Investigación Cualitativa en Educación Luis Olivares Gómez Profesor de Historia y Geografía  Mg. © Ciencias de la Educació...
 
NIVELES DE CONOCIMIENTO <ul><li>Conocimiento Vulgar </li></ul><ul><li>Serie de saberes que nacen en el ambiente de la vida...
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO   <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>- Tiene método establecido. </li></ul><ul><li>- Se ll...
Análisis de la Realidad <ul><li>Es un acercamiento con la intención de develarla y conocerla, para mejorarla, ya que nos v...
Investigación de la realidad <ul><li>Implica el uso de una metodología instrumental  para su conocimiento y para la acción...
Paradigma <ul><li>Conjunto de creencias y actitudes, una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que impli...
METODOLOGÍA CUALITATIVA <ul><li>Nace del campo de la antropología y de la historia para introducirse en restantes ciencias...
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METODOLOGÍA CUALITATIVA <ul><li>Visión antropológica de la realidad y está limitada al campo de las ciencias sociales bajo...
<ul><li>Finalidad de la investigación: Comprender, interpretar y describir. </li></ul><ul><li>La naturaleza de la realidad...
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE CADA PARADIGMA METODOLOGÍA CUANTITATIVA <ul><li>Principio de verdad, ciencia como algo du...
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE CADA METODO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO <ul><li>Los criterios de validez y fiabilidad son ...
- dependientes (participativos) El investigador no se aleja de la realidad,se sumerge en ella como única forma de captarla...
- Interrogación de factores. - causas reales precedentes o simultáneas 5. Explicación causal <ul><li>las generalizaciones ...
- No es posible replicar investigaciones como consistencia interna.  La replica mediante triangulación (Distintos métodos:...
- lo importante no es tanto hacer investigaciones como formar investigadores, desarrollar la sensibilidad del investigador...
CÓMO CONSTRUIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? <ul><li>C) Planteamiento definitivo:  luego de realizar una descripción de la...
Paso 1: Se elige el problema que se quiere so l ucionar. <ul><li>Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo....
Paso 8: Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos. <ul><li>Los resultados de la investigaci ó n acci ó n deb...
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Ok Investigacion Cualitativa En Educacion

  1. 1. Investigación Cualitativa en Educación Luis Olivares Gómez Profesor de Historia y Geografía Mg. © Ciencias de la Educación [email_address] MSN: [email_address]
  2. 3. NIVELES DE CONOCIMIENTO <ul><li>Conocimiento Vulgar </li></ul><ul><li>Serie de saberes que nacen en el ambiente de la vida cotidiana y que penetran la conciencia y el pensamiento del individuo. </li></ul><ul><li>Características: </li></ul><ul><li>-Es superficial , en cuanto se conforma con lo aparente. </li></ul><ul><li>-Es sensitivo , se limita a percibir lo inmediato a través de la vivencia. </li></ul><ul><li>- Es subjetivo , el mismo sujeto organiza sus experiencias (creencias). </li></ul><ul><li>- Es no sistemático , no tiene un método preestablecido. </li></ul><ul><li>- No tiene objetivo explícito . </li></ul><ul><li>- Es acrítico. </li></ul>
  3. 4. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO <ul><li>Características: </li></ul><ul><li>- Tiene método establecido. </li></ul><ul><li>- Se llega a él por medio de procesos estructurados. </li></ul><ul><li>- Es sistemático y reflexivo, a través de razonamientos lógicos. </li></ul><ul><li>- Es el sujeto el que va tras el conocimiento. </li></ul><ul><li>- Responde a objetivos explícitos. </li></ul>
  4. 5. Análisis de la Realidad <ul><li>Es un acercamiento con la intención de develarla y conocerla, para mejorarla, ya que nos viene dado, es lo que existe. </li></ul><ul><li>Implica: </li></ul><ul><li>Saber donde se está </li></ul><ul><li>Donde se quiere ir </li></ul><ul><li>Donde se quiere llegar </li></ul>
  5. 6. Investigación de la realidad <ul><li>Implica el uso de una metodología instrumental para su conocimiento y para la acción social. </li></ul><ul><li>Es sistemática y planificada, cuyo propósito es la toma de decisiones </li></ul><ul><li>Requiere para su desarrollo un modelo conceptual base. (representación mental de la realidad). </li></ul><ul><li>Un modelo conceptual equivale a un paradigma . </li></ul><ul><li>(Kunni 1978) </li></ul>
  6. 7. Paradigma <ul><li>Conjunto de creencias y actitudes, una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica metodologías determinadas. </li></ul><ul><li>Es la visión que en un momento se tiene para la interpretación y el enfoque de los problemas. </li></ul><ul><li>Los paradigmas se basan en supuestos que están al servicio del problema que se quiere enfrentar. </li></ul><ul><li>Metodo </li></ul><ul><li>Conjunto de operaciones y actividades que dentro de un proceso preestablecido, se realizan de una manera sistemática para conocer y actuar en la realidad. </li></ul><ul><li>Técnica </li></ul><ul><li>Conjunto de procedimientos y recursos de los cuales se sirve una ciencia </li></ul>
