Diversificacion Historia

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DIVERSIFICACION CURRICULAR

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Diversificacion Historia

  1. 1. SALIR ENTRAR DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
  2. 2. <ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. <ul><li>Cultural. </li></ul><ul><li>Económica. </li></ul>PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 1 2 3 4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
  3. 3. PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD <ul><li>24 tipos de climas de 32 que existe n en el mundo. </li></ul><ul><li>84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. </li></ul><ul><li>11 ecorregiones </li></ul><ul><li>Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas ) </li></ul>DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  4. 4. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES ARTESANÍA TURISMO
  5. 5. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECON Ó MICOS DIFERENTES
  6. 6. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN LEY ORG Á NICA DE MUNICIPALIDADES LEY ORG Á NICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES NORMAS REGIONALES REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR P ROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CURR ÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  7. 7. MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. <ul><li>Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad. </li></ul><ul><li>Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. </li></ul>ES DIVERSIFICABLE. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad . ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
  8. 8. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza y enriquece el Diseño La realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país. Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional . Las necesidades, demandas y características de los estudiantes. a
  9. 9. ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>ÁREAS CURRICULARES. </li></ul><ul><li>La organización de las áreas. </li></ul><ul><li>Los criterios de evaluación. </li></ul>Garantizan igualdad de derechos y oportunidades y el tránsito académico de los ciudadanos por todo el país.
  10. 10. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL <ul><li>Direcciones Regionales de Educación </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional EBR. </li></ul><ul><li>Lineamientos </li></ul><ul><li>Proyectos Educativo Nacional. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Regional </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional </li></ul>LOCAL <ul><li>Direcciones de Unidades de Gestión local </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional – EBR. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Regional </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Local. </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. </li></ul><ul><li>Orientaciones para la Diversificación Curricular. </li></ul>INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL <ul><li>Director de IIEE o Coordinador de Red </li></ul><ul><li>Diseño Curricular Nacional – EBR. </li></ul><ul><li>Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. </li></ul><ul><li>Orientaciones para la Diversificación Curricular. </li></ul><ul><li>Proyecto Educativo Institucional. </li></ul><ul><li>Proyecto Curricular de Institución Educativa </li></ul><ul><li>Programación Curricular Anual. </li></ul><ul><li>Unidades Didácticas. </li></ul><ul><li>Sesiones de aprendizaje. </li></ul>
  11. 11. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA REGIONAL
  12. 12. DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL. DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES QUE ENRIQUEZCAN LAS ÁREAS CURRICULARES Y RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA 1 DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA, OPORTUNIDADES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONAL ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN 2 3 4 5 6
  13. 13. DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL. DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS DESARROLLAN FORMAS DE GESTION, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. 7 RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.) 8 9 10
  14. 14. LLAMELLIN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL
  15. 15. DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. 1 ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN LA PROGRAMACIÓN ANUAL Y EN LA PRÁCTICA DIARIA LOS ELEMENTOS QUE GARANTICEN LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS (DCN), LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. 2 3 4
  16. 16. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  17. 17. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTANCIA LOCAL
  18. 18. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACIÓN DEL P.C.I. ES CONSENSUADO ES LA CONCRECIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ES ABIERTO Y FLEXIBLE PERSONAL MOTIVADO PERSONAL CAPACITADO DOCUMENTACIÓN ACTUALIZADA Y FLEXIBLE PADRES DE FAMILIA INFORMADOS Y COMPROMETIDOS LIDERAZGO Y COMPROMISO INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS DEL P.C.I. CONDICIONES PARA LELABORACIÓN DEL P.C.I.
  19. 19. IDENTIDAD PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA GESTIÓN INSTITUCIONAL Concepciones de aprendizaje y de enseñanza. Principios educacionales. Principios psicopedagógicos. Perfiles ideales. Demandas educativas Sistema de evaluación de la institución educativa DEL P.E.I. AL P.C.I. Proyecto Curricular Institucional
  20. 20. 1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD (Primaria – secundaria) ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  21. 21. EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
  22. 22. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO <ul><li>Zona industrial de la capital </li></ul><ul><li>Contaminación de las playas </li></ul><ul><li>Accidentes de transportes de manera constante </li></ul><ul><li>Centros turísticos Cercanos </li></ul>1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto Los problemas y oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnóstico del PEI. PRIORIZA LA PROBLEM Á TI C A Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADOS CURRICULAR MENTE . <ul><li>Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades. </li></ul><ul><li>Contaminaciòn ambiental por la existencia de basura en los alrededores de la IE. </li></ul>PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto 1.2. Problemas de la institución educativa <ul><li>Bajo nivel en comprensión de lectura y pensam lógico . Los estudiantes alcanzaron resultados mínimos </li></ul><ul><li>Los docentes elaboran unidades didácticas que no responden a la problemàtica de su realidad. </li></ul><ul><li>Docentes y padres de familia ante la problemàtica existente. </li></ul>
