Nº                                        IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ED

1    ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA

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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO




DIRECTIVOS DOCENTES:                         DOCENTES:                 AD...
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     Urbana y Rural




              COMPLETA

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ESPACIO PARA
 INFORMACION REQUERIDA POR EL SIGCE EN EL MODULO PMI
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Sector donde se ubica el EE: Elegir sólo el principal




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Ejemplo para casos especiales




N/A


ESTRATO I BAJO-BAJO
ESTRATO II BAJO
ESTRATO III MEDIO-BAJO
ESTRATO IV MEDIO
ESTRAT...
Pobreza
Zona de tolerancia
Desarrollo progresivo
Deterioro urbanístico
Industrial
Comercial
Residencial
Institucional
Lote...
Ejemplo para casos especiales




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2 Carapana, 13 Carijona o Karijona, 14 Chimila (ETTE E´ NEKA), 15 Chiricoa, 16 Cocama, 17 Coconuco, 18 Cofán o Kofán, 19 P...
fán, 19 Pijaos, 20 Cubeo o Kubeo, 21 Cuiba o Kuiba, 22 Curripaco o Kurripako, 23 Desano, 24 Dujos, 26 Embera Catio o Ember...
o Embera Katío, 27 Embera Chami, 28 Eperara Siapidara, 29 Guambiano, 30 Guanaca, 31 Guayabero, 33 Hitnú, 34 Inga, 35 Kamsa...
a, 35 Kamsa o Kamëntsá, 36 Kogui, 37 Koreguaje o Coreguaje, 38 Letuama, 39 Macaguaje o Makaguaje, 40 Nukak (Makú), 41 Macu...
akú), 41 Macuna o Makuna (Sara), 42 Masiguare, 43 Matapí, 44 Miraña, 45 Muinane, 46 Muisca, 47 Nonuya, 48 Ocaina, 49 Nasa ...
49 Nasa (Paéz), 50 Pastos, 51 Piapoco (Dzase), 52 Piaroa, 53 Piratapuyo, 54 Pisamira, 55 Puinave, 56 Sáliba , 57Sikuani, 5...
ani, 58 Siona, 59 Siriano, 60 Siripu o Tsiripu (Mariposo), 61 Taiwano (Tajuano), 62 TanimuKa, 63 Tariano, 64 Tatuyo, 65 Ti...
Tikuna, 66 Totoró, 67 Tucano (Desea) o Tukano, 68 Tule (Kuna), 69 Tuyuka (Dojkapuara), 70 U´wa (Tunebo), 71 Wanano, 72 Way...
ano, 72 Wayuu, 73 Witoto, 74 Wiwa (Arzario), 75 Waunan (Wuanana), 76 Yagua, 77 Yanacona, 78 Yauna, 79 Yukuna, 80 Yuko (Yuk...
0 Yuko (Yukpa), 81Yurí (Carabayo), 82 Yuruti, 83 Zenú, 84 Quillacingas
Comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE
            PREGUNTAS                           RE...
PREGUNTAS                               RESPUESTAS
¿Cuáles son las dos estrategias
principales que definió la institución
...
Seguimiento a la articulación de la media con la
         educación superior y la formación para el trabajo

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Tipo de trabajo
                                 Ejemplo: Niñas que está 
              Dedicado a otra    dedicadas a la ...
MARQUE CON UNA X EL VALOR QUE CORRESPONDA PARA CADA
UNO DE LOS COMPONENTES, EN LOS ESPACIOS RESALTADOS
CON COLOR.


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FACTORES O
                              CONDICIONES
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La institución no ha
                                               conformado su consejo
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        NIVEL 3   COMPONENTE                                       Pertenencia y participació
        NIVEL 4   PREG...
NIVEL 1   ÁREA
                 NIVEL 2   PROCESO                                        DISEÑO PEDAGÓGICO CURR
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GESTIÓN ACADÉMICA
                                 FACTORES O
                                 CONDICIONES
               ...
El seguimiento que se
                           hace a los resultados
                           académicos de los
      ...
NIVEL 4   PREGUNTAS
                                        ESCALA DE
                                                    ...
NIVEL 1   ÁREA
NIVEL 2   PROCESO                                                TALENTO HUMANO
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FACTORES O
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La institución ofrece a los
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               ...
NIVEL 2   PROCESO                                       PREVENCIÓN DE RIESG
NIVEL 3   COMPONENTE                          ...
ONDA A DEBILIDAD, FORTALEZA O SOSTINIBILIDAD


                                         MEJORAMIENTO
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FACTORES O
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El consejo directivo tiene   El consejo directivo se    La gestión del consejo
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Pertenencia y participación

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     PERTINENCIA   ...
DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR
                              Plan de estudios

                                             ...
FACTORES O
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                  ...
El cuerpo docente hace El seguimiento                   La institución revisa
        un seguimiento periódico sistemático...
MEJORAMIENTO
         PERTINENCIA                 APROPIACIÓN
                                                            ...
TALENTO HUMANO
                           Perfiles




                                                             MEJORA...
FACTORES O
                                                                                               CONDICIONES
    ...
La escuela de padres es       La escuela de padres es Los programas de la
un programa pedagógico        coherente con el P...
PREVENCIÓN DE RIESGOS
          Prevención de riesgos físicos

                                                         ME...
GESTIÓN DIRECTIVA
          DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
                                       ...
GERENCIA ESTRATÉGICA
                              Articulación de planes, proyectos y acciones

                         ...
El consejo académico        El consejo académico          El consejo académico se      La gestión del consejo
está conform...
Ambiente físico

                                                                                      MEJORAMIENTO
     E...
DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR
                                           Enfoque metodológico

                            ...
GESTIÓN ACADÉMICA
                                          GESTIÓN DE AULA
                                            Pl...
Los resultados de las      El análisis de los       Las conclusiones de los        La institución hace
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MEJORAMIENTO
     EXISTENCIA               PERTINENCIA                 APROPIACIÓN
                                       ...
TALENTO HUMANO
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Pmi Levantamiento De InformacióN

