Educación Primaria en el SEB

Slide 2: EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA Objetivos: •Promover la justicia social • Garantizar el derecho a todos los niños, niñas y adolescentes a una educación integral de calidad •Lograr la permanencia, prosecución y culminación de los requerimientos académicos • Satisfacer las necesidades de alimentación y de atención preventiva en salud

Slide 3: ANTECEDENTES Durante la década de los años 70 se realizaron reformas educativas, en las cuales se rediseñaron planes y programas con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación primaria. En la década de los años ochenta , específicamente el 13 de junio de 1980 se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya duración fue de nueve años . El periodo 1990-94, se implementaron una series de nuevas políticas , tomando en cuenta que dentro del sistema curricular debían incorporarse asignaturas como educación para el trabajo. A partir del año 1999 se implementan políticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educación y evitar la exclusión , la deserción y la repitencia escolar.; retomando la tendencia al crecimiento de la matrícula. Y presentando un currículo más real y acorde con las necesidades de los estudiantes.

Slide 4: Medidas para revertir la exclusión educativa a partir del año 1998 ELIMINACIÓN DEL COBRO • DE MATRÍCULA EN LOS PLANTELES OFICIALES. EL INCREMENTO • SIGNIFICATIVO DEL PRESUPUESTO DESTINADO LA EDUCACIÓN. AMPLIACIÓN Y MEJORA • DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (P.A.E). IMPLEMENTACIÓN DEL • PROGRAMA DE ESCUELAS BOLIVARIANAS.

Slide 5: ¿POR QUÉ UNA EDUCACIÓN BOLIVARIANA?  Impacto de las políticas neoliberales sobre los derechos sociales durante la década de los noventa en Venezuela, como la mayoría de los países de América Latina.  Incremento en la matrícula de los planteles privados y un deterioro constante de la educación. Marcada tendencia hacia la privatización y exclusión de la educación. educación Incremento del índice de exclusión, repitencia y bajo rendimiento escolar. escolar

Slide 6: FILOSOFÍA EDUCATIVA BOLIVARIANA La Educación Primaria Bolivariana se encuentra enmarcada bajo los siguientes fundamentos filosóficos: HUMANISTA , EMANCIPADORA, LIBERADORA, PARTICIPATIVA, DEMOCRÁTICA, EQUITATIVA Y DONDE EL SER HUMANO ES EL CENTRO DE TODA ACTIVIDAD EDUCATIVA

Slide 7: ESCUELAS PRIMARIAS BOLIVARIANAS Misión Orientada a desarrollar en los alumnos (as) una formación de hábitos y valores, requeridos para la construcción de nuevos conocimientos y para lograr la formación del nuevo republicano(na); ajustados a los contextos reales de la localidad, el Estado y de la Nación en general. Además procura un ambiente apto para lograr una verdadera comunidad escolar, que sirva de base a los procesos de integración Escuela -Comunidad. Asimismo se busca la construcción de un ambiente de respeto y cordialidad que permita emerger sentimientos de solidaridad y compañerismo.

Slide 8: PILARES FUNDAMENTALES 1. APRENDER A CREAR: Ser originales, “inventar o errar” 2. APRENDER A CONVIVIR: Romper el individualismo y el egoísmo 3. APRENDER A VALORAR: Darle valor a las cosas, apreciar lo bueno y lo malo, las virtudes y defectos… 4. APRENDER A REFLEXIONAR: autoevaluarse, asumir los errores, buscar salidas a los conflictos pacíficamente…

Slide 9: ESCUELAS BOLIVARIANAS El proyecto de ESCUELAS BOLIVARIANAS constituye la concreción de la política del Estado venezolano orientada a continuar los procesos de formación iniciados en la educación maternal y preescolar. Creadas con el propósito de construirle viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusión en la primaria y garantizar la prosecución secundaria, en el marco de una educación integral. (Proyecto Bandera de la Educación Primaria Bolivariana)

Slide 10: PRINCIPIOS QUE LA SUSTENTAN 1. Una escuela transformadora de la sociedad que se concreta e identifica con la identidad nacional. 2. Una escuela participativa y democrática, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las actividades escolares; 3. Una escuela comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la escuela y de su entorno.

