Tratamiento Psicoeducativo Y Familiar De La Dislexia

Tratamiento psicoeducativo y familiar de la dislexia del desarrollo: Una historia de vida María de Lourdes Acedo de Bueno Tutora: Dra.Cristina Granado

Introducción
Motivación
Estado del Arte.
Legislación
Reformas curriculares
Justificación
Agenda:
Metodología
Procedimiento
Marco gnoseológico
Resultados
Análisis y discusión
Conclusiones e implicaciones
Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Dislexia del desarrollo
“ Trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales.
Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional." (Critchley, 1970, en Artigas, 2002, p 2).
En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of Neurology) utilizó por vez primera el término dislexia del desarrollo.

Algunos datos de investigaciones recientes:
17 a 25% de los escolares tienen dislexia.
La escuela sólo detecta al 2%
De cada 100 venezolanos en edad escolar, 35 quedan fuera del sistema.
Componente genético – hereditario.
CI = rendimiento escolar.
Dificultad en la lectura, en la producción escrita, oral y en la comprensión.
Condición cerebral diferente.
Tipología ¿universal?

Dislexia: condición
Activación de áreas del cerebro en la lectura
Velocidad de articulación
Proceso fonológico
Plasticidad: Aprendizaje
Desorden del cerebelo: impedimento en la automatización

Problema de investigación
¿Cuáles condiciones o características del abordaje psicoeducativo y familiar contribuyeron al éxito en la evolución posterior de una persona diagnósticada con dislexia y cuáles implicaciones teóricas permiten la comprensión de este caso?

Objetivos generales
Comprender las características singulares del abordaje psicoeducativo y familiar que contribuyeron a la evolución exitosa de una persona diagnóstica con dislexia asociada a dificultades de aprendizaje .
Describir el proceso de aprendizaje del caso en estudio, interpretado desde las perspectivas teóricas del aprendizaje y de la enseñanza y desde la perspectiva de los actores más significativos del proceso

Metodología
Paradigma cualitativo
Método estudio de casos
Estrategia: Historias de vida
Selección del caso: caso exitoso diagnosticado con dislexia del desarrollo visual y auditiva, su entorno familiar y escolar.

Procedimiento
Primera fase:
Revisión teórica.
Entrevistas abiertas y en profundidad a los actores del proceso: el caso en estudio, grupo familiar, grupo de especialistas.
Selección de muestra intencional de docentes y directores: primer grupo de estudio.
Análisis de datos.
Revisión teórica y contrastación de los datos.
Elaboración de la matriz hermenéutica de análisis.

Procedimiento
Segunda fase:
Re - elaboración de instrumentos y categorías
Negociación dialógica de significados
Entrevistas abiertas y en profundidad a los actores del proceso: el caso en estudio, grupo familiar, grupo de especialistas para completar la información obtenida en la primera fase.
Segundo grupo de estudio.
Revisión teórica y contrastación de los datos obtenidos con la teoría.

Procedimiento
3a fase:
Validación de expertos de los instrumentos y modificaciones a lugar.
Búsqueda de información específica y triangulación
Redacción del capítulo Historias de vida.
Validación de la interpretación por parte de los actores principales
Validación de expertos del análisis de datos, previa selección de una muestra de las transcripciones.

Marco gnoseológico
MOIDI: León
Tiempo: Díaz
Inteligencias Múltiples: Gardner
Aprendizaje:
Reigeluth
Levine
Perkins
Ontoria
Shaywitz

MOIDI (León, 2003) Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

El tiempo (Díaz Noguera, 2003) Cronos Kayros Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983-2000)
Lingüística
Lógico-matemática
Kinestética-corporal
Musical
Espacial
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista

Aprendizaje Ontoria 2000 Shaywitz 2003 Levin 2003 Reigeluth 2000 Perkins 2000 Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Aprendizaje Perkins 2000 Metacurriculum Estrategias Herramientas de la mente propias de cada área del conocimiento Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Aprendizaje Levin 2003 Formas singulares Aprendizaje intuitivo Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Aprendizaje Memorización de información Aplicación de destezas Cmprensión de relaciones Aplicación de destrezas genéricas Reigeluth 2000 Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Aprendizaje Transformación de la información Aprendizaje activo y holístico Cambios de modelos mentales. Programacion neurolingüística Ontoria 2000 Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Aprendizaje Shaywitz 2003 Debilidades: procesamiento verbal. Fortalezas: cnceptuación, visión de conjunto, pensamiento paralelo. Aprendizaje diferencial de las personas disléxicas Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Teorización Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción Ontoria Shaywitz Levin Reigeluth Perkins Aprendizaje

