Dossier AULABIERTA
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Dossier AULABIERTA Dossier AULABIERTA Presentation Transcript

  • “...la enseñanza viene de fuera, pero el aprendizaje de dentro.” Isidoro Valcárcel Medina “Sólo se llega al habitar a través del construir.” Martin Heidegger “Siendo estudiante, descubrí que una casa no existe de forma aislada: que no termina en los límites de la planta baja sino que se prolonga también hacia el jardín, hacia la calle, y también en la casa de enfrente. La casa de enfrente, a su vez, se prolonga en la que se halla frente a ella, y así sucesivamente. Imaginar una casa es imaginar el mundo entero.” Yona Friedman AULA UNIVERSIDAD -Facultad de BBAA. -ETS Arquitectura. -ETSIIT. Diseñando -Otras. y programando Abrir espacios Comunidad actividades CIUDAD de comunicación, de aprendizaje formativas -Barrio de La Chana. investigación y (performativa/autoinventiva) complementarias -Otras zonas de creación a las regladas intervención. MUNDO Empoderamiento/capacitación -Red de comunicación (www). web ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Dónde lo hace? AULABIERTA es un proyecto de investigación ideado por la asociación AAABIERTA y Santiago Cirugeda, en colaboración con la ETS Arquitectura y la Facultad de Bellas Artes de Granada. AULABIERTA ha contado con el apoyo de los siguientes grupos e instituciones: Vicerrectorado de Patrimonio, Infraestructura y Equipamiento, Vicerrectorado de Estudiantes, Oficina de Asociacionismo y Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la UGR, Dpto. Construcciones Arquitectónicas, Dpto. Exp. Gráfica y Arquitec. y en la Ingeniería, Dpto. Escultura, Dpto. Pintura, Grupo de investigación HUM425, Excma. Diputación de Granada, VISOGSA, Centro José Guerrero, Colegio Oficial de Arquitectos de Granada, Asociación Provincial de Constructores y Promotores de Edificios de Granada, Concejalía de Juventud del Excmo. Ayto. de Granada, ... Presentación: colaboraciones. 02
  • Nota: los textos de la siguiente sección están extraidos de la web http://aulabierta.info PREGUNTAS FRECUENTES (Faq): Poco a poco vamos a ir contestando brevemente a algunas de las preguntas que nos habéis hecho sobre este proyecto. Si tuvieras alguna más no dudes en realizarla. Para ello escríbenos a aaabierta(arroba)aaabierta.org. ¿Qué es AULABIERTA? AULABIERTA es una experiencia de diseño y construcción de una comunidad de aprendizaje autogestionada, dentro de la Universidad de Granada, por sus propios estudiantes. AULABIERTA es un espacio, consecuentemente abierto, que trata de constituir una comunidad activa en la investigación y producción de conocimiento, retomando el carácter social de éste como algo colectivamente construido. ¿Por qué le habéis puesto ese nombre? AULABIERTA fue en su origen un proyecto que nacía con la intención de construir un espacio dentro de la universidad donde llevar a cabo actividades formativas complementarias a las regladas. Muchas universidades cuentan con una infraestructura de este tipo y son llamadas precisamente quot;aulas abiertasquot;. Quizás con el esquema previo se entienda mejor. ¿A quíen va destinado este proyecto? A la comunidad universitaria en general pero especialmente a sus estudiantes. AULABIERTA es un proyecto ideado por estudiantes, diseñado por estudiantes, gestionado por estudiantes, construido por estudiantes, ... ¿Cuándo iniciásteis este proyecto? Desde mediados de 2004 empezamos a hablar de AULABIERTA. Aunque si tuviéramos que dar una fecha de nacimiento esa sería el 4 de noviembre de 2004, coincidiendo con la quot;celebraciónquot; de una conferencia de Santiago Cirugeda en la Facultad de Bellas Artes de Granada. ¿Quiénes lo estáis llevando a cabo? Esto depende del punto de vista que adoptemos. De forma estricta este proyecto es posible gracias a la participación e implicación en cada una de sus fases y actividades de un gran número de personas. Si hablamos de la gestión del proyecto, es la asociación AAABIERTA la 03 Presentación: Faq.
  • ¿Qué es AAABIERTA? AAABIERTA es una asociación sin ánimo de lucro formada por un colectivo de estudiantes y ex estudiantes de la Facultad de Bellas Artes y de la Escuela de Arquitectura de Granada. AAABIERTA (Asociación Aula ABIERTA),es el encuentro de un grupo de estudiantes que coinciden en su toma de conciencia sobre el espacio educativo que habitan, la Facultad, y al no responder por completo a sus necesidades deciden trabajar para resolver sus carencias (también con ello algunas propias). Tecnología “do it yourself” -hazlo tu mismo, porque nadie lo va a hacer por ti- llevada a todo el modelo organizativo y de gestión. Sus FINES coinciden con la esencia misma de la Universidad como lugar del conocimiento: -Construir de forma colectiva el aprendizaje, participando activa y críticamente en la labor discente. -Servir de conexión entre el mundo académico y la sociedad. -Constituir un espacio poroso, donde los ámbitos universitario y profesional puedan espontáneamente converger. -Facilitar a sus socios la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos durante sus estudios universitarios. -Incentivar la autogestión y generación de proyectos que creen pensamiento crítico y solidario. ESTATUTOS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA Artículo 3. Fundamento y objeto de la actividad universitaria La Universidad de Granada fundamenta su actividad en el principio de libertad académica, que se manifiesta en las libertades de cátedra, de investigación y de estudio y se compromete a la consecución de los siguientes fines: a) La creación, desarrollo, transmisión y crítica del saber mediante una docencia e investigación de calidad y excelencia. b) La formación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación de conocimientos, técnicas y métodos científicos o para la creación artística. c) La contribución a la paz, al progreso y al bienestar de la sociedad, mediante la producción, transferencia y aplicación práctica del conocimiento y la proyección social de su actividad. d) La realización de actividades de extensión universitaria dirigidas a la creación del pensamiento crítico y a la difusión de la ciencia, de la técnica y de la cultura. e) La proyección nacional e internacional de su actividad, a través del establecimiento de relaciones con otras universidades e instituciones. f) La promoción y conservación de su patrimonio histórico y de su entorno cultural, urbanístico y ambiental, como expresión de su vínculo con la sociedad. ¿Sólo se ocupa ella de la gestión del proyecto? Pues no, tenemos un gran número de colaboradores/asesores. Gracias a Jorge Dragón (y otras cuantas personas más) es posible que tengamos nuestro espacio web abierto (http://aulabierta.info). Si hablamos de la construcción del aula, el AULABIERTA física, es gracias a la dirección de Santiago Cirugeda por lo que el proyecto se está haciendo realidad. ¿Qué estáis construyendo un aula? Sí. Ésta es una historia que empieza hace más de dos años. En Junio de 2004 un grupo de personas vinculadas de modos diversos a la Universidad empezamos a hablar de una proto-AULABIERTA. Los primeros debates surgen como reacción inmediata hacia algunos de los condicionantes propios de la Facultad de Bellas Artes de Granada (inmediatamente extendimos nuestra mirada a otros centros: ETS Arquitectura, ETSI Informática, etc.). La ausencia de lugares para el encuentro, de espacios para la creación complementarios a los estrictamente programados para la docencia reglada, limitaba las posibilidades de que personas inquietas, que entienden su aprendizaje desde una acción más directa, 04 Presentación: Faq.
