Gobierno Bolivariano de Venezuela
Educación Inicial
en el
Sistema Educativo Bolivariano

Gobierno Bolivariano de Venezuela
• Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica
una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que
está el alfabetizado
• Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
• Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo
• Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
• Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
• Enseñar exige saber escuchar
• Nadie es, si se prohíbe que otros sean.
• No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción
y reflexión
• La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al
servicio de a liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.
PAULO FREIRE

CUADRO COMPARATIVO CURRICULAR
GUÍA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES PARA NIÑOS CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL 2005
PREESOCLARES (1986) (Gaceta N° 38.237 del 27/07/05)
Producto de un proceso de Construcción
Elaborado por un equipo multidisciplinario de la Colectiva Nacional con la participación de
Dirección de Educación Preescolar autores involucrados en la atención de niños
/as entre 0 a 6 años de edad.
Una concepción amplia del currículo basada
Centrada en desarrollo integral del niño y la niña
en las potencialidades de los niños (as) con
con énfasis en sus intereses y necesidades
énfasis en el proceso de aprendizaje
Enfoque Constructivista Genético (Piaget). Enfoque Constructivista Histórico Social
(Vygotski
Docente mediador (a) de los aprendizajes y el
Docente facilitador del proceso
desarrollo de los niños y niñas
Contempla el nivel maternal, nivel preescolar
Contempla el nivel preescolar y la atención con y la atención convencional y no convencional
estrategias convencional (escuela, familia, comunidad
Planes semanales o quincenales, proyectos
Se elaboran planes semanales. didácticos (solo nivel preescolar), planes de
ocasiones especiales y proyectos
comunitarios.
• Contempla el nivel preescolar y la atención con •Contempla el nivel maternal, nivel preescolar
estrategias convencional. y la atención convencional y no convencional
(escuela, familia, comunidad)
•Evaluación del desarrollo.
•Evaluación de los aprendizajes y del
desarrollo

EDUCACIÓN INICIAL 2
ANTECEDENTES SE OFICIALIZA 1980 LOE
(1986) REVISIÓN
PUESTA EN PRÁCTICA
DEL CURRÍCULUM DEL
CURRÍCULUM
NIVEL PREESCOLAR .
IMPLEMENTADO EN 1986
COMPONENTES
Articula Preescolar-
MODELO NORMATIVO
Educación Básica (1996)
FUNDAMENTADO EN
(Deber Ser)
INNOVACIONES
Estado del Arte MODELO OPERATIVO
de la Educación .Plan de Estudio
Preescolar Guía Práctica para FILOSÓFICAS
(1997). Niños Preescolares
(1986) PSICOLÓGICAS
Análisis de la validez (1985-1989) SE INCORPORA
interna del Diseño AL NIVEL, PROGRAMAS NO
Curricular (1997). CONVENCIONALES PEDAGÓGICAS
Familia, CNF, Atención Integral
Análisis de la Práctica al Niño Preescolar del Sector
Pedagógica (1998). Rural
y el Maestro en Casa
(2002) EL DCTO “PROPUESTA DEL CURRÍCULUM BÁSICO NACIONAL DE ED INICIAL
Dra.: Ninoska Alzuru

Gobierno Bolivariano de Venezuela
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
SUBSISTEMA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO
EDUCACIÓN INICIAL CONSTITUYE LA PUERTA DE ENTRADA
AL SISTEMA DE EDUCACIÓN BOLIVARIANA, CONCEBIDA
PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESDE SU GESTACIÓN, HASTA CUMPLIR
LOS 6 AÑOS O SU INCORPORACIÓN
A LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Gobierno Bolivariano de Venezuela
CON EL FIN DE
GARANTIZAR SU DESARROLLO PLENO DESTACANDO EL DERECHO A UNA
EN UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, EDUCACIÓN INTEGRAL Y DE CALIDAD,
PARTICIPATIVA, PROTAGÓNICA, EN LOS TÉRMINOS DE EQUIDAD Y JUSTICIA
MULTIÉTNICA SOCIAL, MIEMBROS DE UNA FAMILIA Y
Y PLURICULTURAL UNA COMUNIDAD QUE
POSEEN CARACTERÍSTICAS
PERSONALES, SOCIALES
Y CULTURALES PARTICULARES

