• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
الأنشطة التربوية
 

الأنشطة التربوية

on

  • 11,439 views

 

Statistics

Views

Total Views
11,439
Views on SlideShare
11,438
Embed Views
1

Actions

Likes
3
Downloads
244
Comments
0

1 Embed 1

http://www.mostafa-gawdat.net 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    الأنشطة التربوية الأنشطة التربوية Document Transcript

    • ‫وزارة التربية‬ ‫التوجيه الفني العام للتربية السلمية‬ ‫الدورة التدريبية للمعلمين‬ ‫الجدد‬ ‫النشطة التربوية‬ ‫إعداد‬ ‫التوجيه الفني العام للتربية السلمية‬ ‫المقدمة‬ ‫الحمد ل رب العالمين ، والصلة والسلم على معلم البشرية محمد - صلى ال عليه وسلم - وعلى آله وصحبه‬ ‫أجمعين والتابعين لهم بإحسان إلى يوم الدين . وبعد ...‬ ‫1‬
    • ‫فلم تعقد العمليقة التعليميقة والتربويقة مقصقورة على المقرر الدراسقي أو على الجهقد المبذول مقن قبقل المعلم أو على أروققة‬ ‫المدارس والجامعات، ولكنها تجاوزت ذلك إلى مشاركة المؤسسات التربوية الخرى من بيت ومسجد وناد ووسيلة إعلم‬ ‫ومؤسسة اجتماعية تثقيفية .‬ ‫من هنا ... يجب النظر إلى النشطة التعليمية في ضوء هذه الشمولية باعتبارها إحدى لبنات العملية التعليمية والتربوية‬ ‫إن لم تكن جزءً مهما في تأسيسها .‬ ‫ا‬ ‫لذا ... فإن تعاملنقا مقع المتعلميقن يجقب أن يتجقه مقن خلل النشطقة التعليميقة إلى إبراز الطاققة الكامنقة فقي المتعلميقن‬ ‫ومواهبهقم واسقتثمارها . ولتحقيقق المزيقد مقن تفعيقل دور المؤسقسات فقي المجتمقع لتحقيقق الهداف المرجوة ولنجعقل مقن‬ ‫المدرسة بيئة جاذبة ل بيئة طاردة.‬ ‫وإذ نقدم هذه المذكرة بيقن أيدي معلمينقا ومعلماتنقا فإننقا ننشقد تفعيقل هذا الجانقب وإعطائه اهتماماً منهقم والشكقر كقل الشكقر‬ ‫مقع عظيقم التقديقر للزملء الذيقن أسقهموا فقي وضقع هذه المذكرة وإعدادهقا سقائلين ال قق العلي القديرقق أن يكلل أعمالهقم‬ ‫بالنجاح والقبول ويزيدهم أجراً على أجر إنه قريب مجيب الدعاء .‬ ‫وآخر دعوانا أن الحمد ل رب العالمين ..‬ ‫النشاطات التعليمية‬ ‫تمثقل النشاطات التعليميقة الموجهقة لب المنهقج وذلك لنهقا تؤثقر بشكقل كقبير فقي تشكيقل خقبرة المتعلم وبالتالي فقي تربيتقه‬ ‫الكليقة . وتشيقر التربويقة " تابقا ") إلى أن الخقبرات التعليميقة هقي الوسقائل التقي تحققق الهداف فقي المنهقج ، إلى جانقب‬ ‫المعرفقة والفهقم الناتجيقن عقن محتوى المادة نفسقها . وإن الهداف والمرامقي الجيدة والمحتوى المناسقب لهقا وإجراءات‬ ‫التقييم السليمة كلها ل تعتبر ذات قيمة عملية إن لم تكن خبرات المتعلمين ونشاطاتهم التعليمية ذات اتجاه تربوي مقصود(‬ ‫وتعتمقد الكثيقر مقن المدارس على نشاطات تعليميقة مثقل القراءة والسقتماع والسقتجابة لسقئلة المتعلميقن أي السقتظهار‬ ‫والترديد وهي نشاطات ذات أهمية ، غير أن العتماد عليها دون النشطة المفيدة الخرى أمر غير سليم تربويا .‬ ‫2‬
