Plan De áRea Etica Y Valores 2007 2008 Ienss

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Plan De áRea Etica Y Valores 2007 2008 Ienss

  1. 1. 0 PLAN DE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS 2007 -2008
  2. 2. DOCENTES DEL ÁREA PREESCOLAR: REGINA VALDERRAMA BÁSICA PRIMARIA MATINAL: BÁSICA PROMARIA VESPERTINA: JASMIN GARCÍA NANCY DE MOYA IDA GOMEZCARSSERES ROSA MARTINEZ DE LAZCANO CANDELARIA ROMERO AMPARO FUNEZ JOSEFINA LLANOS MARIO GÓMEZ MARÍA CONSUELO VILLADIEGO PIEDAD TAFUR BÁSICA SECUNDARIA MATINAL: BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA: OMAIRA MENESES RAFAEL SOLORZANO LUCIA ATENCIA LAZARO VIDES ELSA CASTRO JORGE DOMINGUEZ YAMILE BELEÑO RAFAEL FERIA BETHY LASTRE EUGENIO JIMENEZ CICLOCOMPLEMENTARIO: PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL: ALFONSO TORRES Y LAZARO VIDES
  3. 3. JUSTIFICACIÒN Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral. La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la Física. Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para la formulación del concepto).
  4. 4. ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR LA ÉTICA Para fundamentar la ética debemos remitirnos a la filosofía. El Suelo nutricio de la filosofía es la vida, la realidad misma, la cotidianidad de donde nacen los problemas. GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA TEMA PREGUNTA PROBLEMA CIENCIA MUNDO ¿De qué esta hecho el Ser Ontología y Metafísica mundo? HOMBRE ¿Qué es el hombre? Hombre Antropología ¿Qué debo hacer? ¿Qué puedo esperar? ¿Puede conocer la verdad? Conocimiento Gnoseología Epistemología ¿Cómo debo conocer la verdad? ¿Cómo es el comportamiento del hombre dentro de la sociedad y frente a la naturaleza? Moral Ética ¿Cómo deben ser los actos Realidad histórico-cultual del humanos? hombre y la mujer. ¿Cómo se comunica y se entiende Lenguaje el hombre con sus semejantes? Comunicación ¿Qué relaciones existen entre las propiedades del objeto y la valoración del sujeto? Axiología Valores FUNDAMENTO ULTIMO ¿Qué sustento tiene la vida? Díos Teología
  5. 5. CON FRECUENCIA LOS DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN PLANTEAN UNAS GRANDES METAS QUE NO LLEGAN MÁS ALLÁ DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO. LO QUE SE PLANTEA EN EL PEI EN LA MAYORIA DE LOS CASOS EVIDENCIAN LA GRAN DISTANCIA EXISTENTE ENTRE LAS METAS Y OBJETIVOS ESCRITOS Y EL HACER PRÁCTICO DE LAS INSTITUCIONES. ES PO R ESO QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS TRES TIPOS DE CURRÍCULO: “LOS ESTUDIANTES NO SOLO APRENDEN TEORÍAS Y “EN LAS AULAS Y EN LOS CENTROS HAY ALGO MÁS QUE CONDUCTAS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS COMUNICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE ALTA CULTURA, ALLÍ EXPRESADOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO, SINO SE DESARROLLA TODO UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE TAMBÍÉN, Y PRINCIPALMENTE, COMO CONSECUENCIA LOS ALUMNOS, Y LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO REAL DE LAS INTERACCIÓNES DE TODO TIPO SON LOS DE ESA SOCIALIZACIÓN” QUE TIENEN LUGAR EN EL CENTRO EDUCATIVO” J. GIMENO SACRISTÁN, E.I. GÓMEZ JURJO TORRES EL PLANIFICADO: CURRÍCULO EXPLICITO EL NO PLANIFICADO: EL QUE SE IMPARTE EN CURRÍCULO OCULTO LA ESCUELA: CURRÍCULO REAL SI LAS PROPUESTAS CURRICULARES EXPLICITAS NO ESE AMBITO OCULTO DE LAS EL QUE FINALMENTE SE SE LLEVAN A PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN INTERACCIONES SOCIALES IMPARTE EN LAS CULTURAL EN LOS QUE ESTAN INVOLUCRADOS QUE PREDOMINAN EN LAS ESCUELAS. TODOS LOS MIEMBROS QUE INTERVIENEN EN EL ESCUELAS ES, EN LA MAYORÌA PROCESO DE FORMACIÓN MORAL DE LAS DE LAS VECES DESCONOCIDO ESCUELAS, LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS O PASADO POR ALTO POR LOS QUEDARÁN EN EL NIVEL DE LAS BUENAS DOCENTES INTENCIONES
  6. 6. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA - MORAL COMPONENTES ÁMBITOS 1 VIDA SOCIAL ÁREA ESPECÍFICA 7 2 ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN VIDA PARA UNA OTRAS ÁREAS COMUNITARIA EDUCACIÓN CURRICULARES ÉTICA Y MORAL 6 3 GOBIERNO VIVEN. Y ESCOLAR MOMEM PEDAGÓGICOCO S 5 4
  7. 7. ÁMBITOS POR NIVELES Y GRADOS PREESCOLAR PRIMERO CUARTO 6º 7º 8º 9º 10º 11º SEGUNDO QUINTO TERCERO EDUCACIÓN DIMENSIÓN EDUCACIÓN PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ETHOS PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ÉTICA, PARA LA CONVIVENCIA LA LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA LA CONVIVENCIA ACTITUDES CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA Y VALORES CONCIENCIA FORMACIÓN AUTORREGULACIÓN AUTORREALIZACIÓN: SENTIMIENTO ECOLOGICA CONCIENCIA IDENTIDAD Y CIUDADANA PROYECTO DE VIDA DE VINCULO CONFIANZA Y SENTIDO DE CAPACIDAD BUENA Y BÚSQUEDA Y EMPATIA PAUTAS Y VALORACIÓN PERTENENCIA CONCIENCIA DE SUS SENTIMIENTOS DE CREATIVA Y DE LA FELICIDAD NORMAS DE DE SI MISMO DERECHOS Y VINCULO Y EMPATIA PROPOSITIVA FORMACIÓN COMUNICACIÓN COMPETENCIA RESPONSABILIDADES JUICIO Y PERSONAL DIALOGICA Y RAZONAMIENTO IDENTIDAD Y ACTITUDES COMUNICATIVA MORAL VALORACIÓN DE DE LAS ESFUERZO Y DIFERENCIAS DISCIPLINA SENTIDO CRITICO
