Lingüística aplicada como medio de reflexión en estudiantes de un programa de licenciatura Enrique Arias Castaño Universid...
Contenido <ul><li>Importancia de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas </li></ul><ul><li>Re...
Importancia de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas <ul><li>Lingüística aplicada </li></ul...
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Bilingüismo <ul><li>Comunidades indígenas </li></ul><ul><li>Contextos bilingües en Colombia </li></ul><ul><li>Educación en...
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Reflexión <ul><li>Zeichner y Liston (1996) profesor que reflexiona es conciente de los valores necesarios para su propio d...
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Reflexiones de los estudiantes de la licenciatura <ul><li>Etapa teórica: los dominios de la lingüística aplicada.  </li></...
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¿cuáles son las evidencias de procesos de reflexión en los estudiantes a partir de las temáticas tratadas  ? <ul><li>Los e...
¿cuáles son los aspectos específicos en que la reflexión fue tenida en cuenta desde la materia? <ul><li>Desarrollando un p...
¿cómo la lingüística aplicada les sirve como fundamento para su futuro como docentes? <ul><li>Los estudiantes manifestaron...
Conclusiones <ul><li>La lingüística aplicada es vista por los estudiantes del programa de la licenciatura en lengua ingles...
<ul><li>La investigación es el mecanismo que los estudiantes consideran que les permitirá la identificación y solución de ...
Referencias <ul><li>Asociación Mexicana de Lingüística Aplicada (2007) ¿ Qué es la lingüística aplicada?   Disponible en: ...
Gracias por su atención Octubre 23 del 2007
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Lingüística Aplicada como medio de Reflexión en Estudiantes

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Lingüística Aplicada como medio de Reflexión en Estudiantes

  1. 1. Lingüística aplicada como medio de reflexión en estudiantes de un programa de licenciatura Enrique Arias Castaño Universidad Tecnológica de Pereira
  2. 2. Contenido <ul><li>Importancia de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas </li></ul><ul><li>Reflexión a partir de la lingüística aplicada </li></ul><ul><li>Reflexiones de los estudiantes de la licenciatura </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  3. 3. Importancia de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas <ul><li>Lingüística aplicada </li></ul><ul><li>Dominios de la lingüística aplicada. </li></ul><ul><li>Rol de la lingüística aplicada en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas. </li></ul>
  4. 4. Dominios de la lingüística aplicada <ul><li>Lingüística aplicada </li></ul><ul><li>Lingüística aplicada crítica </li></ul><ul><li>Planeación lingüística </li></ul><ul><li>Bilingüismo </li></ul><ul><li>Alfabetización </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  5. 5. Planeación lingüística <ul><li>Planeación Lingüística en Colombia </li></ul><ul><li>Programa Nacional de Bilingüismo </li></ul><ul><li>Implementación </li></ul>
  6. 7. Bilingüismo <ul><li>Comunidades indígenas </li></ul><ul><li>Contextos bilingües en Colombia </li></ul><ul><li>Educación en niños sordos. </li></ul>
  7. 8. Alfabetización <ul><li>Plan Decenal de Educación </li></ul><ul><li>Ley General de Educación </li></ul><ul><li>Programas de lecto-escritura en Pereira, Risaralda </li></ul>
  8. 9. Reflexión a partir de la lingüística aplicada <ul><li>Reflexión – desarrollo profesional </li></ul><ul><li>Reflexión </li></ul><ul><li>Salón Mi Desempeño </li></ul><ul><li>de </li></ul><ul><li>Clase Contexto </li></ul><ul><li>Aprendizaje </li></ul>
  9. 10. Reflexión <ul><li>Zeichner y Liston (1996) profesor que reflexiona es conciente de los valores necesarios para su propio desarrollo y está atento de las necesidades de su contexto social, cultural e institucional desde lo que él o ella enseñan. </li></ul><ul><li>Pennington (citado por Farell,2003) define la práctica reflectiva como un espejo en el cual se refleja no sólo la práctica docente como tal, sino los procesos de aprendizajes que conllevan a ser mejores profesionales. </li></ul>
  10. 11. La relación entre la lingüística aplicada y la reflexión <ul><li>Licenciatura en la Enseñanza de la Lengua Inglesa </li></ul><ul><li>Risaralda y norte del Valle </li></ul>
  11. 12. Licenciatura en la Enseñanza de la Lengua Inglesa <ul><li>es un nuevo programa académico que responde a la necesidad de preparar un mayor número de docentes que eleve el nivel educativo de la región en el aprendizaje y enseñanza de las lenguas extranjeras. </li></ul>
  12. 13. Rol de la lingüística aplicada dentro del programa <ul><li>permite conocer y comparar lo que “otros” han hecho referente a los campos de estudio. </li></ul><ul><li>2) conocer las realidades de su propio país manifestadas por expertos investigadores o por docentes que han investigado en el aula. </li></ul>
  13. 14. Reflexiones de los estudiantes de la licenciatura <ul><li>Etapa teórica: los dominios de la lingüística aplicada. </li></ul><ul><li>Etapa contextual: perspectivas teóricas para la construcción de nuevo conocimiento. </li></ul><ul><li>reflexión </li></ul><ul><li>prácticas docentes </li></ul><ul><li>profesores en ejercicio </li></ul><ul><li>Futuros docentes </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Etapa de reflexión formal: talleres - preguntas de análisis basadas en las dos etapas anteriores. </li></ul><ul><li>Etapa de reflexión final: aspectos de la lingüística aplicada que les ayuda a fortalecer su perfil profesional y su práctica docente a los docentes en servicio. </li></ul>
