O PROFESSOR E O SOFTWARE EDUCACIONAL

SOFTWARE Chamamos de software o conjunto de informações organizadas e claras que “dizem” ao computador como realizar suas tarefas. ficam gravadas na forma de impulsos elétricos (quando nos chips), em forma de campos magnéticos (quando nos discos e fitas).

Chamamos de software o conjunto de informações organizadas e claras que “dizem” ao computador como realizar suas tarefas.

ficam gravadas na forma de impulsos elétricos (quando nos chips), em forma de campos magnéticos (quando nos discos e fitas).

Como escolher um bom software? Estimular a criatividade. Auxiliar no processo de desenvolvimento do raciocínio e estruturação do pensamento. Respeitar o processo de maturação da criança.

Estimular a criatividade.

Auxiliar no processo de desenvolvimento do raciocínio e estruturação do pensamento.

Respeitar o processo de maturação da criança.

Como escolher um bom software? Os cenários e as propostas precisam estar coerentes com o dia-a-dia da criança. Oferecer condições para a criança participar de forma ativa do processo criativo. Tornar o aprendizado mais real, através da prática.

Os cenários e as propostas precisam estar coerentes com o dia-a-dia da criança.

Oferecer condições para a criança participar de forma ativa do processo criativo.

Tornar o aprendizado mais real, através da prática.

Aspectos a serem abordados na análise de um software Correção conceitual, gramatical e ortográfica. Apresentação de diferentes níveis de dificuldade Motivação para solução de problemas Adequação da linguagem à faixa etária a que se destina Agradabilidade visual

Correção conceitual, gramatical e ortográfica.

Apresentação de diferentes níveis de dificuldade

Motivação para solução de problemas

Adequação da linguagem à faixa etária a que se destina

Agradabilidade visual

Aspectos a serem abordados na análise de um software Facilidade de instalação Seqüência de apresentação dos exercícios (aleatória ou linear) Facilidade de navegação Clareza e eficácia do manual Feedback que auxilie na compreensão dos erros e na construção das respostas corretas.

Facilidade de instalação

Seqüência de apresentação dos exercícios (aleatória ou linear)

Facilidade de navegação

Clareza e eficácia do manual

Feedback que auxilie na compreensão dos erros e na construção das respostas corretas.

Regras Básicas Jamais apresentar um produto fechado para a criança. “ cada erro bem aproveitado gera um acerto eterno”. As crianças precisam manusear o equipamento para saberem até onde podem ir.

Jamais apresentar um produto fechado para a criança.

“ cada erro bem aproveitado gera um acerto eterno”.

As crianças precisam manusear o equipamento para saberem até onde podem ir.

AS INFINITAS POSSIBILIDADES DO SOFTWARE EDUCACIONAL MEDIANTE A FLEXIBILIDADE/ CRIATIVIDADE DO PROFESSOR

MEDIANTE A FLEXIBILIDADE/ CRIATIVIDADE DO PROFESSOR

EMBASAMENTO TEÓRICO Para Piaget, conhecer é atuar sobre a realidade, modificando-a mediante esquemas representativos aplicados para lhe dar sentido. Conhecer, então, significa atuar, aprendendo como desenvolver suas próprias inteligências, vivenciando processos, (re)construindo o conhecimento.

Para Piaget, conhecer é atuar sobre a realidade, modificando-a mediante esquemas representativos aplicados para lhe dar sentido.

Conhecer, então, significa atuar, aprendendo como desenvolver suas próprias inteligências, vivenciando processos, (re)construindo o conhecimento.

EMBASAMENTO TEÓRICO A meta do construcionismo é ensinar de forma a produzir a maior aprendizagem a partir do mínimo de ensino. Assim, na construção de um produto pelos alunos, a aprendizagem do conteúdo se dá a medida que pesquisam os variados temas e elaboram a estrutura desse produto final.

A meta do construcionismo é ensinar de forma a produzir a maior aprendizagem a partir do mínimo de ensino.

Assim, na construção de um produto pelos alunos, a aprendizagem do conteúdo se dá a medida que pesquisam os variados temas e elaboram a estrutura desse produto final.

EMBASAMENTO TEÓRICO “ O Construcionismo é gerado sobre a suposição de que as crianças farão melhor descobrindo por si mesmas o conhecimento específico de que precisam (...) e o tipo de conhecimento que elas mais precisam é o que lhes ajudará a obter mais conhecimento” (Papert, 1994) O computador neste contexto favorece essa reconstrução de maneira mais simples e bastante significativa.

“ O Construcionismo é gerado sobre a suposição de que as crianças farão melhor descobrindo por si mesmas o conhecimento específico de que precisam (...) e o tipo de conhecimento que elas mais precisam é o que lhes ajudará a obter mais conhecimento” (Papert, 1994)

O computador neste contexto favorece essa reconstrução de maneira mais simples e bastante significativa.

Jogos & Aprendizagem Um ensino voltado para experiências emocionais agradáveis tem mais probabilidade de sucesso. JOGO HUMOR PRAZER DIVERTIMENTO ALEGRIA

Um ensino voltado para experiências emocionais agradáveis tem mais probabilidade de sucesso.

