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APRENDIZAJE
Académica Responsable Matilde Niño Valenzuela Psicóloga U. De Chile Magister en Psicopedagogía Universidad de La Frontera-...
Todo ha cambiado Cambio cambio cambio cambio
Cambio permanente Elemento común en todas las teorías del aprendizaje Teorias cognitivas Teorias humanistas Teorias sistém...
A nivel educativo implica el énfasis en los resultados y no en el proceso  Teorías Conductuales Enfatizan el aprendizaje C...
¿PODRIAMOS ENSEÑAR PENSANDO SÓLO EN LOS RESULTADOS? SI NO Si lo que nos interesa enseñar es algo mas que contenidos memori...
la educación básica y media  prereforma presentaba un  modelo conductista y la  educación universitaria aún lo  mantiene e...
APRENDIZAJE ESTRUCTURA COGNITIVA RED DE CONCEPTOS  ORDENADOS Y  JERARQUIZADOS  Y RELACIONADOS CAMBIO Teorías Cognitivas en
HE AQUÍ EL SIMIL DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA ¿CÓMO PODRIA CAMBIAR?
La estructura se cambia AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS RELACIONANDO
TEORÍA SISTÉMICA El organismo como un todo aprende Los aprendizajes  dependen y se  relacionan con los ambientes donde se ...
TEORÍA HUMANISTA VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIEN...
DESARROLLO DEL MODELO  COGNITIVO DE APRENDIZAJE SUSTENTO: APLICABILIDAD PERTINENCIA IMPORTANCIA
AUSUBEL PIAGET VIGOTSKY desarrollaron, perfeccionaron y consolidaron el enfoque cognitivo
Jean PIAGET PROPORCIONÓ  UN MODELO DINÁMICO  DE APRENDIZAJE A  PARTIR DEL FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE  ASIMILACIÓN ACOMO...
ASIMILACIÓN ACOMODACION Piaget piensa que haber aprendido corresponde a Estado de equilibrio entre la información que ingr...
ASIMILACION ACOMODACION INGRESO DE INFORMACION TRANSFORMACION DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES En cambio, el proceso de aprendi...
AUSUBEL CONCEPTO MÁS INCLUSIVO QUE INICIA LA ESTRUCTURA Y QUE SIRVE DE REFERENTE A OTROS CONCEPTOS  acuñó concepto Organiz...
Artes Pintura Música Escultura Cubista Sinfónica Cámara Piedra Madera Realista Bravo Distintos niveles de integración conc...
El aprendizaje significativo se logra mediante las sucesivas integraciones de conceptos agregando conceptos nuevos relacio...
VIGOTSKY EL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL ZONA DE DESARROLLO  PROXIMO ZDP DISTANCIA ENTRE  NIVEL REA...
VIGOSTY ENTONCES ENFATIZA EL PAPEL DE LAS  DISPOSICIONES O HABILIDADES PREVIAS DEL INDIVUO PARA EL APRENDIZAJE LA EDUCACIO...
SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR   ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA DURANTE EL PROCESO DE APRE...
PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Bagaje conceptual existente Se incorporan APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (desde la teoría cognitiva) Nuevos conceptos Nuevos co...
CONDICIONES FAVORABLES PUENTES COGNITIVOS VENTAJAS RELACION SUSTANCIAL SIGNIFICADO REAL O PSICO LÓGICO SIGNIFICADO POTENCI...
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Teorias Del Aprendizaje Ok

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  1. 1. APRENDIZAJE
  2. 2. Académica Responsable Matilde Niño Valenzuela Psicóloga U. De Chile Magister en Psicopedagogía Universidad de La Frontera- Université Laval Doctora © Educación Universidad de Sevilla
  3. 3. Todo ha cambiado Cambio cambio cambio cambio
  4. 4. Cambio permanente Elemento común en todas las teorías del aprendizaje Teorias cognitivas Teorias humanistas Teorias sistémicas Teorías Conductuales
  5. 5. A nivel educativo implica el énfasis en los resultados y no en el proceso Teorías Conductuales Enfatizan el aprendizaje Como un cambio en La conducta
  6. 6. ¿PODRIAMOS ENSEÑAR PENSANDO SÓLO EN LOS RESULTADOS? SI NO Si lo que nos interesa enseñar es algo mas que contenidos memorizados Si el énfasis está puesto en informaciones que se memoricen
  7. 7. la educación básica y media prereforma presentaba un modelo conductista y la educación universitaria aún lo mantiene en muchos aspectos
  8. 8. APRENDIZAJE ESTRUCTURA COGNITIVA RED DE CONCEPTOS ORDENADOS Y JERARQUIZADOS Y RELACIONADOS CAMBIO Teorías Cognitivas en
  9. 9. HE AQUÍ EL SIMIL DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA ¿CÓMO PODRIA CAMBIAR?