  7. 8. METODOLOGÍA CUALITATIVA <ul><li>Nace del campo de la antropología y de la historia para introducirse en restantes ciencias sociales. </li></ul><ul><li>Fundamenta los datos de la investigación más en palabras que en cifras, las consideran siempre las opiniones e intereses de los sujetos cognoscentes. </li></ul><ul><li>Emerge de la filosofía empirista-positivista. </li></ul><ul><li>Considera la realidad como algo objetivable y medible. </li></ul><ul><li>Puede elaborar leyes constantes que explican esa realidad al margen de los sujetos cognoscentes. </li></ul>METODOLOGÍA CUANTITATIVA CUANTITATIVO CUALITATIVO PARADIGMAS QUE SUSTENTA EL CONOCIMIENTO CIENTíFICO
  8. 9. <ul><li>Busca leyes a las que se llega por tratamiento estadístico de los datos que han sido obtenidos mediante instrumentos validos y confiables. </li></ul><ul><li>Posee carácter generalizador y cuyos paradigmas metodológicos más representativos son la observación empiríca, el método experimental, científico y el “es-post-facto”. </li></ul>METODOLOGÍA CUANTITATIVA SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS
  9. 10. METODOLOGÍA CUALITATIVA <ul><li>Visión antropológica de la realidad y está limitada al campo de las ciencias sociales bajo el principio de la singularidad de los fenómenos sociales demandan metodologías de análisis también singulares. </li></ul><ul><li>La relación objeto-sujeto es un proceso de interrelación mutua, por lo que califica de ideografía, no importa tanto la generalización de sus conclusiones sino la peculiaridad del fenómeno estudiado. </li></ul>SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS
  10. 11. <ul><li>Finalidad de la investigación: Comprender, interpretar y describir. </li></ul><ul><li>La naturaleza de la realidad: holística, múltiple, no fragmentable, construida, dinámica e interactiva. </li></ul><ul><li>La relación objeto – sujeto: dependiente, participativa, el investigador se sumerge en la realidad para captarla y comprenderla. </li></ul>CUALITATIVO <ul><li>Finalidad de la investigación: explicar, controlar, predecir y verificar. </li></ul><ul><li>La naturaleza de la realidad: tangible, externa, fragmentable y estática. </li></ul><ul><li>La relación objeto-sujeto: dependiente, Perspectiva desde afuera. </li></ul>CUANTITATIVO CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS DE CADA PARADIGMA
  11. 12. CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE CADA PARADIGMA METODOLOGÍA CUANTITATIVA <ul><li>Principio de verdad, ciencia como algo duradero de algo generalizable libre de tiempo y contexto. </li></ul><ul><li>Axiología, libres de valores, pretendidamente neutra. </li></ul><ul><li>Contexto de investigación laboratorio para controlar y </li></ul><ul><li>medir la acción de las variables. </li></ul>METODOLOGÍA CUALITATIVA <ul><li>Principio de verdad, las generalizaciones son provisionales sujetas al contexto y tiempo. </li></ul><ul><li>Axiología, valores dados y explícitos, influyen en la selección del problema, la teoría y el método de análisis. </li></ul><ul><li>Contexto de investigación el campo de estudio. </li></ul>
  12. 13. CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS DE CADA METODO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO <ul><li>Los criterios de validez y fiabilidad son los instrumentos y la replicabilidad. </li></ul><ul><li>Las técnicas e instrumentos de investigación buscan elementos objetivos que pemitan separarse de la realidad, los diseños son fijos e inalterables. </li></ul><ul><li>Observación sistemática, análisis, factorial, procedimientos correlacionales, estudio de muestras. </li></ul>CUALITATIVO <ul><li>Los criterios de validez y fiabilidad son la réplica mediante la triangulación. </li></ul><ul><li>Las técnicas e instrumentos de investigación, lo importante es formar investigadores, desarrollar la sensibilidad del investigador, los diseños son flexibles y provisionales. </li></ul><ul><li>Estudio de casos, observación participante, entrevista, análisis de contenido . </li></ul>
  13. 14. - dependientes (participativos) El investigador no se aleja de la realidad,se sumerge en ella como única forma de captarla y comprenderla (perspectiva desde “dentro”) - independiente (Interventivo) - El fenómeno investigado no afecta al investigador (perspectiva desde “fuera” 3. Relación objeto-sujeto - múltiple - holística - dinámica - construida - interactiva - no fragmentable -dada -externa–única - singular - simplificada - tangible - estática -fragmentable 2. Naturaleza de la realidad <ul><li>comprender - describir </li></ul><ul><li>interpretar </li></ul><ul><li>explicar - controlar </li></ul><ul><li>verificar - predecir </li></ul>1. Finalidad de la investigación CUALITATIVA CUANTITATIVA
  14. 15. - Interrogación de factores. - causas reales precedentes o simultáneas 5. