Prog modulos generales aux oficina 08 09

ANEXO II PROGRAMACIÓN MÓDULOS GENERALES SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL IES BACHILLER SABUCO CURSO 2008-2009

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULOS GENERALES CURSO 2008-2009 PROFESORAS: Julia Gallego Lorenzo Rosario Iniesta Rodríguez I.E.S. BACHILLER SABUCO 2

ÁMBITO DE FORMACIÓN GENERAL LINGÜÍSTICA Y CIENTÍFICA Objetivos Contenidos Criterios de evaluación 1. Escuchar y comprender Bloque 1º “Sociedad y desarrollo”. 1. Reconocer, junto al propósito y la idea discursos orales y escritos en los general, ideas, hechos o datos relevantes diversos contextos de la actividad Cultura política y desarrollo social. en textos orales y escritos de ámbitos social y cultural, adoptando una sociales próximos a la experiencia del actitud respetuosa y de • Participación en proyectos y elaboración de estudios que alumnado y en el ámbito académico. cooperación. requieran el conocimiento y comparación de los diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los Este criterio valora la competencia para 2. Expresar oralmente y por principios e instituciones de los regímenes democráticos. extraer informaciones globales y concretas de escrito conocimientos, Descripción del proceso de construcción de la Unión textos orales y escritos; seguir instrucciones; sentimientos e ideas de acuerdo Europea. España y la Unión Europea hoy. Países que los reconocer la secuencia temporal; localizar con las normas del uso lingüístico componen. El papel de los organismos internacionales ideas principales y secundarias y organizarlas y según las distintas funciones y de manera jerarquizada en un mapa contextos sociales. • Investigación de la organización política y administrativa conceptual; diferenciar hechos y opiniones; de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones. contrastar opiniones de distintas fuentes; 3. Realizar trabajos en los que sea Ciudadanía europea y universal. resumir el contenido del texto; etc. (objetivo preciso obtener, organizar y 1). presentar información utilizando • Derechos y deberes. La cultura de la paz y la no fuentes convencionales y las violencia. Derechos cívicos y políticos. Derechos 2. Realizar exposiciones orales y escritas tecnologías de la información y la económicos, sociales y culturales. Evolución, sobre temas previamente trabajados comunicación. interpretaciones y defensa efectiva de los derechos humanos. Este criterio valora la competencia para 4. Utilizar la lectura como una presentar de forma ordenada y clara fuente de placer, de • Conocimiento e investigación de la transición política y informaciones, previamente preparadas sobre enriquecimiento personal y de configuración del Estado democrático en España. La algún tema de su interés próximo a su conocimiento del mundo y organización política y administrativa de España. La experiencia, de forma que sean relevantes consolidar el hábito lector. Comunidad de Castilla-La Mancha. para que los oyentes adquieran los conocimientos básicos sobre el tema que se 5. Conocer y utilizar el • Conocimiento de los valores y desarrollo de la práctica expone. También se valora el uso autónomo razonamiento y la argumentación democrática en el marco general y en la propia vida del de otros recursos expresivos (objetivo 2). 3

matemática y científica para centro y del aula. Organización de iniciativas en proyectos comprender la realidad y que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro. 3. Escribir textos con intención literaria en expresarse con rigor utilizando el soporte papel o digital, respetando los vocabulario científico. • Reconocimiento de las diferencias sociales y culturales: rasgos básicos del género, con cohesión y rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y corrección gramatical y ortográfica. 6. Seguir una secuencia ordenada exclusión, de las injusticias y las desigualdades. Interés y metódica de pasos para realizar por la búsqueda y práctica de formas de vida más justas. Este criterio valora la competencia para proyectos, experimentos y redactar los textos de forma planificada, construir objetos o sistemas. • Causas y factores de la discriminación de las mujeres. siguiendo modelo previos y de forma creativa, Igualdad de derechos y de hecho. Alternativas a la utilizando como contenido hechos, 7. Desarrollar actitudes críticas y discriminación. Prevención y protección integral de la experiencias, sentimientos, reflexiones, hábitos favorables de mejora de la violencia contra las mujeres. emociones…Se valora especialmente el uso de calidad de vida aplicados a la correcto de estructuras oracionales, de promoción de la salud, la El mundo actual: desequilibrios y conflictos. fórmulas para enriquecer el discurso conservación del medio ambiente, (sinónimos…); la corrección en el respeto de la la igualdad de género y la • Conocimiento y descripción crítica del orden político y forma; la coherencia a la hora de estructurar convivencia pacífica. económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: las secuencias y la cohesión en el conjunto del bloques de poder y modelos socioeconómicos discurso (objetivo 2) 8. Trabajar en equipo con Interdependencia y globalización. responsabilidad y confianza en la 4. Emplear de manera autónoma los propia competencia individual y • Conocimiento del desarrollo humano desigual y análisis procesadores de textos, hojas de cálculo desarrollar en el grupo, actitudes de sus causas y consecuencias. Tendencias y bases de datos, Internet como y valores de respeto, diálogo, consecuencias de los desplazamientos de población en el herramientas de comunicación valorando cooperación, tolerancia y mundo actual. Desequilibrios regionales, europeos y su utilidad y contenido de una forma solidaridad. mundiales. Análisis de la situación en España y en crítica. Europa. Políticas de cooperación. Estudio de casos en contextos cercanos y lejanos. Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar las distintas • Imperialismos y fundamentalismos. Conocimiento tecnologías de la información y la tensión y conflicto y análisis de sus causas y comunicación para investigar, recabar consecuencias. información y presentar formalmente los trabajos realizados. Muy importante es la • Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y utilización de procesadores de textos, bases de rechazo de las desigualdades entre las personas y los datos o el correo electrónico, así como, la pueblos del mundo. Asunción de una visión crítica hacia navegación por diversas páginas web las situaciones injustas y valoración del diálogo y la relevantes para la investigación o el trabajo a búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. realizar. Se valorará tanto la utilización crítica de estos medios como la realización de un Estrategias de aprendizaje y técnicas de comunicación trabajo completo y riguroso (objetivo 3). 4