  8. 8. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL ESTRUCTURA CURRICULAR NIVELES PREESCOLAR GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 FASES IDENTIDAD RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROSIDAD VIDA TERNURA ¿Quién soy? Reconozco mi Igualdad en la Con mi cuerpo me Ser humano y Preparación para seguridad diferencia comunico con los ecología, nacer, la pubertad. Así soy yo otros crecer, madurar, Pertenezco a un Como personas morir. ¿Qué va a pasar Conocimiento de género y a una raza. somos iguales Soy valioso por lo en el cuerpo de los mi propio cuerpo y que soy, no por lo Cómo era, soy y niños y las niñas? PERSONAS de lo que expreso Puedo reconocer y Igualdad de que tengo seré? a través de el expresar: sensaciones género, raza, etc y pensamientos. Comparto EJES emociones,, Autonomía sexual sentimientos, capacidades Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y de mis capacidades. ¿Qué es una Me reconozco en la Descubro ¿Cómo es la Pareja y ecología. Valor de la ternura pareja? pareja de mis padres y nuevas pareja de mis ¿Por qué existen en los adultos. posibilidades de padres y cómo son las parejas Expresión de la PAREJA Identifico la los roles en la la de otros ternura entre las historia de mis Reconozco los roles de pareja. adultos? Para construir parejas padres como cada uno de los pareja: opción, pareja miembros de la pareja Las actividades Qué comparten y decisión, amor, Sexualidad en la no se deben que no comparten identidad, placer pareja de los elegir por el sexo las parejas padres
  9. 9. ¿Qué es una Las familias son Descubro las Convivencia Familia y ecología. Expresión de familia diferentes y únicas relaciones entre familiar ternura o de Soy parte de una los miembros de El nido afectivo violencia entre los familia mi familia. Mi Compartir en miembros de la posición entre familia: alegrías y La responsabilidad familia FAMILIA los hermanos tristezas. de las familias por y con los hijos Ternura y amor Crisis y cambios para los hijos y en la familia para los padres Nuevas uniones. Soy parte de un Soy diferente a mis Descubro mis Comparto con Ritos y preguntas Ternura vs grupo amigos derechos y niños y niñas. sobre los procesos violencia en los Tengo amigos Prevención de abusos deberes. vitales. medios de Aprendiendo a Podemos Juegos mixtos, comunicación SOCIEDAD respetarnos expresar actividades y Proyección emociones y no deportes comunitaria Ruptura de agredir a otros estereotipos sociales: Hombre- Hostil Mujer-Tierna
  10. 10. NIVELES GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11 FASES DIALOGO CAMBIO AMOR Y SEXO RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CREATIVIDAD CRITICA Cuerpo ver y ser Auto imagen Orientación Reflexión sobre Critica frente a mi El lenguaje del visto sexual. relación sexual propia sexualidad cuerpo Autoestima Prevención del Expreso mis Virginidad y castidad Imagen corporal y Proyecto de vida abuso sexual Pubertad (Cambios emociones y estereotipos de Opciones: físico) sentimientos Me responsabilizo de belleza- moda matrimonio PERSONAS mi sexualidad Unión libre Pubertad (Cambios El baile Conciencia sobre Soltería psicológicos) Cuido mi cuerpo la sexualidad de Celibato ¿Qué es el los discapacitados EJES amor? Prevención de enfermedades Personas con VIH sexuales SIDA Parafilia Primeros Replanteamientos de El sentido de la Responsabilidad en Noviazgo en la Construcción de noviazgos roles pareja. pareja adolescencia parejas Conquista, Mitos, Vivencia mitos y Diálogo y Toma de decisiones Amor y celos Diálogo afectivo y Ternura, propuestas de comunicación placer PAREJA Coqueteo noviazgo Compromiso afectivo Yo, tu y nosotros y placer Intimidad Lealtad y fidelidad Métodos de Amor, sexo y regulación de la El desamor matrimonio sexualidad Disfunciones Erotismo en pareja sexuales
  11. 11. Comunicación Todos en la familia La relación coital ¿Para qué ser Todos tenemos Nuevos espacios dentro de la podemos cambiar puede ser: pro padres? sexualidad de la familia familia. creativa no pro creativa Maternidad Sexualidad en los Diálogo lúdico Diálogos niños, funcionales y Paternidad adolescentes, Hacia un nueva diálogos lúdicos adultos, en la construcción de FAMILIA Decisión de ser vejez familia padres Conflictos y ajuste Flexibilidad Aborto familiar consecuencias Perdida afectiva y adaptación de los miembros de la familia Lenguaje sexual y Adolescencia Ideología Trasgresión de los Historia de la Arte y sexualidad contexto cultural sobre derechos sexuales sexualidad y Literatura Música Adolescencia en los clamor y el sexo sexualidad en la Plástica El cuerpo en los medios de Aspectos legales: historia Danza medios de comunicación Distorsiones de Parafilia, Cine comunicación amor – sexo proxenetismo, Aborto como violación, abuso problemas social y El lenguaje del Prostitución, sexual, acoso ético. sexo SOCIEDAD Pornografía, sexual, incesto, Droga, Acoso bigamia y aborto La sexualidad La re-ceración de sexual, Violación como consumo de la sexualidad en Matrimonio como los medios de los medios de vinculo legal y comunicación comunicación divorcio. Sexualidad de los adolescentes en los medios de comunicación.