    • ‫ويشير العالم المريكي " كومبز“ " إلى مثل هذه النشاطات كالكتشاف الحقيقي للفكار الجديدة ومناقشة المفاهيم بين‬ ‫المعلمين و المتعلمين . ويضيف أيضا إلى أن امتلك المعلومات حول موضوع ما ل يغير من سلوك الفرد بل إن معنى‬ ‫هذه المعلومات عنه هو الذي يشكل خبرته ويحدد سلوكه ".‬ ‫أو ً : ما المقصود بالنشاطات التعليمية ؟‬ ‫ل‬ ‫لم يكقن مصقطلح " النشاطات التعليميقة " معروفقا فقي الميدان التربوي قبقل بدايقة القرن العشريقن ، بقل كان هناك عدد مقن‬ ‫المصقطلحات المسقتخدمة مثقل " المحفوظات " و" التماريقن " و" الواجبات " و" المثلة " و" المسقائل " وغيقر ذلك ممقا‬ ‫يشيققر إلى مهام المتعلميققن الذيققن عليهققم أن يقوموا بهققا . وقققد كانققت معظققم الوثائق المتعلقققة بالمناهققج تحتوي عناويققن‬ ‫لموضوعات يحتاج المتعلمون إلى إتقانها ، إذ يقدم المعلم محتوى المادة إلى المتعلمين الذين ينبغي عليهم إظهار ذلك من‬ ‫خلل التسميع والمتحانات .‬ ‫ولكن مع تقدم علم النفس وظهور آراء تربوية جديدة أصبح لنشاطات المتعلمين أهمية كبيرة في العملية التعليمية . ومع‬ ‫حلول العقد الثاني من القرن العشرين بدأت تظهر عناصر جديدة في المنهج تصف عناصر الموقف التعليمي بشكل دقيق‬ ‫، وتحدد النشاطات التعليمية التي ينبغي على المتعلمين أن يقوموا بها لكي يتفاعلوا إيجابيا مع محتوى المقرر .‬ ‫وتشيقر" تابقا " : إلى أنقه يمكقن التحدث عقن التعلم الفعال فققط عندمقا يكون المحتوى والعمليات المصقاحبة له ذات فائدة‬ ‫حقيقية في حياة المتعلمين .‬ ‫وعلى ضوء ما سبق نستطيع تعريف النشطة بأنها :‬ ‫النشطة التعليمية عبارة عن :‬ ‫فعالية المتعلم المرتبطة بالبرامج التعليمية.‬ ‫وهي كل ما يقوم به المتعلم من أجل تعلم موضوع معين داخل أو خارج الفصل تحت إشراف‬ ‫المعلم أو دون إشرافه .‬ ‫:‬ ‫ثانياً : أهداف النشطة التعليمية‬ ‫3‬
    • ‫إن ممارسة النشطة تهدف إلى : -‬ ‫-تحقيق إيجابية المتعلم من خلل جذب انتباهه لممارسة المواقف التعليمية وذلك لتحقيق الهداف المرجوة ،‬ ‫إلى أقصى حد ممكن .‬ ‫-تحقيق التعلم الذاتي وذلك من خلل إعطاء الفرصة للمتعلم في البحث عن المعلومات والمعرفة والقراءات‬ ‫الخارجية .‬ ‫-معرفة مصادر التعلم المختلفة ) كتب – مجلت – صحف – نشرات – أفلم – انترنت – متاحف –‬ ‫زيارات ميدانية - لقاءات مع ذوي الشأن والتخصص... الخ( .‬ ‫-التمييز بين مصادر التعلم ) مصادر جديدة – قديمة – مترجمة – منقولة – موثقة ... الخ ( .‬ ‫-تنمية الرغبة نحو التعلم لدى المتعلم من خلل ) القراءة الجيدة الواعية – الكتابة الهادفة – تسجيل‬ ‫الموضوعات ذات العلقة – جمع المعلومات وتصنيفها ...الخ (.‬ ‫-تنويع طرق ووسائل التعلم بحيث تتحقق المقابلة بين الفروق الفردية للمتعلمين .‬ ‫-تنمية القدرات والمهارات والميول والتجاهات لدى المتعلمين .