y presentación. 5. Leer con frecuencia textos literarios y • Seguimiento de convocatorias, instrucciones, órdenes del utilizar la escritura como medio de día...y otros referidos a actividades de la vida cotidiana y expresión en su tiempo de ocio. de las relaciones sociales como la participación en foros y cartas de solicitud… Se valora el uso habitual que el alumnado hace de la lectura a través de la biblioteca o • Consulta y manejo de fuentes orales, escritas, mapas, de la escritura en su tiempo de ocio a través gráficas, materiales, Internet y audiovisuales en general de las demandas que realiza el profesor o de la para la búsqueda de información sobre un contenido receptividad con que recibe las distintas prefijado: localización en el tiempo y en el espacio; iniciativas de animación a la lectura (objetivo imágenes y mapas de diferentes escalas y características; 4). organización de la información en esquemas, mapas conceptuales…; Reconociendo de las diferencias entre información y opinión. • Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. • Resumen del contenido: redacción y corrección. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. • Exposiciones y explicaciones sencillas ordenadas y claras, glosarios, informes sobre tareas y aprendizajes, redactados con formato periodístico de forma convencional y con ayuda de las tecnologías de la comunicación. Uso de las normas que rigen la interacción oral • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 5

Bloque 2º. “Ciencia, conocimiento y resolución de problemas” 6. Representar y operar con números enteros, fracciones, decimales, porcentajes Vida en la Tierra sencillos, relaciones de proporcionalidad, ecuaciones, estimaciones y medidas… para • Conocimientos sobre el Universo y sus componentes comprender e interpretar la realidad. utilizando la observación y el análisis de las fuentes documentales. Las estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Este criterio valora la competencia para Solar y la Tierra como planeta. Investigación de las identificar y emplear los números y las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo y su operaciones; las magnitudes; el lenguaje evolución histórica. Estudio de los fenómenos naturales algebraico, etc. de una manera consciente con relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, su significado y propiedades, eligiendo la día y noche, eclipses... manera de cálculo más eficaz, utilizando estrategias para deducir los elementos • Estudio del tiempo atmosférico a partir del manejo de desconocidos, realizar con rigor y precisión los instrumentos para medir la temperatura, la presión, la cálculos, revisar el resultado obtenido y velocidad y la humedad del aire y del conocimiento de la describir el proceso seguido (objetivo 5) composición, propiedades y fenómenos de la atmósfera y de las variables que condicionan el tiempo atmosférico. 7. Utilizar estrategias y técnicas de Distinción entre tiempo y clima. Reconocimiento del papel resolución de problemas, tales como el protector de la atmósfera, de la importancia del aire para análisis del enunciado, el ensayo y error los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad sistemático, la división del problema en de contribuir a su cuidado. partes así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida y • Estudio de la importancia del agua en el clima, en la expresar, utilizando el lenguaje configuración del paisaje y en los seres vivos y de las matemático adecuado a su nivel, el propiedades del agua y sus diferentes formas líquida, procedimiento que se ha seguido en la sólida y gaseosa. Descripción del ciclo del agua en la Tierra resolución. y su relación con el Sol como fuente de energía. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su Este criterio valora la forma de enfrentarse a conservación. La contaminación, depuración y cuidado del tareas de resolución de problemas, para los agua. Agua y salud. que no se dispone de un procedimiento estándar que permita obtener la solución. Se • Observación y descripción de las rocas más frecuentes. evalúa desde la comprensión del enunciado a Utilización de claves sencillas para identificar la diversidad partir del análisis de cada una de las partes y utilidad de los minerales y las rocas. Importancia y del texto y la identificación de los aspectos utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. más relevantes, hasta la aplicación de Introducción a la estructura interna de la Tierra.. estrategias de resolución, así como el hábito y 6

Importancia y utilidad de los minerales. las destrezas necesarias para comprobar la corrección de la solución y su coherencia con • Identificación de los componentes de un ecosistema. el problema planteado. Se trata de evaluar, Influencia de los factores abióticos y bióticos en los asimismo, la perseverancia en la búsqueda de ecosistemas. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y soluciones y la confianza en la propia marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas. El papel que capacidad para lograrlo y valorar la capacidad desempeñan los organismos productores, consumidores y de transmitir con un lenguaje suficientemente descomponedores en el ecosistema. Realización de preciso, las ideas y procesos personales indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno. desarrollados, de modo que se hagan entender y entiendan a sus compañeros. (objetivo 6). • Riesgos y problemas medioambientales. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la 8. Reconocer y analizar comportamientos necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la favorables y desfavorables para la salud. actividad económica en el espacio. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la Se valora la competencia del alumnado para racionalización en el consumo y al desarrollo humano de generalizar los aprendizajes realizados en el forma equitativa y sostenible. análisis de los riesgos que entrañan para la salud y la conservación del medio ambiente Vida saludable. comportamientos que acentúan el uso del agua, la utilización de factores contaminantes, • Factores que hacen posible la vida en la Tierra. etc. Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. El descubrimiento de la célula. Asimismo se valora si el alumnado, asocia e la Valoración de la importancia de mantener la diversidad de práctica de actividad física a la salud y si los seres vivos. Utilización de la lupa y el microscopio reconoce las posturas adecuadas en las óptico para la observación y descripción de organismos actividades físicas que se realicen y en unicelulares, plantas y animales. acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar peso • Las funciones vitales. La nutrición: obtención y uso de (objetivo 7) materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de 9. Identificar y explicar, algunos ejemplos la Tierra. La respiración en los seres vivos. Las funciones de los impactos que la acción humana de relación: percepción, coordinación y movimiento. tiene sobre el medio natural, analizando Características de la reproducción sexual y asexual. sus causas y efectos, y aportando Observación y descripción de ciclos vitales en animales y soluciones para limitarlos. plantas. Este criterio valora la competencia del • Cualidades físicas relacionadas con la salud. Control de alumnado para conocer y analizar algunos la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y problemas medioambientales relevantes, en 7

cálculo de la zona de actividad. Ejercitación de posiciones especial los más directamente relacionados corporales adecuadas en la práctica de actividades físicas con las características del medio natural y en situaciones de la vida cotidiana. Reconocimiento y (escasez de agua, perdida de bosques, cambio valoración de la importancia de la adopción de una climático, etc.), si los relaciona con sus causas postura correcta en actividades cotidianas. Efectos que y sus posibles efectos, así como si es capaz de tienen sobre la salud determinados hábitos como el exponer acciones que pueden contribuir a su consumo de tabaco y alcohol. Atención a la higiene mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el corporal después de la práctica de actividad física. consumo responsable, etc. (objetivo 7) Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud. 10. Participar de forma activa en proyectos y manifestar actitudes de cooperación, Interpretación y representación de la realidad: tolerancia y respeto a las opiniones y al conocimiento científico y resolución de problemas trabajo del resto de los componentes. • Identificación y formulación de problemas; análisis y Este criterio valora la competencia del comprensión del enunciado; formulación de conjeturas; alumnado para participar de forma observación e experimentación; uso de estrategias y responsable y colaboradora en proyecto de técnicas de registro y representación; secuenciación; trabajo. Se valorará su capacidad de comprobación de hipótesis, interpretación, formulación y implicarse y esforzarse en cumplir las presentación rigurosa de conclusiones. Descripción del responsabilidades que le asigna su propio procedimiento seguido; Práctica de proyectos de equipo. También se le valorará el respeto a las investigación en equipo. normas, al árbitro, a los propios compañeros (objetivo 8) • Interpretación de la realidad y resolución de problemas mediante operaciones con números enteros; operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente; relaciones entre fracciones y decimales; porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos; proporcionalidad directa e inversa; lenguaje algebraico y resolución de ecuaciones de primer grado. Estrategias de ensayo y error dirigido, de cálculo mental y uso de herramientas informáticas y de la calculadora. • Interpretación de la realidad a través de la medida y la representación geométrica. El SMD: unidades de longitud, masa, capacidad superficie y volumen: múltiplos y divisores; equivalencias. Construcción y análisis de 8

relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad; formas y cuerpos geométricos: estudio de algunas propiedades y relaciones. Superficies y volúmenes Conocimiento y uso de Internet y las herramientas informáticas • Hardware y sistemas operativos. Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. • Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Bloque 3º. Creación literaria. • Lectura y análisis de textos literarios de distintos géneros, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces • Composición de textos con intención literaria. Interés por comunicar las experiencias y conocimientos propios a través de una forma literaria. • Corrección de los textos utilizando los conocimientos gramaticales: diferencias entre formas orales y escritas; 9

uso de los verbos (transitivos e intransitivos); significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración y uso de la terminología sintáctica básica; uso de las formas de deixis personal, temporal, espacial y de los conectores textuales • Enriquecimiento y mejora de los textos a partir del uso de diccionarios escolares, de sinónimos y ortográficos y de otras obras de consulta. Práctica reflexiva de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística • Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. Utilización de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. • Participación activa en la gestión y uso de las bibliotecas de aula y de centro. 10