  • pudieran llegar a encontrarse, compartir ideas o plantear proyectos en grupo. El edificio que ocupa actualmente la Facultad de Bellas Artes de Granada fue en su origen un manicomio, diseñado para el aislamiento y el control, según las oscuras utopías psiquiátricas de la época. Objetivo sobradamente logrado mediante largos pasillos que daban acceso a celdas estancas. Esta situación, condicionada por el edificio, sirve de metáfora para explicar una problemática mayor, que derivaría en la necesidad de realizar una reflexión de base sobre la actualización de las propias Facultades de Bellas Artes, de su puesta en realidad (cuestionamiento que por otra parte viene sobreimpuesto por el proceso de convergencia europea que se avecina). Un necesario debate queda abierto a varios frentes que afectan a toda la estructura educativa. Las necesidades que genera el arte actual (presentación y gestión de proyectos, cambiante territorio de las prácticas artísticas, etc.) superan con mucho lo previsto en los programas de las asignaturas y planes de estudio, y subsisten por la generación espontánea de nuevos espacios para la autoformación, a través de foros extra-académicos, e iniciativas individuales o de grupos, que no encuentran un respaldo adecuado por parte de la institución. Parece necesario idear un lugar, en el seno de las instituciones, lo suficientemente permeable a la actualidad, conectado a la acción y el pensamiento contemporáneo e íntimamente ligado a determinados contextos a los que no debería ser ajeno: educativo, profesional, político y geo-social. En su origen entendíamos AULABIERTA como el intento de inaugurar un nuevo espacio, más mental que físico, un espacio abstracto que motivase un modo más independiente de funcionar, un lugar para el encuentro, la información, el intercambio, un laboratorio de ideas, una herramienta que facilitase el desarrollo de actividades docentes e investigadoras como complemento a la enseñanza reglada, un espacio para la autoformación similar a un foro de reunión y debate extra-académico, pero pronto entendimos que esta iniciativa sería más estimulante si se concretaba en la construcción de un espacio físico, en una infraestructura autónoma y que ese proceso de materialización serviría además como campo de pruebas para crear la metodología, el modelo de acción, que consiguiera poner en marcha éste y otros proyectos. Vale, pero qué aportará la construcción de ese aula al proyecto. Muchas cosas, algunas de ellas ya las estamos experimentando. -El proceso de diseño y construcción está sirviendo como campo de pruebas para crear una metodología con la que los alumnos puedan llegar a gestionar, dentro de la Universidad, sus propios cursos. -Está sirviendo para cohesionar a un grupo grande de gente, conectando a estudiantes de varios centros, a la vez que, por el contacto transdisciplinar, se permeabilizan sus espacios. -Está produciendo un hecho insólito: unos estudiantes organizados llevan a cabo la autoconstrucción de una infraestructura de uso público y académico demostrando el bien social que esto produce. -La construcción del aula está dando visibilidad al proyecto, lo que está permitiendo abrirlo y conectarlo con iniciativas similares que surgen en el panorama nacional e internacional. -El aula dará un grado de autonomía al proyecto. Contar con un espacio como el proyectado permite operar desde un centro de operaciones estable y ubicable, lo que contribuye a la perdurabilidad de la iniciativa. -El aula servirá (está sirviendo) como espacio de reunión, punto de información y de encuentro, lugar de reflexión y trabajo, espacio expositivo, sitio para la celebración de cursos, conferencias y seminarios, lugar de esparcimiento, ... y si mantenemos su carácter orgánico, mutable y dinámico puede llegar a convertirse en lo que entre todos queramos. 05 Presentación: Faq + Objetivos.
  • desarrollo del proceso de diseño y AULABIERTA construcción de la infraestructura (S.U.nº14) AULA 0.Mapa proyecto/Introducción/Resumen >> Resumen rápido.P07-08 1.Situación de partida: CICLOTÍMIA y Asociaciones.P09 2.(Algunos) objetivos de la construcción.P10 3.(Algunos) condicionantes de partida.P11 Índice Proyecto 4.Metodología.P12 5.Fases de proyecto. :Conferencia Recetas Urbanas y AAABIERTAprycto.P13 :Desmontaje Nave Diputación de Granada.P14-15 :Taller de proyectos.P16 :Proyecto Básico.P17-18-19 :Proyecto Técnico.P20 :Construcción cimentación.P21 :Construcción cerramientos.P22 :Construcción cubierta.P23 :AULABIERTAmontaje. Curso Práctico de Autoconstrucción.P24-25 6.(Algunas) conclusiones. Si las fueran.P26 RED 7.IN: Participación cuantitativa en las distintas fases de proyecto.P28 8.OUT: Proyección de AULABIERTA. :Entradas a la web.P27 :Presentaciones en seminarios, congresos, mesas de trabajo, ... :Exposiciones y publicaciones. :Dossier de prensa. 06 Desarollo del proyecto de autoconstrucción: Índice.
  • Personas e instituciones implicadas. Se elabora el Proyecto Técnico Proyecto completo para su visado público por parte de la Universidad Actividades (fases) desarrolladas. El estudio Recetas Urbanas compila el material producido Básico de Granada. en el taller y crea un Proyecto Básico visable unificando Se entrega y se inician los trabajos de construcción. para las soluciones del taller. Consecuencias fases. AULABIERTA. Notas proceso de gestión. Incorporación de materiales para el aula. Curso Curso Curso “AULABIERTA “AULABIERTA Desmontaje “AULABIERTA Presentación cubierta”. cimentación”. Pabellón Solar. cerramientos”. Soluciones pública 05/06. 02/06. 11/06. 04/06. constructivas del Proyecto Básico. para ETSAG. Vicedecanato de AULABIERTA. 18/01/06. Cultura y Alumnos. Víctor Borrego. 0.Mapa del proyecto. Aportación Zapatas, vigas CHAPAPOREX. PALECHA. nuevos materiales. y solería. Participantes: 63p (BBAA < ETSAG) Viaje Asociación a Colaboradores: Málaga. AAABIERTA - Viced. Cultura y Alumnos. Participantes: Conferencia 40p (BBAA < ETSAG) - Dpto. Pintura. “Recetas Urbanas” - Dpto. Escultura. Curso por S. Cirugeda. - Dpto. Construcciones Colaboradores: Curso “AULABIERTA Arquitectónicas. Facultad BBAA. - Viced. Cultura y Alumnos. “AULABIERTA - Asociacionismo UGR.rge GR Taller de 04/11/04. - Dpto. Escultura. + Montaje. Curso Proyectos. Del - Vicerrectorado de Patrimonio, Práctico de Santiago Infraestructura y Equipamiento. Seguro de Responsa- Invitados: Autoconstrucción”. Cirugeda ge GR Dragón. - Román Torré. bilidad al tornillo 11-21/12/06. - Guillaume Megnieux. autorroscante”. - Gianluca Stasi. 15-22/11/05. - Ángel Fdz. Avidad. - Ignacio Valverde. -BASURAMA. Jorge GR Juntos, planean la metodología y las distintas fases del proceso de diseño y construcción de la infraestructura AULABIERTA 70% de la nave desmontada. Organización de un curso-taller para diseñar de forma Se estudia la forma de abierta y colectiva el proyecto básico de ejecución para penetrar en el sistema de estudios Inventario AULABIERTA. (cursos de libre configuración). Dos formas: a través de la asoc. / a materiales. través del Centro de Formación Continua de la UGR. Instituciones y personas implicadas: - Diputación de Granada. - Visogsa (J.Mª del Moral, MªJ. Granizo). Participantes: 112p (BBAA = ETSAG) - Andrés Perea. - MAPFRE Curso - Asociación de Promotores y Contructores. Ideario “AULABIERTA - Carlos Wilhelmi. Colaboradores: Invitados: desmontaje. Curso - Jorge Suso. - Viced. Cultura y Alumnos. - Román Torré. Práctico de Seminario/taller - Dpto. Pintura. - Guillaume Megnieux. Seguridad y Salud - Dpto. Escultura. “AAABIERTAprycto”. - Carlos Wilhelmi. - Dpto. Construcciones - Felipe Pérez Bravo. en Obras de Facultad BBAA. Gestión para la cesión de la nave, Arquitectónicas. - Rafael Pérez Valencia. Construcción”. entrada en obra y desmontaje selectivo de la misma a 29/03/05-02/04/05. - Dpto. Exp. Gráfica. través de un curso formativo, con créditos de libre 12-22/09/05. configuració, aceptado por la Universidad. - COAG. Detección Nave Industrial Estudio de Seguridad y Salud Participantes: Colaboradores: para el 22p (BBAA = ETSAG) www. - Vicerrectorado de Patrimonio, - Viced. Cultura y Alumnos. Antonio Malagón desmontaje. zonachana. Invitados: Infraestructura y Equipamiento. - Dpto. Pintura. info - Diputación de Granada. - Dpto. Escultura. -Gianluca Stasi. - Visogsa. Seminario - Dpto. Construcciones - Juan de Nieves. Creación, Colaboradores: - Asociación de Promotores y Arquitectónicas. - El Perro. Comunicación, - Rafael Reinoso. Contructores. Proyecto técnico - Juan Martín Prada. Ciudadanía. - Dpto. Urbanística. para el desmontaje. Clase - Rogelio López Cuenca. - Asig. Proyectos Urbanos. Abierta. - Concejalía Juventud. - Ramón Parramón. La Chana. - Asoc. Vecinos de La Chana. - Eduardo Serrano. May/06. - Jorge GR Dragón. www.aulabierta.info 07
  • 0. INTRODUCCIÓN/ RESUMEN >> Resumen rápido. 1-A mediados de 2004, personas vinculadas de modos diversos a la Universidad de Granada empiezan a hablar de AULABIERTA. 2-AULABIERTA quiere constituirse como un espacio de investigación y creación de conocimiento, entendiendo éste como algo construido colectivamente. 3-Decidimos, para hacer más visible y estimulante la iniciativa, emprender la construcción física de ese espacio, es decir, el diseño y construcción de una infraestructura real, que pudiera convertirse en la sede final de este proyecto (no sería la única sede). 4-Para hacer real esta fantasía, contactamos con el arquitecto Santiago Cirugeda, que aceptó acompañarnos y dirigir el proceso de construcción del aula. 5-Convocamos, en un seminario-taller, a más de un centenar de estudiantes para repensar el proyecto. 6-En éste, surgió la posibilidad de desmontar una nave industrial, en inminente proceso de demolición, y reutilizar el material recuperado en la construcción del aula. Era tanto un acto de responsabilidad ecológica como una necesidad, ya que carecíamos de presupuesto para adquirir material. 7-Se convenció a la Exma. Diputación de Granada, propietaria de la nave para que la cediera; a VISOGSA, promotora de la demolición para que nos permitiera entrar y dilatar sus obras; a la Universidad de Granada, para hacer del desmontaje una práctica formativa; a una aseguradora, para cubrir los riesgos de los participantes; y a la Asociación de Promotores y Constructores de Granada, para que nos proporcionara los equipos de seguridad. 8-Organizamos un curso de Seguridad y Salud en Obras de Construcción con una parte práctica en la que se prevé el desmontaje de una nave de 1000m2. Los participantes consiguieron desmontar un 70 % del edificio y transportar el material, que se guardó dentro del recinto universitario. 9-Tras inventariar el material, se organiza un nuevo curso para diseñar en función de lo desmontado el espacio físico de AULABIERTA. Se llega a un proyecto básico que reúne las diferentes propuestas que salieron en el taller. Un aula de 75 m2 de planta baja + 25 m2 de planta alta. 10-El estudio de arquitectura Recetas Urbanas diseña el proyecto técnico completo del aula y se entrega a la universidad para su visado. 11-Comienzan las fases de construcción. Cuatro talleres de tres días y medio en los que se ejecutaron: quot;Cimentación desmontable de hormigónquot;, quot;Vigas catamarán de hormigónquot;, quot;Cerramientos de palechapaquot;, quot;Cubiertas de chapaporexquot;. 12-La construcción concluye con el montaje. Se tramita y aprueba un curso a través del Centro de Formación Continua titulado quot;AULABIERTA montaje. Curso Práctico de Autoconstrucciónquot; en el que sesenta personas ponen en píe la estructura y ensamblan las diferentes piezas pre- manufacturadas. 13-Tras el montaje empiezan los acabados (que nunca acaban). Durante más de cuatro meses se sigue trabajando en el acondicionamiento del aula. 14-En este punto estamos. Curso Curso “AULABIERTA “AULABIERTA Conferencia desmontaje. Curso Seminario/taller Montaje. Curso AAABIERTA “Recetas Urbanas” Práctico de “AAABIERTAprycto”. Práctico de + por S. Cirugeda. Seguridad y Salud Facultad BBAA. Autoconstrucción”. SANTIAGO CIRUGEDA Facultad BBAA. en Obras de 29/03/05-02/04/05. 11-21/12/06. 04/11/04. Construcción”. 12-22/09/05. USOS Curso “AULABIERTA Curso Taller de Curso Curso Curso “AULABIERTA Proyectos. Del “AULABIERTA “AULABIERTA “AULABIERTA Montaje. Curso Seguro de Responsa- cimentación”. cerramientos”. cubierta”. Práctico de bilidad al tornillo 02/06. 04/06. 05/06. Autoconstrucción”. autorroscante”. 11-21/12/06. 15-22/11/05. 08 0.Introducción/Resumen >> Resumen rápido.
  • 1.Situación de partida: CICLOTÍMIA y Asociaciones. Las primeras ideas que giran alrededor de la posibilidad de construir un nuevo espacio en la Facultad de Bellas Artes de Granada surgen a raíz de los procesos electorales de 2004, que se dan casi simultáneamente en los distintos Departamentos y Decanato de este mismo centro. Con la entrada de Víctor Borrego como Vicedecano de Cultura y Alumnos surge la posibilidad de llevar a cabo la creación de ese espacio a nivel de Centro, con mejores condiciones incluso para su realización e implicando a todas las Comisiones de Cultura de los distintos departamentos de la Facultad de Bellas Artes. Pensamos que las Comisiones de Cultura podían transformar en cierta medida la Facultad porque sin tocar planes de estudio se podía crear una estructura formativa paralela/subliminal a la reglada mediante la creación de una serie de ciclos temáticos, consensuados abiertamente, sobre los que gravitarían las actividades culturales a celebrar en la Facultad. La intención final era poder mezclar los programas reales de las asignaturas implicándolas directamente en las actividades culturales que programáramos. Se podría llegar a crear un sistema permeable en el que se tejiera una red de relaciones más dinámica y real, de acuerdo con lo que es común en el sector profesional del arte. Este plan fue CICLOTÍMIA, su metodología inspiró en parte el sistema de cursos diseñado para cubrir las distintas fases de AULABIERTA. En paralelo a la creación del programa CICLOTÍMIA, se intentó dar impulso a la creación de asociaciones de estudiantes dentro de la Facultad. Éstas servirían para incentivar la creación de dinámicas de grupo en las que pudieran encontrarse estudiantes interesados por unos mismos temas y con ganas de realizar actividades vinculadas a los fines que se promovieran desde cada asociación. Esto contribuiría a potenciar la vinculación del alumnado con el Centro. “Habría que destacar, como punto preocupante, la baja participación de los alumnos en los distintos órganos colegiados. El divorcio del colectivo del alumnado con la marcha organizativa del centro no contribuye al buen desarrollo de los planes de mejora que se establezcan.” AA.VV. Informe Final de Evaluación de la Titulación de Bellas Artes, Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, Universidad de Granada, 2005, pág.34. Ésta es el origen de AAABIERTA (Asociación Aula ABIERTA), el encuentro de un grupo de estudiantes que coinciden en su toma de conciencia sobre el espacio educativo que habitan, la Facultad, y al no responder por completo a sus necesidades deciden trabajar para resolver sus carencias (también con ello algunas propias). Tecnología “do it yourself” -hazlo tu mismo, porque nadie lo va a hacer por ti- llevada a todo el modelo organizativo y de gestión. Lo que finalmente marcará la trayectoria de la asociación AAABIERTA es la gestión del proyecto de construcción del nuevo aula: AULABIERTA. AAABIERTA tomaba la iniciativa con total ingenuidad. Si su labor iba a desarrollarse dentro del mundo académico, participando de su día a día, eran muy pocos los conocimientos que por entonces manejábamos sobre el propio funcionamiento interno de estas instituciones. Esta actitud casi amateur, que podría tenerse como obstáculo, se ha convertido en una fuente de osadía beneficiosa para activar tanto a la asociación como el proyecto. Convenimos, sin embargo, en la necesidad de conocer y valorar el funcionamiento de algunas áreas de la Universidad: planes de estudio, docencia, participación en órganos de gobierno y sobre todo la legislación y normativas referentes a la creación de infraestructuras en la UGR. La situación de la infraestructura que ocupa la Facultad de Bellas Artes, descrita por el Autoinforme Final de Evaluación de la titulación, era la siguiente: “El espacio donde está ubicado la Facultad de Bellas Artes se adecuó de manera provisional con materiales precarios y adaptando un antiguo hospital psiquiátrico. La estructura del edificio es de tipo psiquiátrico-carcelario con enormes corredores […] en ningún modo propician la conexión de los conocimientos sino que todo lo contrario, los aíslan y disgregan. La estructura del edificio no es la más adecuada para convertirla en Facultad y menos de Bellas Artes que precisa volúmenes regulares cuadrados o rectangulares, espacios amplios y mucha luz“. AA.VV. Informe Final de Evaluación de la Titulación de Bellas Artes, Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, Universidad de Granada, 2005, Pág.36. En función de este análisis, de las encuestas realizadas a estudiantes del Centro y con algunos referentes conceptuales y prácticos en mente, se fueron matizando las primeras ideas del proyecto de autoconstrucción que íbamos a poner en marcha. En una encuesta realizada en Abril de 2006 a 215 alumnos/as de la Facultad de Bellas Artes de Granada preguntábamos sobre la existencia en este centro de algún espacio de reunión o de estudio disponible para el alumnado distinto de la biblioteca, a lo que una gran mayoría de ellos/as respondía con un “NO” rotundo. Sobre la necesidad de que existiera, el “SI” se imponía igualmente. 09 1. Situación de partida: CICLOTÍMIA y Asociaciones.