  12. 12. TEORICOS SEGISMUNDO JEAN PIAGET LAURENCE KOHLBERG LEV VIGOTSKY FREUD El problema nuclear del Plantea la moral en término de Sostiene que diferentes estudios El sujeto humano se desarrollo moral es el paso de principios más que en término demuestran que el niño aprende constituye como tal dentro una moral heterónomo a una de reglas. Concibe el primero a ser coherente su del conflicto entre moral autónoma desarrollo moral como una comportamiento con un conjunto naturaleza y cultura, entre evolución hacia la adhesión de reglas externas y que pulsión y moralidad personal racional a principios solamente en un segundo tiempo éticos. se da la autorregulación voluntaria ADELA CORTINA JURGEN HABERMAS MIGUEL MARTÍNEZ Y BERNARDO TORO La moralidad se construye JOSÉ Mª PUIG Compartir unos mínimos gracias a un proceso Educando para hacer posible la morales desde los que es comunicativo. Parte de la base Definen el oficio del docente en vida y la felicidad. Siete posible construir juntos una de que la vida colectiva se la artesanía de la educación aprendizajes básicos para la sociedad más justa, y en realiza a través de acciones moral (Metáfora del aprendiz) educación en la convivencia respetar, precisamente desde comunicativas en las que los social. esos mínimos compartidos, individuos están en posición de que cada quien defienda y hablantes y oyentes tratando de persiga los ideales de entenderse felicidad.
  13. 13. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización: Formar Personas capaces de pensar por si mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que les trasmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer sus capacidades de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores. La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga concientes a todos los particulares de la necesidad de unos criterios de unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales. La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace. La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización , la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y un a una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable, debe capacitarlo en la construcción de proyectos dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia un proyecto de vida,
  14. 14. MARCO LEGAL La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera especial, el ámbito educativo. Sobre la formación ética y moral señala: “La formación ética y moral se promoverá en los establecimientos educativos a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art 25) La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo de ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y privados como son: El gobierno escolar (Art 1429 El manual de convivencia. (Art 17 del decreto 1860/94) El personero de los estudiantes. (Art 94) El servicio social estudiantil (Art 39 del decreto 1860/94) El servicio de orientación estudiantil. (Art 40 del decreto 1860/94)
  15. 15. NIVEL PREESCOLAR ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DE DESEMPEÑO LOGROS DE PENSAMIENTO DIMENSIÓN ÉTICA INTERPRETATIVA DECLARATIVOS: ACTITUDES Y VALORES Normas de Convivencia: Colabora con los ARGUMENTATIVA Pactos de aula otros en la PROPOSITIVA Normas de cortesía solución de Normas de comportamiento conflictos COMPETENCIAS Normas de seguridad. Expresa y vive sus CIUDADANA Hábitos de higiene: sentimientos y CONVIVENCIA Y PAZ Soy persona conflictos de Reconozco las Mis emociones manera libre y emociones . Mis sentimientos espontánea, los básicas(alegría, Hogar y barrio: exterioriza a tristeza, rabia, Gobierno escolar través de temor)en mi y en las Construyo mis valores: narraciones, otras personas solidaridad, respeto, amor, historietas y otras Comprendo que todos etc. formas de los niños y niñas PROCEDIMENTALES: expresión tenemos derecho a Acepta y cumple recibir buen trato, Los estudiantes del grado las normas cuidado y amor transición demuestran establecidas Adquiere conciencia competencias cognitivas, dentro de los de sus propias comunicativas y ciudadanas y diferentes roles. necesidades, puntos desarrollan sus habilidades de de vista, emociones y pensamiento al tomar conciencia sentimientos. de si mismo y se auto confirma al Desarrolla la aplicar los pactos de aula, las sensibilidad hacia los normas de grupo, convivencia, demás seguridad, cortesía y Comprende que hay solucionando pequeños conflictos criterios, reglas y dentro y fuera del aula. convenciones que permiten la sana convivencia. Adquiere gradualmente mayor autonomía