ÁMBITO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL, ORIENTACIÓN Y RELACIONES LABORALES Y EL DESARROLLO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación 1. Actuar con iniciativa y Bloque 1: “Recursos para la inserción 1. Analizar los propios valores, capacidades, intereses y autonomía personal, formándose profesional y el aprendizaje características personales y sociales del alumno/a que una imagen ajustada de sí permanente” permita una adecuada toma de decisiones. mismo/a, de sus características y posibilidades en relación a su • Análisis de las potencialidades con Este criterio valora la competencia del alumnado para realizar entorno sociolaboral a través de relación al entorno sociolaboral a través una valoración y conocimiento de sí mismo/a que ponga de actividades de autoconocimiento de actividades de autoconocimiento de manifiesto sus propios valores, intereses, capacidades y de sus intereses y motivaciones. valores, capacidades, intereses y habilidades que permitan identificar las potencialidades y las motivaciones personales, profesionales y limitaciones respecto a las alternativas de formación y empleo. 2. Planificar sus opciones de sociales. formación y empleo, identificando 2. Identificar diferentes ocupaciones y perfiles las oportunidades de formación a • La iniciativa personal: el proceso de profesionales y conocer a grandes rasgos sus funciones y lo largo de la vida, así como las toma de decisiones autónomas. los requisitos para acceder a ellas. alternativas de inserción laboral Conocimiento de las opciones formativas y que el mercado ofrece, asumiendo laborales del entorno socioeconómico. Este criterio trata de valorar la competencia del alumnado la responsabilidad de sus propias Habilidades sociales para la vida para obtener información sobre un amplio abanico de decisiones. profesional y social. Análisis de las profesiones, para analizar los itinerarios formativos para características y demandas de su entorno acceder a ellas y para valorar de una manera crítica los 3. Tomar conciencia de las socioeconómico local y comarcal. Toma de posibles tópicos sexistas presentes en la sociedad. desigualdades existentes por decisiones responsable para la razón de sexo en las opciones elaboración y desarrollo de estrategias Igualmente valora si el alumno/a es capaz de distinguir los formativas y en el mundo de las personales de formación y de distintos puestos de trabajo relacionados con la cualificación profesiones contribuyendo profesionalización a partir del contraste que puede desempeñar, e identificar sus condiciones de activamente en los cambios de entre el autoconocimiento y la observación desempeño y las exigencias formativas requeridas. actitudes que favorezcan la y comprensión básica del entorno 11

igualdad de oportunidades. socioeconómico. 3. Elaborar un breve proyecto personal formativo y profesional y tomar las decisiones para su puesta en 4. Adquirir conciencia del • La “cultura del trabajo”: la motivación y práctica. significado de la cultura valoración del trabajo en sí mismo, la emprendedora y de la necesidad superación y el perfeccionamiento Se valora la capacidad del alumno/a para clarificar sus que tiene la sociedad del carácter personal y profesional. El compromiso con intereses y perspectivas, y definir su proyecto futuro en los emprendedor de sus miembros, valores y hábitos laborales de ámbitos formativo y profesional a partir de la autovaloración y considerando el autoempleo como responsabilidad y constancia. Análisis de el contraste con la realidad. Se trata de evaluar asimismo que alternativa de inserción las desigualdades en las opciones el alumno/a sea capaz de definir su opción, el itinerario profesional. formativas y en el mundo de las formativo a seguir, las salidas profesionales y posibilidades del profesiones. mercado de trabajo y las características de las ocupaciones. 5. Conocer y comprenderlos Para ello deberá conocer previamente las ofertas formativas y mecanismos y valores básicos del • Importancia del aprendizaje a lo largo de profesionales de su localidad. funcionamiento de la empresa y la vida. Diseño de itinerarios formativos. del mundo productivo, Planificación de estudios y fijación de Igualmente este criterio valora la capacidad de tomar asumiendo su importancia como objetivos laborales. La formación reglada, decisiones y de transformar ideas en acciones, proponerse medio para el desarrollo no reglada y permanente. La formación objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, manteniendo económico de la comunidad. complementaria: idiomas, tecnologías de una actitud positiva hacia la innovación y poniendo de la información y de la comunicación. Los manifiesto su autonomía e iniciativa personal. 6. Familiarizarse con las recursos del entorno: centros públicos, características y elementos de la centros de información juvenil, 4. Utilizar las técnicas e instrumentos de búsqueda activa relación laboral, analizando las sociocultural y formativos, entidades y de empleo que permitan una inserción laboral rápida y condiciones de trabajo de su asociaciones. satisfactoria. ámbito profesional, e identificando sus derechos y • El proceso de inserción laboral. Este criterio valora la capacidad del alumno/a para poner en deberes como trabajador por Definición y análisis del sector profesional práctica las estrategias de búsqueda activa de empleo, cuenta ajena. correspondiente a la cualificación. El perfil identificando las fuentes de información y los principales profesional: descripción de los elementos yacimientos de empleo relacionados con la cualificación. Se 7. Comprender el funcionamiento que conforman el perfil profesional. trata igualmente de evaluar las habilidades del alumnado básico del sistema de Seguridad Posibilidades y limitaciones personales. La para, en una actividad de simulación, elaborar una carta de Social, analizando las situaciones definición del itinerario profesional. presentación y un currículum vitae a partir de una oferta y protegidas, así como las distintas Análisis de diferentes ocupaciones unos datos concretos, así como afrontar correctamente una clases de prestaciones. relacionadas con la cualificación hipotética entrevista de selección. (funciones y tareas, tecnología, 8. Adquirir conciencia de la condiciones de trabajo y perfil Del mismo modo trata de valorar la capacidad del alumno/a importancia de actuar en su profesional). para identificar los estereotipos sexistas, racistas o de otra puesto de trabajo mediante índole y las prácticas discriminatorias en el acceso al mercado hábitos de trabajo seguro, • Proceso de búsqueda de empleo en de trabajo, manteniendo una actitud crítica respecto a las adoptando las medidas pequeñas, medianas y grandes empresas mismas. 12

preventivas necesarias para del sector. Técnicas e instrumentos garantizar la seguridad y salud activos de búsqueda de empleo. El 5. Comprender los fundamentos de las relaciones laborales tanto personal como de su proceso de selección de personal: aspectos y los derechos y deberes que se derivan de las relaciones entorno. fundamentales. La igualdad de de trabajo. oportunidades socio-profesionales. Conciliación de la vida familiar y laboral. Se trata de valorar la capacidad del alumno/a para identificar Trabajo por cuenta propia y por cuenta los elementos que forman parte de una relación laboral, ajena. Las instituciones: locales, distinguiendo sus derechos como trabajador y las posibles autonómicas, nacionales. El trabajo acciones que le permiten exigir el respeto y cumplimiento de asociado: cooperativas. Gremios y sus derechos y sus obligaciones, asumiendo su asociaciones empresariales y sindicales. responsabilidad ante las mismas y ante las normas laborales. Bloque 2: “Relaciones laborales” Igualmente este criterio trata de valorar el conocimiento por el alumno/a de las principales modalidades de contratación y de • Análisis de la relación laboral individual. las condiciones de trabajo derivadas de la normativa legal o Determinación de los elementos que convencional aplicable al sector o sectores relacionados con la constituyen la relación laboral. Sujetos de cualificación, así como la capacidad de resolución de sencillos la relación laboral; Concepto y supuestos prácticos relacionados con condiciones características de empresario y contractuales relacionadas con el salario, jornada, vacaciones trabajador. El contrato de trabajo: y otras condiciones de trabajo. elementos y requisitos. Modalidades de contrato de trabajo: contratos temporales 6. Reconocer los fundamentos básicos del sistema de y contratos indefinidos. Derechos y protección del trabajador que dispensa la Seguridad Social, deberes derivados del contrato de trabajo. identificando sus derechos y obligaciones básicos. • Condiciones de trabajo. Período de Este criterio trata de evaluar la comprensión por parte del prueba. Salario y , jornada descanso alumno/a de los fundamentos básicos del funcionamiento del semanal, fiestas y permisos. Vacaciones sistema de Seguridad Social, identificando las obligaciones del anuales. Modificación de las condiciones empresario y del trabajador para generar el derecho a las de trabajo. Suspensión y extinción del prestaciones que protegen a éste último frente a todas las contrato de trabajo. contingencias posibles, especialmente en caso de desempleo. • Los negociación colectiva como medio 7. Identificar los conceptos de innovación y cultura para la conciliación de los intereses de emprendedora y su importancia para el progreso social y el trabajadores y empresarios. Análisis aumento del bienestar de los individuos. básico de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional correspondiente a la Se trata de valorar si el alumno/a toma conciencia de la cualificación. importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables 13