‬ ‫ثالثاً : أنواع النشطة التعليمية : -‬ ‫والنشاطات إما أن تكون داخل المدرسة أو خارجها ، على النحو التي : -‬ ‫أ – أنشطة صفية : وتتم من خلل ما يأتي : -‬ ‫* الكتاب المدرسي :‬ ‫-الستخدام الجيد له من حيث القراءة السليمة الواعية - الفهم – التلخيص – السئلة المتنوعة .‬ ‫-تنمية مهارة قراءة الجداول والحصائيات وتحليلها واستخلص المعلومات منها .‬ ‫-تنمية المهارات الذهنية من خلل الموازنات .‬ ‫4‬
    • ‫-الجابة على أسئلة التقويم المختلفة لكل مفهوم .‬ ‫* أنشطة مختلفة أخرى داخل الفصل :‬ ‫-المناقشة والحوار – والتمثيليات المبسطة .‬ ‫-عمل ندوات .‬ ‫-عرض بعض أعمال المتعلمين من تقارير وبيانات أو ألبومات والخروج بمعلومات .‬ ‫-استدعاء لبعض المسئولين للتعرف على أعمالهم ودور كل منهم في المجتمع – وفي الوقت نفسه يقوم‬ ‫المتعلمون بالستفسار عما يخطر لهم من تساؤلت .‬ ‫ب - أنشطة خارج الصف :‬ ‫-المسجد : يتم من خلله تدريس الدروس ، عرض المادة بواسطة الحاسوب أو التلفاز ...الخ .‬ ‫- المختبرات : يتم من خللها التي : العروض الضوئية – عمل التجارب – الستعانة بالمجسمات – استخدام‬ ‫النترنت ... الخ .‬ ‫-المكتبة المدرسية : تعريف المتعلمين بالمكتبة وتنمية مهارات التعامل داخلها ابتداء من كيفية البحث في‬ ‫الفهارس حتى الحصول على المعلومات من المصادر المختلفة.‬ ‫ج - أنشطة خارج المدرسة :‬ ‫الزيارات : وتكون من خلل زيارات جماعية أو فردية للمنشآت والمؤسسات والمرافق العامة المختلفة بغرض جمع‬ ‫المعلومات من جانب المتعلمين بتوجيه من معلميهم .‬ ‫أول : الزيارات الجماعية :‬ ‫تنظم من قبل المتعلمين وإرشاد المعلم وتتم على المراحل التية :‬ ‫5‬
    • ‫-المراسلت المتبادلة بين المدرسة والموقع المراد زيارته لتحديد الميعاد المناسب للزيارة وعدد المتعلمين .‬ ‫-وسائل النتقال .‬ ‫-توزيع العمل خلل الرحلة على مجموعات المتعلمين وفق استعداداتهم وقدراتهم .‬ ‫-بعد العودة من الزيارة يقوم المتعلمون بتقويم شامل لها وتسجيل المعلومات المطلوبة وعمل النشطة المكملة‬ ‫لتعميم الفائدة على باقي المتعلمين في المدرسة من خلل الذاعة المدرسية – النشرات الداخلية وغيرها .‬ ‫كل هذه الخطوات يجب أن تتم مناقشتها بطريقة ديمقراطية مع المتعلمين .‬ ‫ثانيا : الزيارات الفردية :‬ ‫يقوم بها المتعلم للمنشآت والمرافق العامة التي ل تحتاج إلى إجراءات مثل :‬ ‫المسجد – الجمعيات التعاونية – مخافر الشرطة – الندية - المستوصفات وغيرها . مما يكسب المتعلم القدرة على‬ ‫مواجهة مشكلت المجتمع والتفاعل معها وتدريبه على العتماد على النفس .‬ ‫مجالت أخرى للنشطة الفردية والجماعية‬ ‫داخل وخارج المدرسة :‬ ‫وتشمل هذه النواع ما يأتي :‬ ‫-القراءات الخارجية ) كتب – صحف – مجلت - انترنت ...الخ (‬ ‫-عمل " ألبومات " مصورة لموضوعات دينية – اجتماعية – تاريخية‬ ‫-عمل مجسمات ذات علقة بالدراسات السلمية .‬ ‫-متابعة برامج دينية واجتماعية و تثقيفية من القنوات الفضائية .‬ ‫-إعداد مسرحيات تستلهم موضوعاتها من المقرارت الدراسية .‬ ‫-عقد مناظرات بين المتعلمين حول موضوع معين.‬ ‫-عقد حلقات نقاشية بين المتعلمين وأصحاب الشأن في المجتمع . انظر الشكل رقم ) 1 (‬ ‫6‬