  16. 16. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DE DESEMPEÑO LOGROS DE PENSAMIENTO * Identifica cualidades *Reconoce como DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA y defectos en las se siente el y las LOS SENTIMIENTOS: Reconoce sus propios personas. personas cercanas Demuestro mis 1º - 2º- 3º DE sentimientos y los que * Reconoce B cuando no sentimientos PRIMARIA pueden sentir los otros, se elementos y hábitos Nociones recibimos buen Expreso mis sentimientos sensibiliza frente al dolor y de aseo elementales del trato y expresa Mis emociones humillación ajena, y *Identifica valores que área que están empatia, es decir Así soy yo reacciona frente a las ayudan a la cercana a su sentimientos Somos diferentes SENTIMIENTOS DE injusticias sociales. convivencia social y experiencia parecidos o Me pongo en el lugar de VINCULOS Y familiar. cotidiana compatibles con los otro EMPATIA ARGUMENTATIVA *Clasifica actividades de otros. Como expreso el amor Explica sobre la necesidad que comparten niños hacia mí, hacia los demás de respetar los y niñas. y los animales. sentimientos y diferencias *Identifica deberes y La unidad familiar de las personas para derechos de niños y Historia de mi vida fortalecer a través de niñas. C *Reconoce como EL ASEO Y PRESENTACIÓN diferentes actividades y *Analiza la manera se siente el y las PERSONAL: vivencias los vínculos como expresa sus Requiere personas cercanas Cuido mi cuerpo afectivos. propias emociones. reconocer cuando no El aseo personal *Encuentra en que se procesos éticos recibimos buen Elementos de aseo PROPOSITIVA parecen y en que se básicos para trato y expresa Hábitos de aseo Propone a través de diferencian los niños y diferenciarlos empatia, es decir Cuido el entorno que me acciones concretas las las niñas. con otros y sentimientos rodea. diferentes formas de *Respeta las asociarlos con parecidos o COMPORTAMIENTOS: favorecer el respeto de los opiniones y decisiones su vida compatibles con los En la escuela sentimientos y la de los demás. cotidiana. de otros. Actos públicos adquisición de valores *Entiende lo Saberes sobre En la mesa éticos y morales. importante que es comportamientos En la convivencia cuidar el cuerpo para Sentimientos *Identifica los Trabajo en grupo disfrutar de una buena emociones y comportamientos salud. deberes. apropiados para DEBERES: *Usa adecuadamente cada situación Derechos y deberes de los elementos de (familiar, escolar los niños y las niñas aseo. con pares). Con Dios *Describe la forma de Consigo mismo y con los FORMACION comportarse al demás PERSONAL participar en Con los padres actividades de la vida Con la patria cotidiana. Valores *Cumple deberes para B Importancia de los valores con Dios, sus padres, Nociones *Reconoce para su formación con la patria con los elementales diferentes maneras personal
  17. 17. INTERPRETATIVA demás y consigo sobre Axiología de expresar el Reconoce que es un ser mismo amor a las PROCEDIMENTALES social y como tal posee personas, a la Expresa sentimientos y valores a los cuales debe *Sabe como es y las naturaleza y a los emociones a través de acudir para fortalecer su cualidades que tiene. C animales. creaciones artísticas. formación personal y *Comprende la Explica algunas cualidades que hacen diferentes a las social. importancia de la Clasifica y personas ARGUMENTATIVA unidad familiar. jerarquiza los Explica la importancia de Argumenta sobre la *Reconoce que las valores que cuidarse, amarse, así mismo importancia de la práctica acciones se ayudan a y a las demás personas. de valores para su relacionan con las mejorar la Expresa oral escrito y realización personal social emociones y que convivencia gráficamente la unidad y comunitaria. puedo aprender a familiar PROPOSITIVA manejar mis Contribuye con Relaciona la historia de su Propone actividades y emociones para no ejemplos vida con la de sus compañeros comportamientos que hacer daño a otras sencillos sobre Utiliza los elementos de aseo reflejan la adquisición de personas. la apropiación de personal para cuidar su valores éticos y morales *Conoce nuevas los valores. cuerpo en beneficio de su cosas sobre la historia Practica hábitos de aseo formación personal y de su vida. A través de una historia y social. *Práctica normas que dibujo representa el cuidado permiten la del entorno COMPETENCIAS convivencia con sus Explica formas correctas de CIUDADANA padres, compañeros y comportarse al visitar lugares Participa en la redacción del CONVIVENCIA Y PAZ amigos. manual de convivencia Comprende la importancia *Relaciona el cuidado organizando los Pactos de de valores básicos de la del entorno que lo Aula convivencia ciudadana rodea y maneja Explica la importancia de como la solidaridad el responsablemente las trabajar en grupo buen trato, y el respeto por basuras Compara derechos y mí mismo y por los demás *Comprende que deberes de los niños y las y los prácticos en mi todos los niños y niñas contexto cercano (hogar, niñas tenemos Relaciona los deberes con Díos, la patria, consigo salón de clase, recreo, derecho a recibir buen mismo, con los demás. etc.). trato cuidado y amor. Explica en situaciones *Comprendo que nada concretas la importancia de COMPETENCIAS justifica el mal trato de los valores LABORALES niñas y niñas y se Práctica valores en el DE TIPO PERSONAL puede evitar. contexto familiar, escolar y ORIENTACIÓN ETICA *Me preocupo porque social Regular el propio los animales, las Diferencia las expresiones comportamiento, plantas y los recursos verdaderas de cariño de aquellas que pueden reflexionar sobre la propia del medio ambiente maltratarlo actitud en relación con las reciban buen trato. Cumple normas de actividades desarrolladas *Cumplo las normas comportamiento en los