• Conceptos básicos de Seguridad Social y para tener éxito en la actividad emprendedora y los beneficios Desempleo. El Sistema de la Seguridad sociales que de ello se deriva, analizando situaciones reales Social como principio básico de conocidas del entorno. solidaridad social. La acción protectora de la Seguridad Social. Cases de Igualmente trata de valorar la capacidad innovadora y el prestaciones. Protección por desempleo. espíritu emprendedor del alumno/a para analizar posibles actuaciones novedosas en el sector relacionado con la Bloque 3: “La empresa y la iniciativa cualificación profesional. emprendedora” 8. Valorar el autoempleo como vía de inserción laboral, • La cultura emprendedora como asimilando el concepto de riesgo empresarial e necesidad social. El carácter identificando las distintas formas de trabajo autónomo, emprendedor. Factores claves de los cooperativo o asociativo. emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. El riesgo en la actividad Este criterio trata de evaluar la actitud positiva hacia el emprendedora. El carácter emprendedor autoempleo como alternativa de inserción laboral del tanto en el trabajo por cuenta ajena como alumno/a, así como el conocimiento por parte del alumno de por cuenta propia. El autoempleo como los conceptos de empresa y empresario y los requisitos opción de inserción laboral. El trabajo necesarios para desarrollar la actividad empresarial. También autónomo, cooperativo y asociativo. El pretende poner de manifiesto la comprensión por el alumno/a proyecto empresarial y trámites para su del concepto de riesgo como elemento inevitable de toda desarrollo y puesta en marcha. actividad emprendedora y las distintas formas de trabajo cooperativo o asociativo. • La empresa: objetivos y funciones. Elementos que integran la empresa: Igualmente valora la capacidad del alumno/apara definir una trabajo, capital y medios de producción, determinada idea de negocio relacionada con la cualificación tecnología y organización. Tipos de profesional y para identificar los principales trámites empresas según distintos criterios de administrativos y los organismos competentes a los que acudir clasificación. Funciones básicas de la para la puesta en marcha de una pequeña empresa. empresa.. Estructura de la organización empresarial. El organigrama. Tipología de 9. Adquirir hábitos de trabajo seguros que permitan el puestos de trabajo y profesiones derivadas desarrollo de su actividad profesional en las mejores de la organización de la empresa. condiciones de seguridad e higiene. Responsabilidad social y ética de las empresas. Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno/a para detectar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito Bloque 4: “Prevención de riesgos profesional que pueda afectar a su salud o a la de los que le laborales” rodean, identificando las técnicas de prevención y protección, tanto individual como colectiva, que permitan el desarrollo de 14

• Relación entre trabajo y salud. El un trabajo seguro. concepto de riesgo profesional. La evaluación de riesgos en la empresa como Igualmente trata de valorar el conocimiento por parte del elemento básico de la actividad alumno de las principales responsabilidades y actuaciones en preventiva. Análisis de riesgos ligados a materia de prevención de riesgos laborales, sobre todo en las condiciones de seguridad. Análisis de situaciones de emergencia. riesgos ligados a las condiciones ambientales. Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico- sociales. Riesgos específicos en el sector correspondiente a la cualificación. Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo. • Desarrollo de hábitos de trabajo seguros. Técnicas de prevención y técnicas de protección individual y colectiva. Seguridad en máquinas y herramientas presentes en las principales ocupaciones relacionadas con la cualificación. Orden y limpieza. Lucha contra incendios. Señalización de seguridad. Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Vigilancia de la salud de los trabajadores. • Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. Puesta en marcha del plan de prevención en la empresa. Responsabilidades. Protocolo de actuación ante una situación de emergencia. Urgencia médica / primeros auxilios. Conceptos básicos. Aplicación de técnicas de primeros auxilios. 15

