Oficina De Experimentação Textual 20072

Slide 1: Ms. Isa Mara da Rosa Alves Professora da UNISINOS Doutoranda UNESP-Araraquara/SP ialves@unisinos.br

Slide 2: De que novos ambientes estamos falando?

Slide 3: De que novos ambientes estamos falando?

Slide 4: A internet “Está em curso uma mudança importante: o surgimento da mídia digital que gradativamente vem tomando o espaço da televisão.” (< http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/10/24/alunos-que-nao-entendem-o-enunciado > Acesso em 28/10/07.)

Slide 5: “(...) as novas tecnologias da informação e comunicação oferecem novas possibilidades de aprender e devem deixar o estatuto de simples auxiliares (na aprendizagem) para tornarem-se centro de uma outra forma de aprender.” (<http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/11/09/o-papel-das-tecnologias-digitais-no- contexto-escolar/ > Acesso em 28/10/07.)

Slide 6: Com as novas mídias Surgem novos modos de comunicação e de modos de interação.

Slide 7: A internet “A sua principal característica é a descentralização da audiência e a produção de mídia para públicos específicos.” (<http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/10/24/alunos-que-nao-entendem-o-enunciado> Acesso em 28/10/07.)

Slide 8: “Com essa mudança de modelo em curso, seria interessante observar como a geração nascida durante a revolução tecnológica irá aprender e se comportar criticamente nesse meio, que oferece um número gigantesco de opções a respeito do que se quer ver, ler ou ouvir.” (<http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/10/24/alunos-que-nao-entendem-o-enunciado> Acesso em 28/10/07.)

Slide 9: “Cabe a nós, professores, a tarefa de abrir os olhos para essa nova oportunidade. O processo de aprendizagem não é somente transmitir o conhecimento e sim ensinar como usá-lo, como modificá-lo e até mesmo a discordar dele. Temos as ferramentas, só falta usar.” (<http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/12/07/james-della-valle/> Acesso em 28/10/07)

Slide 10: “Em todas as atividades profissionais, não apenas nas artes ou na propaganda, a capacidade de criar é um dos maiores ativos do capital intelectual que uma empresa competitiva pode usar.” (<http ://webinsider.uol.com.br/index.php/2007/10/16/criatividade-desligue-o-piloto-automatico-e-pratique/ > Acesso em 28/10/07.)

Slide 11: Que possibilidades as novas tecnologias acrescentam para as aulas de Língua Portuguesa?

Slide 12: Recursos • Sons • Figuras • Filmes • Textos • Sons + Imagens + Textos

Slide 13: Recursos e ambientes… • Blog My Space YouTube • E-mail SecondLife • Sites com diversos Textos e Planilhas do propósitos Gmail (produção • Buscadores colaborativa) • Wikis Etc. • Orkut

Slide 14: Maior… • Reflexão • Conectividade • Consciência • Interação • Capacidade de • Colaboração argumentação • Participação coletiva • Busca em fontes confiáveis • Independência • Realidade • Criatividade • Uso de novas e variadas • Originalidade mídias • Criticidade

Slide 15: Como abordar atividades de experimentação textual de modo a aproveitar as possibilidades dos diferentes recursos tecnológicos?

Slide 16: • Buscar inspiração em diferentes ambientes; • Disponibilizar os trabalhos em diferentes ambientes; • Possibilitar troca/intercâmbio de conhecimento; • Utilizar novos espaços de produção; • Escrever para propósitos novos e definidos explicitamente pelo contexto de produção.

Slide 17: O que considerar em uma atividade de produção de textos? • Que texto? • Qual o contexto? • Não conheço este texto… • Para que serve? • Como começar?

Slide 18: Que texto?

Slide 19: “ Um gênero é um padrão de comunicação criado pela comunicação de forças individuais, sociais e técnicas implícitas numa situação comunicativa recorrente. Um gênero estrutura a comunicação ao criar expectativas partilhadas acerca da forma e do conteúdo da interação [...]” Erickson (2000) apud Marchuschi (2004)

Slide 20: Qual o contexto de produção? Situação de comunicação Propósito do autor (objetivo) Identidade dos parceiros: autor (enunciador) e leitor (destinatário) Tipo de “contrato de comunicação” Lugar de veiculação Canal de transmissão: oral ou escrito Gênero

Slide 21: Competências de Linguagem Situacional Discursiva Semiolingüística (dados externos) (dados internos) (dados internos) Condições de Configuração textual Procedimentos de - Identidade dos encenação discursiva Protagonistas (composição, construção - Finalidade: “fazer - Locução gramatical, mecanismos fazer”, “fazer saber”, de coesão, modalizadores, “fazer crer”, fazer - Relação sentir” etc.) - Tema - Modo de intervenção (de retomada, de continuidade) - Dispositivo: (CHARRAUDEAU & - Modo de organização circunstâncias MAINGUENEAU, 2006, p. 453.) discursivo materiais