Análisis y discusión de resultados Historia de vida Factores protectores y de riesgo Viñetas de reflexión 8 áreas del desarrollo Teorización Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Historia de Vida
Características:
Comprensible
Reflexivo
Lenguaje
Interpretativo
Fuentes
Validación
Divisiones:
Antecedentes
Infancia
Adolescencia
Adultez
Epílogo

Análisis y discusión de resultados Historia de vida Factores protectores y de riesgo Viñetas de reflexión 8 áreas del desarrollo Teorización Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Categorías de investigación Factores protectores y de riesgo Familia Escuela Aprendizaje Ayudas y apoyos Aportes psicoeducativos Comunidad Fuente Categoría Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Formación de la resiliencia Capacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores desfavorables en un elemento de estímulo y desarrollo Intervención familiar Intervención comunitaria Intervención escolar/ universitaria Aprendizaje autónomo RESILIENCIA Solución de problemas Pensamiento crítico Toma de decisiones Conceptual Normativo Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Infancia Adolescencia Adultez RESILIENCIA Interacciones en la familia Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Aprendizaje de conceptos y normas Solución de problemas Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades Aprendizaje vivencial Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje Socialización Aprendizaje de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Socialización Transferencia de conceptos, normas, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacurriculum Metacognición

Formación de la resiliencia Intervención familiar Intervención comunitaria Intervención escolar/ universitaria Aprendizaje autónomo RESILIENCIA Solución de problemas Pensamiento crítico Toma de decisiones Conceptual Normativo Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Infancia Adolescencia Adultez RESILIENCIA Interacciones comunitarias/ en el ambiente Estimulación Reconocimiento Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum Aprendizaje intuitivo Estimulación Reconocimiento Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Aprendizaje de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Solución de problemas Pensamiento creativo Estimulación Reconocimiento Oportunidades Aprendizaje vivencial

Intervención familiar Intervención comunitaria Intervención escolar/ universitaria Aprendizaje autónomo RESILIENCIA Solución de problemas Pensamiento crítico Toma de decisiones Conceptual Normativo Formación de la resiliencia Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Infancia Adolescencia Adultez RESILIENCIA Interacciones en la escuela/ universidad Aprendizaje de normas Normas Convivencia Socialización Aprendizaje de normas y conceptos Normas Conocimiento reproductivo Convivencia Socialización Aprendizaje de conceptos, solución de problemas Aprendizaje colaborativo y cooperativo Pensamiento de alto pensamiento crítico, Socialización nivel: normas, conceptos, solución de problemas, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum

Resiliencia Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum Aprendizaje intuitivo Resiliencia Interacciones en la familia Interacciones en la escuela/ universidad Interacciones en la comunidad/ ambiente Infancia Adolescencia Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguajey cultura Socialización Aprendizaje de conceptos y normas Solución de problemas Aprendizaje de normas Normas Convivencia Socialización Estimulación Reconocimiento Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Solución de problemas Pensamiento creativo Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje Socialización Aprendizaje de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo Aprendizaje de normas y conceptos Normas Conocimiento reproductivo Convivencia Socialización Estimulación Reconocimiento Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Aprendizaje de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo Adultez Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades Aprendizaje vivencial Inteligencias múltiples Socialización Aprendizaje de conceptos, normas, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacurriculum Metacognición Aprendizaje de conceptos, solución de problemas Aprendizaje colaborativo y cooperativo Socialización Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum Estimulación Reconocimiento Oportunidades Aprendizaje Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

FORTALEZAS
Inteligencias múltiples
Lenguaje y cultura
Socialización
Metacurriculum
Metacognición
Pensamiento de alto nivel : normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones.
Conciencia de aprendizaje intuitivo.
Normas
Socialización y convivencia
Lenguaje culto
Aprendizaje de conceptos
Metacurriculum
Solución de problemas
Pensamiento creativo
Conocimiento reproductivo
Normas de convivencia
Socialización.
Lenguaje culto
Contactos culturales
Solución de problemas.
Pensamiento creativo.
Adultez Adolescencia Infancia Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Relaciones para que se dé el aprendizaje. Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción Mediación/traducción

