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  • 1. CASO PRÁCTICO: IMPLANTACIÓN DEL E-PORTAFOLIO EN LA PLATAFORMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA DE LA XARXA INFOJOVE, CURSOS DE CIUDADANÍA DIGITAL Y CURSO BÁSICO DE INFORMADORES JUVENILES. Ajo Monzó Eva Nigorra Biel Sastre
  • 2. LA XARXA INFOJOVE Y LA FORMACIÓN... • La Xarxa Infojove es una red de servicios de Información para jóvenes compuesta por 80 servicios distribuidos por toda la geografía Balear. • El CBIDJ es el centro coordinador de la red y tiene asignadas las funciones de formación y reciclaje de los informadores juveniles
  • 3. LOS CURSOS • Curso de Ciudadanía digital - Objetivo: Reciclaje de informadores y mediadores juveniles. - 7 módulos de 15 horas cada uno. - Número de alumnos: 30 - Temporalización: de marzo del a junio de 2007. - Implantación del e-portafolio en los módulos de Identidad digital, Pedagogía - Informacional y Socioadicciones. • Curso básico de informadores juveniles - Objetivo: Formación básica de profesionales de la Información Juvenil. - 21 asignaturas semi-presenciales y prácticas. 390 horas - Número de alumnos: 40 alumnos. - Temporalización: de noviembre de 2007 a marzo de 2008 - Implantación del e-portafolio en todas las asignaturas
  • 4. LOS PROFESORES E INVESTIGADORES • Investigadores: Ajo Monzó, Eva Nigorra y Biel Sastre. • Profesores: - En Ciudadanía Digital: Bel Llodrà y Ajo Monzó - En el curso básico de Informadores Juveniles: Llorenç Carreras, Guida Al·lés, Joan Capó, Biel Sastre, Ajo Monzó, Pep Lluís Riera, Joana Xamena, Ruth Garrido, Eva Nigorra, Javier Barés, Tolo Font, Assumpta Mas, Jordi Rosselló, Yolanda Cuadrado, Marta Macías, Tomeu Moreno y Magdalena Perelló.
  • 5. LOS ALUMNOS • De Ciudadanía Digital : Profesionales de la Información Juvenil - Un 70% con titulación universitaria (la mayoría con titulaciones de pedagogía, educación social, psicología, trabajo social). - Titulación de acceso al curso: Bachiller o equivalente. - Todos los alumnos menos uno conocían la plataforma e- learning de la Xarxa Infojove y habían realizado cursos on-line. • Curso de Informadores juveniles: aspirantes a informadores juveniles. - Un 70 % con titulación universitaria. - Titulación de acceso Bachiller o equivalente. - Sólo un 15 % habían realizado cursos on-line y ninguno conocía la plataforma de la Xarxa Infojove.
  • 6. PLATAFORMA • La plataforma e-learning ha sido desarrollada sobre tecnología ASP. NET 2.0, utilizando como lenguaje base C# y un entorno de ejecución Windows Server 2003. • De cara al usuario es de muy fácil manejo, • La implantación del e-portafolio se hace a través de la inclusión de un enlace.
  • 7. LAS ACCIONES PREPARATORIAS REALIZADAS • Se reelaboran los manuales de ayuda. Básicamente se simplifican y se incluye la guía “ el e-portafolio en imágenes” • Se incluye una investigadora con el rol de alumna (Eva Nigorra) • Se adaptan y corrigen los textos. • Se adapta la rúbrica. • Se discute y se acuerda con los profesores el concepto de COMPETENCIA y EVIDENCIA. • Se elabora una encuesta para los alumnos de evaluación de la herramienta. • Se elabora una encuesta para los profesores (sólo en el curso de informadores)
  • 8. LA IMPLANTACIÓN • Podemos concretar que sólo surgen dudas sobre el funcionamiento de la herramienta en la implantación del primer módulo (Identidad digital) • En la segunda y tercera fase del curso de ciudadanía digital y hasta el momento del curso de informadores, no han surgido dudas pero si propuestas de mejora.
  • 9. OBSERVACIONES Algunos alumnos han necesitado leer las guías, otros no lo han hecho ( afirman que lo han comprendido intuitivamente), algunos han leído el Manual y otros simplemente la Guía en Imágenes, pero en general no han tenido problemas para utilizarlo y entenderlo. Según los alumnos el funcionamiento de la herramienta es de sentido común.
  • 10. CONCLUSIONES • Desde el punto de vista de la aportación del software a la enseñanza en línea: Consideramos que el e-portafolio es una herramienta excelente para la educación en línea. Obliga tanto a profesores como alumnos a tener interacciones concretas sobre los procesos de aprendizaje. Obliga a profundizar en estos procesos y constata de manera bastante clara el aprendizaje significativo de los alumnos. También pensamos que cualquier aportación de software que contribuya a garantizar la calidad del aprendizaje en línea será importante y vital. Las tendencias nos dicen que sólo aquel aprendizaje en línea que garantice la adquisición real de los conocimientos sobrevivirá.
  • 11. CONCLUSIONES • Desde el punto de vista de los profesores: - Creemos que el e-portafolio favorece la clarificación del rol de los profesores dentro el marco del aprendizaje en línea. Pensamos que los consultores y los tutores deben ser activos no sólo como orientadores, coordinadores y evaluadores sino también como provocadores y dinamizadores de los procesos, deben potenciar los intercambios de conocimientos entre los alumnos pero también deben profundizar en los procesos de aprendizaje individuales y crear situaciones que lleven a la adquisición de conocimientos significativos tangibles y contrastables. - Para grupos reducidos de alumnos (entre 10 y 30) la herramienta es práctica y de utilidad. Facilita el trabajo de los profesores en la organización de los materiales y la comparación entre los diferentes usuarios. - Evidentemente que aumenta la dedicación (nº de horas trabajadas) de los profesores y también obliga a los docentes a ser conscientes de los procesos pedagógicos de enseñanza - aprendizaje, asimismo los obliga a ser profundamente conocedores de los contenidos y de alguna manera a ser investigadores de las realidades grupales e individuales de los alumnos, pero esto son los mínimos para la enseñanza en línea de calidad.
  • 12. CONCLUSIONES • Desde el punto de vista de los alumnos: - El e-portafolio es una herramienta de mucha sencillez y de fácil utilización como demuestra el hecho de que los alumnos en la segunda y la tercera fase de implantación no han hecho ninguna pregunta. Enseguida la han integrado en su sistema de trabajo. - Pensamos que sería interesante plantear el e-portafolio como herramienta global integrada siempre dentro la plataforma para favorecer la visión integral de los trabajos y la de los trabajos entregados (evidencias) en las asignaturas matriculadas, de esta manera se posibilitaría también la conciencia de los avances en el conocimiento con la visión global de las competencias logradas.
  • 13. ALGUNAS PROPUESTA DE MEJORA • Cambiar el nombre de rúbrica por el de nota (es más natural y menos rimbombante) La configuración de la nota o rúbrica debe ser autoprogramable, y debe poder ser numérica o verbal. • Se deben de tener en cuenta los trabajos en grupo. • Algunos profesores proponen un diseño más horizontal de la herramienta.
  • 14. FINALMENTE • Finalmente, pensamos que cuando se refinen las pequeñas correcciones, la herramienta estará lista para funcionar, siempre teniendo en cuenta que en la “Sociedad del Conocimiento” no hay nada que acabe, todo son procesos, todo está en continúa revisión y evaluación y por lo tanto nos gustaría seguir probando el e-portafolio y aportando nuestra humilde experiencia.