E 3
Gobierno Bolivariano de Venezuela
D
U
C
A
C
MATERNAL 0 A 3 AÑOS
I NIVELES
O
ART 103
N
CRBV PREESCOLAR 3 A 6 AÑOS
I
N EDUCACIÓN QUE SE EJECUTA A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DE
I ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
C
I
A
L
ETAPA DE ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO Y A LA NIÑA DESDE
SU GESTACIÓN HASTA LOS 6 AÑOS A TRAVÉS DE ATENCIÓN
B
O CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL
L
I
V
A
NIÑA Y NIÑO, COMO SUJETO DE DERECHO DESDE UNA PERSPECTIVA
R
DE GENERO, SERES SOCIALES, INTEGRANTES DE UNA FAMILIA Y UNA
I
COMUNIDAD CON CARACTERÍSTICAS PARTICULARES Y QUE APRENDEN
A
N EN UN PROCESO CONSTRUCTIVO Y RELACIONAL CON SU AMBIENTE.
A

5
Gobierno Bolivariano de Venezuela
FINES DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
CONTRIBUIR AL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE
NIÑOS Y NIÑAS, DESDE SU GESTACIÓN HASTA 6 AÑOS O SU
INGRESO A LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO SUJETO DE DERECHO
Y GARANTÍAS EN FUNCIÓN DE SUS INTERESES, POTENCIALIDADES,
COMPETENCIAS Y CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL CUAL SE
DESENVUELVE.
FORMAR NIÑOS Y NIÑAS SANOS (AS), PARTICIPATIVOS (AS)
ESPONTÁNEOS (AS), CREATIVOS (AS) CAPACES DE PENSAR POR
SÍ MISMOS, DE TOMAR DECISIONES Y RESOLVER PROBLEMAS.
CON VALORES DE IDENTIDAD PERSONAL, CULTURAL, LOCAL Y
NACIONAL, DE RESPETO, DE AMOR POR EL TRABAJO, DE LIBERTAD,
DE JUSTICIA, HONESTIDAD, TOLERANCIA Y CONVIVENCIA.

Gobierno Bolivariano de Venezuela
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 POLÍTICO, LEGAL Y FILOSÓFICO ORIENTADO POR LA CRBV, LA LOPNA
LAS POLÍTICAS PUBLICAS Y LOS ACUERDOS INTERNACIONALES.
TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL, RELACIONADAS CON PERSPECTIVAS
DE LA NEUROCIENCIA, ECOLÓGICA, FILOSÓFICA, HISTÓRICA, SOCIAL,
CULTURAL Y PEDAGÓGICA QUE PERMITEN COMPRENDER AL NIÑO Y LA
NIÑA ENTRE 0 Y 6 AÑOS EN SU DESARROLLO Y SU APRENDIZAJE DESDE
SU EXPERIENCIA Y SU CULTURA.
 BASE PEDAGÓGICA ORIENTADA A: LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA
DEL CONOCIMIENTO; LA GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES;
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ; EL/ LA DOCENTE COMO MEDIADOR(A)
DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE INFANTIL.

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
PROPICIAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN AL NIÑO Y LA NIÑA,
FORTALECER SUS CAPACIDADES, POTENCIALIDADES.
FAVORECER EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS EN RESPETO
A SU DIGNIDAD Y SUS DIFERENCIAS.
BRINDAR ATENCIÓN INTEGRAL A UNA MAYOR CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS.
PROPICIAR OPORTUNIDADES Y CONDICIONES PARA LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS
Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y CON NECESIDADES ESPECIALES.
PROMOVER LA CREACIÓN , AMPLIACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE REDES DE
ATENCIÓN INTEGRAL INFANTIL. PARA LA PROTECCIÓN DE SU INTEGRIDAD
SOCIAL Y JURÍDICA.

