escolares y familiares, Permito a los otros dar donde comparten sus sus aportes e ideas intereses, sus gustos y aficiones. PERSONAL. Identifico mis emociones y reconozco sus influencias en mi comportamiento y decisiones. ESPECIFICAS DEL ÁREA INTRAPERSONAL: VALORATIVA Experimenta sentimientos iguales a los que los otros están sintiendo: (empatía) o
  • 47. experimentar emociones de responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos. COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDADES CONTENIDOS ESTÁNDAR y/o BASICAS- DESEMPEÑO LOGROS DE LINEAMIENTOS CIUDADANAS Y PENSAMIENTO LABORALES
  • 48. BÁSICAS: Nivel E: DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA Expresan sus juicios de Resuelve Literal: Elementos básicos 10º Encontrar razones para razonamiento, frente a situaciones Interpreta las contenidos en el proyecto apropiarse de los los contenidos del conflictivas normas del Manual de Convivencia ETHOS PARA LA contenidos del Manual Manual de Convivencia Éticas de la vida de Convivencia  Pactos de Aula CONVIVENCIA de Convivencia, Pactos cotidiana.  Acta de compromiso, I PERIODO de Aula, Negociación y Reconoce los  Mediación Mediación conflictos para  Negociación, Plantean situaciones aprender y ARGUMENTATIVA donde escolares donde fortalecer las *Principios teóricos, Justificar la importancia se evidencia la relaciones con los *Normas de convivencia de la mediación para Mediación para la demás *Procedimientos. una sana convivencia. solución de conflicto *Derechos de los Inferencial: estudiantes PROPOSITIVA Elaboran un plan de Comparar las *Compromisos, Evaluar situaciones actividades de diferencias *Estímulos conflictivas de la vida alternativa de solución individuales en el cotidiana estableciendo frente a la sana manejo de sus PROCEDIMENTAL: alternativas de solución convivencia escolar relaciones Aplicación de los interpersonales contenidos básicos del COMPETENCIAS período, en la disciplina e CIUDADANAS: Critico: interacción con los CONVIVENCIA Y PAZ. Reflexionar sobre la Compañeros, en el ámbito Construyo, celebro, convivencia familiar y social, en la mantengo y reparo cotidiana en la solución de los conflictos acuerdos entre grupos institución y en la cotidianos. familia PARTICIPACIÓN EN RESPONSABILIDAD Puntúa el valor de las Examinar ACTITUDINALES Hago seguimiento a las normas y los acuerdos expresiones que acciones que para la convivencia en facilitan la relación desarrollan los familia en el medio de una sana representantes escolar y en otras convivencia escolares y protesto situaciones. pacíficamente cuando no cumplen con sus acciones o abusan de Enuncia en forma crítica su poder las acciones que no se cumplen en la PLURALIDAD , planeación de los IDENTIDAD Y representantes VALORACIÓNDE LAS escolares. DIFERENCIAS Analizo mis prácticas cotidianas e identifico
  • 49. como mis acciones u omisiones pueden contribuir a la Organizo mis ideas discriminación. frente a mi actuar cotidiano frente a la COMPETENCIAS discriminación LABORALES DE TIPO INTELECTUAL Formulo y resuelvo Solución de problemas problemas que CAPACIDAD CREATIVA Selecciono los contribuyen a la sana Y PROPOSITIVA. elementos que convivencia componen los  AXILOGÍA problemas identificados Nivel E: II PERIODO Selecciono la forma de Actuó de forma Distingue los solución adecuada autónoma siguiendo las diferentes normas y principios valoras de TIPO PERSONAL: definidos acuerdo al DOMINIO PERSONAL contexto donde Identifico mis se aplica emociones y reconozco DECLARATIVOS: su influencia en mis *La axiología comportamientos y Expresa las ideas con *Característica de los decisiones claridad respetando los valores argumentos de los otros *Criterios que fundamentan la escala de valores Literal: Comparar *Educación en valores COMUNICACIÓN. los valores *Pedagogía de valores Escucho e interpreto las dependiendo del *Para comprender mejor ideas de otros en una contexto donde se que son los valores situación dada y Realiza consultas sobre aplican *Los valores son algo más sustento los posibles el concepto de que un tema académico desacuerdos con axiología, valores y sus Inferencial: *Valores y necesidades argumentos propios características Plantear humanas semejanzas y *Valores, derechos y diferencias entre los deberes humanos Construye esquemas valores que se INTERPRETATIVA gráficos que le permiten utilizan en distintos *El riesgo de un cómodo Conocer el estudio de la explicar las teorías contextos relativismo axiológico axiología, los valores y axiológicas *La reflexión sobre la sus características Critico: Proponer pedagogía de valores valores que apenas empieza ARGUMENTATIVA: Debate sobre las permitan la sana *Valores, deberes y Demostrar mediante diferentes teorías convivencia en derechos en la vida familiar gráficos las teorías axiológicas de acuerdo nuestro contexto y escolar
  • 50. axiológicas y de valor a los diferentes escolar y social *El autoritarismo filósofos, para *La tarea es de todos PROPOSITIVA solucionar problemas *Pensamientos Plantear alternativas de valorales de su entorno. solución a la problemática valoral de PROCEDIMENTAL: nuestro entorno *Utilización de de diversas fuentes de información *Análisis de situaciones de la vida cotidiana Realizo lecturas sobre *Aplicación de técnicas de la problemática actual participación y cooperación que me permitan *Lectura comprensiva de COMPETENCIAS conocer hechos de diferentes tipos de textos CIUDADANAS: nuestro entorno y el *Creación de formas o PARTICIPACIÓN Y entorno mundial que me modelos de proyección RESPONSABILIDAD permitan conocer la comunitaria DEMOCRÁTICA incidencia que generan *Manejo asertivo de los estos en nuestra vida conflictos * Analizo críticamente y ¨*Contratación de debato con argumentos diferentes perspectivas EDUCACIÓN EN y evidencias sobre Consulta en los (culturales, sociales, VALORES hechos ocurridos a nivel diferentes medios sobre psicológicas) III PERIODO local, nacional y los elementos que le Nivel E. *Elaboración de mundial, y comprendo permiten mantener un Practica los argumentos y juicios las consecuencias que equilibrio emocional e valores estas pueden tener intelectual, para orientar aprendidos en ACTITUDINALES: sobre mi propia vida. el sentido de la vida cada uno de los *Disposición para el entornos de la aprendizaje sociedad *Responsabilidad e interés en la realización de LABORALES Practica los valores actividades PERSONALES: Asumir aprendidos en el *Apertura y respeto ante la actitudes propicias para contexto familiar y diversidad el autoconocimiento y la social. *Valoración de los construcción del sentido elementos, las personas y de la vida los hechos de su contexto. *Disposición para el cambio de actitud en el ESPECIFICAS DEL aula y fuera de ella ÁREA: *Cooperación y trabajo en Demostrar coherencia equipo entre el pensar, sentir y Propone ideas para *expresión asertiva en los actuar al tomar solucionar problemas aspectos de participación decisiones sobre axiológicos en los *Promoción de la vida
  • 51. situaciones personales contextos donde se comunitaria y grupales, a partir del desenvuelve *Sentido de la autocracia. conocimiento y la puesta en practica de valores de su contexto escolar, familiar, social, entre otros. Literal: Define los COMUNICATIVAS: conceptos que hay Interpreta textos que le Realiza lecturas sobre sobre educación en permitan elaborar estrategias pedagógicas valores humanos argumentos o razones que le permiten que den cuenta de su entender los valores Inferencial: posición en humanos en contextos Raciones determinadas históricos conceptuelas entre situaciones y le ayuden los diferentes a proponer nuevas conceptos que hay formas de apreciar y sobre educación en asumir lo que ocurre en Participa de talleres valores el contexto. sobre estrategias pedagógicas para aprender valores Critico: Juzgar con humanos y expone sus variados puntos de vista argumentos las INTERPRETATIVA consecuencias que Comprender las se generan de una estrategias pedagógicas buena o mala para enseñar y Demuestra diferencias educación en aprender valores en la enseñanza de valores humanos. valores en contextos diferentes ARGUMENTATIVA Explica oralmente y a VALORES Y través de escritos DEMOCRACIA situaciones en las que IV PERIODO demuestra el aprendizaje de valores humanos PROPOSITIVA Asume una actitud Se muestra activo en critica frente a las los diferentes eventos