  1. 1. Nº IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ED 1 ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA 2 CODIGO DANE INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3 NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4 MUNICIPIO 5 NOMBRE RECTOR 6 PLANTA DOCENTE Y ADMINISTRATIVA 7 DIRECCION SEDE PRINCIPAL 8 FAX 9 PAGINA WEB 10 CORREO ELECTRONICO 11 ZONA URBANA/ RURAL/URBANA-RURAL NUMERO DE SEDES INVOLUCRADAS EN LA 12 INTEGRACION 13 CALENDARIO ESCOLAR 14 JORNADA 15 TOTAL POBLACION ATENDIDA :
  2. 2. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DIRECTIVOS DOCENTES: DOCENTES: ADMINISTRATIVOS: TELEFONO: Urbana Rural Urbana y Rural A B C MAÑANA TARDE NOCTURNA FIN DE SEMANA PREESCOLAR: BASICA: MEDIA:
  3. 3. NISTRATIVOS: Urbana y Rural COMPLETA X A:
  4. 4. ESPACIO PARA INFORMACION REQUERIDA POR EL SIGCE EN EL MODULO PMI DILIGENCIAR 1.     Etapa 1: Auto evaluación 1.1.    Revisión de identidad institucional 1.1.2.  Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto 1.1.2.1.  Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto Características económicas: Indicar el porcentaje en los items que apliquen al EE % % % % % % Cracterísticas sociales: Indicar el porcentaje en los items que apliquen al % EE % % % % % % Características culturales: Indicar el porcentaje en los items que apliquen al EE. % % % % % Tipo de población atendida Principal uso del suelo: Elegir sólo el principal
  5. 5. Sector donde se ubica el EE: Elegir sólo el principal Para contestar esta pregunta,  1.1.2.2.  Análisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de remítase al Decreto  integración institucional. 1860/94, en el artículo 12. Para responder la pregunta,  remítase al artículo 13 del  Decreto 1860/94. 1.1.2.3. Nuevos acuerdos sobre la visión, la misión y los principios. 1.1.3.  Seguimiento a la articulación y egresados 1.1.3.2.  Seguimiento a la articulación de la media con la educación superior y la formación para el trabajo Registrar en hoja 2 1.1.3.3.  Seguimiento a egresados del establecimiento educativo Registrar en hoja 2 1.2.   Autoevaluación de las áreas de gestión Registrar en hoja 3. Registrar en hoja 3, 1.4.1.  Análisis de factores o condiciones de las fortalezas del EE con base en hoja 4 2.     Etapa 2: Elaborar PMI 2.2.   Definición de objetivos del PMI a partir de la consulta integrada 2.3.   Definición de metas e indicadores de los objetivos del PMI Registrar en hoja 5 2.4.   Definición de acciones, responsables y recursos de las metas del PMI 2.5.   Programación de tareas de las acciones del PMI Registrar en hoja 6
  6. 6. Ejemplo para casos especiales N/A ESTRATO I BAJO-BAJO ESTRATO II BAJO ESTRATO III MEDIO-BAJO ESTRATO IV MEDIO ESTRATO V MEDIO-ALTO ESTRATO VI ALTO Unipersonal Nuclear completa Nuclear incompleta Extensa completa Extensa incompleta Compuestas Recompuesta Grupos étnicos -indígenas Habitantes de frontera Comunidades afrocolombianas Raizales en San Andrés y Providencia y Santa Catalina. Pueblo Rom Grupos indígenas Blancos Mestizos Comunidades afrocolombianas Comunidades Raizales en San Andrés y Providencia y Santa Catalina Pueblo Rom Habitantes de frontera Población rural dispersa Necesidades educativas especiales con discapacidad o limitaciones Necesidades educativas especiales con talentos o capacidades excepcionales Jóvenes y adultos iletrados Niños, niñas y jóvenes trabajadores Adolescentes en conflcito con la ley penal Niños, niñas y adolescentes en protección Población en situación de desplazamiento menores devinculados de los grupos armados al margen de la ley Hijos en edad escolar de adultos desmovilizados Producción agrícola Decr. 097/06 Producción ganadera Producción forestal Explotación de recursos naturales Decr. 3600/07 Agroindustrial Decreto 3600/07 Ecoturística Etnoturística Agroturística Acuaturística Otras actividades análogas Industrial Comercial Otro
  7. 7. Pobreza Zona de tolerancia Desarrollo progresivo Deterioro urbanístico Industrial Comercial Residencial Institucional Lote y otros sin vivienda Zona Verde Otro Para contestar esta pregunta,  remítase al Decreto  1860/94, en el artículo 12. Describir la continuidad en el proceso educativo desde el preescolar hasta la media, Describir la articulación con los proyectos de cada una de las sedes, en un único PEI, que refleje la identidad del establecimiento educati Registre los nuevos acuerdos. N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
  8. 8. Ejemplo para casos especiales O-BAJO O DIO-BAJO EDIO DIO-ALTO TO Persona que vive sola Conformada por ambos padres con hijos(as) menores de 18 años o mayores pero sin dependencia. Conformada por un solo padre con hijos (as) menores de 18 años o mayores pero sin dependencia. Conformada por la pareja con hijos solteros, que viven con otras personas de la familia, que pueden ser otros hijos con su pareja y/o con Conformada por el o la jefe de hogar sin cónyugue, vive con sus hijos solteros y otros parientes Conformada por los miembros de la familia y otras personas que no son parientes. Conformada por el o la jefe de hogar con conyugue (padrastro, madrastra), hijos de cada uno e hijos en común. Conformados por comunidades indigenas:01 Achagua, 02 Amorúa, 03 Andoque o Andoke, 04 Arhuaco (IJKA), 05 Awa (CUAIKER), 06 B Comunidades afrocolombianas, raizales en San Andrés y Providencia y Santa Catalina y el pueblo Rom Constituyen una franja poblacional diversa con una particularidad que influye directamente en las nociones de identidad. En el caso de lo frocolombianas Andrés y Providencia y Santa Catalina. 01 Achagua; 02 Amorúa; 03 Andoque o Andoke; 04 Arhuaco (IJKA); 05 Awa (CUAIKER); 06 Barea; 07 Barazana 08 Barí (Motilón) 09 Be 20 Cubeo o Kubeo 21 Cuiba o Kuiba 22 Curripaco o Kurripako 23 Desano 24 Dujos 26 Embera Catio o Embera Katío 27 Embera Chami frocolombianas Raizales en San Andrés y Providencia y Santa Catalina Gitanos rontera dispersa ducativas especiales con discapacidad o limitaciones ducativas especiales con talentos o capacidades excepcionales os iletrados óvenes trabajadores n conflcito con la ley penal adolescentes en protección tuación de desplazamiento culados de los grupos armados al margen de la ley scolar de adultos desmovilizados ola Decr. 097/06 dera tal ecursos naturales Decr. 3600/07 creto 3600/07 s análogas
  9. 9. ia esivo stico ivienda sta pregunta,  reto  rtículo 12. nuidad en el proceso educativo desde el preescolar hasta la media, ulación con los proyectos de cada una de las sedes, en un único PEI, que refleje la identidad del establecimiento educativo. vos acuerdos.
  10. 10. ser otros hijos con su pareja y/o con hijos. co (IJKA), 05 Awa (CUAIKER), 06 Barea, 07 Barazana, 08 Barí (Motilón), 09 Betoye, 10 Bora, 11 Cabiyari o Kawiyarí, 12 Carapana, 13 Carijona o Kar om ciones de identidad. En el caso de los pueblos indígenas cuya identidad descansa sobre el pilar de la pertenencia a su pueblo y, en segunda instancia 07 Barazana 08 Barí (Motilón) 09 Betoye 10 Bora 11 Cabiyari o Kawiyarí 12 Carapana 13 Carijona o Karijona 14 Chimila (ETTE E´ NEKA) 15 Chiricoa o o Embera Katío 27 Embera Chami 28 Eperara Siapidara 29 Guambiano 30 Guanaca 31 Guayabero 33 Hitnú 34 Inga 35 Kamsa o Kamëntsá 36 Kogu Gitanos