    • ‫برامج إذاعية ،‬ ‫فضائية، انترنت‬ ‫مشاهدتها / كتابة (‬ ‫تقرير/ اشتراك في‬ ‫قراءة إضافية‬ ‫)الذاعة المدرسية‬ ‫رسم لوحات‬ ‫مرجع / انترنت / (‬ ‫تعبيرية‬ ‫صحف / مجلت‬ ‫أو‬ ‫)....الخ‬ ‫ساخرة‬ ‫كتابة‬ ‫من أنواع‬ ‫حفلة‬ ‫مقال للقائه / عرضه‬ ‫في جريدة ، انترنت ،‬ ‫النشطة‬ ‫سنوية مثل ، (‬ ‫التعليمية‬ ‫)ألعاب ...الخ‬ ‫مجلة دورية ...الخ‬ ‫مسرحية‬ ‫صناعة‬ ‫أ - للمعرفة‬ ‫نماذج‬ ‫ب – للتسلية‬ ‫أجهزة‬ ‫فكاهية‬ ‫زيارات‬ ‫علمية‬ ‫ترويحية‬ ‫الشكل رقم ) ١ (‬ ‫7‬
    • ‫رابعا : معايير اختيار النشطة التعليمية :‬ ‫إن المعيار الول لختيار النشطققة التعليميققة هققو فققي مدى مسققاهمة هذه النشطققة فققي تحقيققق غايات ومرامققي وأهداف‬ ‫المنهج . فمثل إذا كان على المتعلمين تنمية قدراتهم على حل المشكلت فإن النشطة التعليمية يجب أن تزودهم بالفرص‬ ‫الملئمققة لكققي يقوموا بحققل المشكلت عمليً . وكذلك فإن كان متوقعاً مققن المتعلميققن تنميققة أنماط سققلوكية ديمقراطيققة‬ ‫ا‬ ‫الطابع ، فإن النشاطات التعليمية يجب أن تضعهم في مواقف وأجواء ديموقراطية ، يقوم من خللها المتعلمون بالتدريب‬ ‫على صنع القرارات بناء على مفهوم الديمقراطية . غير أن هذه المثلة المذكورة ل ترى طريقها إلى التطبيق السليم في‬ ‫المدارس اليوم . فمثل عند تعليم المتعلمين طريقة حل المشكلت تطلب المدارس عادة من المتعلمين أن يحفظوا خطوات‬ ‫حقل المشكلت بدون تطقبيق عملي . وكذلك فإن تعليقم الديمقراطيقة فقي الفصقل يبدو فقي أغلب الحيان اسقتبدادياً حسقب مقا‬ ‫يقوم به المعلم من إجراءات لتطبيقها .‬ ‫-قدرة هذه النشطة على تطوير عملية التفكير المنظم عند المتعلمين‬ ‫-أن تكون مناسبة لمكانات المدرسة .‬ ‫-أن تكون مناسبة لمستوى وقدرات المتعلمين .‬ ‫-أن تحقق القتصاد في الوقت والجهد .‬ ‫وقد قام المربي المريكي " إدجار دايل " بترتيب النشطة والخبرات التعليمية على شكل مخروط متدرج في التدرج من‬ ‫الرموز اللفظية المجردة إلى الخبرات الهادفة والواقعية . ويعتبر هذا المخروط من أهم ما يستعين به مخططوا المناهج‬ ‫في عملية اختيار النشطة والخبرات التعليمية للمناهج الدراسية اليوم .‬ ‫8‬
    • ‫م‬ ‫رموز‬ ‫لفظية‬ ‫رموز بصرية‬ ‫صور ثابتة‬ ‫وتسجيلت وراديو‬ ‫أفلم متحركة‬ ‫تلفزيون تعليمي‬ ‫معارض‬ ‫رحلت ميدانية‬ ‫بيان عملي‬ ‫خبرات تمثيلية – لعب أدوار‬ ‫ا‬ ‫خبرات واقعية مخطط لها مسبقً‬ ‫خبرات مباشرة هادفة طبيعية‬ ‫خروط الخبرة إدجار دايل‬ ‫9‬