  18. 18. y responsabilizarse de las de comportamiento espacios en los cuales acciones realizada definidas en un interactúa. espacio dado. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO EDUCACIÓN PARA LA INTERPRETATIVA: • Identifica los NIVEL B: • Percibe, observa DECLARATIVOS: CONVIVENCIA • Reconozco los principios básicos • Nombra los e identifica los principios básicos para una sana principios principios • La convivencia. para lograr una convivencia. básicos para básicos para la • Principios básicos 4º - 5º sana convivencia. lograr una sana convivencia para la convivencia. pacífica. convivencia. ARGUMENTATIVA: • Normas para la • Justifico la • Se relaciona convivencia importancia de pacíficamente con • Reconoce en • Acta de aplicar las normas y los compañeros, NIVEL C: los Pactos de compromiso. principios básicos maestros y demás • Clasifica y aula las normas y • Pactos de aula. para lograr una personas que le tiene en cuenta acuerdos de la • Habilidades para convivencia rodean. los principios y institución para la vida. pacífica. valores que una sana • Los conflictos y contribuyen a convivencia. como resolverlos. Competencia PROPOSITIVA: una convivencia • Valores: Ciudadana. • Contribuyó a la Asume con pacífica. • Tolerancia, Convivencia y paz. construcción de responsabilidad los Clasifica y tiene • Solidaridad, • Asumo de manera normas que regulen compromisos en cuenta las amor, civismo y pacífica y la vida común en el adquiridos en el normas y valores justicia. constructiva los aula de clases y Pacto de Aula. que contribuyen a conflictos cotidianos velo por su una convivencia en mi vida escolar y cumplimiento. pacífica. familiar y contribuyo a la protección de los COMPETENCIA • Participa en la derechos de los niños CIUDADANA construcción de • Explica la y de las niñas. • Reconozco el valor normas y acuerdos importancia de ACTITUDINAL: de las normas y los para lograr una las normas y • Actitudes de acuerdos para la convivencia principios aceptación y convivencia en la pacífica. básicos para la respeto hacia si familia, en el medio convivencia. mismo y hacia los escolar y en otras demás. situaciones. • Reconozco como • Expresa actitudes se sienten otras de aceptación y • Reconoce como personas respeto hacia si se
  19. 19. cuando son agredidas o mismo y hacia los Sienten otras COMPETENCIA se vulneran sus demás. personas cuando son LABORAL. G derechos y contribuyo a NIVEL D: agredidas y PROCEDIMENTAL De tipo personal: aliviar su malestar. • Participa en la contribuye a aliviar su • Ejercitación • Experimenta y construcción de malestar. de valores expresa emociones normas y relacionados con congruentes con la acuerdos para el comporta- Orientación Ética. situación emocional lograr una mejor miento en grupo. • Identifico los de otras personas. convivencia. comportamientos • Identifica las apropiados para normas de cada situación • Actúa de forma comportamiento (familiar, escolar, autónoma, en diferentes con pares) siguiendo normas y lugares. Cumplo las principios definidos. normas de comportamientos definidas en un espacio dado. CONCIENCIA INTERPRETATIVA: • Explica la NIVEL B: • Percibe, ECOLÓGICA. • Reconozco las importancia de • Identifica los observa e DECLARATIVOS: características de tener un entorno Elementos del identifica los nuestro entorno y limpio para la vida entorno y cuidados elementos del • El medio los cuidados para de las personas. para su medio ambiente. ambiente. su conservación. conservación • Cuidado de ARGUMENTATIVA: los • Justifico las Recursos naturales, razones que según los artículos explican la • Analiza y compara 78 y 79 de la importancia de información sobre Constitución. cuidar el entorno los recursos que NIVEL C: • Reconoce al ser como medio de nos brinda el • Explica la humano como • La cultura del supervivencia y medio. importancia de sujeto capaz de aseo. bienestar de las cuidar los recursos transformar el personas. del medio como medio ambiente. • Valor del aseo, el fuente de respeto y el PROPOSITIVA: supervivencia orden. • Planteo ejemplos • Participa de situaciones que constructivamente Competencia contribuyen al en su medio. Ciudadana. cuidado y • Explica la Convivencia y paz. conservación del importancia de • Asumo de manera entorno. NIVEL D: cuidar el
  20. 20. pacifica y Asume entorno. constructiva los COMPETEN. compromiso y ACTITUDINAL: conflictos cotidianos CIUDADANA. • Demuestra propone distintas • Sentimientos de en mi vida escolar y • Ayudo a cuidar las sentimientos de opciones para el respeto y cuidado familiar y contribuyo plantas, los respeto y cuidado cuidado de la por la naturaleza. a la protección de los animales y el medio por la naturaleza y naturaleza y del derechos de los niños ambiente en mi su entorno. entorno. y de las niñas. entorno cercano. Evalúa el comportamiento C.L.G DE TIPO Orientación Ética. cotidiano del grupo PERSONAL • Utilizo • Asume actitudes con respecto al adecuadamente los tendientes a la cuidado de su espacios y recursos conservación del entorno. PROCEDIMENTAL: a mi disposición. entorno. • Campaña . ecológica. • Asumo las consecuencias de mis propias acciones. PAUTAS Y NORMAS DE INTERPRETATIVA: • Explica en forma NIVEL B: • Percibe, observa COMUNICACIÓN. • Identifico las coherente la • Entiende que e Identifica los