Este documento presenta el programa de una jornada de reflexión docente sobre los resultados SIMCE 2007. La jornada incluye una discusión sobre los resultados académicos, el marco curricular, estrategias SIMCE, y una auto evaluación de la cobertura curricular. El objetivo es reflexionar sobre la relación entre los resultados SIMCE, la implementación curricular y las estrategias pedagógicas, con el fin de orientar el mejoramiento de los aprendizajes.

1. Jornada de Reflexión Docente SIMCE 2007 Jornada de la Mañana

5. Resultados Académicos I Trimestre

6. Marco Curricular Define los objetivos fundamentales (OF), es decir el aprendizaje que se espera de todos los alumnos y alumnas del país logren y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) que se deben enseñar para el logro de estos (OF). Tiene un carácter obligatorio y debe ser usado como referente para conducir el proceso educativo. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Ofrecen criterios para observar el aprendizaje promovido por el curriculum a lo largo de los 12 años de escolaridad, y ejemplos de trabajo de alumnos que ilustran cada uno de los 7 niveles de aprendizaje definidos en el mapa. Se espera que los docentes y directivos usen los mapas para favorecer un trabajo coordinado entre los profesores de los distintos grados y ciclos, analizando en conjunto el aprendizaje de sus alumnos y utilizando la información relevante para retroalimentar a los alumnos y sus propias prácticas de enseñanza. SIMCE NIVELES DE LOGRO Entrega información nacional y por establecimiento sobre cuantos estudiantes se están aproximando o logrando el aprendizaje promovido por el curriculum en determinados sectores y momentos, y cuantos obtienen logros intermedios o iniciales. La información que provee el SIMCE se utiliza para evaluar las políticas nacionales de educación y para que los establecimientos analicen sus estrategias institucionales y sus prácticas pedagógicas, de manera de contribuir al diseño de planes de mejoramiento. APRENDIZAJE Programas de Estudio Ofrecen una organización didáctica de los CMO para el logro de los OF. Se espera que los profesores usen los programas para organizar al enseñanza y realizar actividades que favorezcan la comprensión y el desarrollo de las habilidades y actitudes que el curriculum promueve.

9. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado . Primero Básico Segundo Básico Leen Comprensivamente en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos . Leen Compren. en forma guiada e independiente, textos breves y significativos. Comprenden el significado de los textos utilizando una variedad de estrategias antes, durante y después de la lectura . Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4

10. Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo . Tercero Básico Cuarto Básico Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4

11. Leamos el siguiente texto.

12. Revisemos la siguiente pregunta asociada al texto.

14. PROGRAMAS DE ESTUDIO Aprendizajes esperados Indicadores Actividades genéricas - Ejemplos - Observaciones al docente Sugerencias de evaluación

17. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación

18. PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

19. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

20. Las 4 claves del SIMCE Cobertura curricular Trabajo en equipo Apoderados Liderazgo

21. Articulación

22. Análisis SIMCE

28. Modelo de Planificación Curricular SUB-SECTOR: DOCENTE: Nivel: CURSO: Nº de clases: Nº de clases Eval.: UNIDAD: OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INDICADORES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES

32. Análisis de Resultados Ensayos Simce

43. AUTO EVALUACIÓN COBERTURA CURRICULAR

44. Estrategia Segundo Medio Jornada de orientación