Relaciones para que se dé el aprendizaje. Memoria sensitiva (percepción sensorial) OLVIDO APRENDIZAJE: Estrategias y contenidos NUEVOS CONOCIMIENTOS Estrategias de ensayo Estrategias de ensayo y de elaboración Nuevos contenidos y estrategias Memoria a largo plazo (recuperable en cualquier momento) Memoria a corto plazo (limitada, operativa) Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción Mediación/ traducción

Resiliencia Proceso de aprendizaje Metodología Reflejo social Diagnóstico y tratamiento Implicaciones escolares Conclusiones Resiliencia Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Formación de la resiliencia
Vulnerabilidad.
Guiatura
Consolidación: aprendizaje socializado
Aprendizaje autónomo: motivación
Procesos de alto nivel
Intervención escolar
Vinculaciones académicas

Proceso de aprendizaje Metodología Reflejo social Diagnóstico y tratamiento Implicaciones escolares Resiliencia Conclusiones Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Tratamiento preventivo y diagnóstico
¿Prevención?
Tratamiento temprano
Problemas del diagnóstico
Caso diagnosticado a los 9 años y 10 meses

Implicaciones para la escuela
Etiología (factores protectores y de riesgo)
Estrategias de atención educativa
Estrategias escolares
Estrategias personales
Prevención
Diagnóstico temprano

Aprendizajes en el CBN APRENDER A SER APRENDER A CONVIVIR APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDIZAJES BÁSICOS Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Fases del aprendizaje en el CBN 1. PREPARACIÓN 2. PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO 3. APLICACIÓN E INTEGRACIÓN DE LO APRENDIDO Evaluar las ideas previas de los alumnos Favorecer la discusión interactiva Generar el pensamiento reflexivo Valorar el conocimiento previo. Clarificar ideas. Construir nuevos significados Confirman las hipótesis iniciales. Organizar lo nuevo con lo previamente aprendido Controlar la comprensión mediante la autoevaluación. Evaluar las metas de la enseñanza. Comparar la información y habilidades nuevas con las adquiridas previamente (el alumno) Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Estructura del CBN Lenguaje Pensamiento Ambiente Valores Trabajo EJES TRANSVERSALES Objetivos del Nivel de Educación Básica Objetivos Generales de la Etapa: Primera, segunda, tercera Objetivos Generales de las Áreas Académicas LENGUA Y LITERATURA MATE- MÁTICA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN ESTÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA Conceptos Proyecto pedagógico de aula Proyecto pedagógico de plantel Procesos de aprendizaje – Unidades Didácticas o Proyectos de Trabajo Actitudes Procedimientos Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Metodología Reflejo social Diagnóstico y tratamiento Implicaciones escolares Resiliencia Conclusiones Proceso de aprendizaje Resultados Análisis Conclusiones Teorización Procedimiento Metodología Introducción

Proceso de aprendizaje
Planteamientos constructivistas
Vivencia y comprensión del mundo.
Aprendizaje intuitivo, experiencial, social
Motivación al logro
Mediación hacia los retos.
Concepción múltiple de la inteligencia
Producción de estrategias cognitivas y metacognitivas
Metacurriclum

Reflejo social
Sistema educativo venezolano
Aprendizaje con métodos inadecuados
Generación de situaciones importunas en la escuela
Ayudas especializadas propias del grupo socioeconómico.
Inversión de tiempo y resultados
Sistema de evaluación centrado en las debilidades.
Estimulación del ambiente
Fallas de orientación y en el diagnóstico.
Falta de prevención
Resiliencia

Metodología
Trasciende a lo teórico
Basada en el estudio de casos
Aportes no generalizables que motivan al estudio y la reflexión.
Orienta la teorización
Historia de vida como estímulo en casos similares

Recomendaciones
Contrastación con casos similares.
Divulgación del caso a los fines de generar la reflexión y el estudio en casos similares.
Formación de un cuerpo de conocimientos para el tratamiento psicoeducativo de casos similares.
Ampliar la investigación para establecer líneas curriculares e instruccionales de acción.

Recomendaciones
Estrategia de Historias de Vida para la comprensión de casos particulares, donde lo singular trasciende lo anecdótico.
Método de Estudio de Casos.
Validación.
Forma comprensible a todos.
Genera reflexión para casos similares.

MUCHAS GRACIAS María de Lourdes Acedo de Bueno

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Tratamiento Psicoeducativo Y Familiar De La Dislexia

by guest975e56 on May 14, 2008

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