• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
El Proceso Del Aprendizaje
 

El Proceso Del Aprendizaje

on

  • 15,751 views

 

Statistics

Views

Total Views
15,751
Views on SlideShare
15,643
Embed Views
108

Actions

Likes
3
Downloads
145
Comments
0

3 Embeds 108

http://www.slideshare.net 105
http://educare-educerealicia.blogspot.com 2
http://wildfire.gigya.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

El Proceso Del Aprendizaje El Proceso Del Aprendizaje Presentation Transcript

  • EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
    • En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta el estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (según las teorías de J. Piaget).
  •  
    • El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizará como instrumentos de lectura e interpretación que condicionan el resultado del aprendizaje.
    Conocimientos previos
  •  
  • Zona de Desarrollo Próximo
    • Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
  •  
  •  
  • Aprendizaje significativo
    • El nuevo material de aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y no aleatoria con lo que el alumno ya sabe, es decir, si es asimilado a su estructura cognitiva.
    • 5) Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones.
    • En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna ( significatividad lógica: no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su asimilación ( significatividad psicológica : ha de haber en la estructura psicológica del alumno, elementos pertinentes y relacionales).
    • En segundo lugar se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que sabe.
    • La significatividad del aprendizaje está muy directamente vinculada a su funcionalidad.
    • Los conocimientos pueden ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias en que se encuentra el alumno lo exijan.
    • El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognitiva.
    ?
    • Aprender a aprender, equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
  • La estructura cognitiva del alumno
    • Puede concebirse como un conjunto de esquemas de conocimientos.
    • Los esquemas son estructuras de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria, aplicables a objetos, situaciones, acontecimientos, secuencias de hechos, acciones y secuencias de acciones.
  •  
    • La modificación de los esquemas de conocimiento del alumno es el objetivo de la educación escolar.
    • El primer paso para conseguir que el alumno realice un aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje.
  •  
  • Estilos de aprendizaje
    • El sistema de representación
      • Los alumnos seleccionan información en función del interés que le despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.
      • En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para almacenar la información , como para recuperarla.
      • Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de representación.
      • Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.
      • El profesor debe potenciar el uso de los tres SR
      • Las características de las asignaturas potencian diferentes SR
    La selección de la información
  • Organizar la información
  • Organizar la información
    • Hemisferio izquierdo
      • LOGICO Analítico ABSTRACTO Secuencial (de la parte al todo) Lineal Abstracto Realista Verbal Temporal Simbólico Cuantitativo
    • Hemisferio derecho
    • HOLISTICO Intuitivo CONCRETO Global (del todo a la parte) Aleatorio Concreto Fantástico No verbal Atemporal Literal Cualitativo
  • Aprender con los dos hemisferios
    • Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.
    • Las explicaciones se deben realizar con dos componentes:
        • Conceptos y símbolos abstractos.
        • Utilizando ejemplos, metáforas etc.
    • Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los conceptos clave se trabajen con las dos formas de pensamiento.
    • Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy marcados
  • La utilización de la información Kolb
    • Los aprendizajes se inician a través de:
        • Experiencias directas de las personas
        • Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones)
    • Las experiencias se transforman en conocimiento dos dos formas
        • Pensando acerca de ellas
        • Experimentando activamente con la información recibida.
  • Aprendizaje efectivo
    • El verdadero aprendizaje implica utilizar cuatro categorias.
        • Actuar
        • Experimentar
        • Reflexionar
        • Teorizar
    • El profesor debe enseñar las cuatro dimensiones.
    • El contenido de las asignaturas se prepara de forma que beneficie a todos los alumnos.