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2a Internety Docencia

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  • 1.
    • SESIÓN 2
    • INTERNET
    • y la docencia
    • universitaria
    • MANUEL AREA MOREIRA
    • Universidad de La Laguna
  • 2. INTERNET EN LA UNIVERSIDAD Web institucional Docencia en la red Campus Virtual Administración virtual Biblioteca virtual Webs de grupos Investigación y profesores
  • 3. ¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA? (I)
        • Innovación de los métodos de docencia tradicionales
        • Ruptura del monopolio del profesor como fuente única del conocimiento
        • Aprendizaje flexible, más autonomía del alumnado (en horario y espacios de trabajo)
  • 4. ¿QUÉ PUEDE APORTAR INTERNET…? (II)
    • Modificación de los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado
    • Colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la universidad (comunidades virtuales de aprendizaje)
    • Extensión de los estudios universitarios a nuevos colectivos sociales (EDUCACIÓN A DISTANCIA O TELEFORMACIÓN)
  • 5. INTERNET EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA SIRVE PARA...
    • Mejorar e innovar la enseñanza de las asignaturas convencionales (ofrecer material didáctico al alumno para que trabaje autónomamente)
    • Permitir cursar cualquier asignatura o curso de doctorado a través de modalidad semipresencial
    • Desarrollar cursos a través de programas interuniversitarios
    • Impartir Títulos de Grado y Postgrado (Experto y Máster) a distancia
  • 6. NIVELES DE USO INTERNET EN ENSEÑANZA UNIVERSITARIA NIVEL I Documentos de texto en HTML NIVEL II Web docente de la asignatura NIVEL III Curso semi- presencial NIVEL IV Educación virtual ELearning
  • 7. Nivel I: Documentos convencionales en HTML
    • Este nivel es el más básico
    • Consiste en publicar el “programa” y/o los “apuntes” de la asignatura en un web personal del profesor
    • Es un web meramente informativo
    • No existe hipertextualidad ni interactividad
    • Es texto impreso convertido en electrónico
  • 8. Nivel II: Web docente de la asignatura
    • Es un material didáctico destinado a facilitar el estudio autónomo por parte del alumnado a través de un ordenador
    • Tiene las características propias de un website (hipertextualidad y multimedia)
    • Requiere conocimientos de diseño en HTML
    • Es un material complementario a las clases convencionales
  • 9. Nivel III: Curso on line semipresencial
    • Similar al anterior, pero incorpora recursos telemáticos de comunicación (a través de correo electrónico, chat, foro de debate, tablón de informaciones, ...).
    • Combinación de actividades presenciales en aula con el desarrollo de un aprendizaje autónomo y a distancia por parte del alumnado.
    • Se conoce como blended learning
  • 10. Nivel IV: Educación virtual. eLearning
    • Diseño y desarrollo de un curso o programa educativo totalmente implementado a través de redes telemáticas
    • Modalidad de educación a distancia que requiere una actividad docente desarrollada, casi de modo exclusivo, a través de ordenadores
    • Requiere fuerte infraestructura tecnológica, software adecuado y conocimientos de teleformación
  • 11. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son la cultura del siglo XXI Las nuevas tecnologías (internet) no son una solución automática. No tienen efectos mágicos en la mejora de nuestra investigación y enseñanza Lo relevante es el método de enseñanza utilizado, no la tecnología empleada. A veces, las nuevas tecnologías están al servicio de viejas pedagogías CONCLUSIONES
  • 12.
    • Internet en la docencia no significa sustituir las clases presenciales por virtuales , sino que es para complementarlas
    • El reto no es innovar tecnológicamente nuestra docencia, sino innovarla pedagógicamente (no se pretende cambiar apuntes y fotocopias por recursos web para seguir haciendo lo mismo)
  • 13.
    • El proceso de innovación tecnológica puede ser rápido, el de innovación pedagógica es lento (ensayo y error)
    • Requiere cambios:
    • - en los métodos y actividades de enseñanza
    • - en las mentalidades y acciones del profesor y del alumnado
  • 14.
    • Creer que la tecnología tiene efectos mágicos sobre el aprendizaje
    • El problema es incorporar las TIC a la docencia, pero sin alterar el modelo pedagógico universitario
    • Es seguir haciendo lo mismo, pero con nuevos cacharros (seguir como en el aula de Fray Luis)
    el tancredismo docente ante la tecnología
  • 15.