  • 52. diferentes estrategias democráticos dentro y pedagógicas utilizadas fuera de la escuela para enseñar y aprender valores humanos Nivel E: Socializa las consultas . personales y grupales Comprensión que le permite participar critica ínter en la solución de textual: COMPETENCIAS conflictos y la Reconoce y CIUDADANAS: democracia dentro y relaciona PARTICIPACIÓN Y fuera de la escuela diferentes tipos RESPONSABILIDAD de textos, DEMOCRÁTICA contextos y visiones del Participo en iniciativas mundo, sobre la políticas, democráticas Practica los valores actitud moral del en mi medio escolar o aprendidos en el hombre, las local. contexto familiar y evalúa y saca social. conclusiones LABORALES INTERPERSONALES: Expresar asertivamente sus ideas, saber Propone ideas para trabajar en equipo y solucionar problemas manejar los conflictos axiológicos en los como oportunidad para contextos donde se construir democracia desenvuelve ESPECIFICAS DEL ÁREA: LITERAL: Explica Demostrar coherencia los conceptos que entre el pensar, sentir y se han planteado a actuar al tomar través de la historia decisiones sobre sobre la Ética situaciones personales Encuesta a personajes política y grupales, a partir del de la vida política para conocimiento y la conocer los valores INFERENCIAL: puesta en practica de democráticos que estos Clasifica los valores de su contexto posen conceptos d la escolar, familiar, social, Ética Política
  • 53. entre otros. teniendo en cuenta los periodos de la COMUNICATIVAS: Realiza campañas historia. Interpreta textos que le sobre los valores permitan elaborar democráticos que se CRITICA: Evalúa argumentos o razones deben tener para ser un la posición ética que den cuenta de su buen ciudadano que han tenido los posición en diferentes determinadas Plantea ideas para la Políticos de la situaciones y le ayuden apropiación y la puesta región y el país a proponer nuevas en practica, de una formas de apreciar y cultura valoral que asumir lo que ocurre en permitan vivir la el contexto democracia dentro y fuera de la escuela INTERPRETATIVA Comprender la relación entre los valores, Lee diferentes derechos y deberes, y publicaciones que le su incidencia en la permiten conocer, la construcción y actitud valoral de los consolidación de ciudadanos para ambientes democráticos entender, el daño que ARGUMENTATIVA se le puede causar a Promover valores, una sociedad derechos y deberes que propicien a nivel personal y grupal la participación democrática. Apropiación de PROPOSITIVA actitudes valorales Promover mecanismos positivas de los para la convivencia de diferentes miembros de la democracia a partir la sociedad que me de valores derechos y permitan orientarlos en deberes fundamentales mi proyecto de vida COMPETENCIAS CIUDADANAS: PARTICIPACIÓN Y Practica los valores RESPONSABILIDAD aprendidos en el
  • 54. DEMOCRÁTICA contexto familiar y *Comprendo que social. cuando se actúa de forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad LABORALES Propone ideas para solucionar problemas ORGANIZACIONALES: axiológicos en los Aprender de los otros y contextos donde se aplicar procedimientos desenvuelve para el mejoramiento del desempeño personal del grupo ESPECIFICAS DEL ÁREA: Demostrar coherencia entre el pensar, sentir y actuar al tomar decisiones sobre situaciones personales y grupales, a partir del conocimiento y la puesta en practica de valores de su contexto escolar, familiar, social, entre otros. COMUNICATIVAS: Interpreta textos que le permitan elaborar argumentos o razones que den cuenta de su posición en determinadas situaciones y le ayuden
  • 55. a proponer nuevas formas de apreciar y asumir lo que ocurre en el contexto ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDADES CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS- DESEMPEÑO LOGROS DE CIUDADANAS Y PENSAMIENTO LABORALES
  • 56. INTERPRETATIVA E Literal: DECLARATIVOS: . Distingue la diferencia  Explicar la relación Compara las  Valor moral 11º entre Ética y Moral y los que hay entre valor Diferencia y reilaciones que hay  Conciencia. Ley SENTIDO CRITICO diferentes modelos moral, conciencia, relaciona la entre valor moral, natural y Ley positiva. I PERIODO éticos. deber, ley y ética y la moral conciencia, deber ,  Libertad libertad, que los .Asocia los ley y libertad  La ética como división ARGUMENTATIVA lleve a la búsqueda modelos éticos básica de la existencia Justifica la importancia de su propia que favorecen el Inferencial: humana de la Ética en su identidad. desarrollo Estimar los juicios  Nociones generales de formación integral integral de la morales que le Ética y Moral  Esclarecer los persona. permitan construir  Principales tipos y PROPOSITIVA juicios morales que F su propia identidad modelos éticos en la .Explica los modelos lo lleven a la .Descubre historia que favorecen la construcción de elementos en Critico:  La vida, bien moral de construcción de una sus propias los modelos Evaluar los la persona sociedad más justa y opciones éticos que le resultados que se  La estructura de la equitativa. personales ayuda su obtienen en la vida moral: Los desarrollo construcción de su valores, conciencia, CIUDADANAS integral propia identidad moral, deber, ley y CONVIVENCIA Y PAZ  Construir sus conducta moral propias  La formación ética del . Identifico dilema de la valoraciones docente vida en la que entran implícitas en la vida en conflicto el bien social que lo PROCEDIMENTAL: general y el bien conduzcan a la Relación entre ética y Moral particular. practica cotidiana como campo especifico y en la escuela personal ser humano. .Analizo opciones de solución, considerando Construcción de un nuevo sus aspectos positivos y modelo ético negativos. fundamentado, a través de la integración de los conceptos expuestos. Reconocer sus ACTITUDINALES C.L.G. capacidades de Asume con responsabilidad DE TIPO esfuerzo en la toma de la incidencia que tiene la INTELECTUAL conciencia para ética en su formación TOMA DE alcanzar sus propias personal DECISIONES: metas Identifico los elementos Valora los elementos y acciones que hallados en cada uno de debemos mejorar los modelos éticos y los aplica en su quehacer TIPO cotidiano
  • 57. INTERPERSONAL LIDERAZGO Identifico las E oportunidades y Diferencia los amenazas del entorno Tomar conciencia de la estadios del (sociales, culturales, necesidad que tiene de juicio moral económicas entre otras) esforzarse para el logro según kaholberg de sus sueños COMPETENCIA F ESPECIFICA Analiza y INTERPERSONAL relaciona casos SOCIALIZADORA de la vida real Disponibilidad para Mantener conciencia y con los cooperar con otros y el dedicación en el trabajo contenidos liderazgo para construir alcanzado por esfuerzo dados y desarrollar acciones propio INTERPRETATIVA Define los elementos que conforman las estructuras de la vida moral Valora el trabajo en Describe la importancia equipo participando de la ética desde la activamente en la alteridad, como una ejecución de los JUICIO Y nueva concepción en trabajos propuestos. RAZONAMIENTO nuestro diario convivir DECLARATIVOS MORAL El ser humano es II PERIODO pluridimensional Exposición de temas de Estructura de la vida moral ARGUMENTATIVA los elementos que Los valores Explica con sus propias conforman la moral El deber palabra las razones La ley como se construye la Formula preguntas Conciencia conciencia moral, la ley, relacionadas con la Estadios de los Juicios el deber, la conducta temática morales según Lawrence moral, los valores en el Koholberg individuo Explica el concepto de La ética desde la alteridad alteridad, y lo relaciona Moral Cívica Argumenta con juicios con los principios éticos El trabajo como morales la apropiación estudiados LITERAL: autorrealización de los contenidos Identificar los propuestos. puntos de vista
  • 58. personales y de los PROCEDIMENTALES. PROPOSITIVA demás Diseña y realiza mapas Da razón de la relacionados en su conceptuales para importancia de la Organizara a través de propia meta socializar los contenidos participación de los un mapa conceptual los aprendidos en clase padres de familia en la temas propuestos en Comprender la interacción juicio y este período para su E Conceptualización Analizo los juicios morales acción para lograr la mayor comprensión Analizar la crisis de responsabilidad, presentados por sus coherencia en el de valores que constancia, compañeros al dialogar comportamiento de sus vive nuestra perseverancia, sobre dilemas de la vida hijos(as) sociedad entusiasmo cotidiana afectando todos Discriminar los Resuelve problemas de los niveles de pasos que me ACTITUDINAL comunicación a través vida de las lleven a un mejor Escucho activamente los del dialogo, a partir del Explicar con ejemplos personas aprovechamiento planteamientos morales de cual ejercitan su de la vida real académico mis compañeros y los capacidad de relacionándolos con los comparo con los míos para razonamiento moral. contenidos INFERENCIAL: fortalecer mis argumentos. F Diferenciar COMPETENCIAS Elabora juicios actitudes que Participe activamente en la CIUDADANAS Con base en el generen puesta en común de los CONVIVENCIA Y PAZ Articular juicios y dialogo, la superación y temas propuestos y Identifico dilemas de la acciones donde la participación y esfuerzo argumente con bases vida cotidiana en los interacción de los la reciprocidad sólidas. que entran en conflicto padres de familia en la sana Cultivar los valores el bien general y el bien juegan un papel convivencia que lleven a un particular y analizo importante en sus vidas. crecimiento opciones de solución personal considerando sus aspectos positivos y Construir sus negativos propias metas que PARTICIPACIÓN Y los lleven a suplir RESPONSABILIDAD sus propias DEMOCRÁTICA Desarrollar la capacidad necesidades Analizo críticamente el para expresar ideas. sentido de las leyes y CRITICO: comprendo la Relacionar el importancia de esfuerzo personal cumplirlas así no con los problemas comparta algunas de Comprende la y necesidades de ellas importancia del dilema la institución y el moral como una País .L.G. herramienta que plantea DE TIPO PERSONAL una realidad conflictiva Transformar sus ORIENTACIÓN ÉTICA en el ámbito moral convicciones en
  • 59. Promuevo el actitudes positivas cumplimiento de normas para el logro de sus y disposiciones en un metas espacio dado. Proponer un plan de trabajo y de DE TIPO estudio que al INTELECTUAL ponerlo en práctica SOLUCIÓN DE optimice su nivel PROBLEMAS E académico. Identifico problemas en Indaguen sobre una situación dada y Expresar sus juicios las diferentes analizo formas para argumentativos frente a visiones que superarlas. las normas que los hay sobre el rigen problema del joven de hoy COMPETENCIA ESPECIFICA F INTERPERSONAL Con una actitud ETHOS PARA LA SOCIALIZADORA mental abierta y CONVIVENCIA Disponibilidad para flexible busca la III PERIODO cooperar con otros y el mejor opción liderazgo para construir para todos los y desarrollar acciones Comprender la que están importancia de involucrados en BÁSICAS: apropiarse de las el problema INTERPRETATIVA normas para no DECLARATIVOS Encontrar razones para infringirlas El amor el reconocimiento del La libertad respeto y el disfrute de La auto exigencia las diferencias El dialogo El respeto activo ARGUMENTATIVA Solidaridad Justificar la importancia Formular y resolver del dialogo, la problemas de PROCEDIMENTALES reciprocidad, la situaciones vividas, participación , la analizándolas y Analizo los modelos éticos colaboración en la aprendiendo de ellas construidos en clase y los convivencia cotidiana para un mejor comparo, con la realidad crecimiento personal. que se vive en la institución PROPOSITIVA para mejorar la Evaluar situaciones convivencia. conflictivas de la vida
  • 60. cotidiana estableciendo Diseño un nuevo modelo alternativas de solución ético con los valores vistos y los socializo con mis Proponer relaciones compañeros y en COMPETENCIAS socializadoras, donde comunidad CIUDADANAS: se desataque el CONVIVENCIA Y PAZ. liderazgo para el Manifiesto actitudes que bienestar de los demás ACTITUDINAL favorecen la buena Escucho activamente convivencia dentro del a mis compañeros en sus grupo y demuestro exposiciones y respeto sus respeto y cordialidad al puntos de vista realizar actividades comunitarias Desarrollar actividades LITERAL donde se compartan Identifica los PARTICIPACIÓN EN opiniones sobre el valores RESPONSABILIDAD respeto y aplicarlas fundamentales de Expreso empatía ante para una mejor la convivencia grupos o personas convivencia cuyos derechos han INFERENCIAL DECLARATIVOS sido vulnerados, y Establecer la validez de Contrasta los Los problemas del joven de propongo acciones cada uno de los valores planteados hoy. solidarias con ellos conceptos y demostrar en el modelo ético *Adicción como los aplica en su para construir una *Educación y formación cotidianidad. sana convivencia sexual COMPETENCIAS con los que se *Construcción de pareja LABORALES practican en la *Dialogo, afecto y placer DE TIPO Proponer alternativas IENSS * espacios en la