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UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS
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UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS

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  • 1. COM AS MÍDIAS DIGITAIS INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS ECORE
  • 2. O mestre tem a responsabilidade de fazer com que o aluno descubra, não o caminho propriamente dito, mas as vias de acesso a esse caminho,que devem conduzir à meta última. Eugen Herribel ECORE
  • 3. O uso de tecnologias como apoio ao ensino e à aprendizagem vem evoluindo vertiginosamente nos últimos anos, podendo trazer efetivas contribuições à educação, presencial ou a distância. Entretanto, para evitar ou superar o uso ingênuo dessas tecnologias, é fundamental conhecer as novas formas de aprender e de ensinar, bem como de produzir, comunicar e representar conhecimento, possibilitadas por esses recursos, que favoreçam a democracia e a integração social. ECORE
  • 4. Mídias É um conjunto de meios de informações e comunicações. Exemplo:imprensa, rádio, televisão, cartazes, cinema, computador etc. Todo procedimento técnico que permite a distribuição, difusão ou comunicação de obras escritas, sonoras ou visuais. ECORE
  • 5. Mídias <ul><li>Multimídia : utilização de elementos de variadas mídias. </li></ul><ul><li>Hipertexto : documento onde encontramos vários links para ampliar a aquisição de informação </li></ul><ul><li>Telemática : tecnologia da informação + comunicação = telecomunicação + informática, que proporciona um conhecimento a ser acessado em qualquer local do mundo . </li></ul><ul><li>A nova sociedade se comunica instantaneamente pelos meios eletrônicos ( inclusão digital e o acesso às tecnologias). </li></ul><ul><li>Uso de (novas ou antigas) ferramentas ou processos que levam a aquisição de novos conhecimentos </li></ul>ECORE
  • 6. Manuel Morán - “Oeducador é um comunicador que precisa fazer uma interação, uma ponte como forma de lidar com o conhecimento, diferente de como vem fazendo. Uma pessoa que se comunique mais e fale menos, embora pareça contraditório; comunicar-se mais, sem preocupar-se com o conteúdo programático”. O artigo Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações , de Maria Elisabette Brisola Brito Prado , traz à tona a discussão sobre como conceber e tratar a conexão entre os distintos cenários em que se trabalham projetos na escola, mantendo a coerência conceitual entre estes de modo que sejam reconstruídas novas formas de ensinar e aprender que incorporem distintas mídias e conteúdos curriculares dentro de uma abordagem construcionista. ECORE
  • 7. Com as lentes e as câmeras voltadas em outra direção, Laura Maria Coutinho , no artigo Aprender com o vídeo e a câmera. Para além das câmeras, as idéias , traz importante contribuição à pedagógica de projetos, fazendo um zoom sobre a integração entre linguagens e mídias, propondo um diálogo que ilumine e articule as distintas formas de expressão propiciadas pelas características de cada uma delas, quando se permite aos alunos o uso de distintas tecnologias como protagonistas de suas produções. ECORE
  • 8. José Armando Valente, em seu artigo Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador: o papel do computador no processo ensino-aprendizagem, analisa as questões técnicas e pedagógicas envolvidas no uso das TIC na educação, mostrando que o grande desafio das novas tecnologias que vão ficando velhas sem que tenham sido devidamente apropriadas pelos professores é que o surgimento de outras tecnologias poderão causar impactos imprevisíveis. Há de se investir na preparação de professores para que possam compreender as características constitutivas das tecnologias disponíveis para combinar e integrar adequadamente o conhecimento técnico com propostas pedagógicas inovadoras. ECORE
  • 9. O artigo de Ezequiel Theodoro da Silva intitulado Revalorização do livro diante das novas mídias. Veículos e linguagens do mundo contemporâneo: a educação do leitor para as encruzilhadas da mídia mostra a importância da educação para a cultura das mídias e da ressignificação de tecnologias convencionais diante do surgimento constante de novas tecnologias. Embora a comunicação por meio da escrita se vá transformando com a disseminação dos novos meios de comunicação e informação, a prática da leitura criteriosa continua indispensável e imprescindível para compreender as linguagens veiculadas pelas distintas mídias e adentrar criticamente as informações que permeiam a vida cotidiana. ECORE
  • 10. Glauber Rocha, ao cunhar sua famosa frase &quot;o cinema é uma câmera na mão e uma idéia na cabeça&quot;, já exaustivamente repetida, talvez estivesse também imaginando, como grande visionário que era, as inúmeras possibilidades de uso de narrativas audiovisuais que as novas câmeras de vídeo, bem mais amigáveis do que as de cinema, trariam. ECORE
  • 11. Leitura e escrita mesclam-se na criação de um texto digital. Ler e escrever significa interagir para escolher entre um leque de ligações preestabelecidas pelo criador do hipertexto ou para estabelecer novas ligações não previstas pelo autor (Lévy, 1999), criar percursos próprios, deixar marcas, reconfigurar espaços e criar narrativas pessoais. Descrever idéias com o uso das mídias digitais cria um movimento entre o escritor e o texto que os aproxima, criando vínculos que seduzem o leitor para ler, refletir, reescrever, atribuir significados, trocar informações e experiências, divulgar fatos do cotidiano, produzir histórias, criar hipertextos e desenvolver projetos . ECORE
  • 12. Exemplos e Resultados <ul><li>Construção interativa do conhecimento </li></ul><ul><li>Aproximação entre educandos e educador </li></ul><ul><li>Produção de vídeos, propagandas, simulação de páginas WEB </li></ul><ul><li>Contribuição e estímulo para a produção e troca de arquivos e materiais de pesquisa </li></ul>ECORE
  • 13. Resultados <ul><li>Crescimento da confiança entre professores e alunos </li></ul><ul><li>Ensino - aprendizagem cooperativo e colaborativo </li></ul><ul><li>Ampliação do espírito de grupo, auto-estima, autonomia </li></ul><ul><li>Aumento da atenção e concentração para leitura do código </li></ul>ECORE
  • 14. Fundamentação das ações técnicas <ul><li>Ampliação do acesso às mídias interativas na escola, trabalho, lar </li></ul><ul><li>Interações com instrumentos multimídia favorecem aprendizado ativo e maior compreensão das crianças para operar sistemas complexos </li></ul><ul><li>Facilidade de uso de software padrão da WEB e acesso à Internet para pesquisa </li></ul><ul><li>Equipamentos com qualidade suficiente para processar imagens e sons favorecendo a criatividade do usuário / produtor </li></ul>ECORE
  • 15. Fundamentação das ações pedagógicas <ul><li>Idéias – Teorias – Conceitos – Técnicas </li></ul><ul><li>Construcionismo de Papert </li></ul><ul><li>Construtivismo de Piaget e Dewey </li></ul><ul><li>As idéias de Paulo Freire – interação horizontal entre educador e educando, respeito, humildade, amor </li></ul><ul><li>Vygotsky e o conceito do desenvolvimento proximal </li></ul><ul><li>Uso de técnicas do aprendizado experimental </li></ul>ECORE
  • 16. Só aprende aquele que se apropria do aprendido Transformando-o em apreendido Com o que pode, por isso mesmo, reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido - apreendido a situações existenciais concretas Paulo Freire ECORE
  • 17. Conclusões Novas tecnologias na educação como facilitadoras de interação e comunicação humana Possibilidades de contribuir para a transformação do aprender a aprender do indivíduos Importante compartilhar conhecimento técnico e humano para ampliar formas de acesso dos indivíduos a educação formal e informal Mídias digitais como estímulo ao letramento, auto-estima, expressões multi -culturais ECORE

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