  10. 10. La estructura se cambia AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS RELACIONANDO
  11. 11. TEORÍA SISTÉMICA El organismo como un todo aprende Los aprendizajes dependen y se relacionan con los ambientes donde se originan Los aprendizajes Logrados retroalimentan al Sistema y al aprendiz
  12. 12. TEORÍA HUMANISTA VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA ELABORACIÓN DE MODELOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN APLICACIÓN DEL MODELO A UNA NUEVA EXPERIENCIA
  13. 13. DESARROLLO DEL MODELO COGNITIVO DE APRENDIZAJE SUSTENTO: APLICABILIDAD PERTINENCIA IMPORTANCIA
  14. 14. AUSUBEL PIAGET VIGOTSKY desarrollaron, perfeccionaron y consolidaron el enfoque cognitivo
  15. 15. Jean PIAGET PROPORCIONÓ UN MODELO DINÁMICO DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Teórico Cognitivo Desarrollista
  16. 16. ASIMILACIÓN ACOMODACION Piaget piensa que haber aprendido corresponde a Estado de equilibrio entre la información que ingresa y la modificación de las estructuras mentales para asimilarla ingreso modificación
  17. 17. ASIMILACION ACOMODACION INGRESO DE INFORMACION TRANSFORMACION DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES En cambio, el proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se modifique para internalizarla desequilibrio
  18. 18. AUSUBEL CONCEPTO MÁS INCLUSIVO QUE INICIA LA ESTRUCTURA Y QUE SIRVE DE REFERENTE A OTROS CONCEPTOS acuñó concepto Organizador avanzado ARTES Incluye a la pintura, música, escultura,etc
  19. 19. Artes Pintura Música Escultura Cubista Sinfónica Cámara Piedra Madera Realista Bravo Distintos niveles de integración conceptual a partir del organizador avanzado Organizador avanzado
  20. 20. El aprendizaje significativo se logra mediante las sucesivas integraciones de conceptos agregando conceptos nuevos relacionando conceptos
  21. 21. VIGOTSKY EL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL ZONA DE DESARROLLO PROXIMO ZDP DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE DESARROLLO (POSIBIDAD DE ACTUAR SÓLO) Y EL NIVEL POTENCIAL( POSIBILIDAD DE ACTUAR SI ES SUPERVISADO) CONCEPTO FUNDAMENTAL
  22. 22. VIGOSTY ENTONCES ENFATIZA EL PAPEL DE LAS DISPOSICIONES O HABILIDADES PREVIAS DEL INDIVUO PARA EL APRENDIZAJE LA EDUCACION ENTONCES DESARROLLA ESAS DISPOSICIONES EN LA RELACION PEDAGOGICA PARA LOGRALO LO MAS IMPORTANTE SON LAS FORMAS DE MEDIACION O FACILITACION QUE SE UTILICEN
  23. 23. SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE SEPARA AL PRODUCIRSE ÉSTE ZDP POSIBILIDAD DE ACTUAR SÓLO POSIBILIDAD DE ACTUAR AL SER SUPERVISADO PROCESO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE LOGRADO
  24. 24. PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  25. 25. Bagaje conceptual existente Se incorporan APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (desde la teoría cognitiva) Nuevos conceptos Nuevos conceptos
  26. 26. CONDICIONES FAVORABLES PUENTES COGNITIVOS VENTAJAS RELACION SUSTANCIAL SIGNIFICADO REAL O PSICO LÓGICO SIGNIFICADO POTENCIAL O LÓGICO MAPAS CONCEPTUALES ORGANIZADORES PREVIOS OTRAS ESTRATEGIAS ANALOGÍAS MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARTICIPACIÓN ACTIVA COMPRENSIÓN APRENDER A APRENDER CONOCIMIENTO PREVIO DISPOSICION FAVORABLE RELACIÓN NO ARBITRARIA NUEVA INFORMACIÓN CONTENIDOS CURRICULARES ALUMNOS Y PROFESORES MATERIAL Y APOYOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO CREA REQUIERE SE VE FACILITADO OFRECE CON LA UN UN COMO FOMENTA ENTRE DE LOS DE DEL ES ES
  27. 27. PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPLORACIÓN PERCEPCIÓN SELECTIVA ABSTRACCIÓN SIMBOLIZACIÓN SIGNIFICACIÓN APLICACIÓN CONCEPTUAL PRÁCTICA CONCEPTUAL CONTEXTUALIZACIÓN OBJETIVOS CONCEPTUALIZACIÓN
  1. A particular slide catching your eye?

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