familia INTELECTUAL de solución a esas *Hacia una nueva SOLUCIÓN DE situaciones conflictivas CRITICO: construcción de familia PROBLEMAS desarrollando diferentes Evaluó los *Problemas y desviaciones Selecciono los estrategias diferentes modelos sexuales LOS PROBLEMAS DEL elementos que éticos construidos *El SIDA JOVEN DE HOY componen los por mis *Maltrato IV PERIODO problemas identificados Dinamizar actividades compañeros y *Violación Selecciono la forma de que favorezcan la expreso mis punto *Narcotráfico solución adecuada convivencia en el grupo de vista sobre *Delincuencia juvenil y que se reflejen en la ellos, tomando de *La ética del educador y la TIPO PERSONAL: comunidad cada uno los formación ética del docente DOMINIO PERSONAL valores que se PROCEDIMENTALES Identifico mis identifican con los Relaciona los problemas emociones y reconozco de la IENSS del joven de hoy y las su influencia en mis Compartir con las alternativas de solución comportamientos y personas que padece decisiones dificultades por Ejecuta actividades que le
  • 61. catástrofes naturales o ayudan a ver su situación y COMUNICACIÓN. discriminación social y confrontarla Escucho e interpreto las compartir las alegrías y ideas de otros en una tristezas que ellas Organiza grupos de trabajo situación dada y conllevan. INFERENCIAL que le facilitan abordar la sustento los posibles Asumir actitudes problemática del joven de desacuerdos con mediadoras frente a Diferenciar los hoy argumentos propios situaciones problemicas diferentes temas aportando alternativas situaciones que de solución si aquejan al joven de ACTITUDINAL ESPECIFICA DEL parcializarse con los hoy. Describe los problemas del ÁREA contrincantes o joven de hoy y propone Identificar la capacidad litigantes alternativas de solución que tiene el joven para CRITICO responsables y acordes experimentar con sus propios problemas sentimientos iguales Transformar sus que otros están Indagar los argumentos criterios y sintiendo (empatía) con evidencias y achos convicciones en que lleven a sustentar actitudes positivas sus ideas y puntos de frente a la situación vista del joven de hoy. INTERPRETATIVA Define situaciones complejas que aquejan a los jóvenes de hoy ARGUMENTATIVA Presenta causa y consecuencias acerca de los problemas que aquejan a los jóvenes de hoy PROPOSITIVA Generar propuestas de alternativas de solución Selecciona los acerca de todos los problemas que temas abordados en el considera más periodo. relevantes y los consulta para COMPETENCIAS socializarlos con los CIUDADANAS: compañeros
  • 62. CONVIVENCIA Y PAZ. Argumento y debato sobre dilemas de la vida Utilizar un organizador en los que entran en grafico plasma las conflicto el bien general causas y la s y el bien particular consecuencias de los reconociendo los problemas que aquejan mejores argumentos así a los jóvenes de hoy sean distintos a los míos Desarrollar la capacidad para expresar ideas COMPETENCIAS acerca de cada uno de LABORALES los temas tratados, DE TIPO argumentándose para ITERPERSONAL ello LIDERAZGO Convoco y movilizo a un grupo entorno a una Participar visión compartida sobre constructivamente en sus problemas iniciativas colectivos y la socializadoras que necesidad de cambiar contribuyan a discernir para resolverlos sobre los conflictos DE TIPO Contribuir para que los INTELECTUAL miembros del grupo CREATIVIDAD aporten a la solución de Identifico las los problemas necesidades de cambio colectivos de una situación dada y establezco rutas de acción que conduzcan a la solución de un Analizar el contexto del problema problema para determinar ideas innovadoras que contribuyan a solucionar la situación FUNDAMENTOS TEORICOS DESCRIPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