  • 2. (Algunos) objetivos de la construcción. Con la construcción del aulario perseguíamos los siguientes objetivos: a) Introducir un elemento, en principio ajeno, que alterara los usos de los espacios del entorno de Bellas Artes, propiciando con ello nuevas formas de transitarlos. Al modificar los recorridos evidenciaría los huecos, los vacíos, que imponía el edificio madre. b) Dar visibilidad al proyecto. La construcción del aulario poseía un irresistible poder como icono que ayudaría a su difusión y con ello, a incentivar la participación en él y el contacto con experiencias similares que suceden en otros contextos. c) Contagiar, a través del proceso de diseño y montaje del aulario, a otros centros, consiguiendo con esto permeabilizar el nuestro. Favorecer con esta experiencia la creación de dinámicas de trabajo en grupo con estudiantes de otras facultades y escuelas. d) Convertir todo el proceso constituyente de AULABIERTA en un generador de actividades diversas: transformar cualquier necesidad que surgiera en una oportunidad para armar un nuevo proyecto. Metodología de causa y efecto. Lo siguiente sería hallar la forma de que esas actividades que surgían al paso del proyecto y que le darían forma pudieran integrarse de alguna forma dentro de los planes de estudio de las titulaciones a las que pertenecíamos como estudiantes (ver quinta pregunta). Contexto Contexto UGR geo-social profesional ETSIIT AULABIERTA ETSAG BBAA Contexto político 10 2.(Algunos) objetivos de la construcción.
  • 3. (Algunos) condicionantes de partida. Dado el paso de la “cosa mental” a la “cosa física”, la iniciativa, ahora más concreta, debía enfrentarse a una serie de condicionantes para poder salir adelante. Algunos: 1º- Falta de medios materiales y económicos. Enfrentarse al hecho de construir desde una posición precaria llegó a convertirse en un aliciente más del proyecto. Existía desde el principio interés por estudiar que ofrecía nuestro entorno cercano, que materiales quedaban en desuso o eran despreciados y ver si con ellos era posible la realización de un proyecto de construcción real. No gestionaríamos fondos sino necesidades. 2º- Participación en la gestión. El proyecto de autoconstrucción necesitaba de la complicidad e implicación de un gran número de personas, implicadas en la gestión del mismo, para poder llevarse adelante. Al ser una iniciativa que pretendía movilizar fuerzas dentro de la Universidad era conveniente que la participación fuese elevada. El proyecto nacía de un grupo muy reducido y necesitaría de un gran esfuerzo en la comunicación para su comprensión y para que la participación en él quedara siempre abierta. 3º- Falta de preparación. Ninguno de los implicados hasta entonces en la gestión de la iniciativa tenía los conocimientos suficientes para poder encauzar y salvar las cuestiones relativas al peculiar proceso de construcción de este nuevo espacio. Necesitábamos una dirección cualificada, una persona con experiencia en proyectos similares, capaz de dirigir lo que hasta entonces sólo era un conjunto de buenas intenciones e ilusiones. Es aquí donde emerge la figura de Santiago Cirugeda Parejo. De Santiago conocíamos entonces algunos de sus trabajos en los que, mediante la revisión de determinados artículos del Código Civil, evidenciaba ciertas fisuras de la ley y a partir de ellas ofrecía soluciones prácticas a problemáticas sociales concretas. Era justamente este procedimiento el que tendríamos que iniciar con AULABIERTA: debíamos encontrar las vías legales por las que llegar a hacer realidad nuestra pequeña utopía de estudiantes. Desconocíamos a que tipo de regulación estaban sujetos los espacios en la Universidad de Granada y menos aún que normativa tendríamos que salvar si nuestra propuesta iba a ser la creación de un nuevo aula, pero el trabajo de Santi nos animaba a iniciar todo el proceso. Nos decidimos a contactar con Santiago Cirugeda para que evaluara la situación planteada y nos aconsejara al respecto, seguros de que a través de su experiencia y dirección el proyecto iba a tomar el rumbo adecuado. 11 3.(Algunos) condicionantes de partida.
  • 4. Metodología. Durante todo el proceso de construcción intentamos transformar las necesidades que surgían en oportunidades para desarrollar alguna actividad formativa a propósito de ellas (por ejemplo: convertir el desmontaje de la nave de Diputación en un curso de seguridad y salud en obras de construcción con una parte de prácticas consistente en desmontar una nave industrial). El paso siguiente sería que esas actividades fueran reconocidas por la Universidad de Granada con créditos curriculares. Hemos utilizado diversas vías de obtención de créditos como una estrategia de penetración posible, explorando los requerimientos y posibilidades que la propia Universidad abre para, si fuera necesario -en cada caso vivido se ha impuesto una forma distinta de gestión- poder apropiarnos de ellas. La consecución de créditos de libre configuración (mediante conversión de horas formativas en créditos curriculares) por la participación en las actividades que organizamos y con ello la inclusión de las mismas en nuestro expediente académico nunca ha sido un fin en sí mismo sino un medio para exponer una doble situación: a) Potencial (en su doble acepción) del alumnado para diseñar, y con ello intervenir, en su propio expediente académico, y b) la legitimación académica que resulta del reconocimiento de nuestras actividades como parte del currículo (de ahí la asignación de créditos) evidencia la capacidad de unos estudiantes inquietos para transformar, desde dentro, los contenidos de la docencia universitaria. Portada del tríptico de presentación del curso de autoconstrcción ^. 12 4.Metodología.
  • 5. Fases de proyecto. Para aliviar el texto desarrollaremos las fases de proyecto con una estructura triple: Necesidad-Solución-Resultado. 5.1. Conferencia “Recetas Urbanas” (4 de noviembre de 2004). Necesidad: Contactar con Santiago Cirugeda para que evaluara la propuesta y en caso de encontrarla viable ofrecerle la dirección del proyecto de autoconstrucción. De: aaabierta@aaabierta.org Para: architecturalgamessc@wanadoo.es Fecha: 09 Sep 2004 Texto del mensaje: Hola Santiago, […]. Estamos elaborando un nuevo plan docente para esta facultad y en los debates para su formación tu nombre ha salido a relucir continuamente. Resumiendo, sería la organización de una serie de ciclos temáticos en torno a una problemática particular. Estos se llenarían con una programación de actividades a los que las propias asignaturas, modelando su programación, se irían a sumar. Nuestro interés por tu trabajo ha ido aumentando sobre todo porque vemos en ti a la persona adecuada para llevar a cabo una de nuestras propuestas. Tratamos de construir un “ovni” que aterrice en alguno de los espacios exteriores con los que cuenta la facultad. Una arquitectura parásita que sirva como espacio que articule nuestra “aula abierta”, lugar de tránsito interno y a la vez centro de iniciativas de cara al contacto con el exterior. Ya que intentamos deslizarnos y contagiar el sistema de estudios queremos que el centro físico donde se desarrollen nuevas propuestas responda también a esta misma idea. Para ello la fórmula que nos parece más adecuada seria la de un curso de enseñanzas propias en el que se conciba como parte práctica, a través de un concurso de ideas, este espacio. Nos gustaría que a mediados de octubre, si estuvieras disponible, poder invitarte a dar una conferencia sobre tu trabajo y que sirviera esto para activar el plan y anticipar la propuesta de construcción del espacio. Nada más por ahora. Esperamos que esta idea te entusiasme tanto como a nosotros tu participación. Hasta pronto. Solución: Celebrar un primer acto académico en la Facultad de Bellas Artes: una conferencia sobre su trabajo. Además esta actividad serviría para presentar públicamente a la asociación AAABIERTA y atraer hacia el proyecto a todo aquel que estuviera interesado. Resultado: De esta actividad surge la vinculación de Santiago al proyecto y la extensión de la asociación AAABIERTA, a la que se incorporaron un buen grupo de estudiantes de la ETS Arquitectura de Granada. La porosidad e hibridación pretendida se estaba consiguiendo. 5.2. Seminario/ taller “AAABIERTAprycto” (del 28 al 2 de marzo de 2005). Necesidades: a) Hacer de AULABIERTA una construcción abierta y colectiva. Redacción del IDEARIO del proyecto. b) Activar la búsqueda de materiales para la construcción del aula. Solución: Armar un curso implicando a la Facultad de Bellas Artes y a la ETSAG que atrajera al mayor número de personas al proyecto. Se dividiría en un seminario sobre temas tangentes al proyecto y un taller crítico en el que replantear la idea de AULABIERTA. Resultado: a) La redefinición de AULABIERTA a partir de la redacción de su IDEARIO. Se llegó a dar una visión más abierta y poliédrica gracias a la participación del alumnado (más de cien perosnas) y de los invitados al seminario-taller. b) El hallazgo de una nave industrial en inminente proceso de demolición a escasos 100 metros de Bellas Artes. Se inician los primeros contactos para sondear la posibilidad de que fuera cedida al proyecto. Imagen de conferencia > < Imagen del taller con S.C. 13 5.Fases de proyecto:Conferencia Recetas Urbanas y AAABIERTAprycto.
  • 5.3. Curso “AULABIERTAdes/mon/ta/je. Curso Práctico de Seguridad y Salud en Obras de Construcción” (del 12 al 23 de septiembre de 2005). Necesidades: a) Gestión de la cesión de la nave. Convencer a la Exma. Diputación de Granada, propietaria de la nave para que la cediera; a VISOGSA, promotora de la demolición para que nos permitiera entrar y dilatar sus obras; a la Universidad de Granada, para hacer del desmontaje una práctica formativa; a una aseguradora, para cubrir los riesgos de los participantes; y a la Asociación de Promotores y Constructores de Granada, para que nos proporcionara los equipos de seguridad. BB.AA Nave < Localización Nave Industrial > Render Nave Industrial. Est. Recetas Urbanas ^. ^ Estudio de materiales recuperables. Manual de instrucciones para el desmontaje de la nave ^. 14 5.Fases de proyecto.
  • b) Acción de desmontaje de la nave. Solución: Celebrar un “Curso de Seguridad y Salud en Obras de Construcción” con una parte teórica sobre riesgos y equipos de protección, y una práctica, consistente en el desmontaje de la propia nave. Resultado: Se convence a Diputación y Universidad de Granada para que firmen un convenio de colaboración que permita la cesión y desmontaje de la nave. Se desmonta (24 personas - 7 días) selectivamente un 70% de la nave obteniendo abundantes materiales de los que partir en el diseño de AULABIERTA. Imágenes del desmontaje ^. 15 5.Fases de proyecto: desmontaje nave Diputación.
  • 5.4. Curso “AULABIERTA taller de proyectos. Del Seguro de Responsabilidad al Tornillo Autorroscante” (del 15 al 22 de noviembre de 2005). Necesidades: Diseñar de forma colectiva, y en función de los materiales obtenidos en el desmontaje, un primer proyecto básico de construcción de AULABIERTA. Solución: Organizar un taller de proyectos en el que diseñar entre todos los matriculados (más de sesenta personas) esa primera imagen de AULABIERTA. En estos encuentros funcionaba la idea de espacio de encuentro y creación que quiere ser AULABIERTA. Imágenes del desmontaje ^. Viaje con los participantes en el taller a las Trincheras de Málaga ^. 16 5.Fases de proyecto: taller de proyectos.
  • Resultado: A partir de los proyectos de cada uno de los grupos participantes en el curso, Santiago y los miembros de su estudio, elaborarían una primera imagen del aula que recogiera la soluciones constructivas más significativas propuestas en el taller. Proyecto Básico: unificación de los trabajos de los grupos del Taller y localización ^. 17 5.Fases de proyecto: Proyecto Básico.
  • Proyecto Básico: cimentación y cerramientos ^. 18 5.Fases de proyecto: Proyecto Básico.
  • Proyecto Básico:renders explotados ^. 19 5.Fases de proyecto: Proyecto Básico.
  • Extracto del Proyecto Técnico para AULABIERTA: composición (estructura, cerramientos y cimentación) . Estudio Recetas Urbanas ^. 20 5.Fases de proyecto: Proyecto Técnico.
  • 5.5. Talleres de construcción del aula: Cimentación, cerramientos, cubierta, estructura (desde febrero a diciembre de 2006). Necesidades: Avanzar en la construcción de las secciones del aula diseñadas en el Proyecto Básico. Solución: Cursos de autoconstrucción teórico-prácticos. 5.5.1 AULABIERTA cimentación.Febrero 06. Construcción de quot;Cimentación desmontable de hormigónquot;, quot;Vigas catamarán de hormigónquot; y “Solería”. Fichas de instrucciones para la construcción de cimentación. Estudio Recetas Urbanas ^. Imágenes de la construcción de la cimentación ^. 21 5.Fases de proyecto: construcción cimentación.
  • 5.5.2 AULABIERTA cerramientos.Abril 06. Construcción de cerramientos PALECHA. Fichas de instrucciones para la construcción de cerramientos. Estudio Recetas Urbanas ^. Imágenes de la construcción de los cerramientos ^. 22 5.Fases de proyecto: construcción cerramientos.
  • 5.5.3 AULABIERTA cubierta. Mayo 06. Construcción de cubierta CHAPAPOREX. Fichas de instrucciones para la construcción de los paños de cubierta. Estudio Recetas Urbanas ^. Imágenes de la construcción de la cubierta ^. 23 5.Fases de proyecto: construcción cubierta.
