DIAPOS DE RICO VERCHER (MARCOS)

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DIAPOSITIVAS DEL LIBRO DE RICO VERCHER EN LA CUAL NOS PROPONE QUE DEBEMOS ESTAR INMERSOS EN UNA EDUCACION. YA QUE ES LA QUE NOS FORMA Y ASI PODEMOS RECIBIR ALGUNA EDUCACION.

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DIAPOS DE RICO VERCHER (MARCOS)

  1. 1. SEMINARIO DE EDUCACIÓN NO FORMALLIC. CANDIDO CHAN PECHACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, EDUCACION NO FORMAL Y CURRICULUM PARALELO RICO VERCHER, MANUELMARCOS ELMER MEJIA MENDEZLIC. EN PEDAGOGIA<br />
  2. 2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, EDUCACION NO FORMAL Y CURRICULUM PARALELO RICO VERCHER, MANUEL<br />Existen ciertas evidencias de la realidad escolar:<br />La primera es la incapacidad de la institución educativa, se refiere para atender todas las solicitudes de la sociedad en cuanto a la preparación y formación del individuo, ya que debe adquirir destrezas, nuevos conocimientos y debe estar preparado a una necesidad social o profesional y es la escuela quien debe atender a esa demanda laboral desde cualquier programa educativo.<br />
  3. 3. La segunda es la identificación, escuela-educación. Esta evidencia se entiende que la educación solo se da, en la institución escolar docente-discente a cargo de profesionistas titulados. A diferencia de que fuera de la escuela solo hay educación difusa, inintencionada. No obstante, la pedagogía fija su interés en la institución educativa.<br />La tercera es la preocupación (obsesión) de estar al día para que ninguna nueva demanda quede sin atenderse en el centro escolar, sea escuela elemental o universidad. Nada debe estar ajeno al currículum escolar. <br />
  4. 4. Las tres evidencias, son suficientes para detectar la presencia de un currículum paralelo, como nueva forma amplia y concreta, por una parte actividades extraescolares y por otra, programas, contenidos dentro del ámbito de la educación no formal . Este currículum, se desarrolla fuera de la escuela, teniendo su propia metodología, sus propios educadores y sus propios alumnos. <br />
  5. 5. Limitaciones de la institución escolar <br />Tornsten Husen afirma que las reformas limitadas a las escuelas están destinadas a tener un alcance limitado, y muchos de los problemas vienen de la sociedad general.<br />El centro docente-discente trabaja con programas cerrados, ya que han sido objeto de estudios que tratan de actualizar contenidos y terminan el mismo día de su edición.<br />Una alteración del currículum, es que exigen materiales nuevos, técnicas nuevas, personas nuevas, lo cual tropieza con procedimientos que son fáciles de resolver.<br />En base a esto surge el currículum abierto, en la educación fuera de la escuela, queriendo alcanzar enseñanza igual que la escuela. <br />“la mayoría de la gente adquiere conocimientos fuera de la escuela” (Illich)<br />
  6. 6. “la escuela solo ocupa un lugar en el sector del universo educativo, la escuela es uno de los canales educativos” (Trilla)<br />Los nuevos tipos de educación quedan englobados en “la educación informal” la UNESCO propone, actividades o programas organizados fuera de la escuela, dirigidos hacia el logro de objetivos educacionales.<br />Se trata de contenidos bien definidos y de unos objetivos planificados , es decir no es menos currículum o menos educación, sino diferente currículo, diferente educación.<br />
  7. 7. Características de los nuevos currícula<br />En primer lugar, son acciones y contenidos complementarios, nacen para satisfacer una necesidad. Se trata de una educación (ambiental, adulta) o algún aspecto tecnológico educativo, pero no pretende sustituir a un currículum, ni compiten con la institución o un currículo.<br />En segundo la versatilidad, su capacidad para adaptarse en situaciones distintas o a personas diferentes. Adoptan diversas formas y características de acuerdo al demandante.<br />
  8. 8. En tercer lugar la temporalidad, prestan apoyo en un momento dado y cumplen un objetivo. Pueden diluirse en el currículum formal. Su trayectoria llega a hacer convergente y desaparece simplemente cuando la necesidad ha sido atendida.<br />
  9. 9. Rasgos que afectan a aspectos específicos de su contenido, de su medio y su método.<br />Respecto al profesorado, se atiende a recomendaciones de la UNESCO de faure en su obra aprender a ser: recurrir además de enseñantes a auxiliares y profesionales de otros dominios. Se produce al paso del profesor imprescindible al profesor disponible, al que pueda recurrir el alumno en el momento.<br />Respecto al sistema de contratación del personal, se busca a las personas más idóneas por cada situación específica.<br />