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
•FORTALECER A LAS FAMILIAS, ADULTOS SIGNIFICATIVOS Y A
LAS COMUNIDADES EN SU FORMACIÓN PARA MEDIAR EN EL
DESARROLLO INFANTIL, EN UN PROCESO DE
CORRESPONSABILIDAD ENTRE LA FAMILIA, LA SOCIEDAD Y EL
ESTADO
•DESARROLLO AFECTIVO (CONVIVIR), DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA (SABER), DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE LO LÚDICO (HACER).
•PROCESO HUMANISTA DE. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL

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TIPOS DE ATENCIÓN
CONVENCIONAL, INSTITUCIONALIZADA:
 CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL, CON AULAS DE MATERNAL Y/O DE PREESCOLAR
ESCENARIOS DONDE SE DESARROLLA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE ACUERDO
A LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL
BOLIVARIANA, AJUSTADOS AL ENTORNO SOCIAL, CULTURAL E HISTÓRICO DE LA
COMUNIDAD. PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
NO CONVENCIONAL
 SE OFRECE EN ESPACIOS COMUNITARIOS Y FAMILIARES, PREFERENTEMENTE A
NIÑOS ENTRE 0 Y 3 AÑOS ASÍ COMO AQUELLOS NIÑOS (AS) QUE NO HAYAN TENIDO
ACCESO A LA EDUCACIÓN INSTITUCIONALIZADA.

Gobierno Bolivariano de Venezuela
ES UN CENTRO EDUCATIVO ORIENTADO A PROMOVER EL
DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE NIÑOS Y LA NIÑAS ENTRE
CERO Y SEIS AÑOS DE EDAD, CON LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
PROYECTO BANDERA

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MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL
QUE SE FUNDAMENTA EN EL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN INICIAL, DIRIGIDA A LA ATENCIÓN
INFANTIL ENTRE 0 Y 6 AÑOS QUE NO ESTÁN SIENDO
ATENDIDOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
CONVENCIONALES.

Gobierno Bolivariano de Venezuela
OBJETIVOS:
•PROMOVER EL DESARROLLO PLENO Y ARMÓNICO DE LAS POTENCIALIDADES DE LOS
•NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS, NO ATENDIDAS EN LOS CENTROS EXISTENTES.
•GARANTIZAR E DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS EN IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES.
•POTENCIAR A LA FAMILIA COMO PRIMER ESCENARIO EDUCATIVO, EN SUS EXPERIENCIAS
Y CAPACIDADES PARA EL ABORDAJE DEL PROCESO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE SUS
HIJOS MENORES.
•INVOLUCRAR A LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DE REFERENCIA DEL DESARROLLO SOCIO-
CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.
•ORGANIZAR Y ARTICULAR LA ACCIÓN Y GESTIÓN SISTEMATIZADA DE LOS ACTORES SOCIALES
E INSTITUCIONALES EN LA CONFORMACIÓN DE LAS REDES SOCIALES DE ATENCIÓN INTEGRAL
A LA INFANCIA.

Gobierno Bolivariano de Venezuela
SE INSTRUMENTA EN ATENCIÓN A LOS
AMPLÍA LA CONCEPCIÓN DE CENTROS DE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS, PRINCIPIOS Y
EDUCACIÓN INICIAL MÁS ALLÁ DE LAS
FINALIDADES DEL CURRÍCULO DE LA
CONSIDERACIONES DEL ESPACIO FÍSICO
EDUCACIÓN INICIAL
O INFRAESTRUCTURA ESCOLAR.
CARACTERÍSTICAS
IMPLICA UN MODELO DE ATENCIÓN EN EL
SE EJECUTA FUERA DE LAS
QUE LA ACCIÓN EDUCATIVA DEL NIVEL
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
INICIAL LLEGUE DONDE SE LOCALICEN Y
HABITEN LOS NIÑOS Y NIÑAS

10
Gobierno Bolivariano de Venezuela
PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA QUE EGRESA DE EDUCACIÓN INICIAL
SE DEFINE EN FUNCIÓN DE CUATRO
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
APRENDER A SER APRENDER A CONOCER
APRENDER A CONVIVIR APRENDER A HACER
Dra.: Ninoska Alzuru

