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Plantilla Webquest

  1. 1. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Título Webquest Nivel Educativo Sector Curricular Autor – E-mail Se puede considerar una imagen alusiva al tema. Recuerde que esta debe ser de calidad gráfica adecuada.
  2. 2. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES Redacte una INTRODUCCIÓN. D ebe ser breve, clara, motivadora y que plantee un reto, una pregunta o un problema que debe ser resuelto. Debe proporcionar a los alumnos la información básica, que los oriente sobre lo que se espera de ellos. BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  3. 3. <ul><li>En TAREA debe describir con exactitud cuál será el resultado final de la actividad que los alumnos van a realizar. La tarea nos ayuda a concretar los objetivos. Una tarea bien diseñada contribuye a desarrollar habilidades de pensamiento que van más allá de la comprensión y la memoria. </li></ul><ul><li>Debe ser una descripción formal de algo realizable e interesante que los alumnos deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. </li></ul><ul><li>Esta tarea puede consistir en: </li></ul><ul><li>Resolver un problema o misterio </li></ul><ul><li>Adoptar una postura y defenderla </li></ul><ul><li>Diseñar un producto </li></ul><ul><li>Analizar un asunto complejo </li></ul><ul><li>Elaborar un relato periodístico o un mensaje convincente </li></ul><ul><li>Un trabajo creativo </li></ul><ul><li>Cualquier cosa que requiera que el alumno procese y transforme la información que explore. </li></ul><ul><li>Si el producto final requiere para su elaboración de alguna herramienta (ej. la Web, video, procesador de textos), usted debe menciónalo en esta explicación. </li></ul><ul><li>En esta sección NO debe detallar los pasos a seguir, eso pertenece al “proceso” </li></ul>INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  4. 4. En PROCESO, se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, puede incluir estrategias para dividir las tareas en subtareas, descripción de los papeles, asignación de roles o perspectivas que los alumnos deben adoptar... Los pasos a seguir de preferencia deben ser enumerados. Por ejemplo: 1º El profesor designará el grupo del que formarás parte..... 2º Una vez seleccionado el rol a representar, vas a....... 3º A continuación,...... 4º ......................... 5º Por último, ........... Los alumnos, accederán a través de Internet a los recursos que usted ha seleccionado para cada etapa del proceso. - Puede haber un conjunto de enlaces común para todos los alumnos donde consulten información de tipo general. - Si los alumnos están divididos en distintos grupos o roles, puedes incluir los enlaces que cada uno de ellos debe utilizar a lo largo de la descripción del proceso. En este apartado también puede proporcionar orientaciones de cómo organizar la información recogida: puede sugerir el uso de gráficos, tablas de resumen, mapas conceptuales u otras estructuras organizativas. Incluso puede proporcionar una serie de interrogantes o ideas que sirvan para analizar la información. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  5. 5. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES En RECURSOS debe crear un listado de páginas Web que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea. Los recursos no tienen porqué estar restringidos a la Web. Escribe las direcciones de Internet (páginas web) en donde los alumnos podrán encontrar la información necesaria y precisa para realizar las tareas encomendadas. Usted puede dividir el listado de recursos e indicar, para cada tarea, las direcciones recomendadas. Debe ser una lista breve, precisa y útil en la que los alumnos no pierdan tiempo en la búsqueda ni se desorienten en la navegación. Los recursos deben estar muy acotados. BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  6. 6. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad deberá realizar una descripción de lo que se va a evaluar y cómo se hará. Las buenas webquest tienen muy bien estructurada la forma de evaluar y es requisito indispensable que esta evaluación sea conocida por los alumnos antes de empezar su trabajo. Es necesario concretar y definir con claridad los criterios que se utilizarán para la evaluación, tanto del producto final como de los propios alumnos. Además debe especificar si habrá o no una nota común para el trabajo en grupo y otra para el trabajo individual. Además de definir el instrumento que se utilizará para la evaluación. Es necesario definir quien será el evaluador: el profesor, los mismos alumnos, los compañeros u otras personas... BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  7. 7. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES Ésta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. El profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran alguna idea sobre la continuidad de la investigación o como aplicar las estrategias aprendidas en el desarrollo de otros proyectos. Escribe un par de frases que resuman lo que los alumnos habrán aprendido y adquirido al completar esta actividad o lección. Puede considerar una pregunta o enlaces adicionales que motive a los alumnos (as) a profundizar el conocimiento adquirido a través de esta actividad. BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  8. 8. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES En esta sección usted puede realizar una descripción de los objetivos del material educativo, habilidades que espera desarrollar en sus alumnos y sugerencias de uso para otros docentes . BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
  9. 9. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES En esta sección debe realizar un listado de las fuentes y de los recursos que ha utilizado para el diseño de la Webquest (imágenes, bibliografía, enlaces, etc.) Es importante que haga referencia a los Derechos de Autor BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
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