2a Internety Docencia

899 views

Published on

Published in: Technology, Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
899
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
17
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2a Internety Docencia

  1. 1. <ul><li>SESIÓN 2 </li></ul><ul><li>INTERNET </li></ul><ul><li>y la docencia </li></ul><ul><li>universitaria </li></ul><ul><li>MANUEL AREA MOREIRA </li></ul><ul><li>Universidad de La Laguna </li></ul>
  2. 2. INTERNET EN LA UNIVERSIDAD Web institucional Docencia en la red Campus Virtual Administración virtual Biblioteca virtual Webs de grupos Investigación y profesores
  3. 3. ¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA? (I) <ul><ul><ul><li>Innovación de los métodos de docencia tradicionales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ruptura del monopolio del profesor como fuente única del conocimiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprendizaje flexible, más autonomía del alumnado (en horario y espacios de trabajo) </li></ul></ul></ul>
  4. 4. ¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET…? (II) <ul><li>Modificación de los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado </li></ul><ul><li>Colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la universidad (comunidades virtuales de aprendizaje) </li></ul><ul><li>Extensión de los estudios universitarios a nuevos colectivos sociales (EDUCACIÓN A DISTANCIA O TELEFORMACIÓN) </li></ul>
  5. 5. INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA SIRVE PARA... <ul><li>Mejorar e innovar la enseñanza de las asignaturas convencionales (ofrecer material didáctico al alumno para que trabaje autónomamente) </li></ul><ul><li>Permitir cursar cualquier asignatura o curso de doctorado a través de modalidad semipresencial </li></ul><ul><li>Desarrollar cursos a través de programas interuniversitarios </li></ul><ul><li>Impartir Títulos de Grado y Postgrado (Experto y Máster) a distancia </li></ul>
  6. 6. NIVELES DE USO INTERNET EN ENSEÑANZA UNIVERSITARIA NIVEL I Documentos de texto en HTML NIVEL II Web docente de la asignatura NIVEL III Curso semi- presencial NIVEL IV Educación virtual ELearning
  7. 7. Nivel I: Documentos convencionales en HTML <ul><li>Este nivel es el más básico </li></ul><ul><li>Consiste en publicar el “programa” y/o los “apuntes” de la asignatura en un web personal del profesor </li></ul><ul><li>Es un web meramente informativo </li></ul><ul><li>No existe hipertextualidad ni interactividad </li></ul><ul><li>Es texto impreso convertido en electrónico </li></ul>
  8. 8. Nivel II: Web docente de la asignatura <ul><li>Es un material didáctico destinado a facilitar el estudio autónomo por parte del alumnado a través de un ordenador </li></ul><ul><li>Tiene las características propias de un website (hipertextualidad y multimedia) </li></ul><ul><li>Requiere conocimientos de diseño en HTML </li></ul><ul><li>Es un material complementario a las clases convencionales </li></ul>
  9. 9. Nivel III: Curso on line semipresencial <ul><li>Similar al anterior, pero incorpora recursos telemáticos de comunicación (a través de correo electrónico, chat, foro de debate, tablón de informaciones, ...). </li></ul><ul><li>Combinación de actividades presenciales en aula con el desarrollo de un aprendizaje autónomo y a distancia por parte del alumnado. </li></ul><ul><li>Se conoce como blended learning </li></ul>
  10. 10. Nivel IV: Educación virtual. eLearning <ul><li>Diseño y desarrollo de un curso o programa educativo totalmente implementado a través de redes telemáticas </li></ul><ul><li>Modalidad de educación a distancia que requiere una actividad docente desarrollada, casi de modo exclusivo, a través de ordenadores </li></ul><ul><li>Requiere fuerte infraestructura tecnológica, software adecuado y conocimientos de teleformación </li></ul>
  11. 11. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son la cultura del siglo XXI Las nuevas tecnologías (internet) no son una solución automática. No tienen efectos mágicos en la mejora de nuestra investigación y enseñanza Lo relevante es el método de enseñanza utilizado, no la tecnología empleada. A veces, las nuevas tecnologías están al servicio de viejas pedagogías CONCLUSIONES
  12. 12. <ul><li>Internet en la docencia no significa sustituir las clases presenciales por virtuales , sino que es para complementarlas </li></ul><ul><li>El reto no es innovar tecnológicamente nuestra docencia, sino innovarla pedagógicamente (no se pretende cambiar apuntes y fotocopias por recursos web para seguir haciendo lo mismo) </li></ul>
  13. 13. <ul><li>El proceso de innovación tecnológica puede ser rápido, el de innovación pedagógica es lento (ensayo y error) </li></ul><ul><li>Requiere cambios: </li></ul><ul><li>- en los métodos y actividades de enseñanza </li></ul><ul><li>- en las mentalidades y acciones del profesor y del alumnado </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Creer que la tecnología tiene efectos mágicos sobre el aprendizaje </li></ul><ul><li>El problema es incorporar las TIC a la docencia, pero sin alterar el modelo pedagógico universitario </li></ul><ul><li>Es seguir haciendo lo mismo, pero con nuevos cacharros (seguir como en el aula de Fray Luis) </li></ul>el tancredismo docente ante la tecnología

×