  23. 23. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA
  24. 24. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES
  25. 25. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
  26. 26. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARI D AD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Pratica hábitos de higiene en su presentación personal. Cuida la propiedad ajena Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Persiste a pesar de los errores Permanece en la institución educativa. Es cortés con sus profesores Se desprende se sus materiales escolares para apoyar a los que no tienen Hace más de lo que se le pide Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales Lidera y organiza el equipo Participa en las actividades que programa la IIEE Respeta la diversidad cultural Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Cumple acuerdos y normas de convivencia Muestra disposición cooperativa y democrática Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto Promueve actividades en beneficio del grupo Se esfuerza por mejorar su proyecto
  27. 27. 1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL MES CELEBRACIÓN ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO <ul><li>Semana Santa </li></ul>ABRIL <ul><li>Aniversario del distrito </li></ul>MAYO JUNIO <ul><li>Batalla de Arica </li></ul>JULIO <ul><li>Aniversario patrio </li></ul>AGOSTO <ul><li>Santa Rosa de Lima </li></ul>SETIEMBRE <ul><li>Día de la Juventud </li></ul>OCTUBRE <ul><li>Señor de los Milagros, </li></ul><ul><li>Aniversario de la Institución Educativa </li></ul>NOVIEMBRE DICIEMBRE <ul><li>Inmaculada Concepción </li></ul><ul><li>Navidad. </li></ul>
  28. 28. 2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES CAPACIDADES ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  29. 29. OBSERVA Las capacidades se contextualizan en función de la demanda educativa. ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES HISTORIA PRIMER GRADO CAPACIDADES. <ul><li>MANEJO DE LA INFORMACION: </li></ul><ul><li>- Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve , la geografía, los recursos , la sociedad y su relación con el desarrollo de las actividades productivas locales y regionales. </li></ul><ul><li>Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual. </li></ul><ul><li>Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte y legado cultural de la cultutura peruana y la cultura Lima </li></ul><ul><li>Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales. </li></ul><ul><li>COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL: </li></ul><ul><li>Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del Geosistema. </li></ul><ul><li>Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas, los microclimas, la flora y fauna de la region Lima. </li></ul><ul><li>Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios , nativos, afrodescendientes y migrantes. </li></ul><ul><li>JUICIO CRÍTICO: </li></ul><ul><li>Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana según el devenir de la historia. </li></ul><ul><li>Propone alternativas frente a la defensa del Patrimonio cultural y la defensa y conservación del ambiente local, regional y nacional. </li></ul><ul><li>Argument a criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de Tradiciones, y costumbres en nuestro país. </li></ul>PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA -Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas. <ul><li>Aspectos históricos y geográficos de la cultura peruana.- </li></ul><ul><li>-Proceso histórico de Lima: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres. </li></ul>
  30. 30. OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA GEOGRAFÍA PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS <ul><li>HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL </li></ul><ul><li>Historia personal </li></ul><ul><li>Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, regional y del país. </li></ul><ul><li>Aporte y legado cultural de las culturas que se asentaron, en el entorno local de la provincia de Lima. </li></ul><ul><li>Vida cotidiana en la Historia peruana. </li></ul><ul><li>Rol de la mujer en la historia del Perú. </li></ul><ul><li>Patrimonio cultural en el Perú.(*) </li></ul><ul><li>ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA </li></ul><ul><li>Calidad Ambiental </li></ul><ul><li>Geografía. Geosistema. Espacio geográfico </li></ul><ul><li>Principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas, micro climas, paisaje, flora y fauna de la provincia de Lima </li></ul><ul><li>Representación del espacio geográfico. Cartografía: instrumentos, técnicas y procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica. </li></ul>PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA Contaminación ambiental. -Geografía de la provincia de Lima, ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje. -La flora y fauna y recursos minerales en la provicnica de Lima. Riqueza maritima
  31. 31. OBSERVA En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ECONOMÍA PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS - Los recursos naturales en la provincia de Lima Principales actividades productivas de la región El mercado interno y externo El empleo y desempleo en la región PEA lima : sexo, edad, distritos PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo -Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región – comunidad. . Actividades productivas de la Región . El comercio exterior - Actividades de recursos: gastronomía, . Mercado Laboral en el entorno regional y local.
  32. 32. DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES ACTITUDES. <ul><li>Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales. </li></ul><ul><li>Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula. </li></ul><ul><li>Toma iniciativa para cuidar el patrimonio institucional, cultural, natural, en el aula, la IIEE y del entorno local. </li></ul><ul><li>Valora su pertenencia a la Región y reconoce su procedencia migratoria. </li></ul>

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