  • 63. ENFOQUE EPISTÉMICO DEL ÁREA FUNDAMENTO SOCIOLOGÍCO: Hoy día la Sociología estudia el comportamiento del hombre como ser social en el marco de unas relaciones dadas. Ahora bien la Ética no puede desarrollarse sin tener en cuenta los resultados de esta ciencia, ya que el hombre es esencialmente un ser social. Sin embargo, la moral, no es absolutamente un producto social, ya que el factor individual es decisivo. Antropología e Historia: Si la Ética tiene como punto de referencia al hombre, es obvio que la antropología como estudio del hombre, le proporciona una base fundamental. La etnología, la historia y la antropología muestran que todos los pueblos han tenido un ideal moral. Estas ciencias ilustran a la Ética sobre los cambios que han sufrido la moral desde sus orígenes. Teoría del derecho: La Ética estudia normas morales, las cuales, para que sean tales, requieren la aceptación libre y conciente; en cambio, el derecho estudia normas jurídicas que se caracterizan por se coercibles o impuestas por medio de la fuerza. La Ética y el derecho son ciencias normativas, es decir, tienen como objeto estudiar normas. Economía: No podemos pasar por alto la estrecha relación que los fenómenos morales tienen en los factores económicos. L a historia de la moral nos muestra como los principios morales son establecidos desde la postura de una clase económica poderosa. A menudo vemos que a merced de intereses económicos se justifica la explotación del hombre por el hombre. FUNDAMENTO AXIOLOGICO. El sentido de los valores son las “razones” las “motivaciones” que “mueven” al hombre para que asuma determinados comportamientos. 1 La visión de la IENSS es el norte que guía el quehacer de la disciplina y exige de la Ética un serio compromiso que permitan el alcance de tal ideal. Es un reto para el área de Ética la formación de maestros verdaderamente autónomos. Puede entonces entenderse que la escala de valores a que hace referencia el PEI es cambiante según los logros y necesidades de la misión de formar maestros. Todos los implicados en el programa deben por tanto estar atentos de su aprendizaje, como de su vigencia en la permanente interacción de los grupos, la sociedad y la cultura. Relación valor - norma:
  • 64. Para hablar de normas es necesario partir de los valores puestos que su vivencia es la que permite alcanzar un orden deseado. Es entonces pertinente que al hablar de norma, también se precisen las sanciones si se pretende construir personalidades sin que se desmedre su autonomía. De allí que la norma se válida, los valores de convivencia y respeto para que sean producto de la Inter subjetividad y de la capacidad de los individuos que conforman la comunidad quienes de manera racional definan y asuman los valores de grupo. 2 Con un ejemplo citado por Miguel de Subiría, acerca de los derechos puede concluirse que; quien comprende “que defender y promover los derechos es un acto amoroso: una obligación digna de nuestra especie humana” 3 ___________________________________________________________________ 1 LUCAS MIGUEL. Como trabajar los sentimientos. Edit. San Pablo. 1.996. P19 2 DE ZUBIRIA, Miguel .Formación de valores y actitudes. Fundación Alberto Merani.5º Reimpresión Junio 1.998 P.59 3 Cf NIETO, LÓPEZ Judith. Ética y valores. Fundación universitaria Luis Amigó. Medellín 1096 FUNDAMENTO ANTROPOLOGÍCO En el área de Ética se parte de una propuesta que tiene como centro al hombre, no al hombre en abstracto, sino al hombre concreto que hace parte de esta comunidad normalista, ese hombre que sufre, que ríe, que tiene necesidades urgentes, como deseo de saber, a las cuales la institución a través de su currículo se propone colaborarle, ayudarle en su proceso de formación. “La reflexión ética debe tener como base y complemento de la misma, una antropovisión que vea al hombre en todas sus dimensiones; como un ser unitario, con interioridad, lo cual lo hace singularisimo, único, social, es decir, entender que ser hombre es ser con los demás”.1 El género humano en un episodio nuevo de su historia, caracterizados por cambios profundos y acelerados, que provoca el hombre con su inteligencia y su dinamismo creador, pero luego renace sobre el hombre, sobre su juicio y deseos individuales y colectivos, sobre sus modos de pensar y sobre sus comportamientos frente a las realidades y los hombres con quien convive. “Jamás el hombre tuvo a su disposición tantas riquezas, tantas posibilidades, tanto poder económico, y sin embargo, una gran parte de la humanidad sufre hambre y miseria y son muchedumbres los que no saben leer, ni escribir”2 Es por eso que la educación debe tener como hilo conductor, como columna vertebral, una visión antropológica. “Es imposible desarticulare la educación de una visión sobre la existencia humana, base y fundamento del sentido que el hombre debe dar a sus ACTOS ya las cosas” 3 Lo que verdaderamente importa al programa de ética aquí propuesto, es el hombre mismo en cuanto se expresa en una conducta responsable. Por eso se parte de interrogantes tales como:
  • 65. ¿Qué visión sobre el hombre tienen nuestros alumnos? ¿Qué concepciones están recibiendo de los medios de comunicación? ¿Qué enfoques les ha inculcado el medio, empezando por el de su familia? Y por último y esto es lo más importante, ¿qué visión estamos entregando nosotros a través de nuestras asignaturas y actividades educativas?, pues sierre estamos presentando alguna, aunque no lo pretendamos conscientemente. FUNDAMENTO PSICOLOGÍCO Entre Ética y Psicología existen muchas conexiones que no deben conducirnos a la confusión de objetivos y competencias. Parte del objeto material de la psicología es también objeto de la ética: los actos humanos, y sus consecuencias, los hábitos, la libertad, la voluntad, las pasiones o sentimientos, las tendencias, etc., A su vez los hechos y fenómenos morales entran en el campo de la constatación y análisis del Psicólogo; el hecho de la conciencia moral, el remordimiento, el deber entre otros. El psicólogo no puede entender al hombre sin penetrar en el santuario de su vida moral donde se forman las ideas. El moralista no puede entrever la moral como norma y sobretodo como vida, sin tener en cuenta el mundo de la psicología humana. ____________________________________________________________ 1. ALDANA, de Conde y ARIZTIZABAL, HOYOS Arnoldo. Introducción a la Psicología Educativa. Psicología Modulo 1 P:U:J. Programa de universidad Abierta y a distancia. Bogotá 1.985 P.18 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO Cuando se habla de pedagogía se hace referencia a dirigir, a orientar al niño y lo puede hacer extensivo a todo hombre. Es decir la pedagogía orienta en general y en sentido lato el desarrollo humano que es obvio debe ser un desarrollo integral de todo el hombre y de todos los hombres para un bienestar social y la felicidad individual. El desarrollo humano se puede orientar hacia algunas potencialidades del hombre. Hablemos así del desarrollo cognitivo, del desarrollo comunicativo, del desarrollo de la sexualidad,y también el desarrollo moral. Hay varios enfoques teóricos que estudian el desarrollo moral como son: el Psicoanálisis, el del aprendizaje y el evolutivo cognitivo.
  • 66. Es pertinente par el estudio de la pedagogía de la ética, el modelo evolutivo cognitivo, por ser este modelo muy claro y explicito en las diversas etapas por las que pasa el ser humano en su desarrollo moral, además integra lo cognitivo, lo social y lo moral, sin descuidar la capacidad comunicativa. En este enfoque seguimos como autores a J: Piaget y a L: Koholberg. Hoy los retos pedagógicos consisten en descubrir procedimientos educativos orientados a formar en valores y actitudes que capaciten a loas generaciones de relevo a fin de que autónomamente, se capaciten para valorar y optar en las diversas circunstancias de la vida y para que finalmente caca muchacho defina su proyecto d vida, 1 ____________________________________________________ 1. ZUBIRIA, Samper Miguel. Tratado Pedagogía conceptual Tomo: 3 BIBLÒGRAFÌA • ESCOBAR VALENZUELA GUSTAVO. ÉTICA, ED McGRAW-HILL/INTERAMIRICANA DE MEXICO, S.A DE C.V • ALTAJEROS. FRANCISCO, OTROS. ETICA DOCENTE ED: ARIEL, S.A • SNOEK .JAIME. ENSAYO DE ÉTICA SEXUAL.ED.SAN PABLO • SALAS GARCIA. BEGOÑA. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y VALORES DE LA PERSONA ED. MESA REDONDA MAGISTERIO • VARGA. ANDEW C BIOÉTICA ED. SAN PABLO • MARIN GUTIERRES, CARLOS FAMILIA ESCUELA Y VALORES ED. PRECOLOMBI-DAVID REYES • GATTI,GUIDO. ÉTICA DE LAS PROFESIONES FORMATIVAS ED. SAN PABLO
  • 67. 30 • GONZÁLEZ ÁLVAREZ LUIS JOSE Y MARQUEZ ARGOTE GERMAN. VALORES ÉTICOS PARA LA CONVIVENCIA. ED EL BUHO • ARISTOTELES, ÉTICA NICOMAQUEA. ED. GRAFICAS MODERNAS BOGOTÁ D.C • GIL RESTREPO, SILVIO. ÉTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS ED. PAULINAS • OSORIO, EDUARDO. ÉTICA Y RELACIONES HUMANAS ED. SAN PABLO • SIERRA REBECA Y BEDOYA WILLIAN. PEDAGOGÍA DE LOS VALORES. ED. SAN PABLO • ABRANCHES, NEILA. AUMENTE SU AUTOESTINA Y TRANSFORME SU VIDA. ED. PAULINA.

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