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Los Padres Como Agentes De Cambio En El SíNdrome De Down  Y Sus Alcances
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    Los Padres Como Agentes De Cambio En El SíNdrome De Down  Y Sus Alcances Los Padres Como Agentes De Cambio En El SíNdrome De Down Y Sus Alcances Document Transcript

    • “LOS PADRES COMO AGENTES DE CAMBIO EN LA VIDA DEL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN” Ensayo de tipo literario presentada para la Universidad de Tolosa como requisito para el curso “Taller de Estimulación Infantil” Por Ruth Leticia del Pilar Padilla Isais Derechos Reservados 2009 [1]
    • ABSTRACT. Los niños con síndrome de Down, son al igual que todos los niños del mundo personas singulares, ya que todos tenemos características diferentes, aunque tengamos las mismas partes del cuerpo con o sin discapacidad. Bien sabemos que por estas diferencias que cada individuo posee es necesaria una pedagogía diferencial que potencie nuestras capacidades y nos ayude a desarrollar de manera optima nuestras habilidades, es igual con el niño Down ya que el solo necesita que su contexto le proporcione las herramientas necesarias para desarrollarse íntegramente, claro está que su desarrollo no será al mismo ritmo que el de los otros niños “normales” el desarrollo del niño Down será un poco más lento; sobre todo en el área del lenguaje, pero con la estimulación adecuada alcanzará un desarrollo más cercano al que debería en cada una de sus etapas y en la ausencia de esta estimulación se agravará. Tomando en cuenta que los agentes más próximos en el contexto y por lo tanto en el desarrollo del niño son los padres. [2]
    • INDICE. Introducción……………………………………………………………………………4 Problema……………………………………………………………………………….5 Revisión de la lectura………………………………………………………………….6 Desde el embarazo…………………………………………………………………6 Todos somos diferentes……………………………………………………………7 El proceso de aceptación, adaptación y duelo……………………………………..9 Conclusión……………………………………………………………………………..1 2 Referencias…………………………………………………………………………….1 3 [3]
    • INTRODUCCIÓN. Los padres son las personas más próximas al niño con SD (“SD” se referirá a los niños con síndrome de Down en el transcurso del texto), por lo tanto influyen en gran medida en su desarrollo. Es una necesidad crearnos conciencia como psicopedagogos de la importancia de hacer que los padres entiendan cómo son agentes de cambio en la vida de sus hijos y así contribuyan en el desarrollo de sus hijos, el trasmitir ese conocimiento se puede dar tanto en escuela para padres, como cuando se le da apoyo al niño en forma individual. Entonces si los padres son las personas que influyen de tal manera, y los psicopedagogos la les daremos la guía de cómo contribuir en el desarrollo de los niños, debemos tomar en cuenta varios aspectos que involucran a más disciplinas, como las artes plásticas, en las cuales el niño con SD sobresale por ser de su interés y recibe una estimulación motriz fina, o el deporte ya que este le ayuda a controlar mejor el área motor gruesa y bien sabemos que para comenzar con el lenguaje se debe cumplir madurez en otros campos, como son el área motriz fina y gruesa, le sería de gran apoyo esta estimulación, que beneficiaria también el área afectiva y cognitiva del niño. Por lo tanto es importante que los niños tengan actividades recreativas y asistan a la escuela. [4]
    • PROBLEMA. Los padres que son los primeros agentes que se ven involucrados en la vida del niño no están conscientes de la fuerza con la que pueden influir en él, y tampoco saben los medios ni conocen las herramientas para lograrlo. Por falta de información algunas veces caen en la sobre protección a los hijos y esto hace que los niños no se formen como seres autosuficientes, capaces de enfrentar situaciones y algunas veces incapaces hasta de desarrollarse como otros niños que también tiene síndrome de Down. La sobre protección y falta de estimulación afectaría en el lenguaje, área motriz y sabemos que el área motriz es necesaria para que el niño desarrolle la locomoción y de esta adquiera poco a poco independencia, afectaría en el área de lenguaje y por lo tanto cognitiva, social y afectiva a otros agentes que no sean tan cercano a su contexto. [5]