  11. 11. 2 Carapana, 13 Carijona o Karijona, 14 Chimila (ETTE E´ NEKA), 15 Chiricoa, 16 Cocama, 17 Coconuco, 18 Cofán o Kofán, 19 Pijaos, 20 Cubeo o Ku ueblo y, en segunda instancia, reconocen ser parte de la nacionalidad colombiana. Sus lazos de parentesco, así como el concepto de “territorio ances (ETTE E´ NEKA) 15 Chiricoa 16 Cocama 17 Coconuco 18 Cofán o Kofán 19 Pijaos 5 Kamsa o Kamëntsá 36 Kogui 37 Koreguaje o Coreguaje 38 Letuama 39 Macaguaje o Makaguaje 40 Nukak (Makú) 41 Macuna o Makuna (Sara) 42
  12. 12. fán, 19 Pijaos, 20 Cubeo o Kubeo, 21 Cuiba o Kuiba, 22 Curripaco o Kurripako, 23 Desano, 24 Dujos, 26 Embera Catio o Embera Katío, 27 Embera C el concepto de “territorio ancestral” generan fuertes lazos de identidad en primera instancia con su pueblo antes que con su nación. Macuna o Makuna (Sara) 42 Masiguare 43 Matapí 44 Miraña 45 Muinane 46 Muisca 47 Nonuya 48 Ocaina 49 Nasa (Paéz) 50 Pastos 51 Piapoco Dz
  13. 13. o Embera Katío, 27 Embera Chami, 28 Eperara Siapidara, 29 Guambiano, 30 Guanaca, 31 Guayabero, 33 Hitnú, 34 Inga, 35 Kamsa o Kamëntsá, 36 aéz) 50 Pastos 51 Piapoco Dzase) 52 Piaroa 53 Piratapuyo 54 Pisamira 55 Puinave 56 Sáliba 57Sikuani 58 Siona 59 Siriano 60 Siripu o Tsiripu (Marip
  14. 14. a, 35 Kamsa o Kamëntsá, 36 Kogui, 37 Koreguaje o Coreguaje, 38 Letuama, 39 Macaguaje o Makaguaje, 40 Nukak (Makú), 41 Macuna o Makuna (Sa riano 60 Siripu o Tsiripu (Mariposo) 61 Taiwano (Tajuano) 62 TanimuKa 63 Tariano 64 Tatuyo 65 Tikuna 66 Totoró 67 Tucano (Desea) o Tukano 68 T
  15. 15. akú), 41 Macuna o Makuna (Sara), 42 Masiguare, 43 Matapí, 44 Miraña, 45 Muinane, 46 Muisca, 47 Nonuya, 48 Ocaina, 49 Nasa (Paéz), 50 Pastos, 5 ucano (Desea) o Tukano 68 Tule (Kuna) 69 Tuyuka (Dojkapuara) 70 U´wa (Tunebo) 71 Wanano 72 Wayuu 73 Witoto 74 Wiwa (Arzario) 75 Waunan (W
  16. 16. 49 Nasa (Paéz), 50 Pastos, 51 Piapoco (Dzase), 52 Piaroa, 53 Piratapuyo, 54 Pisamira, 55 Puinave, 56 Sáliba , 57Sikuani, 58 Siona, 59 Siriano, 60 S Wiwa (Arzario) 75 Waunan (Wuanana) 76 Yagua 77 Yanacona 78 Yauna 79 Yukuna 80 Yuko (Yukpa) 81Yurí (Carabayo) 82 Yuruti 83 Zenú 84 Quilla
  17. 17. ani, 58 Siona, 59 Siriano, 60 Siripu o Tsiripu (Mariposo), 61 Taiwano (Tajuano), 62 TanimuKa, 63 Tariano, 64 Tatuyo, 65 Tikuna, 66 Totoró, 67 Tucano o) 82 Yuruti 83 Zenú 84 Quillacingas.
  18. 18. Tikuna, 66 Totoró, 67 Tucano (Desea) o Tukano, 68 Tule (Kuna), 69 Tuyuka (Dojkapuara), 70 U´wa (Tunebo), 71 Wanano, 72 Wayuu, 73 Witoto, 74
  19. 19. ano, 72 Wayuu, 73 Witoto, 74 Wiwa (Arzario), 75 Waunan (Wuanana), 76 Yagua, 77 Yanacona, 78 Yauna, 79 Yukuna, 80 Yuko (Yukpa), 81Yurí (Cara
  20. 20. 0 Yuko (Yukpa), 81Yurí (Carabayo), 82 Yuruti, 83 Zenú, 84 Quillacingas
  21. 21. Comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE PREGUNTAS RESPUESTAS ¿Hacia dónde queremos llegar en los próximos 3 años? ¿Qué estamos haciendo para cumplir nuestra misión? ¿Cuáles son los valores fundamentales de nuestra institución? ¿De qué manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros propósitos institucionales? Análisis de la pertinencia del PEI con relación al contexto PREGUNTAS RESPUESTAS ¿A partir del diagnóstico local qué características sociales, culturales y económicas definen la población que conforma su comunidad educativa? ¿Cuáles son las 3 necesidades educativas más apremiantes de la comunidad educativa? ¿De qué manera el PEI responde a las expectativas y necesidades educativas de la comunidad? ¿Qué tipo de articulación se ha establecido entre el Proyecto Educativo Institucional y el sector productivo? Análisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integración institucional PREGUNTAS RESPUESTAS ¿Cómo se integraron la misión, visión y horizontes institucionales de los diferentes establecimientos educativos en un único PEI? ¿Qué se requiere para que el PEI sea apropiado por los integrantes de todas las sedes y se convierta en la "carta de navegación" del establecimiento educativo? Análisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integración institucional PREGUNTAS RESPUESTAS ¿Qué nuevas definiciones de visión, misión y principios exigió el proceso de integración ? Seguimiento a la articulación de la primera infancia
  22. 22. PREGUNTAS RESPUESTAS ¿Cuáles son las dos estrategias principales que definió la institución educativa para articular las acciones entre transición y los grados de primero y segundo de la básica primaria? ¿ qué seguimientos se hacen a estas estrategias? Seguimiento a la articulación de la media con la educación superior y la formación para el trabajo PREGUNTAS RESPUESTAS ¿qué estrategia definió la IE para articular la educación media con la superior? ¿con qué organismos ha realizado alianzas para hacer efectiva esta articulación? ¿La IE desarrolla proyectos pedagógicos productivos en sus sedes rurales y cómo los ha articulado con el sector productivo? Seguimiento a egresados del establecimiento educativo PREGUNTAS RESPUESTAS ¿Se cuenta con un sistema de seguimiento a los egresados de la institución? ¿Con qué frecuencia se realizan y cuáles son los objetivos de los encuentros con egresados de la institución educativa?
  23. 23. Seguimiento a la articulación de la media con la educación superior y la formación para el trabajo Nombre del No de No de Programa de estudiantes estudiantes articulación inscritos certificados SIGCE: Tipo de estudios de los egresados. La sumatoria debe  dar 100% Seguimiento a egresados del establecimiento educativo Tipo de estudios Tipo de trabajo Año de Educación egreso Relacionado No relacionado para el trabajo Técnica Tecnológica Superior No sabe con la con la y el desarrollo especialidad especialidad humano 2009 % % % % % % %
  24. 24. Tipo de trabajo Ejemplo: Niñas que está  Dedicado a otra dedicadas a la maternidad  actividad y jóvenes que están  Desempleado No sabe distinta al pagando servicio militar. trabajo % % %
  25. 25. MARQUE CON UNA X EL VALOR QUE CORRESPONDA PARA CADA UNO DE LOS COMPONENTES, EN LOS ESPACIOS RESALTADOS CON COLOR. DEFINICIÓN DE CADA VALORACIÓN SEGÚN CORRESPONDA A DEBILIDAD, FORTALEZA O SOSTIN ESCALA DE EXISTENCIA PERTINENCIA VALORACIÓN La institución se caracteriza por un Hay principios de desarrollo incipiente, planeación y parcial o articulación de los desordenado, según el Definición esfuerzos y acciones caso. No hay de la institución para planeación ni metas cumplir sus metas y establecidas y las objetivos. acciones se realizan de manera desarticulada OPORTUNIDAD DE SE ANALIZARAN COMO OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO FORTALEZAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORI NIVEL 3 COMPONENTE Misión, visión y principios institu NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN Hay una formulación incipiente o parcial de su direccionamiento estratégico como institución integrada. NIVEL 6 Definición Pueden estar prevaleciendo la misión, la visión y los principios de cada una de las distintas sedes.
  26. 26. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO GERENCIA ESTRATÉGIC NIVEL 3 COMPONENTE Liderazgo NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN Los criterios básicos acerca del manejo de la institución integrada no están claramente definidos. Por ello hay dificultades en la coordinación entre las sedes y problemas en la NIVEL 6 Definición delegación de tareas. user: GESTIÓN DIRECTIVA Escriba los factores o condiciones internas FACTORES O que cnsidera que se asocian con el valor de la CONDICIONES escala registrado. Utilice la lista de la hoja 4 o INTERNAS agregue otra si lo considera necesario. user: Escriba los factores o condiciones externas FACTORES O que cnsidera que se asocian con el valor de la CONDICIONES escala registrado. Utilice la lista de la hoja 4 o EXTERNAS agregue otra si lo considera necesario. NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO GOBIERNO ESCOLAR NIVEL 3 COMPONENTE Consejo directivo NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN
  27. 27. La institución no ha conformado su consejo directivo como institución integrada; o bien se ha establecido formalmente, pero éste no funciona en la práctica. NIVEL 6 Definición GESTIÓN DIRECTIVA FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO CULTURA INSTITUCION Mecanismos de comunicac NIVEL 3 COMPONENTE NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN La institución cuenta con algunos mecanismos parciales de comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa. NIVEL 6 Definición GESTIÓN DIRECTIVA FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO CLIMA ESCOLAR
  28. 28. GESTI NIVEL 3 COMPONENTE Pertenencia y participació NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN Los estudiantes se sienten parte de la institución, pero se identifican principalmente con algunos elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme, o el himno. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO RELACIONES CON EL ENTO NIVEL 3 COMPONENTE Padres de familia NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN La institución establece comunicaciones con los padres de familia en función de las demandas y necesidades presentadas. De manera general, cada sede posee NIVEL 6 Definición sus propios canales de comunicación. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS
  29. 29. NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO DISEÑO PEDAGÓGICO CURR NIVEL 3 COMPONENTE Plan de estudios NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN El plan de estudios es un agregado de planes de área elaborados de forma aislada e individual, sin coherencia con lo estipulado en el PEI. Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO PRÁCTICAS PEDAGÓGIC NIVEL 3 COMPONENTE Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 4 VALORACIÓN La institución ha definido parcialmente cuáles son las opciones didácticas que emplea. Éstas son usadas de manera improvisada individualmente por los docentes. NIVEL 5 Definición FACTORES O TIÓN ACADÉMICA CONDICIONES INTERNAS
  30. 30. GESTIÓN ACADÉMICA FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO GESTIÓN DE AULA NIVEL 3 COMPONENTE Relación pedagógica NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN Hay un reconocimiento de la importancia de la interacción pedagógica como un pilar del proceso educativo; sin embargo, la organización del trabajo de aula privilegia la relación unilateral con el docente. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO SEGUIMIENTO ACADÉMI NIVEL 3 COMPONENTE Seguimiento a los resultados aca NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN
  31. 31. El seguimiento que se hace a los resultados académicos de los estudiantes es aislado e individual. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO APOYO A LA GESTIÓN ACAD NIVEL 3 COMPONENTE Proceso de matrícula NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN El proceso de matrícula se desarrolla según los criterios adoptados por cada una de las sedes. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y NIVEL 3 COMPONENTE Mantenimiento de la planta f
  32. 32. NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN El mantenimiento de la planta física se realiza ocasionalmente. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FI NIVEL 2 PROCESO ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COM Servicios de transporte, restaurante, ca COMPONENTE (enfermería, odontología, psic NIVEL 3 PREGUNTAS NIVEL 4 ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA La institución ofrece algunos servicios complementarios esporádicamente y su cobertura es insuficiente. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS
  33. 33. NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO TALENTO HUMANO Perfiles COMPONENTE NIVEL 3 PREGUNTAS NIVEL 4 ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN La institución cuenta con perfiles poco específicos que no orientan con claridad el proceso de selección o solicitud de personal. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO APOYO FINANCIERO Y CON NIVEL 3 COMPONENTE Presupuesto anual del Fondo de Servicios NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN El presupuesto de la institución es un agregado de ingresos y gastos que no tiene relación con las prioridades. No hay mecanismos de planeación financiera. NIVEL 6 Definición
  34. 34. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO INCLUSIÓN NIVEL 3 COMPONENTE Atención educativa a grupos poblacionales con NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN La institución ha delineado políticas para atender a poblaciones con requerimientos especiales, pero carece de información relativa a las necesidades de su localidad o municipio. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO PROYECCIÓN A LA COMUN NIVEL 3 COMPONENTE Escuela de padres NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN
  35. 35. La institución ofrece a los padres de familia algunos talleres y charlas sobre diversos temas, aunque sin una programación clara. NIVEL 6 Definición GESTIÓN DE LA COMUNIDAD FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA NIVEL 2 PROCESO PARTICIPACIÓN Y CONVIVE NIVEL 3 COMPONENTE Participación de los estudia NIVEL 4 PREGUNTAS ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN La institución cuenta con algunos mecanismos y estrategias establecidos legalmente para estimular la participación de los estudiantes; sin embargo ésta no tiene cabida en la NIVEL 6 Definición vida institucional. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS NIVEL 1 ÁREA
  36. 36. NIVEL 2 PROCESO PREVENCIÓN DE RIESG NIVEL 3 COMPONENTE Prevención de riesgos físic NIVEL 4 ESCALA DE EXISTENCIA NIVEL 5 VALORACIÓN La institución trabaja los temas de prevención de riesgos físicos (accidentes caseros, disposición de desechos, ergonomía, etc.) de manera parcial y esporádica. NIVEL 6 Definición FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS
  37. 37. ONDA A DEBILIDAD, FORTALEZA O SOSTINIBILIDAD MEJORAMIENTO APROPIACIÓN CONTINUO Las acciones realizadas por la institución tienen un mayor grado de La institución involucra articulación y son la lógica del conocidas por la mejoramiento continuo: comunidad educativa; evalúa sus procesos y sin resultados y, en embargo, todavía no se consecuencia, los realiza un proceso ajusta y mejora. sistemático de evaluación y mejoramiento. UNIDADES DE MEJORAMIENTO SE ANALIZARÁN COMO FORTALEZAS G DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Misión, visión y principios institucionales MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Hay algunos avances Se cuenta con una La misión, la visión y los hacia la formulación de la formulación de la misión, principios están misión, la visión y los la visión y los principios claramente definidos para principios que orientan que articula e identifica a la institución integrada y estratégicamente la la institución como un son revisados y ajustados institución integrada, pero todo. Estos elementos periódicamente, en éstos todavía no están han sido apropiados función de los nuevos totalmente articulados. parcialmente por la retos externos y de las comunidad educativa. necesidades de los estudiantes. x
  38. 38. FACTORES O CONDICIONES Cortar y pegar de la pestaña INTERNAS 4 FACTORES O CONDICIONES Cortar y pegar de la pestañaEXTERNAS 4 GERENCIA ESTRATÉGICA Liderazgo MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con Los criterios básicos La institución evalúa un conjunto de criterios sobre el manejo de la periódicamente la básicos acerca de su institución fueron eficiencia y pertinencia de manejo y éstos son definidos de manera los criterios establecidos aplicados por las sedes. participativa, pero no han para su manejo y realiza sido evaluados para ajustes para mejorarlos y establecer su eficacia. lograr mayor cohesión. factores o condiciones internas FACTORES O ra que se asocian con el valor de la CONDICIONES strado. Utilice la lista de la hoja 4 o ra si lo considera necesario. INTERNAS factores o condiciones externas FACTORES O ra que se asocian con el valor de la CONDICIONES strado. Utilice la lista de la hoja 4 o EXTERNAS ra si lo considera necesario. GOBIERNO ESCOLAR Consejo directivo MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO
  39. 39. El consejo directivo tiene El consejo directivo se La gestión del consejo una agenda y un reúne periódicamente de directivo en los procesos cronograma de trabajo acuerdo con el de planeación y para orientar los procesos cronograma y la agenda seguimiento a la gestión de planeación y el de trabajo establecidos. institucional es evaluada seguimiento a las periódicamente y se acciones institucionales. mejora a partir de los resultados de la misma. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS CULTURA INSTITUCIONAL Mecanismos de comunicación MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución ha definido La institución utiliza La institución evalúa y los mecanismos de diferentes medios de mejora el uso de los comunicación de acuerdo comunicación, diferentes medios de con las características y el previamente identificados, comunicación empleados, tipo de información para informar, actualizar y en función del pertinente para cada uno motivar a cada uno de los reconocimiento y la de los estamentos de la estamentos de la aceptación de los comunidad educativa. comunidad educativa en diferentes estamentos de el proceso de la comunidad educativa. mejoramiento institucional. x FACTORES O CONDICIONES Clima escolar que impide la construcción de confianza INTERNAS FACTORES O CONDICIONES Bajo nivel de acompañamiento de la SE EXTERNAS CLIMA ESCOLAR
  40. 40. Pertenencia y participación MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Los estudiantes se Los estudiantes se Se evalúan identifican con la identifican con la periódicamente los institución a través de institución y sienten aspectos relativos a la elementos tales como las orgullo de pertenecer a identificación de los instalaciones, el escudo, o ella. Además, participan estudiantes con la el uniforme, pero también activamente en institución, y se con aspectos actividades internas y introducen medidas relacionados con la externas, en su oportunas para promover filosofía y los valores representación. y reforzar este institucionales. sentimiento. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS RELACIONES CON EL ENTORNO Padres de familia MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con La institución realiza un La institución revisa y una política de intercambio muy ágil y evalúa los procesos de comunicación e fluido de información con comunicación e interacción con los padres los padres de familia, lo intercambio con los de familia, y se han que facilita la solución padres de familia y, con establecido los canales, el oportuna de los base en estos resultados, tipo y la periodicidad de la problemas. realiza ajustes a los información. mismos. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS
  41. 41. DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR Plan de estudios MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Hay un plan de estudios Se cuenta con un plan de El plan de estudios institucional que cuenta estudios para toda la cuenta con mecanismos con proyectos institución que, además de seguimiento y pedagógicos y contenidos de responder a las retroalimentación, a partir transversales, y en su políticas trazadas en el de los cuales se elaboración se tuvieron en PEI, los lineamientos y los mantienen su pertinencia cuenta las características estándares, fundamenta y calidad. del entorno, el PEI, los los planes de aula de estándares y los todos los docentes. lineamientos curriculares establecidos por el MEN. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con Las prácticas La institución evalúa un enfoque metodológico pedagógicas de aula de periódicamente la que hacen explícitos los los docentes de todas las coherencia y la acuerdos básicos áreas y sedes se apoyan articulación de las relativos a las opciones en opciones didácticas opciones didácticas que didácticas que se comunes , conocidas y utiliza en función del emplean para las áreas, compartidas por los enfoque metodológico y asignaturas y proyectos diferentes estamentos de las prácticas de aula de transversales, así como la comunidad educativa. sus docentes. Esta de los usos de recursos. información es usada como base para la elaboración de estrategias de mejoramiento. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS
  42. 42. FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS GESTIÓN DE AULA Relación pedagógica MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Los equipos docentes han Las prácticas La institución hace realizado esfuerzos pedagógicas se basan en seguimiento a las coordinados para apoyar la comunicación, la relaciones de aula, y el proceso de enseñanza- cogestión del aprendizaje diseña e implementa aprendizaje en la y la relación afectiva acciones de mejoramiento comunicación recíproca, como elementos para contrarrestar las las relaciones facilitadores del proceso debilidades evidentes. horizontales y la de enseñanza- negociación con los aprendizaje, y esto se estudiantes. evidencia en la organización del aula y en las estrategias de aprendizaje utilizadas. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS SEGUIMIENTO ACADÉMICO Seguimiento a los resultados académicos MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO
  43. 43. El cuerpo docente hace El seguimiento La institución revisa un seguimiento periódico sistemático de los periódicamente su y sistemático al resultados académicos sistema de seguimiento desempeño académico de cuenta con indicadores y académico y realiza los los estudiantes para mecanismos claros de ajustes correspondientes, diseñar acciones de retroalimentación para con el propósito de apoyo a los mismos. estudiantes, padres de mejorarlo . familia y prácticas docentes. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS GESTIÓN AD APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA Proceso de matrícula MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con La institución cuenta con La institución hace una política para un proceso de matrícula evaluaciones periódicas desarrollar el proceso de ágil y oportuno que tiene sobre la satisfacción de matrícula que garantiza en cuenta las los padres de familia y los su agilidad y coherencia necesidades de los estudiantes en relación con los lineamientos estudiantes y los padres con el proceso de nacionales y locales. de familia, y que es matrícula y propicia el reconocido por la mejoramiento del mismo. comunidad educativa. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS Mantenimiento de la planta física
  44. 44. MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con La institución asegura los La institución revisa un programa de recursos para cumplir el periódicamente el mantenimiento preventivo programa de programa de de su planta física. mantenimiento de su mantenimiento de su planta física. planta física y realiza los ajustes pertinentes. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología) MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con Los servicios La institución revisa y programas definidos para complementarios que se evalúa periódicamente la algunos servicios ofrecen tienen la calidad cobertura, calidad y complementarios, y los requerida y se prestan oportunidad de los presta con la calidad y la oportunamente. Cada servicios regularidad necesarias sede tiene programas complementarios, y para atender los sensibles a las demandas promueve acciones requerimientos del de los estudiantes, y la correctivas en función de estudiantado. Además, institución cuenta con el las necesidades del hay una articulación con apoyo de otras entidades estudiantado. la oferta externa. para su prestación.
  45. 45. TALENTO HUMANO Perfiles MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Los perfiles se encuentran Los perfiles con que La institución revisa y bien definidos, son cuenta la institución se evalúa continuamente la coherentes con el PEI y usan para la toma de definición de los perfiles y con la normatividad decisiones de personal y su uso en los procesos de vigente; sin embargo, no son coherentes con la selección, solicitud e son tenidos en cuenta en estructura organizativa de inducción del personal, en los procesos de selección, la institución. Además, su función del plan de solicitud e inducción del uso en procesos de mejoramiento y de sus personal. selección, solicitud e necesidades de personal. inducción del personal facilita el desempeño de las personas que se vinculan laboralmente a la institución. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La elaboración del Existen procedimientos La institución evalúa presupuesto se hace establecidos para que las periódicamente los teniendo en cuenta las sedes y los niveles procedimientos para la necesidades de las sedes puedan elaborar el elaboración del y niveles, y toma como presupuesto de forma presupuesto, de manera referentes el Plan acorde con las que se logre coordinar las Operativo Anual, el PEI, el actividades y metas necesidades de las plan de mejoramiento y la establecidas en el Plan distintas sedes y niveles. normatividad vigente. Operativo Anual. Además, Asimismo, realiza análisis el plan de ingresos y financieros y egresos está relacionado proyecciones con los flujos de caja. El presupuestales para la presupuesto es un planeación y gestión instrumento de institucional. planeación y gestión financiera que opera coherentemente con otros procesos institucionales.
  46. 46. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS GEST INCLUSIÓN Atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución conoce los Las sedes y los niveles de Los modelos pedagógicos requerimientos educativos la institución conocen la diseñados para la de las poblaciones con política de atención a las atención a la población necesidades educativas poblaciones con con necesidades especiales de su entorno necesidades especiales, especiales y los y ha diseñado planes de trabajan conjuntamente mecanismos de trabajo pedagógico para para diseñar modelos seguimiento a estas atenderlas en pedagógicos que demandas son evaluados concordancia con el PEI y permitan la integración y con el propósito de la normatividad vigente. atención a estas mejorar la oferta y la personas, y los dan a calidad del servicio conocer a la comunidad. prestado. La institución es sensible a las necesidades de su entorno y busca adecuar su oferta educativa a tales demandas. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD Escuela de padres MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO
  47. 47. La escuela de padres es La escuela de padres es Los programas de la un programa pedagógico coherente con el PEI, escuela de padres se institucional que orienta a cuenta con el respaldo evalúan de forma regular; los padres de familia pedagógico de los hay sistematización de respecto de la mejor docentes y se encuentra estos procesos y su manera de ayudar a sus ampliamente divulgada en mejoramiento se hace hijos en su rendimiento la comunidad. Además, teniendo en cuenta las académico y apoyar la su acogida entre los necesidades y institución en sus padres de familia es expectativas de los diferentes procesos. significativa. padres de familia y de la comunidad. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS GESTI PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA Participación de los estudiantes MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Los mecanismos y Los mecanismos y La institución posee programas de escenarios de mecanismos para evaluar participación se han participación de la las formas y demandas diseñado en concordancia institución son utilizados de participación del con el PEI y buscan la por los estudiantes de estudiantado; la creación y animación de forma continua y con organización escolar es diversos escenarios para sentido. No solamente se sensible a tales que el estudiantado se cumplen las normas demandas y crea vincule a ellos; no legales, sino que se ha espacios y alternativas de obstante, su sentido en la logrado la participación participación como vida escolar no alcanza a real de los estudiantes en respuesta a ellas. sensibilizar al conjunto de el apoyo a su propia la comunidad educativa. formación ciudadana. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS GESTI
  48. 48. PREVENCIÓN DE RIESGOS Prevención de riesgos físicos MEJORAMIENTO PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución cuenta con Los programas de Los programas de programas para la prevención de riesgos prevención de riesgos prevención de riesgos físicos son reconocidos físicos de la institución físicos que hacen parte de por la comunidad y sus son monitoreados y los proyectos beneficios irradian hacia evaluados con el fin de transversales (medio los hogares el establecer su eficacia. ambiente y educación mejoramiento de las Con ello, se propicia su sexual, por ejemplo) y son condiciones de seguridad. fortalecimiento y la coherentes con el PEI. búsqueda de apoyo de otras instituciones y de la comunidad. FACTORES O CONDICIONES INTERNAS FACTORES O CONDICIONES EXTERNAS
  49. 49. GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Metas institucionales MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Las metas están Hay metas establecidas Todas metas establecidas Se evalúa periódicamente formuladas solamente para la institución para la institución el cumplimiento de las para algunas de las integrada, pero solamente integrada responden a metas, lo que permite sedes. Además, ninguna algunas responden a sus sus objetivos y al realizar ajustes y o sólo algunas son objetivos y al direccionamiento reorientar los diferentes cuantificables y direccionamiento estratégico. Además, aspectos de la gestión responden a unos estratégico. éstas son conocidas por institucional. propósitos claros de la comunidad educativa. mejoramiento.
  50. 50. GERENCIA ESTRATÉGICA Articulación de planes, proyectos y acciones MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Los planes, proyectos y La mayoría de planes, Los planes, proyectos y La institución evalúa acciones se elaboran y se proyectos y acciones acciones están periódicamente la implementan de manera están articulados al articulados al articulación de los planes, aislada, y no responden planteamiento estratégico planteamiento estratégico proyectos y acciones a su claramente al de la institución integrada. de la institución integrada, planteamiento planteamiento y son conocidos por la estratégico, y realiza los estratégico. La comunidad educativa. cambios y ajustes articulación de los necesarios para lograrla. mismos en las diferentes sedes es inexistente o incipiente. GOBIERNO ESCOLAR Consejo académico MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO
  51. 51. El consejo académico El consejo académico El consejo académico se La gestión del consejo está conformado pero está conformado en el reúne periódicamente académico se evalúa a tiene escasa incidencia marco de la integración para garantizar que el través del nivel de en el diseño e institucional, y cuenta con proyecto pedagógico se apropiación de la implementación del una metodología de implemente en todas las propuesta pedagógica y proyecto pedagógico; sus trabajo orientada al sedes, áreas y niveles. los resultados de miembros se reúnen diseño y la Además, resuelve las aprendizaje de los ocasionalmente y, en la implementación del dificultades que se estudiantes. mayoría de casos, se proyecto pedagógico. presentan en el proceso y atienden prioritariamente orienta los ajustes cuando asuntos administrativos. éstos son requeridos. En algunos casos, cada sede tiene su propio consejo académico. GESTIÓN DIRECTIVA CULTURA INSTITUCIONAL Trabajo en equipo MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO El trabajo en equipo se da La institución integrada La institución desarrolla La institución evalúa solamente en algunas cuenta con una estrategia los diferentes proyectos periódica y sedes o entre algunos para fortalecer el trabajo institucionales con el sistemáticamente la grupos de docentes o en equipo en los apoyo de equipos que contribución de los directivos. diferentes proyectos tienen una metodología diferentes equipos en institucionales. Además, de trabajo clara, relación con el logro de se cuenta con una orientados a responder los objetivos metodología para realizar por resultados y que institucionales y con el reuniones efectivas. generan un ambiente de fortalecimiento de un comunicación y confianza. buen clima institucional. A partir de estas evaluaciones, implementa acciones de mejoramiento. CLIMA ESCOLAR
  52. 52. Ambiente físico MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Algunas sedes de la Casi todas las sedes de la Las sedes poseen La institución evalúa institución tienen áreas institución poseen espacios amplios y periódicamente si sus insuficientes y poco espacios suficientes para suficientes, y éstos se espacios y dotaciones organizadas, lo que realizar las labores encuentran son suficientes, y si éstos conlleva al hacinamiento académicas, adecuadamente dotados, propician un buen y a un sentimiento de administrativas y organizados y decorados, ambiente para el escasa estimulación y recreativas, y éstas se lo que propicia un buen aprendizaje y la apropiación. La dotación mantienen limpias y ambiente para el convivencia. es precaria. ordenadas. La dotación aprendizaje y la es adecuada. Esto genera convivencia y permite. sentimientos de Las plantas físicas son apropiación y cuidado usadas fuera de la hacia los mismos. jornada escolar ordinaria. GESTIÓN DIRECTIVA RELACIONES CON EL ENTORNO Autoridades educativas MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución establece La institución cuenta con La institución realiza un La institución revisa y comunicaciones con las una política de intercambio fluido de evalúa los procesos de autoridades educativas comunicación e información con las comunicación e locales en función de las interacción con las autoridades educativas, lo intercambio con las necesidades que se autoridades educativas, y que facilita la ejecución de autoridades educativas y, presenten. En general, se han establecido los las actividades y la con base en estos cada sede posee sus canales, el tipo y la solución oportuna de los resultados, realiza ajustes propios canales de periodicidad de la problemas. a los mismos. comunicación. información.
  53. 53. DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR Enfoque metodológico MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución ha definido La institución cuenta con Las prácticas La institución evalúa parcialmente un enfoque un enfoque metodológico pedagógicas de aula de periódicamente la metodológico que hace que hacen explícitos los los docentes de todas las coherencia y la explícitos los métodos de acuerdos básicos áreas y sedes desarrollan articulación del enfoque enseñanza por áreas. relativos a métodos de el enfoque metodológico metodológico con las enseñanza, relación común en cuanto a prácticas de aula de sus pedagógica y usos de métodos de enseñanza, docentes. Esta recursos. relación pedagógica y uso información es usada de recursos. como base para la elaboración de estrategias de mejoramiento. GESTIÓN ACADÉMICA PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Estrategias para las tareas escolares MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución reconoce En algunas sedes hay La institución cuenta con La institución revisa y que las tareas escolares algunos acuerdos básicos una política clara sobre la evalúa periódicamente el tienen una gran acerca de la intencionalidad de las impacto de las tareas importancia pedagógica; intencionalidad de las tareas escolares en el escolares en los sin embargo, los docentes tareas escolares para afianzamiento de los aprendizajes de los las manejan bajo criterios algunos grados o niveles. aprendizajes de los estudiantes y ajusta su individuales. estudiantes y ésta es política en este tema. aplicada por los docentes.
  54. 54. GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN DE AULA Planeación de aula MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO Los docentes cuentan con Los planes de aula La planeación de aula es La institución revisa y una herramienta de desarrollan el plan de reconocida como la evalúa periódicamente su planeación muy general estudios y allí se definen: estrategia institucional estrategia de planeación en la que se explicitan: (1) (1) los contenidos del que posibilita establecer y de aula, y utiliza los los contenidos del aprendizaje; (2) los aplicar el conjunto resultados para aprendizaje; (2) los logros; (3) el rol del ordenado y articulado de implementar medidas de logros; y (3) los recursos docente y del estudiante; actividades para: (1) la ajuste y mejoramiento. didácticos. (4) la elección y uso de consecución de un los recursos didácticos; objetivo relacionado con (5) los medios, momentos un contenido concreto; (2) y criterios para la la elección de los evaluación; y (6) los recursos didácticos; (3) el estándares de referencia. establecimiento de unos Sin embargo, éstos no procesos evaluativos; y son aplicados en todas (4) la definición de unos las sedes, niveles o estándares de referencia. grados. SEGUIMIENTO ACADÉMICO Uso pedagógico de las evaluaciones externas MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO
  55. 55. Los resultados de las El análisis de los Las conclusiones de los La institución hace evaluaciones externas resultados de los análisis de los resultados seguimiento a la (pruebas SABER y estudiantes en las de los estudiantes en las incidencia de los exámenes de Estado) son evaluaciones externas evaluaciones externas resultados de las conocidos por los (pruebas SABER y (pruebas SABER y evaluaciones externas en docentes, pero éstos no exámenes de Estado) exámenes de Estado) son las prácticas de aula y en se utilizan para diseñar e origina acciones para fuente para el se realizan acciones implementar acciones de fortalecer los aprendizajes mejoramiento de las correctivas para su ajuste. mejoramiento. de los estudiantes. prácticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA Archivo académico MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La información académica La institución cuenta con La institución tiene un La institución revisa de los estudiantes está un sistema de archivo sistema de archivo que le periódicamente la calidad organizada en algunas organizado donde se permite disponer de la y disponibilidad del sedes, según criterios integra la información información de los archivo académico y diferentes. histórica de los estudiantes, así como ajusta y mejora este estudiantes de todas las expedir constancias y sistema. sedes. certificados de manera ágil, confiable y oportuna. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física
  56. 56. MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución realiza La institución cuenta con El programa de La institución revisa y actividades aisladas y un programa de adecuación y evalúa periódicamente su ocasionales de adecuación y embellecimiento de la programa de adecuación adecuación y embellecimiento de su planta física se lleva a y embellecimiento de su embellecimiento de su planta física, y éste cabo periódicamente y planta física y los planta física, y recibe cuenta con la ayuda de la cuenta con la resultados propician apoyos puntuales de la comunidad educativa. participación de los acciones de comunidad educativa diferentes estamentos de mejoramiento. para realizarlas. la comunidad educativa.
  57. 57. TALENTO HUMANO Inducción MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución realiza La institución cuenta con La institución tiene una La institución revisa y actividades de inducción una estrategia organizada estrategia organizada evalúa periódicamente su con los docentes y de inducción de docentes para la inducción del estrategia de inducción y administrativos nuevos, y administrativos nuevos, personal nuevo, que reinducción del personal, pero éstas no son pero no se dan a conocer incluye el análisis del PEI y realiza los ajustes sistemáticas y obedecen el PEI ni el plan de y del plan de pertinentes para que ésta a iniciativas individuales, mejoramiento. mejoramiento. Además, se adecue al PEI y al plan de áreas o de sedes. realiza la reinducción del de mejoramiento. antiguo en lo relacionado con aspectos institucionales, pedagógicos y disciplinares. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Contabilidad MEJORAMIENTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACIÓN CONTINUO La institución lleva La contabilidad de la La contabilidad está La contabilidad tiene registros contables de institución se organiza de disponible de manera todos sus soportes; los algunas actividades, pero acuerdo con los requisitos oportuna y los informes informes financieros se éstos se hacen de forma reglamentarios y financieros permiten elaboran y se presentan desorganizada y sin la diferencia claramente los realizar un control efectivo dentro de los plazos totalidad de los soportes servicios prestados. Sin del presupuesto y del plan establecidos por las respectivos. embargo, su uso se limita de ingresos y gastos. normas y se usan para el a la elaboración de control financiero y para informes para los la toma de decisiones en organismos de control, de el corto, mediano y largo modo que no se cuenta plazo. Sus resultados con esta información aportan información para como instrumento de ajustar los planes de análisis financiero. mejoramiento.

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