  • 5.6. AULABIERTA montaje. Curso Práctico de Autoconstrucción. Diciembre 06. Necesidades: Concluir la construcción del aula, montar su estructura y ensamblar las piezas pre-manufacturadas (cerramientos, cubierta, muro u-glass). Solución: Organización de un Curso de Enseñanzas Propias (4 créditos L.C.). Más de sesenta personas implicadas en el montaje. Fichas de instrucciones para el montaje de la estructura. Estudio Recetas Urbanas ^. Imágenes del montaje ^. 24 5.Fases de proyecto: AULABIERTA montaje.
  • Proceso de montaje de AULABIERTA ^. Estado actual del aula (exterior) ^. 25 5.Fases de proyecto: AULABIERTA montaje.
  • 6. (Algunas) conclusiones. Si las fueran. A pocos meses de la finalización de la construcción (esperamos inaugurar en marzo de 2007), cuando ya se están programando usos para el aula, construyendo nuevos cursos, cerrando convenios de colaboración y financiación con algunas instituciones para permitir desarrollar el proyecto, cuando la asociación se ha afianzado en el entorno y la difusión-comunicación es mayor, cuando podríamos concluir con una extensa relación de vivencias, pruebas, hallazgos, frustraciones, etc.…resulta que son aún más las incertidumbres que las certezas. Supongo que es condición de esta experiencia y similares. Así que para finalizar este espídico descriptor decir que proyectos como AULABIERTA pueden convertirse en una herramienta de análisis inmediato de la vida universitaria. Gracias a él estamos midiendo variables como: -La capacidad de adaptación de la institución a una demanda social. -La capacidad de la institución de integrar proyectos formativos autónomos que complemente la enseñanza reglada. -La participación del alumnado en la labor discente (esta es una cuestión que nos preocupa y que nos queda por profundizar en mecanismos que lo activen), -La relación de los contenidos académicos con las requerimientos del mundo profesional. -La capacidad autoinventiva y resolutiva del alumnado frente a problemas derivados de una práctica profesional, no virtual o simulada, sino real. -El grado de unión y compromiso de un grupo heterogéneo frente a un proyecto común que afecta a la comunidad universitaria en general. -La capacidad de investigación, estudio y análisis de las condiciones y funcionamiento de un contexto determinado, en este caso el universitario, y derivar estas acciones a la creación de una cultura propositiva que contribuya a mejorar el propio entorno académico. -etc. -”El proceso que siguió la Asociación Aula Abierta (AAABIERTA) para conseguir un espacio autogestionado demuestra que es posible colaborar con una constructora y con una entidad pública para realizar un proyecto sin ánimo de lucro, siempre que se argumente convincentemente y se actúe con rapidez, anticipándose y responsabilizándose de cualquier problema que pueda surgir”. -”La asociación, mediante la autoconstrucción, consigue que el antiguo edificio de hormigón, acero y cristal se convierta en un bien social, sin valor inmobiliario, autolegitimando el uso de suelo público para la construcción de equipamiento, sin la participación de promotoras ni la mediación de la Administración”. -”A pesar de ello, al convalidar los créditos como parte del programa docente, se sentó el primer precedente de reconocimiento por parte de una institución estatal de la autoconstrucción como forma de generar ciudad”. Texto extraido de “Situaciones Urbnas”. Edit. Tenov. (por publicar). 26 6.(Algunas) conclusiones. Si las fueran.
  • 27 RED: Conexiones.
  • 7.IN: Participación cuantitativa en las distintas fases de proyecto. AAABIERTAprycto. Álvaro Alvadalejo Sierra, Carolina Alcazar Rosal, Daniel Alejo Díaz, Marina Álvarez Auriguiberry, Lázaro José Bailón Pérez, Alba Benítez Domínguez, Juan Brenes Rubio, Iratí Burgués Asteasu, Alfonso Caballero Lozano, Carlos Cáceres, Rosana Cámara Andrés, Giacomo Cassinelli, Alegría Castillo Rosas, Pedro David Chacón Gordillo, Javier Civantos Cuesta, Jorge Conejo Fernández, Antonio Collados Alcaide, Néstor Cruz Ruiz, Alejandro Javier Del Valle, José A. Díaz González, Salvador Díaz Rodríguez, David Domínguez Escalona, Carlos Egea, Roció España Rodríguez, David Fernández Galdea, Rafael Figueroa, Ernesto Galván Oliva, Maribel García Galera, Rubén García Martín, Jesús García Rosal, Cristina Garzón Martínez, Maria Gil Lobit, Irene Gómez Fernández, Fco. Miguel Gómez Martínez, Gema Gómez Ramírez, Victoria González Garrido, Alfredo González Pleguezuela, Fco José Guzmán Gómez, Mª Carmen Jiménez Delgado, Juan Jiménez Morillas, Ana Jiménez Morillas, José Jurado Gómez, Fco. Javier Jurado Torres, Takashi Pablo Kurasaki, José Antonio Lázaro, José A. Leiva Linares, Silvia López de la Cal, Ana López Ortego, Ana Belén López Plazas, José Luis Lozano Jiménez, Hugo Luque Segura, Cecilio Madero Morales, Marta Madrid Manrique, David Malagón Zafra, Marisa Mancilla Abril, Verónica Martín Sánchez, Inmaculada Martínez Castillo, Elisa Martínez Vizcaíno, Gonzalo Martos Peña, Mª Jesús Matias Reche, Marian Medina Cuesta, Manuel Molina Martínez, Carlos Montes del Moral, Paloma Montes López, Raquel Moreno Marí, Leandro Morillas Romero, Antonio Fco. Moya Sánchez, Juan Jesús Muñoz Aguayo, Víctor Muñoz Encinas, Salvador Navarro Pérez, Pedro Osakar Olaiz, Marta Onyekwere, Mª Ángeles Pallares Pérez, Teresa Pérez Barrio López, Joaquín Peña Toro, Ignacio Pérez Martínez, Jesús Pérez Rivera, José Mª Prieto Vidal, Miguel Ángel Rodríguez