MÓDULO DE LIBRE CONFIGURACIÓN . REFUERZO EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Objetivos Contenidos Criterios de evaluación 1. Reconocer, junto al propósito y la idea 1. Realizar trabajos en los que sea Conocimiento y uso de Internet y las general, ideas, hechos o datos relevantes en preciso obtener, organizar y herramientas informáticas textos orales y escritos de ámbitos sociales presentar información utilizando próximos a la experiencia del alumnado y en el fuentes convencionales y las • Hardware y sistemas operativos. Análisis de los ámbito académico. tecnologías de la información y la elementos de un ordenador y otros dispositivos comunicación. electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y Este criterio valora la competencia para extraer conexionado de los mismos. Empleo del sistema informaciones globales y concretas de textos orales 6. Seguir una secuencia ordenada operativo como interfaz hombre-máquina. y escritos utilizando las nuevas tecnologías que le y metódica de pasos para realizar Almacenamiento, organización y recuperación de la permite el acceso a la información a través de proyectos, experimentos y información en soportes físicos, locales y extraíbles. Internet; seguir instrucciones; reconocer la construir objetos o sistemas. Instalación de programas y realización de tareas secuencia temporal; localizar ideas principales y básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a secundarias y organizarlas de manera jerarquizada 7. Desarrollar actitudes críticas y recursos compartidos en redes locales y puesta a en un mapa conceptual; diferenciar hechos y hábitos favorables de mejora de la disposición de los mismos. opiniones; contrastar opiniones de distintas calidad de vida aplicados a la fuentes; resumir el contenido del texto; etc. promoción de la salud, la • Internet: conceptos, terminología, estructura y conservación del medio ambiente, funcionamiento. Herramientas y aplicaciones básicas la igualdad de género y la para la búsqueda, descarga, intercambio y 2. Emplear de manera autónoma los convivencia pacífica. publicación de la información. Actitud crítica y procesadores de textos, hojas de cálculo bases responsable hacia la propiedad y la distribución del de datos, Internet como herramientas de 8. Trabajar en equipo con software y de la información: tipos de licencias de comunicación valorando su utilidad y contenido responsabilidad y confianza en la uso y distribución. de una forma crítica. propia competencia individual y desarrollar en el grupo, actitudes Este criterio valora la competencia del alumnado y valores de respeto, diálogo, • Enriquecimiento y mejora de los textos a partir del para utilizar las distintas tecnologías de la cooperación, tolerancia y uso de diccionarios escolares, de sinónimos y información y la comunicación para investigar, solidaridad. ortográficos y de otras obras de consulta en recabar información y presentar formalmente los bibliotecas virtuales. Práctica reflexiva de las normas trabajos realizados. Muy importante es la ortográficas, apreciando su valor social y la utilización de procesadores de textos, bases de necesidad de ceñirse a la norma lingüística datos o el correo electrónico, así como, la 16

navegación por diversas páginas web relevantes • Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la para la investigación o el trabajo a realizar. Se literatura como fuente placer y de conocimiento de valorará tanto la utilización crítica de estos medios otros mundos y culturas. Utilización de la biblioteca como la realización de un trabajo completo y del centro y de bibliotecas virtuales. riguroso 3 Usar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar trabajos que contribuyan a identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando soluciones para limitarlos. Este criterio valora la competencia del alumnado para conocer y analizar algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural (escasez de agua, perdida de bosques, cambio climático, etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles efectos, así como si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el consumo responsable, etc. 4. Participar de forma activa en proyectos y manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y respeto a las opiniones y al trabajo del resto de los componentes. Este criterio valora la competencia del alumnado para participar de forma responsable y colaboradora en proyecto de trabajo. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se le valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros. 17

EVALUACIÓN, RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS METODOLÓGICOS Evaluación La evaluación es una parte integrante del proceso educativo, con una función básicamente orientadora y de control del mismo. - Se parte de los conocimientos que tiene el alumnado en el momento que llegan a nuestra aula. Para lo cual, se realiza un diagnóstico inicial en el que se incluya: lectura, comprensión y expresión oral y escrita, conocimientos básicos de la lengua y que permita conocer las experiencias con las que cuentan hasta el momento. Este análisis es el punto de partida para el trabajo que se realizará durante todo el curso. - El alumnado conoce los contenidos, los objetivos y la forma en que serán evaluados. En estas áreas es importante tener en cuenta la observación sistemática del trabajo en el aula y la valoración de las diferentes actividades (individuales, en grupo..) que se realicen a lo largo del curso. También son importantes las pruebas orales y escritas basadas en el análisis, la interpretación y el comentario de distinta información. - Se tiene en cuenta que la evaluación deber ser. - Continua: partiendo de la observación sistemática del proceso del aprendizaje. - Global: contemplar los conceptos, procedimientos y actitudes. - Diversificada: adecuar las actividades a la diversidad del alumnado. - Coherente: de acuerdo con las actividades realizadas. - En las evaluaciones deben diferenciarse tres etapas: - Diagnóstico: disponer de una información personalizada, mediante la evaluación inicial. -Formativa: ir recogiendo, de forma sistemática, datos sobre el proceso de aprendizaje para disponer, así, de la información necesaria a fin de adecuar la enseñanza a las necesidades del alumnado. -Aditiva: valorar el grado final de los objetivos alcanzados. - Con el fin de dar respuesta a la diversidad del alumnado, usaremos distintos procedimientos para la recogida de información: -observación sistemática -producciones de los alumnos; cuadernos, trabajos, apuntes,.. -pruebas orales, escritas y objetivas -la participación en clase, debates, en los grupos -actitud y evolución positiva frente a los aprendizajes. -En este proceso el alumno realizará autoevaluaciones que favorezcan su capacidad de juicio crítico y autonomía personal 18

