EN RESUMEN….. Fundamentos Socioculturales de la Educación  Sandra Arellano 1º Semestre 2008 03/06/09
03/06/09 Desde el equipo que ha elaborado el curso, asumimos una comprensión de Educación : Un  sistema de INTERVENCIÓN SO...
03/06/09 En resumen... podemos decir que… existe un  “ campo educativo” y un “campo pedagógico” Todas aquellas situaciones...
03/06/09 <ul><ul><li>¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO QUE SE PRODUCE SOBRE EDUCACIÓN? </li></ul></ul>Si es...
03/06/09 Hechos y realidades educativas Procesos y acciones educativas y sus resultados CONOCIMIENTO DE Desde una perspect...
03/06/09 Conocimiento TEÓRICO - PRÁCTICO Lo que significa que: 1. estudia y analiza situaciones educativas - en tanto cono...
03/06/09 2. que a partir de la producción de este conocimiento surgen nuevas TEORÍAS y PRÁCTICAS que orientan, guían práct...
03/06/09 “ Ser modernos es reconocer la capacidad de transformación de uno mismo y del entorno mediante el conocimiento, l...
Teoría de la educación:  una construcción social 03/06/09
Educación y  su campo de historicidad I -  Los problemas educativos se inscriben en un campo de historicidad - Campo de hi...
03/06/09 Tanto la educación como la pedagogía se sitúan en un   campo histórico Dimensión  MORAL Dimensión ECONÓMICA Dimen...
Educación y  su campo de historicidad II <ul><li>Una teoría educativa intenta dar solución a los problemas educativos plan...
Educación y la herencia de la modernidad I <ul><li>La modernidad asocia la educación al progreso de los pueblos </li></ul>...
Educación y la herencia de la modernidad II <ul><li>Según algunos autores, la educación es una plataforma de control socia...
¿Educación como control social? <ul><li>Si la educación es disciplinamiento ello supone que reprime, coacciona y limita la...
¿Educación como socialización? <ul><li>Si la educación es disciplinamiento, ello supone que las personas aceptamos (de una...
¿Educación como liberación? <ul><li>Para otros autores, (Rousseau, Dewey, Freinet, Freire...), la educación supone un esta...
¿Cuál es la diferencia entre un sujeto socializado y un sujeto educado? <ul><li>La respuesta dependerá del campo de histor...
Las tensiones de la educación moderna <ul><li>Desarrollar la individualización (libertad) </li></ul><ul><li>Desarrollar la...
Las dimensiones de la educación <ul><li>Dimensión valórica o moral: ¿qué valores educar? </li></ul><ul><li>Dimensión econó...
Las decisiones del campo educativo <ul><li>Una teoría educativa contiene supuestos sobre qué es educable, cómo educar y pa...
Las decisiones de quienes educan <ul><li>¿Cómo tomar decisiones en educación? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el peso de las de...
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Fundamentos Clase Del 7 De Abril

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  • felicitaciones. Excelente sintesis que permite visualizar una pespectiva y UNA CLARA postura frente al fenómeno educativo. ¿ Podríamos contar con otros aportes de igual calidad? Gracias
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Fundamentos Clase Del 7 De Abril

  1. 1. EN RESUMEN….. Fundamentos Socioculturales de la Educación Sandra Arellano 1º Semestre 2008 03/06/09
  2. 2. 03/06/09 Desde el equipo que ha elaborado el curso, asumimos una comprensión de Educación : Un sistema de INTERVENCIÓN SOCIAL , INTENCIONAL , ASIMÉTRICO , que posee MEDIOS , que apunta a FINES ESPECÍFICOS y que se inscribe en un MARCO TEMPORAL Y ESPACIAL ESPECÍFICO
  3. 3. 03/06/09 En resumen... podemos decir que… existe un “ campo educativo” y un “campo pedagógico” Todas aquellas situaciones donde encontremos una relación de intervención, asimétrica, intencional e intencionada, donde existan actores interrelacionados e inscritos en un contexto sociocultural y temporo-espacial específico. campo educativo Conjunto de saberes y conocimientos que se producen sobre la relación educativa. Para algunos conocimientos o saberes de tipo filosófico, para otros, teorías prácticas; para otros, ciencias que estudian la educación y para otros una ciencia específica que estudia la educación. campo pedagógico
  4. 4. 03/06/09 <ul><ul><li>¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO QUE SE PRODUCE SOBRE EDUCACIÓN? </li></ul></ul>Si es aceptamos que es posible producir conocimiento sobre educación... es pertinente analizar ...
