Estilos Y Ritmos De Aprendizaje

82,083 views
81,513 views

Published on

Published in: Travel, Business
4 Comments
16 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
82,083
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
598
Actions
Shares
0
Downloads
1,288
Comments
4
Likes
16
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Estilos Y Ritmos De Aprendizaje

  1. 2. <ul><li>Inteligencia Lógica - matemática la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del  hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. </li></ul><ul><li>Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores,  los arquitectos, o los decoradores. </li></ul><ul><li>Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. </li></ul><ul><li>Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Inteligencia Interpersonal, es la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. </li></ul><ul><li>La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman: </li></ul>
  5. 7. <ul><li>Teniendo estos puntos en cuenta, ya no te debes preguntar ¿soy inteligente?, por el contrario, ¿en qué tipo de inteligencia puedo destacar mejor? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Supongamos que tenemos a tres niños, dos varones y una damita, y quisiéramos saber en qué tipo de inteligencia destaca cada uno, y que les hemos hecho algunos exámenes para saberlo. Si las gráficas siguientes fueran los resultados, ¿qué conclusiones podemos sacar? </li></ul>
  6. 9. <ul><li>  </li></ul><ul><li>Divergentes ! </li></ul><ul><li>Combina la experiencia concreta y la observación reflexiva. </li></ul><ul><li>Habilidad imaginativa, son buenos generando ideas. </li></ul><ul><li>Pueden ver las situaciones desde diferentes perspectivas. </li></ul><ul><li>Emotivos, se interesan por la gente. </li></ul>
  7. 10. Asimiladores ! <ul><li>Combina la conceptualización abstracta y la observación reflexiva). </li></ul><ul><li>Habilidad para crear modelos teóricos. </li></ul><ul><li>Les preocupa más los conceptos que las personas, menos interesados en el uso práctico de las teorías </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  8. 11. Convergentes ! <ul><li>Combina la conceptualización abstracta y la experimentación activa. </li></ul><ul><li>Son buenos en la aplicación práctica de las ideas. </li></ul><ul><li>No son emotivos, prefieren las cosas a las personas. </li></ul>
  9. 12. Acomodadores ! <ul><li>Combina la experiencia concreta y la experimentación activa. </li></ul><ul><li>Habilidad para llevar a cabo planes, orientados a la acción. </li></ul><ul><li>Les gustan nuevas experiencias, son arriesgados. </li></ul><ul><li>Se adaptan a las circunstancias inmediatas. </li></ul><ul><li>Intuitivos, aprenden por tanteo y error. </li></ul>
  10. 14. Hemisferios cerebrales y el procesamiento de la información Comparación entre las características de ambos hemisferios Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras. Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos. significa &quot;ojo&quot;; el signo + representa el proceso de adición. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente. Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo. Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
  11. 15. Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo. Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos. No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios. Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo. Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado. Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales. Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente. Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes
  12. 16. <ul><ul><ul><li>  Hemisferio Izquierdo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El hemisferio izquierdo procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de forma lógica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para las matemáticas y para leer y escribir . </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Hemisferio Derecho </li></ul></ul><ul><ul><li>El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas. </li></ul></ul>
  13. 17. Hemisferio lógico Hemisferio holístico LOGICO Analítico ABSTRACTO Secuencial (de la parte al todo) Lin eal Abstracto Realista Verbal Temporal Simbólico Cuantitativo HOLISTICO Intuitivo CONCRETO Global (del todo a la parte) Aleatorio Concreto Fantástico No verbal Atemporal Literal Cualitativo