DECLARATIVOS: diferentes formas necesidad de la principios éticos • La comunicación de comunicación establecer una Comunicación que establecen • El reconocimiento humana. buena es el acto una buena personal. comunicación. central de la comunicación. • Sentido del acto ARGUMENTATIVA: vida humana. comunicativo. • Justifico la • Cualidades y comunicación como defectos de la el acto central de la comunicación. vida humana y la • Escucha con • Normas básicas base del dialogo por atención a su de relaciones medio del cual el interlocutor. humanas. hombre conoce, • Infiere, analiza y • Valor: el dialogo, comprende, se explica la la cortesía, la valora a si mismo y importancia del amistad, a los demás. dialogo para responsabilidad. COMPETEN. PROPOSITIVA: NIVEL C: resolver los CIUDADANA. Propongo distintas • Respeta el uso de Explica la conflictos y llegar Participación y opciones para mejorar la palabra y la importancia de la a acuerdos. responsabilidad la comunicación el aula opinión de los comunicación como democrática. y en la vida escolar. demás. el cato fundamental
  21. 21. COMPETEN. para el • Participo CIUDADANA. reconocimiento constructivamente en • Identifico y expreso personal procesos con mis propias ACTITUDINAL: democráticos en mi palabras las ideas • Expresa sus ideas • Actitud ante salón y en el medio y los deseos de en forma clara y • Recuerda y las discusiones escolar. quienes coherente ordena las grupales. participamos en la normas para tome de decisiones, establecer una en el salón y en el buena medio escolar. comunicación. • Expreso, en forma • Aplica asertiva, mis puntos responsablemente de vistas e las PROCEDIMENTAL: COMPETENCIAS intereses en las Normas básicas de la • Toma de LABORALES discusiones comunicación. NIVEL D: decisiones en el GENERALES DE TIPO grupales. Asume compromiso • Explica en forma aula y en la vida INTERPERSONAL para interactuar clara sus puntos escolar. cono los demás, de vistas e proponiendo a la intereses en las Sustenta los posibles vez opciones para discusiones CLG De Tipo desacuerdos con mejorar las grupales. Interpersonal: argumentos propios. relaciones sociales. Comunicación. • Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada. • Expreso mis ideas con claridad. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
  22. 22. LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICAD. DE NIVEL DE HAB. DE CONTENIDOS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO INTERPRETATIVA: IDENTIDAD Y • Identifico las • Se autoestima NIVEL B: • Percibe, observa, VALORACIÓN DE LAS características de mi como una • Recuerda Identifica, diferencia y DECLARATIVOS: DIFERENCIAS. identidad personal y persona con algunas recuerda las • Salud, higiene y las diferencias de las identidad y valores características características de su seguridad social. de los demás. propios de su de su identidad identidad personal, • El aseo y la ARGUMENTATIVA: entorno. personal social y cultural. presentación • Explico que algunos diferenciándola personal. rasgos característicos s con las de los • Identidad personal. de mi identidad demás. • Importancia del personal son producto saber cultural y del entorno social y • Muestra sentido académico. cultural al cual de pertenencia • Respeto por las pertenezco. como miembro de diferencias. la nación • Sentido de PROPOSITIVA: colombiana, con pertenencia. • Planteo situaciones tradición, • Valores: COMPETEN. que conlleven al diversidad cultural autoestima, CIUDADANA. respeto y valoración y valores propios. Infiere, compara y • bienestar y respeto. Pluralidad, identidad y de la identidad NIVEL C: explica la valoración de las personal, social y • Comprende importancia de diferencias. cultural entre los las cuidar su cuerpo miembros de una características y auto estimarse • Reconozco y comunidad. • Manifiesta de la identidad como una rechazo las actitudes de personal, social persona con situaciones de COMPETEN. aceptación y y cultural. valores propios ACTITUDINAL: exclusión o CIUDADANA. respeto hacia de su entorno. • Sentimientos de discriminación en mi • Reconozco lo expresiones aceptación ante las medio escolar. distintas que somos culturales distintas personas excluidas las personas y a las suyas y a las o discriminadas. COMPETENCIAS comprendo que esas de su entorno LABORALES diferencias son social. GENERALES DE TIPO oportunidades para INTERPERSONAL construir nuevos NIVEL D: conocimientos y • Propone relaciones y hacer • Colabora con alternativas que la vida sea más acciones, normas que permitan PROCEDIMENTAL: interesante y o acuerdos, para respetar nuestra Juzga y evalúa la • Práctica de los divertida. evitar la identidad personal, importancia de valores de • Identifico mi origen discriminación. social y cultural respetar la identidad, autoestima y cultural y reconozco y social y cultural entre respeto para crecer respeto las los miembros de una mejor como semejanzas y comunidad.
  23. 23. diferencias con el • Reconoce persona sociable. origen cultural de situaciones de otras gentes. conflictos y propone CLG De Tipo alternativas de Interpersonal: solución. Manejo de conflictos. Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (casa, barrio, escuela, etc.).