  5. 5. 03/06/09 Hechos y realidades educativas Procesos y acciones educativas y sus resultados CONOCIMIENTO DE Desde una perspectiva teórico-práctica Actores Educativos y sus características
  6. 6. 03/06/09 Conocimiento TEÓRICO - PRÁCTICO Lo que significa que: 1. estudia y analiza situaciones educativas - en tanto conocimientos, ideas, pensamientos, intenciones, deseos, creencias, comprensiones, propuestas, etc. .... que tienen y comunican los actores educativos (sus TEORÍAS) - como también lo que ellos hacen (su ACCIÓN)
  7. 7. 03/06/09 2. que a partir de la producción de este conocimiento surgen nuevas TEORÍAS y PRÁCTICAS que orientan, guían prácticas futuras y/o que fundamentan o explican la realidad actual de las situaciones educativas Pero, además ... Es importante recordar que: quien produce conocimiento sobre educación, es decir, quien investiga en educación, también incorpora sus propias teorías y realiza una práctica
  8. 8. 03/06/09 “ Ser modernos es reconocer la capacidad de transformación de uno mismo y del entorno mediante el conocimiento, la intervención y el movimiento” (Noyola, 2000) <ul><ul><li>La llegada de la MODERNIDAD </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde los griegos han existido instituciones encargadas de educar a las nuevas generaciones. Uno de los principales HITOS en la evolución de la institución escolar es: </li></ul></ul>
  9. 9. Teoría de la educación: una construcción social 03/06/09
  10. 10. Educación y su campo de historicidad I - Los problemas educativos se inscriben en un campo de historicidad - Campo de historicidad (A. Touraine): cada sociedad genera y construye sus problemas educativos 03/06/09 1
  11. 11. 03/06/09 Tanto la educación como la pedagogía se sitúan en un campo histórico Dimensión MORAL Dimensión ECONÓMICA Dimensión SOCIAL Dimensión POLÍTICA T I E M P O E S P A C I O
  12. 12. Educación y su campo de historicidad II <ul><li>Una teoría educativa intenta dar solución a los problemas educativos planteados socialmente </li></ul><ul><li>Una teoría educativa define qué es un problema educativo a partir del contexto socio-histórico del cual forma parte. </li></ul>03/06/09 2
  13. 13. Educación y la herencia de la modernidad I <ul><li>La modernidad asocia la educación al progreso de los pueblos </li></ul><ul><li>Un pueblo educado es un pueblo que se moderniza y que progresa </li></ul><ul><li>Pero... ¿quién define qué es el progreso? </li></ul>03/06/09 3
  14. 14. Educación y la herencia de la modernidad II <ul><li>Según algunos autores, la educación es una plataforma de control social . (M. Foucault, en G. Noyola) </li></ul><ul><li>La educación es, fundamentalmente, un proyecto de disciplinamiento que implica poder y control (Noyola) </li></ul>03/06/09 4
  15. 15. ¿Educación como control social? <ul><li>Si la educación es disciplinamiento ello supone que reprime, coacciona y limita la espontaneidad humana. </li></ul><ul><li>Educarnos supone perder naturalidad, seguir los patrones impuestos por otros, estar controlados. </li></ul>03/06/09 5
  16. 16. ¿Educación como socialización? <ul><li>Si la educación es disciplinamiento, ello supone que las personas aceptamos (de una u otra forma) aprender normas y saberes que nos permitan vivir en sociedad. </li></ul><ul><li>La educación nos enfrenta a un “ámbito de realidad” (Noyola) que nos posibilita vivir en el mundo </li></ul>03/06/09 6
  17. 17. ¿Educación como liberación? <ul><li>Para otros autores, (Rousseau, Dewey, Freinet, Freire...), la educación supone un estado de perfeccionamiento individual y social. </li></ul><ul><li>La educación se mueve entre dos polos: coacción y libertad (Noyola) </li></ul><ul><li>Un individuo educado es un individuo más libre </li></ul>03/06/09
  18. 18. ¿Cuál es la diferencia entre un sujeto socializado y un sujeto educado? <ul><li>La respuesta dependerá del campo de historicidad en el cual se inscriba cada teoría educativa: </li></ul><ul><li>¿Un sujeto educado es un sujeto que razona por sí mismo; un sujeto con conciencia de sí; un sujeto que busca transformar la realidad, un sujeto feliz? </li></ul>03/06/09
  19. 19. Las tensiones de la educación moderna <ul><li>Desarrollar la individualización (libertad) </li></ul><ul><li>Desarrollar la socialización (normas y valores) </li></ul><ul><li>Imponer el poder </li></ul><ul><li>Transmitir el saber </li></ul>03/06/09
  20. 20. Las dimensiones de la educación <ul><li>Dimensión valórica o moral: ¿qué valores educar? </li></ul><ul><li>Dimensión económica: ¿la educación es una inversión? ¿Para quién? </li></ul><ul><li>Dimensión social: ¿educar para adaptarse a la sociedad o para transformarla? </li></ul><ul><li>Dimensión política: ¿quién tiene el poder en educación? ¿Cuándo se controla? ¿Cuándo se democratiza? </li></ul>03/06/09
  21. 21. Las decisiones del campo educativo <ul><li>Una teoría educativa contiene supuestos sobre qué es educable, cómo educar y para qué educar </li></ul><ul><li>Responder a cada una de estas preguntas, supone tomar decisiones educativas </li></ul><ul><li>No existe educación “neutra”, “avalórica” o “imparcial”, pues cada acto educativo es un acto cargado de intenciones e inscrito en un campo de historicidad </li></ul>03/06/09
  22. 22. Las decisiones de quienes educan <ul><li>¿Cómo tomar decisiones en educación? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el peso de las decisiones individuales y de los condicionamientos sociales? </li></ul><ul><li>¿Qué implicancias tienen las decisiones educativas en quienes se educan? </li></ul><ul><li>¿Cómo definiremos nuestras posiciones y decisiones educativas? </li></ul><ul><li>Aquí la función de las teorías educativas.......... </li></ul>03/06/09
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