Slide 11: PRINCIPIOS QUE LA SUSTENTAN 4.- Una escuela que promueve la justicia social, proporcionando atención que permita la permanencia, prosecución y culminación del alumno en la escuela. 5. Un ejemplo de renovación pedagógica permanente 6. La escuela lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos. 7. Una escuela con flexibilidad curricular

Slide 12: COMPONENTES CURRICULARES •Cognitivo: estimula, promueve y desarrolla la inteligencia. •Lúdico: (el juego), se relaciona con la formación para el trabajo que debe concluir en el hacer; y •Afectivo: que inculca el amor a la escuela, la familia, el sentido de identidad, y el convivir.

Slide 13: CURRICULO ESCUELAS BOLIVARIANAS El currículo se administra mediante una jornada escolar completa, caracterizada por: Implementación y desarrollo de experiencias pedagógicas innovadoras Atención alimentaria Realización de actividades complementarias del área cultural y deportiva

Slide 14: ASPECTOS PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGIA HUMANISTA •Memorización •Criticidad, reflexión y análisis Concepción de la enseñanza •Rigidez •Flexibilidad. •Métodos directivos y •Métodos no directivos, ASPECTOS autoritarios. PEDAGOGÍA PEDAGOGÍAy participativos. dinámicos PEDAGOGÍA TRADICIONALISTA HUMANISTA •Ejecutor de directivas •Papel activo, creador, Concepción del papel del maestro preestablecidas. investigador y experimentador. •Limitación de la individualidad •Creativo y motivador •Flexible, espontáneo, y creatividad •Autoritario, rígido, orientador controlador. •Sujeto pasivo, reproductor del •Sujeto activo, constructor del Concepción del papel del alumno conocimiento. conocimiento. •Creatividad, reflexión, •Poca iniciativa, inseguridad, intereses cognoscitivos escaso interés personal. propios. •No implicado en el proceso. •Implicación y compromiso.

Slide 15: Educación Bancaria Educación liberadora • • Se considera al educando como un Educador y educando se enfrentan juntos al receptáculo de conocimiento. El educador es acto de conocer el que habla, sabe y escoge contenidos. Clase Magistral. • • El educador impone las reglas del juego e Enseñanza - aprendizaje Exposición impone su concepción al educando, y de esta dialogada. manera expresa una relación similar entre opresor y oprimido en la realidad social. • • La función del educando es adaptarse al Nadie educa a nadie, y nadie se educa a sí orden establecido, que se produce a través mismo. El hombrese educa mediatizado por de un proceso que elimina la creatividad la la sociedado el mundo. conciencia crítica, impidiéndole el diálogo. • • Quien tiene siempre la última palabra es el Se utiliza el diálogo, a través de la palabra. maestro, no acepta otras posturas ni críticas Reflexión - acción no pueden ir juntos, pero se relacionan. • Lo importante es el contenido, lo que • imparte el educador, la creatividad de los El educador fomenta la creatividad y la estudiantes no es lo importante, ni es conciencia crítica en el educando. potenciada . Síntesis curricular • Invasión cultural (transculturación)

Slide 16: VALORES A INCULCAR AL NUEVO REPUBLICANO, ESENCIALES EN LA IDENTIDAD LATINOAMERICANA • El valor supremo de la persona y la búsqueda de un sentido de la existencia humana. • El sentido comunitario de la vida. • Multiculturalidad y la interculturalidad. • La libertad. • El Trabajo. • La búsqueda del “otro” en la construcción de un “nosotros”.

Slide 17: CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Slide 18: No sé si la instrucción puede salvarnos, pero no sé de nada mejor. Jorge Luis Borges