2. “ La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él” J.Delors (1996), en “La educación encierra un tesoro” Informe UNESCO Necesitamos sistemas educativos y organizaciones más flexibles y más planificados
3.
4.
5.
6. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO PLAN ANUAL DE CENTRO PROYECTOS ESPECÍFICOS PLAN DE SUPERVISIÓN AGENDA DEL DIRECTOR TIPOS DE PLANIFICACIÓN
7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Marca un “estilo” propio que define al centro. Es una propuesta integral referida a todo el ámbito educativo: organizativo, administrativo, técnico-docente, institucional-contextual. Responde a 4 preguntas: ¿Dónde estamos? ¿Quiénes somos? ¿Qué pretendemos? ¿ Cómo nos organizamos?
8. Instrumento asumido colectivamente . Necesario. Operativo. Dinámico. Abierto, flexible. Basado en la investigación – acción. Consensuado. Breve, claro, conciso. Posee algunas características:
14. MAPEO DE NECESIDADES EVALUACIÓN AUTO-EVALUACIÓN DOCENTES ALUMNOS VISITAS INFORMES ENTREVISTAS REUNIONES ANÁLISIS DE DOCUMENTOS CRONOGRAMA TENTATIVO ESTRATEGIAS TÉCNICAS DIAGNÓSTICO
15. REGISTRO DE VISITAS A LAS CLASES X X 6º X X X X X X 5º X X X 4º X X X 3º X X X X 2º X X X X 1º X X X N.5 X X N.4 DIC. NOV. OCT. SET. AGOSTO JULIO JUNIO MAYO ABRIL MARZO
16.
17. Reunión C.F Entrevista padre de alumno de 5º. año Recibimiento. Inicio de jornada COMUNIT. Elaboración de informes 1º.2º. Visita 2º. año Entrevista m.1º. Visita 1er. año Análisis plan diario 1º. y 2º. PEDAG – DIDÁCT. Pasar cuaderno con licencias para firmar Organizar archivo Pasar datos al Libro de matrícula Revisión boletas. Comprobantes de Libro de Caja ADMINIST. Reunión Aux. Servicio Reunión con Prof de educ. física para organizar horarios Asamblea a nivel Esc. Supervisar las tandas de comedor Y salida al recreo Recibimiento. Inicio de jornada ORGANIZAC. VIER. 9 JUEVES 8 MIÉRC. 7 MARTES 6 LUNES 5 AGENDA SEMANAL .........AL........... DE SETIEMBRE
18. “ El supervisor debe ayudar a resolver los problemas de enseñanza y de aprendizaje y es su coraje, para tomar decisiones en este sentido, quien lo demuestra. Retardar o evitar la toma de decisiones que mejorarían la situación de aprendizaje con pretextos falaces o temerosos, constituye el enemigo de la supervisión.” Ethier, 1989 “ El supervisor debe poseer una serie de cualidades profesionales, porque no podría dar lo que no posee, ni difundir ni defender lo que no cree, ni exigir ni respetar lo que no sabe realizar, ni despertar el gusto que él mismo no siente, ni el interés que no tiene; finalmente, realizar o corregir lo que él mismo no percibe como equivocado.” Gonzalo Gómez Dacal, 1998.