    • ‫شكل رقم ) 2 (‬ ‫خامساً : النشاطات التعليمية بين المنهج والتدريس‬ ‫يتم تنفيذ خطة المنهج من خلل التدريس ، فالمعلم هو الذي يقوم بتحديد الخطط التدريسية المناسبة لتحقيق المنهج‬ ‫بأسلوب عملي وظيفي داخل الفصل . وبعبارة أخرى يقوم المعلم بإعداد النشاطات التعليمية التي تترجم خطة المنهج‬ ‫الجامدة إلى منهج وظيفي حيوي .‬ ‫فلو أخذنا – كمثال - تدريس موضوع :‬ ‫" هجرة الرسول صلى ال عليه وسلم من مكة إلى المدينة المنورة "‬ ‫فما النشطة التعليمية المصاحبة التي سيقوم المعلم باختيارها ليحقق فهم موضوع الهجرة الميمونة ؟‬ ‫سيقوم المعلم بالنشطة التية :‬ ‫-توضيح خطوات العداد للهجرة .‬ ‫-استنباط الموضوع من القرآن الكريم .‬ ‫-عمل تمثيليات .‬ ‫-رسم خريطة طريق الهجرة .‬ ‫-استخدام الشرطة المناسبة للموضوع .‬ ‫-إصدار صحيفة تتضمن دور أبي بكر رضي ال عنه مثل .‬ ‫-دعوة ضيف للتحدث مع المتعلمين حول الموضوع .‬ ‫-عرض الموضوع بواسطة ) النترنت أو بواسطة التلفاز ( .‬ ‫-كتابة شعر أو قطعة نثرية حول الموضوع .‬ ‫-رسم لوحات معبرة عن الموضوع .‬ ‫-رسم صور ساخرة حول موقف كفار مكة .‬ ‫-تلخيص الموضوع من أحد المراجع .‬ ‫01‬
    • ‫-عرض فيلم .‬ ‫وتمتد هذه القائمة إلى عدد كبير من النشطة التي يمكن استخدامها، ولكن يجب أل ننسى أن المعلم الناجح هو الذي‬ ‫يشرك المتعلمين في تحديد أوجه النشاط الذي يمكن أن يستخدم في دراسة الموضوع وقد وجد أن مثل هذه الطريقة‬ ‫تدعم فكرة الديمقراطية من ناحية ، وتثير اهتمام المتعلمين وتحفزهم من ناحية أخرى ، إذ يشعر المتعلمون أنهم‬ ‫أصحاب الفكرة ، ومن هنا يتمسكون بها ويخلصون في تنفيذها .‬ ‫لهذا .. فإنه يجب على المعلم أن يقوم دائما بمراجعة أعماله وخطواته وكل ما قام به مع المتعلمين ويبحث عن سلبيات‬ ‫كل خطوة في درسه حتى يرقى بعمله , فمن هذا المنطلق ينبغي له تقييم النشاطات التعليمية على ضوء السئلة التية :‬ ‫1- هل سيؤدي النشاط الذي يقوم به المتعلم إلى فهم أفضل لمجتمعه ولثقافته ؟‬ ‫2- هل سيؤدي النشاط بالمتعلم إلى اتخاذ موقف موضوعي ناقد للمجتمع دون أن ينفر منه ؟‬ ‫3– هل سيوسع النشاط مدركات المتعلم أم سوف يضيقها ؟‬ ‫4– هل سيساعده النشاط على تقبل الفكار الغامضة دون نقد ؟‬ ‫5– هل ساهم النشاط بإرساء القيم والفضائل في نفسه ؟‬ ‫6– هل سيساعد النشاط المتعلم على التفاعل مع التغير والتطور ؟‬ ‫7– هل سيساعد النشاط المتعلم على التفاعل مع الجماعة ؟‬ ‫8– هل سيجعله متقب ً للمتغيرات من حوله ؟‬ ‫ل‬ ‫بالطبع هناك أسئلة أخرى يمكن إضافتها يضعها المعلم بناء على ما حدده من أهداف .‬ ‫المسابقات‬ ‫تقسم المسابقات إلى قسمين من حيث الجهة المنظمة :‬ ‫القسم الول: تنظم هذه المسابقات جهات رسمية خارج المدرسة وهي نوعان :‬ ‫أول : مسابقة الكويت الكبرى لحفظ القرآن الكريم التي ترعاها المانة العامة للوقاف .‬ ‫ثانيا : مسابقة حفظ وتلوة القرآن الكريم .‬ ‫11‬
