Educación Primaria en el SEB

EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA Objetivos:

Promover la justicia social

Garantizar el derecho a todos los niños, niñas y

adolescentes a una educación integral de calidad

Lograr la permanencia, prosecución y culminación

de los requerimientos académicos

Satisfacer las necesidades de alimentación y

de atención preventiva en salud

ANTECEDENTES Durante la década de los años 70 se realizaron reformas educativas, en las cuales se rediseñaron planes y programas con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación primaria. En la década de los años ochenta , específicamente el 13 de junio de 1980 se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya duración fue de nueve años . El periodo 1990-94, se implementaron una series de nuevas políticas , tomando en cuenta que dentro del sistema curricular debían incorporarse asignaturas como educación para el trabajo. A partir del año 1999 se implementan políticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educación y evitar la exclusión , la deserción y la repitencia escolar.; retomando la tendencia al crecimiento de la matrícula. Y presentando un currículo más real y acorde con las necesidades de los estudiantes.

Medidas para revertir la exclusión educativa a partir del año 1998

ELIMINACIÓN DEL COBRO DE MATRÍCULA EN LOS PLANTELES OFICIALES.

EL INCREMENTO SIGNIFICATIVO DEL PRESUPUESTO DESTINADO LA EDUCACIÓN.

AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (P.A.E).

IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS BOLIVARIANAS.

¿POR QUÉ UNA EDUCACIÓN BOLIVARIANA?

Incremento del índice de exclusión, repitencia y bajo rendimiento escolar .

Impacto de las políticas neoliberales sobre los derechos sociales durante la década de los noventa en Venezuela, como la mayoría de los países de América Latina.

Incremento en la matrícula de los planteles privados y un deterioro constante de la educación.

Marcada tendencia hacia la privatización y exclusión de la educación .

FILOSOFÍA EDUCATIVA BOLIVARIANA La Educación Primaria Bolivariana se encuentra enmarcada bajo los siguientes fundamentos filosóficos: HUMANISTA , EMANCIPADORA, LIBERADORA, PARTICIPATIVA, DEMOCRÁTICA, EQUITATIVA Y DONDE EL SER HUMANO ES EL CENTRO DE TODA ACTIVIDAD EDUCATIVA

ESCUELAS PRIMARIAS BOLIVARIANAS Misión Orientada a desarrollar en los alumnos (as) una formación de hábitos y valores, requeridos para la construcción de nuevos conocimientos y para lograr la formación del nuevo republicano(na); ajustados a los contextos reales de la localidad, el Estado y de la Nación en general. Además procura un ambiente apto para lograr una verdadera comunidad escolar, que sirva de base a los procesos de integración Escuela -Comunidad. Asimismo se busca la construcción de un ambiente de respeto y cordialidad que permita emerger sentimientos de solidaridad y compañerismo.

PILARES FUNDAMENTALES

APRENDER A CREAR : Ser originales, “inventar o errar”

APRENDER A CONVIVIR : Romper el individualismo y el egoísmo

APRENDER A VALORAR : Darle valor a las cosas, apreciar lo bueno y lo malo, las virtudes y defectos…

APRENDER A REFLEXIONAR : autoevaluarse, asumir los errores, buscar salidas a los conflictos pacíficamente…

ESCUELAS BOLIVARIANAS El proyecto de ESCUELAS BOLIVARIANAS constituye la concreción de la política del Estado venezolano orientada a continuar los procesos de formación iniciados en la educación maternal y preescolar. Creadas con el propósito de construirle viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusión en la primaria y garantizar la prosecución secundaria, en el marco de una educación integral. ( Proyecto Bandera de la Educación Primaria Bolivariana)

PRINCIPIOS QUE LA SUSTENTAN

Una escuela transformadora de la sociedad que se concreta e identifica con la identidad nacional.

2. Una escuela participativa y democrática, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las actividades escolares;

3. Una escuela comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la escuela y de su entorno.

PRINCIPIOS QUE LA SUSTENTAN 4.- Una escuela que promueve la justicia social, proporcionando atención que permita la permanencia, prosecución y culminación del alumno en la escuela. 5. Un ejemplo de renovación pedagógica permanente 6. La escuela lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos. 7. Una escuela con flexibilidad curricular

COMPONENTES CURRICULARES

Cognitivo: estimula, promueve y desarrolla la inteligencia.

Lúdico: (el juego), se relaciona con la formación para el trabajo que debe concluir en el hacer; y

Afectivo: que inculca el amor a la escuela, la familia, el sentido de identidad, y el convivir.

CURRICULO ESCUELAS BOLIVARIANAS El currículo se administra mediante una jornada escolar completa, caracterizada por: Implementación y desarrollo de experiencias pedagógicas innovadoras Atención alimentaria Realización de actividades complementarias del área cultural y deportiva

ASPECTOS PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA TRADICIONALISTA PEDAGOGÍA HUMANISTA ASPECTOS PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGIA HUMANISTA Concepción de la enseñanza

Memorización

Rigidez

Métodos directivos y autoritarios.

Criticidad, reflexión y análisis

Flexibilidad.

Métodos no directivos, dinámicos y participativos.

Concepción del papel del maestro

Ejecutor de directivas preestablecidas.

Limitación de la individualidad y creatividad

Autoritario, rígido, controlador.

Papel activo, creador, investigador y experimentador.

Creativo y motivador

Flexible, espontáneo, orientador

Concepción del papel del alumno

Sujeto pasivo, reproductor del conocimiento.

Poca iniciativa, inseguridad , escaso interés personal.

No implicado en el proceso.

Sujeto activo, constructor del conocimiento.

Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios.

Implicación y compromiso.

Educación Bancaria Educación liberadora

Se considera al educando como un receptáculo de conocimiento. El educador es el que habla, sabe y escoge contenidos. Clase Magistral.

Educador y educando se enfrentan juntos al acto de conocer

El educador impone las reglas del juego e impone su concepción al educando, y de esta manera expresa una relación similar entre opresor y oprimido en la realidad social.

Enseñanza - aprendizaje Exposición dialogada.

La función del educando es adaptarse al orden establecido, que se produce a través de un proceso que elimina la creatividad la conciencia crítica, impidiéndole el diálogo.