  14. 18. Puede efectuar un buen comienzo con este tipo de enseñanza buscando dos áreas que puedan integrarse. Estos dos temas ofrecerán oportunidades para comparaciones que enriquecerán ambas clases e ilustrarán sobre los procesos de crecimiento. Integración de Diferentes Temas
  15. 19. Una buena metáfora puede resultar inmensamente útil cuando se presentan nuevas materias a los alumnos. Es importante no prescindir de analizar la Evaluación de metáforas. Al evaluar las capacidades metafóricas de los alumnos, no trate de contemplar su cometido como un juicio del aprovechamiento del alumno, sino como un cálculo delo que necesitan los alumnos para ayudarles a mejorar. Elección de una metáfora
  16. 20. Evaluación de metáforas <ul><li>Al evaluar las capacidades metafóricas de los alumnos, no trate de contemplar su cometido como un juicio del aprovechamiento del alumno, sino como un cálculo delo que necesitan los alumnos para ayudarles a mejorar. </li></ul>
  17. 21. <ul><li>Estimulación de la escritura </li></ul><ul><li>El objetivo En la escritura creativa consiste en ver las cosas ayudando al oyente a establecer una conexión quesea original e ilustrativa (hacer extraño lo familiar). </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Palabras clave </li></ul><ul><li>Para ayudar a los alumnos a organizar su audición y enfocar su atención hacia lo importante, puede usted emplear la técnica de las palabras clave. Organizando ideas primarias, secundarias, y así sucesivamente. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  18. 22. <ul><li>La fantasía es una puerta a nuestro mundo interior, ese reino “mágico” donde la imaginación crea sus propias realidades sin que la obstaculicen las limitaciones con las que topamos en el mundo exterior. El tiempo y el espacio no plantean ningún problema a la mente. Puede permitirnos ser y hacer todo lo que la mente puede concebir. </li></ul>La fantasía
  19. 23. <ul><li>Experimentos de laboratorio </li></ul><ul><li>Un laboratorio es un lugar en el que se pueden experimentar cosas reales, Utilizando materiales corrientes, se da a los alumnos la oportunidad para repetir los experimentos en casa. </li></ul>
  20. 24. <ul><li>Excursiones culturales </li></ul><ul><li>Estas excursiones culturales ofrecen grandes oportunidades para aprender, pero rara vez se aprovecha este potencial. Para que una excursión dé un resultado totalmente satisfactorio, se necesita una planificación; el profesor debe poseer unas claras metas instructivas, así como unos métodos estructurados para conseguir tales metas. </li></ul>
  21. 25. <ul><li>  </li></ul><ul><li>La simulación </li></ul><ul><li>La simulación es una técnica que sirve para crear experiencia a través de la cual los alumnos puedan aprender acerca de un tema. El profesor muestra una situación que sea análoga, en varios aspectos significativos, al fenómeno que se está enseñando, y entonces asigna papeles a los alumnos. Se establecen unas normas que permitan a los alumnos experimentar las dificultades inherentes en la situación, y con ello conseguir una mayor percepción del tema. </li></ul>
  22. 26. <ul><li>Representación de papeles </li></ul><ul><li>Al igual que la simulación, la representación de papeles crea una experiencia en el aula. En esta representación, los alumnos desempeñan el papel de otras personas y tratan de actuar como la harían éstas en una situación dada. Los alumnos deben imaginar cómo se sentirían y se comportarían aquellas personas. En muchos casos, deben saber algo acerca de las personas cuyos papeles interpretan, a fin de ejecutar una tarea efectiva. </li></ul>
  23. 27. <ul><li>Tablas, diagramas y gráficos </li></ul><ul><li>Estas técnicas producen imágenes que varían desde un gráfico matemático a un diagrama de forma libre. Los profesores de matemáticas y de ciencias tienden a utilizar gráficos y tablas con mayor frecuencia que otros profesores, porque sus asignaturas requieren la percepción de relaciones que pueden representarse numérica y gráficamente. </li></ul>
  24. 28. <ul><li>Aunque mucho se critique la excesiva insistencia respecto a la memorización en la educación, hay veces en que queremos que los alumnos recuerden hechos e información, y en tales ocasiones es importante enseñarles una estrategia que ayude a recordar. </li></ul>Memoria

×