    • REVISION DE LA LECTURA Desde el embarazo. El niño Down: mitos y realidades, pág. 65 La tecnología ha mejorado los métodos para identificar anormalidades en la gestación. Es posible diagnosticar este trastorno por medio de estudios de líquido amniótico. Desde el momento que la mujer tiene conciencia de que está embarazada, debe asistir periódicamente al médico y hacerse diferentes chequeos, tomar vitaminas y precauciones para que su embarazo se desarrolle de la manera más optima, cuando las mujeres toman este tipo de precauciones algunas veces pueden darse cuenta si hay algún trastorno e informarse acerca de este. Ya que muchas veces la ignorancia es causa de incertidumbre, tristeza y decepción. Las pruebas que generalmente se realizan en el SD son: TAMIZAJE, SCREENNING en el suero materno, AMNIOCENTESIS, ULTRASONOGRAFIA, ESTUDIO DE LAS VELLOCIDADES CORIALES; Algunos de estas pruebas presentan riesgo de aborto para el feto, por lo que es más recomendable tomar precauciones previas al embarazo, y en todo caso en algunas ocasiones en el ultrasonido se pueden identificar ciertas características que presenta el niño con SD, si es así comenzar a prepararse psicológicamente y en cuanto información útil acerca del síndrome para cuando nazca el bebe. [6]
    • Todos somos diferentes. El niño Down: mitos y realidades, pág. 163 La finalidad de la educación en los niños con SD es la misma que en la educación general, es decir, ofrecerles el máximo de oportunidades y asistencia para el desarrollo de sus facultades cognitivas y sociales especificas. Negar este derecho es como una eutanasia silenciosa El niño son SD al igual que los otros niños tiene derecho a que se le respete y tome en cuenta como persona, por parte de los padres, docentes y en general sociedad. Así que se le debe brindar la posibilidad de la educación como satisfacción de una necesidad de autorrealización, sin limitarle sus alcances pero siendo realista de su situación particular. Muchas veces los padres piensan que sus hijos no pueden hacer muchas cosas, y no creen que puedan ser independientes, por lo cual no se preocupan por comprender su situación y partiendo de esta apoyarlos en el desarrollo de su autonomía. Así siendo ellos los primeros en motivar la discriminación en sus hijos. El niño Down: mitos y realidades, pág. 163 Los esfuerzos pedagógicos requieren adaptarse al momento del desarrollo del niño y a la situación de cada caso en particular. Si bien sabemos cómo psicopedagogas que cada niño es diferente, no sólo en el físico, sino también en su carácter, personalidad, temperamento, gustos, sociabilidad, conducta y todo lo que le impone su genética y contexto. Entonces sabemos que debemos de tomar en cuenta que su estilo de aprendizaje es muy particular y que si se le da un trato individualizado probablemente se obtengan [7]
    • mejores resultados, pues en el caso del niño con SD, se deben de dar un trato individual y otro grupal. Pero antes de entrar de fondo a este tema, quisiera mencionar que se debe hacer un procedimiento antes de empezar a realizar un programa de intervención. Es decir, que primero debemos conocer el contexto (ambiente familiar, escolar, económico, edad, etc.) que lo rodea para después definir también las necesidades que éste presente, por medio de evaluaciones a sus deferentes áreas, ya que un programa va dirigido a un área en especifico. Después de conocer esto debemos observar y en equipo con los papás los gustos del niño y en qué actividades se desempeñan mejor, conocer su conducta y carácter. Y ahora si elaborar un programa de acuerdo a sus necesidades, un programa que incluya el apoyo de los padres. En el programa deben de estar incluidas otras actividades recreativas que apoyen en él desarrollo de la madurez de diferentes áreas del niño como: musicoterapia, ludoterapia, deportes, artes plásticas, educación preescolar, grupos de adaptación, grupos de estimulación temprana, etc. [8]
    • El proceso de aceptación, adaptación y duelo. El niño Down: mitos y realidades, pág. 165 El momento para iniciar la estimulación precoz debe ser tan pronto como sea posible, por lo general, después de que los padres han pasado por la etapa de adaptación y aceptación de su hijo. Cuando los padres planean su embarazo, por lo general también planean lo que sucederá en la vida de él después de su nacimiento y visualizan todo lo que quieren para sus hijos antes de que este nazca. Igual cuando los padres no lo planeen, cuando se enteran del embarazo comienzan a imaginarse y hacer planes de cómo será cuando nazca, es aquí cuando se da el impacto emocional ya que todo los planes que tenían tendrán que ser cambiados y muchas veces por la ignorancia piensan que su bebe sufrirá mucho y será incapaz de ser feliz, existe una resistencia por parte de los padres de la cual se habla más adelante. Es por eso que se menciono al principio del ensayo la importancia del diagnostico desde la gestación. SIN AUTOR, Síndrome de Down, capitulo 1 pág. 53 Hay que evitar la confusión entre afecto y sobreprotección dado que esta ultima genera perturbaciones psicológicas y sociales contrarias a la autorrealización que se percibe en el niño. El rechazo o sobreprotección en los niños con SD pueden convenirlos en seres inútiles e incapaces de desenvolverse por sí mismos; de aquí se desprenden las necesidades de lograr un equilibrio en el desarrollo emocional, físico y cultural que permitan su armónica convivencia. [9]