Criterios de evaluación y calificación La calificación final de la asignatura se obtendrá de la suma de la valoración de los siguientes apartados en los porcentajes que se indican. 1.) Pruebas escritas y orales que permitan valorar los contenidos conceptuales. Se realizarán al menos dos o tres pruebas por evaluación. Representará un 50% de la calificación final. - Evaluación de los contenidos procedimentales. Representará un 20 % de la calificación final.. Se valorará si el alumno tiene: a. Su cuaderno al día 0,5 % b. Realiza los ejercicios propuestos. 0,5 % c. Cuida su ortografía. . 0,5 % d. Se responsabiliza de su trabajo en el grupo. 0,5 % 2.) Valoración de actitudes mediante la observación directa en clase. Representará un 20 % de la calificación final. a. Si presta atención 0,5 %. b. Si participas en clase. 0,5 % c. Si asiste a clase 0,5 % d. Si respeta a sus compañeros. 0,5 %. Finalmente es decir que cada componente será evaluado de manera individualizada siguiendo los criterios anteriormente expuestos y la calificación final, será el resultado de efectuar la media de las calificaciones otorgadas a cada uno de ellos. 19

Recursos didácticos Contamos con el aula Althia que permite al alumnado trabajar de manera interactiva en las distintas áreas (Lenguaje, Matemáticas, Naturaleza y Sociedad y desarrollo, Creación Literaria…). En la impartición las áreas instrumentales, al faltar recursos adaptados a las características y nivel del alumnado son elaborados a partir de diferentes textos . * Ciencia, conocimiento y resolución - Fotocopias de los cuadernillos de la Editorial Edelvives 1º y 2º ESO. - Fotocopias del libro de Iniciación Profesional de G. S. Ed. Cort. - Fotocopias del cuadernillo de Refuerzo 1 de Mc Graw Hill. - Fotocopias del libro de Matemáticas 1 Cnice. - Fotocopias del libro “Programas de Garantía Social” Área de Formación Básica. - Libro Naturaleza y Sociedad de Garantía Social de Ed. Cort. - Fotocopias del libro Ciencias de la Naturaleza 1º y 2º ESO Ed. Oxford. - Material de apoyo.- Medios audiovisuales: Videos, Cds interactivos “Ciencia y Vida” Editorial Planeta. * Creación Literaria - Cuadernillo “Gramática, Ortografía y Léxico” 1º ESO Ed. Oxford. - Cuadernillo “Expresión Escrita” 1º ESO Ed. Oxford. - Fotocopias extraídas de varios libros: Comunicación 1 Cnice; Lengua y Literatura Castellana de Iniciación Profesional de Ed. Cort; Lengua Castellana 1º y 2º ESO de Ed. Santillana. 20

* Desarrollo de las competencias de autonomía e iniciativa personal, orientación relaciones Lab.,…, Desarrollo y Sociedad En ambos bloques trabajamos con textos interactivos, de tal manera que un mismo recurso integra contenidos de los dos ämbitos - Textos de Ciencias Sociales de 1º y 2º de ESO - Formación y Orientación Laboral; B.Aires - Programas de G.Social; eduforma - Formación y Orientación Laboral; Eduforma - Iniciación Profesional; castellnou - Proyecto de Vida; Atenas - Constitución y Estatutos de C.L.M - Medios de Comunicación; prensa, radio, T.V, revistas… Uso de las nuevas tecnologías. Aula con equipamiento informático con acceso a Internet. Equipos y herramientas del propio centro: Actividades interactivas en todas en todas las áreas. (Programas Clic, Cnice...) 21

Criterios Metodológicos -La motivación es el eje fundamental de todo nuestro proceso, para ello partimos de la realidad de nuestro alumnado, o sea, de la “actualidad”. Iniciando las actividades en función de sus intereses y conectando con sus necesidades -Funcionalidad de los aprendizajes, relacionando con su auto-conocimiento, posibilidades, aptitudes…, ajustándolo con el entorno socio- laborar, con su rendimiento y la opción académica. Todo encaminado a la consecución de un aprendizaje significativo, de tal manera que sirvan para la resolución de problemas y que permita a los alumnos/as adquirir capacidades de interrelación personal y de inserción laboral. Es importante que, a partir de ellos, nuestros alumnos/as se planteen interrogantes y que, finalmente, se vean capaces de resolver estas situaciones problemáticas -Enfoque participativo, integrador y democrático (técnicas cooperativas, trabajos en grupos, equipos …) -Actividad como respuesta a las necesidades de los alumnos, procurando la participación constante en su proceso de aprendizaje. -Individualización y personalización, adaptando las actividades, nuestro proceder y los recursos a los distintos ritmos de aprendizaje. Dada la hetereogénidad de los alumnos en este perfil concreto, nuestra metodología debe contemplar la transmisión de valores, del respeto a la propia diversidad y del desarrollo de actitudes cómo la comprensión y la solidaridad. -Interdisciplinaridad de las áreas con un enfoque globalizador que favorezca la concentración . - Se pretende que el alumnado participe de manera activa en su propio aprendizaje, y que le resulte más atractivo mediante realización de actividades interactivas en el ordenador. 22

Prog modulos generales aux oficina 08 09

by guestb264d8 on May 10, 2010

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