    • ‫يقوم التوجيه الفني لمادة التربية السلمية بتنظيم هذه المسابقة ولتحقيق التميز بهذه المسابقة ينبغي على قسم التربية‬ ‫السلمية اللتزام بالخطوات التية : -‬ ‫-العلن عن المسابقة في المدرسة منذ بداية العام الدراسي .‬ ‫-عمل مسح ميداني بين المتعلمين للوصول إلى من يصلح للشتراك في المسابقة .‬ ‫-الطلع على مستويات جميع المتقدمين للمسابقة وتصفية المتميزين منهم للمشاركة .‬ ‫-متابعة المشاركين في المسابقة متابعة دقيقة وذلك عن طريق التي:‬ ‫•عقد دورة في تجويد القرآن الكريم .‬ ‫•عمل جدول زمني لمتابعة المشتركين .‬ ‫•تخصيص معلم لمتابعة المشتركين متابعة دقيقة .‬ ‫•رفع تقارير مفصلة لرئيس القسم عن المشتركين ومدى التزامهم بالخطة .‬ ‫-تكريم جميع المشاركين في المسابقة ، ولكن من يحصل على مراكز متقدمة يكرم بجوائز قيمة .‬ ‫-تكريم المعلم المشرف على المسابقة .‬ ‫القسم الثاني من المسابقات : يقوم القسم بتنظيمها وله الحرية باختيار موضوعاتها وتكون في التي : -‬ ‫مسابقة في حفظ سورة من القرآن الكريم .‬ ‫- مسابقة في حفظ الحاديث النبوية من كتاب "الربعين النووية" أو من كتاب "بلوغ المرام " أوغيرها من‬ ‫الكتب .‬ ‫- مسابقات ثقافية توزع على المتعلمين في أحكام الصيام أو العيدين أو الحج ...الخ .‬ ‫- مسابقات ثقافية في العلوم الشرعية أو في المناسبات الدينية عبر الذاعة المدرسية أو النترنت .‬ ‫- مسابقات في المقررات الدراسية بين الفصول .‬ ‫- مسابقة في عمل البحوث بين المتعلمين.‬ ‫21‬
    • ‫- مسابقة في النشودة .‬ ‫- مسابقة في الخطابة لمدارس البنين .‬ ‫- مسابقة "الداعية الصغيرة " .‬ ‫- مسابقة بين القسام العلمية في المدرسة حول موضوعات شرعية .‬ ‫إلى غير ذلك من المسابقات التي يقوم قسم التربية السلمية بإدراجها ضمن خطته السنوية بإشراف التوجيه الفني .‬ ‫أسئلة لورشة العمل‬ ‫تقسم المجموعة الكلية إلى مجموعات فرعية ، وتقوم كل مجموعة بالجابة عن الموضوعات التية : -‬ ‫أ - لماذا يوصى المعلمون بضرورة تنويع أوجه النشاط التعليمي في التدريس ؟‬ ‫ب - كيف يلعب البتكار والتنويع دورا هاما في استثمار المواقف التعليمية ؟‬ ‫ج - ضع تصوراً شاملً للمسابقات الداخلية في المدرسة .‬ ‫د - ما مقياس التفاضل بين النشطة التعليمية ؟‬ ‫31‬
    • ‫المراجع‬ ‫اسم المؤلف‬ ‫اسم المرجع‬ ‫م‬ ‫د. وليد هوانه‬ ‫المدخل إلى المناهج الدراسية‬ ‫1‬ ‫د. عبدال الكندري‬ ‫د . حسان داود‬ ‫دليل المعلم المثل :" افعل و لتفعل "‬ ‫2‬ ‫د . تيسير الكيلني‬ ‫التوجيه الفني في أصول التربية والتدريس .‬ ‫3‬ ‫أ . إياد ملحم‬ ‫مجموعة من المربين‬ ‫مناهج المواد الجتماعية لمراحل التعليم العام .‬ ‫4‬ ‫41‬
    • ‫المحتوى‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬ ‫2‬ ‫المقدمة‬ ‫1‬ ‫٣‬ ‫تعريف النشطة التعليمية‬ ‫2‬ ‫٤‬ ‫أهداف النشطة التعليمية‬ ‫3‬ ‫٥‬ ‫أنواع النشطة التعليمية‬ ‫4‬ ‫٨‬ ‫معايير اختيار النشطة التعليمية‬ ‫5‬ ‫٠١‬ ‫النشاطات التعليمية بين المنهج والتدريس‬ ‫6‬ ‫١١‬ ‫المسابقات‬ ‫7‬ ‫٤١‬ ‫مراجع البحث‬ ‫8‬ ‫51‬