  24. 24. BASICA SECUNDARIA ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS LINEAMIENTOS BASICAS- DE LOGROS PENSAMIENTO 6º CIUDADANAS Y DESEMPEÑO LABORALES Nivel C. • DECLARATIVOS: INTERPRETATIVA: Realiza síntesis de Literal: Elementos básicos contenidos Reconocer Identifica las partes textos relacionados Reconoce detalles en el Proyecto de detalles del significativas del con el Proyecto de de las normas, Convivencia: ETHOS PARA LA Proyecto de Proyecto de Convivencia responsabilidades y • Pactos de Aula, CONVIVENCIA Convivencia Convivencia compromisos que • Acta de compromiso, adquiere al momento de la • Mediación I PERÍODO ARGUMENTATIVA: Nivel D • Negociación, Explica y da Se interesa por la matrícula en la IENSS. • Principios teóricos, conceptos lectura de los Utiliza su propio • Normas de específicos del teóricos que marco de Inferencial: Clasifica las convivencia, Proyecto de sustentan el proyecto conceptos acerca relaciones afectivas • Manual de convivencia de Convivencia. de la convivencia y buen trato entre convivencia. en la casa, el barrio compañeros y • Procedimientos. PROPOSITIVA el colegio. compañeras de la Derechos de los estudiantes Generar Genera ambiente relaciones de propicio para que se IENSS. • Compromisos, confianza con mantenga la armonía • Estímulos otros en el aula de clases Critico: y en los ambientes Juzga y recomienda PROCEDIMENTAL: de descanso sobre situaciones Aplicación de los contenidos conflictivas en la básicos del período, en la Asume con comunidad disciplina e interacción con los COMPETENCIAS responsabilidad los normalista que compañeros, en el ámbito CIUDADANAS: compromisos dañan la sana familiar y social, en la solución GRUPO: adquiridos como convivencia. de los conflictos cotidianos. CONVIVENCIA Y mediador. Evalúa la PAZ. apropiación que ACTITUDINAL: Conozco Expresa actitudes de tienen los Actitud de respeto y procesos y aceptación y respeto estudiantes de la apropiación hacia los técnicas de hacia los IENSS sobre: el contenidos del Proyecto de mediación de mediadores. proyecto de Convivencia conflicto convivencia, pactos de aula, mediación y negociación. Participa en la
  25. 25. GRUPO: redacción de los PARTICIPACIÓN Y Pactos de Aula de su RESPONSABILIDAD salón, para resolver DEMOCRATICA: los conflictos entre Conozco y uso compañeros y estrategias creativas compañeras. para generar opciones frente a decisiones colectivas Identifico y rechazo las situaciones en que se vulneran los Asume con derechos responsabilidad los fundamentales y deberes y derechos utiliza formas de contemplados en el mecanismo de Manual de participación en el Convivencia medio CONCIENCIA Analiza el valor de la CONFIANZA Y mediación en la VALORACIÓN DE SI COMPETENCIAS solución de conflictos MISMO CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de II PERÍODO manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Experimenta DECLARATIVOS rechazo cuando se Respeto por mi cuerpo vulneran los Soy como soy Sirvo de mediador derechos de otras NIVEL C: Tiempos de cambio en conflictos entre personas a la libre Hace deducciones Respeto por mi mente compañeros y expresión. y supuestos acerca El pensamiento libera compañeras cuando de los procesos de Elegir libremente me autorizan, Se relaciona de cambio que se dan Toma de decisiones fomentando el manera respetuosa en el cuerpo dialogo y el con sus compañeros . LITERAL entendimiento (as) y demás NIVEL D: Reconoce su cuerpo PROCEDIMENTALES personas que Complementa como lo más Desarrollar esquemas que COMPETENCIAS interactúa vacíos existentes preciado que hay me faciliten la comprensión de LABORALES relacionados con que cuidar y los temas y poder socializar DE TIPO las orientaciones respetar en el salón de clases con mis ITERPERSONAL de la educación compañeros sexual
  26. 26. COMUNICACIÓN. Expresan INFERENCIAL ACTITUDINALES Realizo mis situaciones de su Analiza la etapa de intervenciones vida personal que le desarrollo en la cual Valora la importancia de respetando el orden ayudan a valorase y se encuentra cuidar su cuerpo en esta de la palabra respetarse etapa de desarrollo en la cual previamente CRITICA se encuentra. acordado Evalúa la importancia de una vida sana para un III PERÍODO LIDERAZGO: pleno desarrollo Genero relaciones de Elaboran físico y emocional. confianza con otros. organizadores gráficos para sintetizar las COMPETENCIAS consultas sobre el BÁSICA tema INTERPRETATIVA Identificar acontecimientos personales que le ayuden a encontrarse Ejecutan actividades consigo mismo. lúdicas para ARGUMENTATIVA fortalecer el estado Sintetizar físico de su cuerpo y DECLARATIVOS información entrar en contacto Actitudes saludables sobre los con la naturaleza. Prevención del abuso sexual procesos de Los primeros noviazgos cambio en el Atracción, (coqueteo) cuerpo NIVEL C. El cuerpo en los medios de resaltando Reconoce la comunicación valores Analizan sus importancia de las La autoestima PROPOSITIVA actitudes y relaciones La autoestima como motor Proponer comportamientos en familiares en el del comportamiento actividades para situaciones desarrollo de su LITERAL Aprendiendo a convivir el cuidado del colectivas y personalidad y su Lista La convivencia en casa cuerpo ya que deliberación en el parte afectiva acontecimientos Lazos familiares es el regalo que grupo. personales que le Derechos y deberes de los la naturaleza ayudan a padres para con los hijos nos hizo para encontrarse consigo y viceversa disfrutar de todo Reconocen cuando mismo cuanto hay en sus actitudes no PROCEDIMENTALES ella. favorecen su INFERENCIAL Manejo actitudes saludables COMPETENCIAS desempeño escolar. NIVEL D: Analiza las para conservar las buenas CIUDADANAS: Utiliza su propio capacidades que relaciones con el otro
