Tarea 4 Analisis Comparativo Universidades
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Tarea 4 Analisis Comparativo Universidades

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comparacion de universidades

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  • 1. LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS EN LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MAESTRA: JOSEFINA BECERRA Presentado por: Nohemí García 025212 Alma Martínez 025218 Mexicali B.C. 20 Marzo 2010
  • 2. INTRODUCCIÓN.-
    • La televisión es un medio de comunicación muy importante que llega a todos los hogares y a las clases sociales por lo cual tiene gran influencia en el comportamiento de los individuos y más aún en los niños.
    • El fenómeno televisivo, típico de nuestros tiempos, presenta múltiples facetas de interés general para los individuos, la característica de la T.V. es la de ser un medio de comunicación de masa debido a lo cual se concentran en torno a ellos númerosos y variados intereses como es la programación que transmite. Es el medio de comunicación que mayor influencia tiene dentro de los hogares, al colocarse como una organización social, como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida a necesidades, aspiraciones y formas de pensar y actuar con el propósito de crear una masa de usuarios que responde a los intereses de los grupos económicos dominantes.
  • 3.
    • Este es un medio de comunicación que distorsiona la realidad ya que está sustentado sobre la base de acciones que no se permiten en nuestros códigos sociales, pero sin embargo son permitidos en la televisión como son los crímenes y la violencia en general.
    • En el presente trabajo hablaremos de la importancia de los medios electrónicos en la educación, el tema selecionado es “ la influencia de la televisión en la educación y sus repercusiones en los jovenes y niños”.
    • Para una mejor organización del trabajo lo dividimos en tres subtemas, los cuáles son:
    • La t.v. y la educación
    • La explotación didáctica de la t.v.
    • Las funciones del uso educativo de la t.v.
  • 4. 3.- EDUCACIÓN T.V. y EDUCACIÓN LA EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LA T.V. LAS FUNCIONES DEL USO EDUCATIVO DE LA T.V. 1.- 2.-
  • 5. TELEVISION Y EDUCACIÓN La formación de espectadores críticos
    • 1.-TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN
    • La importancia de la comunicación televisiva en la sociedad actual, especialmente en las poblaciones infantiles y juveniles.
    • Hay que delimitar diferenciando entre televisión educativa y educación para el uso de la televisión.
    • La t.v. a ido acaparando espacios de la cultura y del saber que la escuela había considerado exclusivos.
    • Entre la televisión y la educación existen muchas semejanzas y diferencias.
  • 6. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN
    • La t.v. se ha hecho una institución social
    • Se ocupa del saber,lo manipula
    • Rivalizan por un mismo espacio social
    • Obstáculiza la relación con la educación
    • A robado terreno a la educación y a las letras
    • Trabaja con materia prima la información
    • Se centra más en lo cercano y actual
    • Inside en el proceso de socialización
    • La educación también es una institución del saber
    • Se ocupa del saber, lo procesa
    • Rivalizan por un mismo público
    • Obstáculiza la relación con la t.v.
    • Comparten algunos fines sociales de alianza y enemistad
    • La escuela se centra más
    • Se centra más en la tradición
    • Inside en la transmisión cultural del saber
  • 7.
    • Se centra en el espectáculo y el entretenimiento
    • Inside más en el mundo de lo presente y de la actualidad
    • Su público es escurridizo
    • Lenguaje rápido, fragmentado, poco secuencial
    • Es un medio audiovisual
    • Contribuye a la alfabetización
    • Su fin es más bien formativo
    • Trabaja desde la perspectiva histórica
    • Mantiene relaciones más formales con el usuario
    • Discurso más razonado, analítico, conclusivo.
    • Privilegia un código escrito, como lenguaje básico de transmisión
  • 8. 2.-LA EXPLOTACIÓN DIDACTICA DE LA TELEVISIÓN
    • Los primeros aparatos entraban en el aula de forma esporádica sin haber planificado su uso
    • Ahora se consideran catalizadores de experiencias
    • La pedagogía con imagenes supone la utilización de los medios audiovisuales y la t.v. de forma integrada con el fin de:
    • Lograr la motivación
    • Trasmitir experiencias
    • Conocer el proceso,esto es el uso de la t.v. como instrumento y como recurso en el proceso de aprendizaje
    • Educar para la imagen significa educar para leer la imagen
    • La pedagogía de la imagen debe servir para que el espectador pase a ser:
    • Una persona alfabetizada en la imagen
    • un receptor participativo, capaz de dar respuesta a los mensajes que recibe masivamente
    • Un creador-emisor de sus propios mensajes audiovisuales
    • Puede servir como medio e instrumento para la expresión personal de los alumnos.
  • 9. EDUCAR CON LA T.V. y EDUCAR EN LA T.V.? INCORPORARLA AL AULA OPTIMIZAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONVERTIR EL MEDIO EN MATERIA TELEALFABETIZACIÓN 3.-COMPRENSIÓN INTELECTUAL DELMEDIO 2.-LECTURA CRÍTICA DE SUS MENSAJES 1.-CAPACITACIÓN PARA SU UTILIZACIÓN LIBRE Y SEGURA 3 TAREAS
  • 10. 3.-LAS FUNCIONES DEL USO EDUCATIVO DE LA TELEVISIÓN ENTRE LAS FUNCIONES DEL USO EN EL AULA DESTACAN
    • Mejorar la calidad
    • Como mediadora
    • Medio para ampliar experiencias
    • Introducir la educación de la afectividad
    • Igualar las desigualdades educativas
    • Medio para mejorar la eficacia y la productividad
    • Estímular la atención y el interés de los alumnos
    • Facilitar el proceso de comunicación en el aula
  • 11. CONCLUSIONES
    • Desde el ámbito social e investigador se ve la necesidad de crear telespectadores más críticos y reflexivos
    • Solo la formación puede garantizar el espiritú crítico para una utilización enriquecedora del medio
    • Hay que ver tv con sentido crítico
    • Se debe enseñar a ver y a utilizar la información audiovisual
    • Se deben crear los filtros necesarios que permitan crear el juicio crítico en los jovenes y niños
    • Se debe aprovechar su uso para alfabetizar
    • Analizar los mensajes de la televisión
    • Saber criticar sus modelos y estereotipos
    • Solo así lograremos convertir a la pantalla en nuestra aliada y complice eficaz en la educación.