O Jogo favorece: Auto confiança; companheirismo; capacidade de comunicação; mudanças na relação professor-aluno; segurança e auto-estima pela possibilidade de alcançar o sucesso.

Auto confiança;

companheirismo;

capacidade de comunicação;

mudanças na relação professor-aluno;

segurança e auto-estima pela possibilidade de alcançar o sucesso.

Softwares Educacionais Exercitação; Tutoriais; Simulação; Investigação; Aplicativos (Office); Autoria; Abertos (possibilidade de criação).

Exercitação;

Tutoriais;

Simulação;

Investigação;

Aplicativos (Office);

Autoria;

Abertos (possibilidade de criação).

Simulação Oferecem garantia de vivência próxima a realidade; Transferência da aprendizagem; Aprender a fazer e não só conhecer; Favorecem o desenvolvimento de habilidades mentais; Tomada de decisão – criatividade – raciocínio lógico – pensamento crítico.

Oferecem garantia de vivência próxima a realidade;

Transferência da aprendizagem;

Aprender a fazer e não só conhecer;

Favorecem o desenvolvimento de habilidades mentais;

Tomada de decisão – criatividade – raciocínio lógico – pensamento crítico.

Uma Metodologia de Trabalho... SENSIBILIZAÇÃO ATIVIDADES DIRIGIDAS PRODUÇÃO GRÁFICA

Sensibilização Momento em que o professor estaria motivando o aluno para a utilização do software: Utilização de material concreto; Pesquisa em livros, revistas, jornais; Sucata; Jogos pedagógicos.

Momento em que o professor estaria motivando o aluno para a utilização do software:

Utilização de material concreto;

Pesquisa em livros, revistas, jornais;

Sucata;

Jogos pedagógicos.

Atividade Dirigida O aluno ao utilizar o computador já conhece os objetivos e o conteúdo; O aluno já está motivado para realizar a atividade; A atividade “flui” melhor.

O aluno ao utilizar o computador já conhece os objetivos e o conteúdo;

O aluno já está motivado para realizar a atividade;

A atividade “flui” melhor.

Produção Gráfica Última etapa, o aluno aplicará os conhecimentos e experiências que adquiriu, através do próprio software (se este oferecer condições) ou de um Editor Gráfico;

Última etapa, o aluno aplicará os conhecimentos e experiências que adquiriu, através do próprio software (se este oferecer condições) ou de um Editor Gráfico;

Integração de softwares educacionais ao conteúdo curricular Desenvolver habilidades e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos conhecimentos; Facilitar o processo ensino-aprendizagem; Complemento de escolas curriculares visando o desenvolvimento integral do indivíduo.

Desenvolver habilidades e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos conhecimentos;

Facilitar o processo ensino-aprendizagem;

Complemento de escolas curriculares visando o desenvolvimento integral do indivíduo.

Almeida “ O computador como nova estratégia pode transpor o limite entre o conhecimento teórico e a aplicação prática e, ainda auxiliar na transferência de conhecimentos e habilidades a novas situações”.

“ O computador como nova estratégia pode transpor o limite entre o conhecimento teórico e a aplicação prática e, ainda auxiliar na transferência de conhecimentos e habilidades a novas situações”.

Bustamante: “ O computador pode agir como tecnologia alternativa, desde que seja considerado como alternativa importante, mas não a única ou a melhor de todas”. “ O computador não é recurso absoluto”. “ O computador não é solução para todos os problemas pedagógicos.

“ O computador pode agir como tecnologia alternativa, desde que seja considerado como alternativa importante, mas não a única ou a melhor de todas”.

“ O computador não é recurso absoluto”.

“ O computador não é solução para todos os problemas pedagógicos.

Moran: “ As tecnologias não salvam um mau projeto pedagógico, não salvam um mau professor”. “ É possível criar usos múltiplos e diferenciados para as tecnologias”.

“ As tecnologias não salvam um mau projeto pedagógico, não salvam um mau professor”.

“ É possível criar usos múltiplos e diferenciados para as tecnologias”.

Universidade North Texas Pesquisas foram feitas e comprovam que os alunos que utilizam softwares educacionais, adquirem maior interesse pelas atividades escolares; O ritmo de aprendizagem de cada aluno é respeitado com treino de raciocínio, atenção e memória; O aluno “sai” de um conteúdo rígido, tendo oportunidade de explorar novas informações contidas nos softwares.

Pesquisas foram feitas e comprovam que os alunos que utilizam softwares educacionais, adquirem maior interesse pelas atividades escolares;

O ritmo de aprendizagem de cada aluno é respeitado com treino de raciocínio, atenção e memória;

O aluno “sai” de um conteúdo rígido, tendo oportunidade de explorar novas informações contidas nos softwares.

Para reflexão: O que as pessoas ouvem, esquecem; O que as pessoas vêem, lembram; O que as pessoas fazem, aprendem.

O que as pessoas ouvem, esquecem;

O que as pessoas vêem, lembram;

O que as pessoas fazem, aprendem.