    • Aquí podemos citar algunos ejemplos: cuando el niño necesita algo basta con señalarlo y los padres se lo proporcionan, sin darle oportunidad de sentir la necesidad de comunicarlo de una manera expresiva verbal y no mímica. SIN AUTOR, Síndrome de Down, capitulo 1 pág. 59 La familia es el principal elemento promotor de la adaptabilidad social. Cuando nos entontáramos en la primera infancia los primeros en influir en nuestro desarrollo son nuestros padres, ya que ellos nos proporcionan las herramientas para nuestro desarrollo, siendo así que cuando hay un escaso ambiente de estimulación el desarrollo y madurez se aletarga, y cuando hay estimulación el desarrollo se acelera o se logra alcanzar las metas de su desarrollo. SIN AUTOR, Síndrome de Down, capitulo 1 pág. 68. Engler encontró en uno de sus estudios que a la edad de tres años, solo el 49.9 % de los niños había empezado a hablar, el 61.7 % a la edad de 4 años y el 81. 2 % a la edad de 5 años. Traspasado esta edad el 18.8 % está incapacitado para hablar. En un estudio más, realizado por Durlin y Engler se encontró que entre los niños con SD institucionalizado de 16 y mayores de, el 47 % de los casos tenían edades mentales de 2.11 años, he ignoraban el uso de las palabras. Estos porcentajes me parecieron muy interesantes ya que, se puede hacer una comparación en las cifras, y deducir que a todos los niños con SD se les pueden potenciar sus habilidades. [10]
    • VALENTINE DMITRIEV, El bebe con síndrome de Down: Manual de estimulación temprana, capitulo 3 el impacto emocional, pág. 48 – 61. Cuando a los padres se les da la noticia de que su hijo tiene SD suelen pasar por algunas etapas de aceptación, algunas de comportamientos combativos y otras de conductas de escape. Los dos pueden ser productivos o improductivos. Al enterarse los padres de que sus hijos tienen síndrome de down algunas veces puede verse a si mismo como enemigo y revierte su enfado hacia él, estos sentimientos no le conducirán a ningún lado, más que a una depresión por lo cual son improductivos y tiene que empezar a liderar con ellos; Quitándose las culpas. Las conductas de escape se dan de diferentes formas, la primera es la negación 1 “mi hijo no tiene nada malo” no hacen intentos por alentar al bebe a desarrollarse con mayor rapidez, dado que “todo está bien, no tengo por qué interferir, todo estará bien” logrando solo con esto retrasar el desarrollo del bebe. La segunda negación es, el síndrome “existe una cura” los padres amorosos y desesperados buscan otras opiniones, quieren escuchar algo favorable, buscan un doctor, píldoras mágicas o tratamiento que “cure” a su hijo. Otra negación es, puntos ciegos; tienen una actitud positiva hacia sus hijos y actúan sobre el apoyo de su desarrollo, pero los puntos ciegos son cuando se desesperan por que ellos piensan que sus hijos no avanzan y se brincan la actividad que hacían antes de dominar la habilidad procurrente, lo que logran es dejar huecos en el aprendizaje del niño. Y la negación 5 y 6 son el rechazo y abuso. Son niños desatendidos, por los que los padres no sienten que deban tener ninguna atención especial, se les nota en el físico el descuido de los padres. [11]
    • CONCLUCIONES. Por la falta de información las personas muchas veces creemos erróneamente que una persona con discapacidad no puede desenvolverse felizmente y plenamente en la sociedad. Hace falta la sensibilización desde edad temprana a las personas para empezar a disminuir esta ignorancia que tenemos y el trato que damos a personas con discapacidades diferentes, esta sensibilización se debe inculcar en las familias, en las escuelas entre los niños y en resumidas palabras en la sociedad. El niño con SD es capaz de hacer muchas actividades, de auto realizarse, ser feliz y sentirse independiente sólo necesita de las herramientas adecuadas desde su infancia, herramientas que le deben proporcionar los papás. Los padres deben mantenerse informados acerca de cómo sus hijos pueden desarrollarse mejor, aunque no tengan alguna discapacidad esto es importante. [12]
    • BIBLIOGRAFIA. SIN AUTOR, El niño Down: mitos y realidades, Capitulo 4 – 8, pág. 59 -193 SIN AUTOR, Síndrome de Down, capitulo 1 – 3, pág. 27 – 121 VALENTINE DMITRIEV, El bebe con síndrome de Down: Manual de estimulación temprana, capitulo 2, 3, 13, 14 y 15, pág. 34-66, 152-179 [13]