  27. 27. PARTICIPACIÓN Y marco de tiene el ser humano Realización de charlas para ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD Respetan su conceptos sobre la para valorarse y la prevención del abuso ESFUERZO Y DEMOCRATICA: individualidad y la de vida en familia, y valorar a los demás sexual DISCIPLINA Analizo cómo mis los demás. complementa CRITICO Observación de videos pensamientos y vacíos existentes Propone acciones relacionados con el noviazgo IV PERÍODO emociones influyen relacionados con la que contribuyen a atracción y coqueteo) en mi participación sexualidad. una buena Análisis de laminas en las decisiones autoestima. publicitarias relacionadas con colectivas el cuerpo COMPETENCIA Intercambian Toma de muestra la LABORAL comunicación escrita autoestima, como motor del DE TIPO con sus padres comportamiento. PERSONAL donde se expresan Utilizo las actitudes positivas ORIENTACIÓN sus inquietudes para poder convivir. ÉTICA: Asumo las sobre el tema Descripción de las actitudes consecuencias de de la convivencia en casa que mis propias acciones aumentan los lazos familiares. COMPETENCIAS Identificación de los deberes ESPECIFICAS DE Elaboran un paralelo de los padres con los hijos y LA DISCIPLINA donde muestren viceversa. Reconocimiento de actitudes positivas y su individualidad y de negativas que deben ACTITUDINALES sus relaciones con fortalecer y corregir Apreciación de las actitudes los otos en la convivencia saludables que favorecen la cotidiana sana convivencia Reflexión acerca de la Elaboran carteles y prevención del abuso sexual COMPETENCIAS frisos donde inviten a Despertar la curiosidad sobre BASICAS: la comunidad a el noviazgo (atracción y INTERPRETATIVA asumir actitudes de coqueteo) Reconoce respeto para una Incrementar el respeto por el deberes y sana convivencia. cuerpo en los medios de derechos de los comunicación padres con los Adquiere y valora la hijos y viceversa Sirven de lazo de importancia de la autoestima en la orientación unión en las Incrementar el respeto para sexual situaciones de aprender a convivir ARGUMENTATIVA conflicto familiares y Reflexionar sobre la escolares. convivencia en casa y lazos Clasifica las familiares actitudes que Incrementar la confianza favorecen y Sirven de entre los padres y los hijos. perjudican la mediadores en los convivencia conflictos familiares y DECLARATIVOS en su medio escolar. *Actitud hacia el estudio
  28. 28. PROPOSITIVA * Saber estudiar Propone * El tiempo libre alternativas * Libertad versus dependencia comunicativas NIVEL C * Las buenas costumbres: para una sana Reconoce el valor un tipo de comportamiento convivencia del estudio para el positivas y negativas logro de las metas * ¿Porque saludar? COMPETENCIAS propuestas a corto *Permiso me dejareis CIUDADANAS: y largo plazo LITERAL *Primero te escucho CONVIVENCIA Y Describe actitudes *La verdad no ofende PAZ. Contribuyo de positiva y negativas manera constructiva que favorecen o PROCEDIMENTAL a la convivencia en NIVEL D desfavorecen el * Identificación de las mi medio escolar y Utiliza sus propias buen rendimiento cualidades y las capacidades en mi comunidad. actitudes y hace académico particulares de cada uno de buen uso del los estudiantes para orientar Sirvo de mediador tiempo libre para INFERENCIAL su esfuerzo, su disciplina y en conflictos entre Analiza las normas dedicación en los campos en compañeros y de cortesía y buenas que cada uno se desenvuelve compañeras cuando costumbres y las de la mejor forma me autorizan, compara con las * Maneja actitudes positivas fomentando el propia, hacia el estudio destacando la dialogo y el confianza, la disciplina y la entendimiento CRITICO superación Propone acciones * Manejo y hago buen uso del COMPETENCIAS que contribuyen a tiempo libre LABORALES hacer buen uso de la * Descripción de libertada y DE TIPO libertad propia de dependencia ITERPERSONAL niños y niñas de su * Identificación de las buenas edad costumbres y tipos de COMUNICACIÓN. comportamientos positivos y Realizo mis negativos intervenciones * Manejo del saludo como respetando el orden muestra de respeto de la palabra * Manejo el respeto como previamente Piden la palabra para medio de excusa en las acordado expresar sus ideas y buenas relaciones opiniones en clase y * Hago buen uso de la en el ámbito familiar escucha Análisis de la verdad y las ofensas Consultar con personas ACTITUDINAL especializadas sobre * Reflexión sobre historias de el tema y ponerlas en vida que destaquen esfuerzo y
  29. 29. practica para mejorar disciplina. el nivel académico *Adquiero y valoro el esfuerzo disciplinario hacia el estudio. Socializa con sus * Actitud consiente por el buen compañeros el uso del tiempo libre concepto de libertad * Reflexión acerca de la y dependencia con libertad y la dependencia el propósito de * Admiro las buenas redactar costumbre como tipo de conclusiones para comportamiento compartir con sus * Apreciación del saludo como padres y entre todos capacidad sensible del ser llegar a acuerdos humano referente al tema. *Adquiere y valora la importancia del permiso en las buenas relaciones Hace parte de los *Admiro la escucha activa dramatizados *Acepto la verdad aportando ideas y incrementando el respeto representando normas de cortesía COMPETENCIAS positivas y negativas BÁSICAS que le ayuden a INTERPRETATIVA cambiar Identificar las técnicas de estudio Se apropia de que me podrían hábitos de disciplina, ayudar a mejorar mi estudio y trabajo nivel académico. para alcanzar las metas ARGUMENTATIVA: Argumenta la Analiza las actitudes diferencia entre que destacan libertad y esfuerzo y disciplina dependencia, haciendo buen uso después de consultar del tiempo libre el alcance de cada uno de los términos. Critica las actitudes que conllevan el mal PROPOSITIVA uso del tiempo libre y Sugiere dinámicas de las normas de representativas cortesía. donde se apropien de normas de
  30. 30. conducta y etiqueta que les ayude a mejorar sus relaciones y su calidad de vida COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL GRUPO: DOMINIO PERSONAL; Reconozco mis fortalezas y debilidades DE TIPO: INTERPERSONAL. GRUPO: MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este en desacuerdo con ellos Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi barrio, colegio, familia

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