  10. 10. Respecto al alumnado, se atiende a la situación actual del alumnado, a sus posibilidades y capacidades y se le sitúa en el grupo de aprendizaje que le convenga.<br />Respecto a los contenidos, en la institución escolar los contenidos están clasificados por áreas del saber, y en cada área por capítulos. Cada capítulo trata de presentar temas, sobre los cuales el aprendiz coloca los datos.<br />Respecto al material didáctico disponible, posibilidad de disponer el material preciso en el mismo momento en que aparece en el mercado.<br />
  11. 11. Respecto a la metodología, enseñanza a distancia, técnicas de lectura, cronogramas y enseñanza programada, son nuevos recursos tecnológicos que se han incorporado como procedimientos en el currículum paralelo y en la educación no escolar antes de ser aceptados en la escuela.<br />Respecto a la organización, se contrata a un especialista un experto o un nuevo profesional, que imparta las enseñanzas en el momento preciso y en el lugar demandado.<br />Respecto a la evaluación, la práctica del currículum paralelo en una educación no escolar, trata de implantar destrezas, habilidades y capacidades, propicia la creatividad y es capaz de aceptar productos originados por los alumnos sin que haya una respuesta divergente.<br />
  12. 12. La realidad del currículum paralelo<br />Se propone un conjunto de contenidos, medios, métodos y personas que funcionan fuera de la escuela con una clara intención educativa, para mejora del individuo y la sociedad operen como currículum paralelo, con sus característica s de complementación, versátil y adaptable y temporal con un beneficio mutuo, de modo que el individuo pueda encontrar los módulos de aprendizajes donde estén disponibles , sin tener que escolarizarlos o convertirlos en parte del currículum escolar. Y que los módulos sean impartidos por profesionales y expertos. <br />
  13. 13. Los ámbitos del currículum paralelo<br />Ampliación y mejora del currículum escolar<br />Hace referencia a las nuevas incorporaciones por estar afectados en mayores exigencias y por ampliación de edad de enseñanza obligatoria.<br />Entre las ampliaciones del currículum formal se pueden citar:<br />La enseñanza de lenguas extranjeras.<br />Técnicas de estudio como áreas del currículum.<br />Iniciación a la agricultura intensiva.<br />Iniciación a la mecánica.<br />Dibujo artístico y dibujo técnico.<br />Economía domestica.<br />Iniciación y educación musical.<br />
  14. 14. Nuevas tecnologías<br />Se trata del difícil y no resuelto problema de la adaptación de un recurso didáctico de todos los innumerables medios audiovisuales actuales informática y telemática.<br />Ejemplos de ámbitos tecnológicos:<br />Enseñanza por ordenador<br />Enseñanza de la informática<br />Mantenimiento de banco de datos<br />Uso y mantenimiento de maquinas electrónicas<br />Confección de programas audiovisuales<br />Uso del circuito cerrado de televisión <br />Introducción de prototipos didácticos<br />
  15. 15. Educación para el ocio y el tiempo libre<br />Es el espacio en donde pueden convivir el joven y el adulto, el escolar en edad obligatoria y el profesional en el tiempo libre, la medre y el hijo y el aprendiz de un oficio.<br />La enumeración de posibles campos en este ámbito son:<br />Iniciación a los deportes<br />Técnicas de relajación, expresión y dominio corporal<br />Iniciacion a la floricultura<br />Iniciación en técnicas artísticas <br />Montañismo, aire libre, campismo<br />Teatros, coros, música<br />Iniciación en técnicas fotográficas<br />
  16. 16. Uso didáctico de nuevas fuentes documentales<br />No solo el profesor es la única fuente de documentación y que el centro escolar es exclusiva fuente informativa, es donde aparece la educación difusa quien aguarda el proceso activo en situación de aprendizaje.<br />Bibliotecas públicas<br />Bibliotecas especializadas<br />Técnicas de observación<br />Visitas a centros laborales<br />Hemeroteca<br />Uso de los recursos audiovisuales<br />Libros de fiestas locales<br />
  17. 17. Preparación de personal no docente para actividades educativas<br />El curriculum paralelo constituye un procedimiento para ofrecer unos módulos, en forma de cursos intensivos, aptos para preparar a personas no especialistas ni docentes en tareas de una proyección educativa.<br />Monitores deportivos<br />Animadores socioculturales<br />Animadores de tiempo libre<br />Monitores de bibliotecas<br />Monitores de recursos audiovisuales<br />Monitores de trabajos manuales<br />
  18. 18. Preparación intensiva del profesorado<br />Hay que permitir que el profesorado acceda a cualquier área del nuevo currículum paralelo, y adquieran una nueva posibilidad de introducirse a los nuevos contenidos, de estas técnicas, especialidades o métodos.<br />Nuevas tecnologías individuales y aplicación a distintos ámbitos del currículum formal.<br />Nuevos procedimientos en la enseñanza de idiomas extranjeros.<br />Iniciación a determinados deportes.<br />Como convertir la visita de un museo a una exposición en recurso didáctico.<br />

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