  • 12. REFERENCIAS
    • García Jimenez Jesús .Álvaro Gálvez y Fuentes.Televisión Educativa para Ämerica Latina.Editorial Porrúa México 1970
    • http://tecnología educativa.us.es/asignatura/televisiónyeducacón
    • http://ime.usp.br/vwsetzer/medioshtm
    • http://www.losmedioselectronicosyeducacion
  • 13. Alma Martínez Estudiante de Maestría en Educación, matrícula 025218. Materia: Aprendizaje Mediado por Tecnología, Investigación sobre Universidades a distancia. Me puedes contactar en: bibimtz1@hotmail.com Introduction Las universidades con educación a distancia por su configuración flexible están en condiciones de acoger en sus programas a personas activas laboralmente procedentes de muy distintos sectores académicos y laborales que deseen ampliar su formación, favorece la intercomunicación de los que aprenden, se amplían las posibilidades de contactos e intercambios entre el alumnado. Tomemos en consideración que esta tarea es posible precisamente cuando los sistemas educativos funcionan de modo que los propios estudiantes pueden organizar su tiempo, su método de trabajo y su tarea investigadora con gran autonomía.
    • Conclusiones:
    • Los estudiantes pueden seleccionar la universidad donde llevarán a cabo sus estudios sin necesidad de trasladarse.
    • Los estudiantes pueden conocer los programas, la visión, los valores entre otras características de las universidades.
    • También pueden consultar la variedad de maestrías y doctorados que se ofrecen en cada una de las instituciones que manejan esta modalidad.
    • Finalmente vemos algunas Universidades nos ofrecen una gama amplia en postgrados y no sólo eso sino proporcionan 3 títulos reconocidos internacionalmente, pero lo realmente importante es la CALIDAD con la que se lleva a cabo esta modalidad de la educación a distancia. Su uso adecuado y el propósito que nos impulsa a utilizarlo como herramienta que es EDUCAR.
    ANALISIS COMPARATIVO DE LA OFERTA EDUCATIVA DE PROGRAMAS DE MAESTRIAS Y DOCTORADOS EN LA MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA ENTRE UNIVERSIDADES MEXICANAS Y EXTRANJERAS Nohemí García Estudiante de Maestría en Educación, matrícula 025212. Cetys Universidad. Me puedes contactar en nohemimat@hotmail.com Genealogía de la educación a distancia. La Educación a Distancia tuvo su origen en los siglos XVII y XVIII en los Estados Unidos e Inglaterra mediante la impartición de cursos por correspondencia. Mientras que en Europa Occidental y América del Norte inició en las primeras urbes industriales en el siglo XIX. Aparece como una forma de los países desarrollados de resolver el problema de educación de las minorías. Universidad Modelo Educativo Oferta Educativa Visión Valores JAMES MADISON UNIVERSITY E.U. BASADO EN EL METODO CIENTÍFICO 5 MASTERS PROVEER HERRAMIENTAS EXPANCION INNOVAR LOGRAR MAS OPORTUNIDADES Lealtad Disciplina Honestidad FLORIDA VIRTUAL UNIVERSITY E.U. TEORÍA Y PRÁCTICA 4 MASTERS PREPARAR ESTUDIANTES APRENDIZAJE PARALA VIDA Valores morales Humanitarios y Preparación para La vida CANADIAN VIRTUAL UNIVERSITY CENTRADO EN EL QUE APRENDE 9 MASTERS AND DOCTORAL PROGRAMS DISEÑAR PROGRAMAS DE ALCANCE MUNDIAL Basados en el Aprendizaje y Creatividad Innovación WALDEN UNIVERSITY CANADA DIFERENTES OPCIONES DE APRENDIZAJE 10 MASTERS AND DOCTORAL PROGRAMS OFRECER SERVICIO A UN MAYOR NUMERO ALUMNOS Calidad Cobertura Expansión Universidad Modelo Educativo Oferta Educativa Visión Valores UNAM México Modalidad a Distancia Autónomo 6 MAESTRÍAS 3 DOCTORADOS Dar validez a los resultados del proceso enseñanza aprendizaje Actitud crítica y Propositiva Compromiso social Sentido ético UVTM México EDUCACIÓN CONTINUA 9 MAESTRÍAS 1 DOCTORADO Institución que prepara a los alumnos para la vida Honestidad Académica Formación de hábitos AUTONOMA DE BARCELONA España CENTRADO EN EL QUE APRENDE 9 MAESTRÍAS 90 DOCTORADOS Impulsar nuevos proyectos de investigación Autonomía Igualdad libertad UNIVERSITY COLLEGE LONDON TECNOLOGÍA DE INNOVACIÓN 3 MAESTRÍAS Y DOCTORADOS Educación radical diferente , basado en la tradición Equidad de género UNIVERSIDADES MEXICANAS EUROPEAS AMERICANAS CANADIENSES