Saura, Soraya Mª Ramos Liria, Juan José Ruiz Huertas, Rocío Sauquillo Jiménez, Jorge Salmerón López, Jesús Salvador Rodríguez, José Sánchez Martínez, Ana Sola Hurtado, Pilar Manuela Soto Sorier, Laura Suárez Zapata, Maria Toro Martínez, Panagliotis Vakalidis, Inmaculada Vargas González, Emilio Vílchez Campillo, Luis Villar Pérez DESMONTAJE.Curso Práctico de Seguridad y Salud en Obras de Construcción. Alberto Cobos Álvarez, Jesús Pérez Rivera, Medina Cuesta, Laura Sánchez Zapata, Raquel Moreno Marí, Antonio Collados Alcaide, Maria Gil Lobit, David Malagón Zafra, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Néstor Cruz Ruiz, Manuel Molina Martínez, Ana López Ortego, Irene Gómez Fernández, Francisco Miguel Gómez Martínez, José Antonio Álvarez Prados, Fco. Ignacio Díaz Raya, Mª Carmen Jiménez Delgado, Cristina Jiménez García, Rosana Cámara Andrés, Aurelie Possien, Julie Meigneux, Román Torré, Guillaume Meigneux, Santiago Cirugeda TALLER DE PROYECTOS.Del Seguro de Responsabilidad al Torinillo Autorroscante. Rosana Cámara Andrés, Antonio Collados Alcaide, Fco. M. Gómez Martínez, Jesús Pérez Rivera, David Malagón Zafra, Marina Álvarez Auriguiberry, Maria Antonia Medina Cuesta, Laura Suárez Zapata, Alba Benítez Domínguez, Raquel Moreno Marí, Alberto Cobos Álvarez, Néstor Cruz Ruiz, Mª Carmen Jiménez Delgado, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Maria Gil Lobit, Juan Antonio Álvarez Prados, Cristina Garzón Martínez, Ana Delgado Lara, David Arredondo Garrido, Alberto Jiménez Salas, Roberto Hoyos Miguel, Vanesa Aguilera Hatero, Víctor García Moreno, Pablo Pérez Becerra, Valle Galera de Ulierte, David Mingorance Pugas, Rocío Navarro Mulero, Ángela Rodríguez Gallego, Ana Belén Rivero Fernández, Rosario Carmona Campos, Cristina Sánchez Martínez, Andrea Benito Frontiñan, Maria Gala López Aracil, Valle Medina Ibáñez, Agustín Gor Gómez, Esteban de Backer Gutiérrez, José Daniel ampos Fernández, Maria García Ruiz, Julien Fajardo, Isabel Díaz, Elena Zabalza Blanco, Inmaculada del Mar Ortega, Luis Alberto Díaz Ortiz, Irene Cámara Roncero, Paula Castelruiz Sánchez, Joaquín Rodríguez Pulido, Jorge Conejo Fernández, Pilar Benítez Caballero, Daniel Gismera Casasola, Irene Merlo, Belén Patón Fernández Pacheco, José María Bernal García, Javier Lara González. CIMENTACIÓN. Jose Manuel Parodi Dorado, Ana Delgado Lara, Cristina Garzón Martínez, Marian Medina Cuesta, Hugo Luque Segura, Berta Wilhelmi Cano, Rosana Cámara Andrés, Jesús Pérez Rivera, Pablo Pérez Becerra, Luis Bravo- Villasante Kirschberg, Antonio Collados Alcaide, Maria Gil Lobit, María García Ruiz, Alberto Cobos Álvarez, Marina Álvarez Auriguiberry, David Malagón Zafra, Raquel Moreno Mari, José Daniel Campos Fernández, Ignacio Díaz Raya, Laura Suárez Zapata, Alba Benítez Dominguez, Cristina Garzón Martínez, Elisa Martínez Vizcaino, Luis Villar Pérez, Salvador Navarro Pérez, Ana López Ortego, Luca Stasi, Santiago Cirugeda. CERRAMIENTOS. Manuel García Lendínez, Juan Lozano Martínez, Esteban Vidal Angulo, Cristina Jiménez García, Ana Delgado Lara, María Alicia Campos Fuentes, Álvaro Pérez Gonzalez, Maria Antonia Medina Cuesta, Laura Suárez Zapata, Alba Benítez Domínguez, Raquel Moreno Marí, Alberto Cobos Álvarez, Antonio Collados Alcaide, Pablo Pérez Becerra, Maria Gil Lobit, Jesús Perez Rivera, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Víctor García Moreno, José Daniel Campos Fernández, David Malagón Zafra, Ignacio Díaz Raya, María García Ruiz, Santiago Cirugeda. CUBIERTA. Javier Hernandez Navarro. Julian Roberto Rodriguez, Maria Antonia Medina Cuesta, Laura Suárez Zapata, Alba Benítez Domínguez, Raquel Moreno Marí, Alberto Cobos Álvarez, Antonio Collados Alcaide, Pablo Pérez Becerra, Maria Gil Lobit, Jesús Perez Rivera, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Nathalie, Esteban Vidal Angulo, Hugo Luque, David Malagón Zafra, Marina Álvarez Auriguiberry, Ana Delgado Lara, Jorge Conejo Fernández, Santiago Cirugeda. MONTAJE.Curso Práctico de Autoconstrucción. Celia Maria Acien Criado, Laura Noemi Alonso Valor, Jose Antonio Arrebola Fernández, Blas Balnco Marin, José Manuel Campos Fernandez, David Escolano Margarit, Alicia Severiana Espina Gil, Emilio Luis Fernández Garrido, Nicolas Fernandez Sanchez, Beatriz Fontes Bastos, Jorge Felix Frías Zamora, Antonio Galindo del Aguila, Rebeca Gallardo Gómez, María Garcia Ruiz, Carmen Maria Garcia Sanchez, Encarnación Garcia Sanchez, Juan Gonzalez Rodriguez, Blas López Fajardo, David Lozano Jover, Fco Javier Martinez Gay, Juan Martinez Villegas, Arturo Masegosa Botella, Marta Menacho Garcia, Carmen Mesas Gómez, Jesus Miranda Mallol, Juan Jose Munuera Santagosta, Jose Manuel Ortega Garcia, Olga Maria Ortiz Sanchez, Francisco Jesus Ramirez Marin, Joaquin Rincón Romero, Nieves Rodriguez Egea, Mar Rosales Ripoll, Jesús Rubio Gómez, Manuel Ruiz Cantero, Hector Gracia Ruiz Cruz, Raquel Ruiz Monge, Fco Miguel Ruiz Pérez, Pablo Carlos Saez Hidalgo, Jorge Carlos Salmerón López, Juan Antonio Vallejo Vazques, Florian, Maria Antonia Medina Cuesta, Alba Benítez Domínguez, Alberto Cobos Álvarez, Antonio Collados Alcaide, Pablo Pérez Becerra, Maria Gil Lobit, Jesús Perez Rivera, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, David Malagón Zafra, Ana Delgado Lara, Cristina Garzón Martínez, Miguel Rodríguez, Eloisa Vega, Rubén Lorenzo, Santiago Cirugeda. 7.IN: Participación cuantitativa en las distintas fases de proyecto. 28