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Gobierno Bolivariano de Venezuela
APROXIMACIÓN AL PERFIL DE EL/ LA DOCENTE
DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
SE ORGANIZA EN TRES DIMENSIONES
PEDAGÓGICA- SOCIAL-CULTURAL
PERSONAL
PROFESIONAL
“APRENDER A SER”
“APRENDER A CONOCER “APRENDER A
Y APRENDER A HACER” CONVIVIR”
IMPLICA DESARROLLO GLOBAL
PILAR PRIORITARIO
DE LA PERSONA, CUERPO,
•APRENDER A COMPRENDER DE LA EDUCACIÓN
MENTE, INTELIGENCIA,
CONTEMPORÁNEA ,
EL MUNDO QUE LE RODEA ,
SENSIBILIDAD, SENTIDO
PRIORIZA LA
DESARROLLAR CAPACIDADES
ESTÉTICO, ESPIRITUALIDAD
CONVIVENCIA JUNTO
PROFESIONALES, DE CONOCER,
RESPONSABILIDAD,
A OTROS RESPETANDO
DESCUBRIR E INDAGAR.
CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN,
LA DIVERSIDAD
ACTUAR DE ACUERDO A UN
•INFLUIR SOBRE EL ENTORNO, CULTURAL Y PERSONAL
CONJUNTO DE VALORES
DEBERES Y DERECHOS
SE VINCULA CON LA FORMACIÓN
ÉTICOS Y MORALES.
DE LOS CIUDADANOS
PROFESIONAL. ¿CÓMO ENSEÑAR?
COMO GUÍA DE LAS
¿CÓMO PONER EN PRÁCTICA LO
ACCIONES COLECTIVAS
CONOCIDO? ¿CÓMO INNOVAR EN
LA ACCIÓN?. HABILIDAD PARA
TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS,
TRABAJAR EN EQUIPO
Dra.: Ninoska Alzuru

Gobierno Bolivariano de Venezuela
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
ORGANIZACIÓN DEL
PLANIFICACIÓ (PEIC)
AMBIENTE DE
EVALUACIÓN
•PLANIFICACIÓN APRENDIZAJE
• DEL NIÑO/ÑA
•QUÉ EVALUAR
•PLANES DE
•CUANDO EVALUAR
SITUACIONES
•COMO EVALUAR
ESPECIALES.
•PLANIFICACIÓN
• POR PROYECTO-
APRENDIZAJE
REFLEXIÓN

8
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA?
Dimensión
Física
¿QUIÉNES SE
¿CÓMO Y PARA
RELACIONAN
QUÉ SE Dimensión Dimensión Y EN QUÉ
UTILIZA?
funcional Relacional CIRCUNSTANCIAS?
Dimensión
Temporal
¿CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN,
CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO?
Dra.: Ninoska Alzuru

17
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO DEL NIÑO/A
¿QUÉ EVALUAR?
EVALUACIÓN EN LA AMBIENTE DE APR
AMBIENTE FAMILIAR
EDUCACIÓN INICIAL
PATRONES DE CRIANZA
INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O
PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS
¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ?
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
(DIAGNÓSTICA)
DURANTE EL DESARROLLO
(FORMATIVA)
AL CULMINAR UN LAPSO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
(FINAL)
ENTREVISTAS REGISTROS: Focalizados
OBSERVACIÓN No Focalizados.
FICHA DE INSCRIPCIÓN
BOLETINES
Dra.: Ninoska Alzuru

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Gobierno Bolivariano de Venezuela
PLANES DIARIOS,
PROYECTO EDUCATIVO SEMANALES Y
INTEGRAL, COMUNITARIO QUINCENALES
PLANIFICACIÓN EN
LA EDUCACIÓN
INICIAL
PLANES ESPECIALES
PROYECTO APRENDIZAJE
Dra.: Ninoska Alzuru

La principal meta de la Educación es
Formar hombres creativos, inventores y
Descubridores, capaces de hacer cosas
Nuevas y no simplemente de repetir
Lo que hicieron otros.
(Piaget).