  15. 16. ¿cuáles eran los rasgos característicos de la materia durante el semestre ? <ul><li>los estudiantes consideran que la lingüística aplicada les permite estudiar los aspectos sociales, políticos y culturales utilizando el pensamiento crítico. </li></ul><ul><li>los estudiantes piensan que la lingüística aplicada les sirve para describir y explicar los procesos del desarrollo del aprendizaje y enseñanza de las lenguas. </li></ul><ul><li>Crear nuevas teorías que consoliden la enseñanza de las lenguas desde la lingüística aplicada. </li></ul>
  16. 17. ¿cuáles son las evidencias de procesos de reflexión en los estudiantes a partir de las temáticas tratadas ? <ul><li>Los estudiantes consideran que la lingüística aplicada los lleva a analizar sobre los procesos de enseñanza como estudiantes de la licenciatura y como profesores. </li></ul><ul><li>La lingüística aplicada efectivamente los llevo a procesos de auto-reflexión como estudiantes y a la vez como profesores. </li></ul><ul><li>Los estudiantes conocieron las diferentes problemáticas de nuestro país relacionadas con el aprendizaje y enseñanza de las lenguas, permitiéndoles tenerlas en cuenta para sus futuras prácticas docentes o las prácticas en ejercicio. </li></ul>
  17. 18. ¿cuáles son los aspectos específicos en que la reflexión fue tenida en cuenta desde la materia? <ul><li>Desarrollando un punto de vista crítico donde ayude social y políticamente la enseñanza de las lenguas. </li></ul><ul><li>Los procesos de enseñanza que están siendo llevados a cabo con ellos. </li></ul><ul><li>Construir un pensamiento crítico desde las problemáticas del país. </li></ul><ul><li>La educación en nuestro país y el plan nacional de bilingüismo. </li></ul>
  18. 19. ¿cómo la lingüística aplicada les sirve como fundamento para su futuro como docentes? <ul><li>Los estudiantes manifestaron que la lingüística aplicada los lleva reflexionar sobre diferentes aspectos no sólo los procesos de aprendizaje y enseñanza de las lenguas, sino de otros aspectos como la construcción programas adecuados para nuestro país. </li></ul><ul><li>Construir nuevos fundamentos en la educación de nuestro país. </li></ul><ul><li>Investigar en su propio salón de clase para solucionar los problemas que los mismos docentes enfrenten. </li></ul><ul><li>La generación de nuevos programas de enseñanza de las lenguas teniendo en cuenta sus contextos. </li></ul>
  19. 20. Conclusiones <ul><li>La lingüística aplicada es vista por los estudiantes del programa de la licenciatura en lengua inglesa como un elemento en el cual ellos pueden evidenciar las realidades contextuales de Colombia en lo referente al aprendizaje y la enseñanza de las lenguas extranjeras. </li></ul><ul><li>Los estudiantes al terminar el semestre manifiestan la importancia de hacer más estudios basados en sus propios contextos, en lo relacionado a la lingüística aplicada y su relación con la enseñanza de las lenguas. </li></ul>
  20. 21. <ul><li>La investigación es el mecanismo que los estudiantes consideran que les permitirá la identificación y solución de problemas relacionados con las lenguas, a partir de su práctica docente. </li></ul><ul><li>Los estudiantes de la licenciatura quieren especializarse en diferentes dominios de la lingüística aplicada como instrumentos de desarrollo profesional y personal, y para generar cambios en la educación en Colombia. </li></ul>
  21. 22. Referencias <ul><li>Asociación Mexicana de Lingüística Aplicada (2007) ¿ Qué es la lingüística aplicada? Disponible en: http://www.cele.unam.mx/amlaweb/historia.html </li></ul><ul><li>Barlett, L (1990) Teacher Development through reflective teachin g. Second Language Acquisition. Cambridge University Press. </li></ul><ul><li>Bloomfield, L (1942) Outline Guide for the practical Study of Foreign Languages . Linguisitc Society of America. Baltimore </li></ul><ul><li>Colombia-Aprende (2006) Programa Nacional de Bilingüismo. Ministerio de Educación Nacional. Disponible: colombiaaprende.gov.co/bilinguismo </li></ul><ul><li>Farell, T (2003) Reflective Teaching. The Principles and Practice . English Teaching Forum. October </li></ul><ul><li>Guerrero, C. (2005) Introduction to Applied Linguistics. M.A. in Applied Linguisitcs to the Teaching of English. Universidad Distrital Francisco José de Caldas </li></ul><ul><li>Ley General de Educación (1992) Ministerio de Educación </li></ul><ul><li>Marin, F. Sánchez, J (1991) Linguisitca Aplicada . Editorial Síntesis. ISBN 84-7738-0006-6 </li></ul><ul><li>Pineda, C. Clavijo, A. (2003) Growing Together as Teacher Researchers . Colombian Applied Linguistics Journal. September. Number 5 </li></ul><ul><li>Strevens, P et al. (1984) Applied Linguistics and the Preparation of Second Language Teachers: Toward a Rationale . Georgetown University Press. ISBN 0878401180 </li></ul><ul><li>Zeichner and Liston (1996) Reflective Teaching: An Introduction . Cambridege University Press. </li></ul>
  22. 23. Gracias por su atención Octubre 23 del 2007
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