Slide 22: Competências de Linguagem Situacional Discursiva Semiolingüística (dados externos) (dados internos) (dados internos) s nia Condições de Configuração textual cio Procedimentos de (s) - Identidade dos tua nto al? Protagonistas si encenação discursiva es ? e textu me na? (composição, construção içõ gem i ist o ed cio d s roc on g “fazer gramatical, n mecanismos o raçã - Finalidade: ua c“fazer saber”, - Locução le a e c gu p as s) o e fazer”, lin qu nmodalizadores, l(i iv de coesão, fi ais de fazer a rs “fazer crer”, Em co Qusentir” QuRelação o at u - etc.)ua isc do s D - Tema - Modo de intervenção (de retomada, de continuidade) - Dispositivo: (CHARRAUDEAU & - Modo de organização circunstâncias MAINGUENEAU, 2006, p. 453.) discursivo materiais

Slide 23: Gêneros: competências lingüística e semiolingüística • Intertextualidade intergêneros (link para hiperficção com fim publicitário)

Slide 24: Gêneros: competências lingüística e semiolingüística • Heterogeneidade tipológica (Ingedore p.120)

Slide 25: Não conheço este texto… “Quando iniciamos o uso da Internet como recurso pedagógico, uma das primeiras dificuldades que encontramos é a diferença no grau de habilidade dos alunos para essa tecnologia.” (< http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_princip > Acesso em 29/1-/07)

Slide 26: Não conheço este texto… “Quando iniciamos o uso da Internet como O ÇÃdas primeiras recurso pedagógico, IZA A R uma ILI FA M encontramos é a diferença no dificuldades que grau de habilidade dos alunos para essa tecnologia.” (< http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_princip > Acesso em 29/1-/07)

Slide 27: Para que serve? M otvação i • Mundo próximo ou aproximável • Tema interessante • Tarefa útil/justificável • Faixa etária

Slide 28: Motivação • Mundo próximo ou aproximável • Tema interessante • Tarefa útil/justificável • Faixa etária

Slide 29: Prática Inspiração e transpiração “Gênio é composto de 1% de inspiração e 99% de transpiração” (Thomas Edison). (<http://www.imasters.com.br/artigo/4712/webwriting/escrever_e_pensar_e_criar/> Acesso em 28/10/07)

Slide 30: Prática “Escrever é pensar e criar Em grande parte, aprender a escrever é aprender a pensar, aprender a encontrar idéias e concatená-las, pois “assim como não é possível dar o que não se tem, não se pode transmitir o que a mente não criou ou aprovisionou”, diz Othon Garcia.” (<http://www.imasters.com.br/artigo/4712/webwriting/escrever_e_pensar_e_criar/> Acesso em 28/10/07)

Slide 31: Prática Onde e como encontrar as idéias? Como inventá-las? Criá-las ou (re)produzi-las?

Slide 32: Prática Elaboração e reelaboração Escrita e reescrita

Slide 34: Contexto literário: hiperficção • Dama de Espadas: http://www.facom.ufba.br/dama • Clarice: • Luís:

Slide 35: Do Literário ao publicitário Fiat Idea Adventure: http://www.fiatideaadventure.com.br/pt-br/index.jsp

Slide 36: Da notícia à opinião • Exemplo 1: Blog Reinaldo Azevedo VEJA 1 – O gerúndio, o gerundismo e o erro http://veja.abril.com.br/blogs/reinaldo/

Slide 37: Da notícia à opinião • Exemplo 2: Trabalho Adriane ComDig

Slide 38: Da ciência ao jornalismo científico Avalie sua auto-estima http://veja.abril.com.br/040707/teste_capa.shtml Eu, meu melhor amigo A auto-estima é a melhor aliada do sucesso na vida pessoal e profissional. Não há idade-limite para conquistá-la http://veja.abril.com.br/040707/p_076.shtml

Slide 39: http://www.canalkids.com.br/portal/fuinha/index.htm

Slide 40: Hipertexto didático: Leonéia Comunicação Digital http://hipertextoetica.site.io

Slide 41: Links sobre hiperficção Outras sugestões interessantes • www.quattro.com.br/tristessa • http://www.somerandomdude.net/projects/alice/ • http://www.interactiva.com.ar/jbroide/JPuebla/index_swf.html • http://www.ibiblio.org/cdeemer/chekintro.htm • http://www.actilingua.net/2006/04/ficcin-en-la-red-una-wikinovela.htm Sites com dicas: • http://www.lenara.com/unisinos/exemplos.html • http://www.facom.ufba.br/sala_de_aula/ http://www.eci.ufmg.br/memex/discorigido/ano3n07/arteimp.htm http://cetic.ufp.pt/hiperficc.htm Sugestões de leituras teóricas • http://www.triplov.com/hipert/ • http://www.eci.ufmg.br/memex/discorigido/ano3n07/arteimp.htm • www.textodigital.ufsc.br./textodigital01.pdf