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Cuentos g.
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  • 1. XIII COLOQUIO
    Educación Especial, Hoy.
    Cultura física, diversidad e inclusión social
    11,12 y 13 de Marzo del 2010
    Guacamayas, Mich.
    Mtra. Orquídea L. Carrillo R.
  • 2. LOS CUENTOS
    Y LOS JUEGOS TRADICIONALES
    COMO ESTRATEGIA
    PARA LA LECTO- ESCRITURA
    Mtra. Orquídea Lourdes Carrillo Rosas
  • 3. El presente trabajo tiene por objeto contribuir a través de los juegos tradicionales y los cuentos del rincón el fortalecimiento de la lectura y escritura en el niño, y con ello desarrollar las habilidades discursivas, cognitivas y el gusto por la lectura.
  • 4. El juego
    El juego, es una de las formas que tiene el ser humano de autoexpresarse y autoexplorar.
    Lo debemos utilizar los docentes de todos los niveles educativos, ya que es útil para el aprendizaje sistemático.
    El juego es fundamental en la estructuración del pensamiento infantil, en la construcción del lenguaje y la representación objetiva de la realidad.
  • 5. Los juegos tradicionales
    Son un intento por abrir un espacio de análisis, de reflexión y de discusión, pero fundamentalmente un espacio lúdico.
    Son un tiempo de juego con los niños, creativo y enriquecedor y, por ello, generador de múltiples preguntas y de nuevas respuestas en ellas.
  • 6. FINALIDADES
    Juegos intelectuales: sopa de letras, crucigrama, trabalenguas, refranes, adivinanzas, chistes, canciones, rompecabezas.
    Juegos didácticos: memoramas, loterías, dominó etc.
    Juegos diagnósticos: Juegos de dramatizaciones, juegos de armado de cubos, rompecabezas, armado de historias, etc.
    Juegos terapéuticos: según la problemática del niño: tanto en matemática , como en el área de lenguaje; los juego de sopa de letras, crucigramas, dominó o loterías de letras, palabras, sinónimos, etc. Son fundamentales.
  • 7. LOS CUENTOS DEL RINCÓN
    Proporcionan el contexto apropiado para un rico intercambio en el que se va más allá del texto, se amplía el léxico y el mundo conceptual y se promueve el desarrollo de estrategias de comprensión de textos escritos y de producción de discurso narrativo.
    Asimismo, esta situación promueve el desarrollo cognitivo a través del uso del lenguaje para funciones cognitivas más complejas.
  • 8. El trabajo con cuentos del rincón permite realizar diversos análisis de la construcción gramatical, que a los niños, que inician en el aprendizaje de la lengua escrita les favorece en el descubrimiento de las características y elementos básicos del sistema de escritura, así como la estructura gráfica, elementos y funciones de los textos.
  • 9. ¿Qué vamos a ver?
    Estrategias para fortalecer la lecto-escritura:
    Los cuentos del rincón:
    El Cuento: soportes y actividades.
    La descripción
    El diálogo
    Los juegos tradicionales:
    Memoramas.
    Loterías
    Crucigramas
    Sopa de letras etc.
  • 10. Juegos tradicionales
    Existen varios juegos tradicionales de mesa.
    Con ellos se consiguen buenos resultados con los niños
    Los cuales deben presentar elementos básicos del sistema de escritura.
    Escoge el que te sirve para tus niños.
    El que puedes compaginar con el libro de texto o con los libros del rincón.
  • 11. Materiales que se utilizan..
    Libro de texto.
    Cuentos del rincón.
    Diversos materiales de papelería .
    Diversos juegos tradicionales
    de mesa (elaborados por los propios niño).
  • 12.
  • 13.
  • 14. LOTERÍA DE NOMBRES PROPIOS.
    Apoyo para la lectura y la escritura.
    • Presentar los nombres propios.
    • 15. Realizar la descomposición en sílabas.
    • 16. Jugar con nombres largos y cortos.
    • 17. Inventar códigos.
    • 18. Trabajar la dirección del trazo y
    la caligrafía.
    Relación de cantidad
    Relación de estabilidad.
  • 19. Mi nombre en silabas
    Grafías convencionales
    Direccionalidad.
    Concepto de palabra.
    Relación de cantidad.
    Relación de estabilidad.
    Identificación
    Clasificación
    Análisis
    Construcción
  • 20. Clasificación.
    Palabras que inician igual.
    Palabras cortas y largas
    Estabilidad sonora/gráfica
    Relación de cantidad.
  • 21. Empezamos a jugar.
    EL CUENTO
  • 22. El cuento
    Es una narración breve y dinámica escrita en prosa.
    En él se desarrolla una sola serie de acontecimientos, tiene pocos personajes, presenta pocos cambios en el tiempo y en el espacio y funciona como un todo cerrado.  
  • 23.
  • 24. La mariposa
  • 25. Recreación del cuento
    Haga un libro de la oruga y un títere de dedo.
    Dibuje una carita en un dedo de su niño/a para usar con el libro.
    Bocadillos de la oruga
    Planee una semana de bocadillos con las frutas que comió la oruga: manzanas el lunes, peras el martes, ciruelas el miércoles, fresas el jueves, y naranjas el viernes.
    Pida a los niños que vean en el libro cual fruta se
    come cada día.
  • 26. CALENDARIO
    SEMANAL
  • 27. Crucigrama, sopa de letras, memorias
  • 28. Lotería de frutas, colores, números, días de la semana y personajes del cuento
    La hija
    La oruga
    El rojo
    El azul
    La manzana
    Las fresas
    El amarillo
    La mariposa
    Las peras
    Las naranjas
    El anaranjado
    El capullo
    Las ciruelas
    Las golosinas
    El verde
    El café
    La luna
    El gusanito
    Siete
    2
    1
    7
    El uno
    El lunes
    El dos
    El miércoles
    Cinco
    3
    7
    5
    El tres
    Ocho
    El siete
    El sábado
    El viernes
    5
    4
    8
    El martes
    El cinco
    El cuatro
    El jueves
  • 29. Lotería de frutas, colores, números, días de la semana y personajes del cuento
    Dos
    Seis
    Tres
    Ocho
    Café
    Rojo
    Cinco
    Cuatro
    2
    1
    Verde
    Rosa
    3
    7
    Azul
    amarillo
    5
    4
  • 30. Dominó, circulo de secuencias, móvil, mariposa.
  • 31.
  • 32. Animales, onomatopeyas.
  • 33. Rompecabezas
  • 34. Adivinanzas ¿Quién vive en?
    El océano
    El desierto.
    La jungla.
    (ecosistemas)
  • 35. Elaboración de mascaras.
  • 36. Inventa otro cuento.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40. GRACIAS
    Mtra. Orquídea L. Carrillo Rosas
  • 41. COMPETENCIA COMUNICATIVA
    “Competencia global que se construye sobre las potencialidades innatas de los
    individuos capaces de adquirir sistemas semióticos en la interacción social y
    utilizarlos en situaciones diferenciadas”
    COMPETENCIA
    COMPRENSIVA
    COMPETENCIA
    PRODUCTIVA
    COMPETENCIA
    LINGÜÍSTICA
    Comprende la internalización del sistema lingüístico correspondiente a una
    lengua dada que subyace como sustrato previo a las otras competencias.
    componentes
    FONOLÓGICO
    MORFOLÓGICO
    GRAFÉMICO
    LÉXICO
    SEMÁNTICO
    SINTÁCTICO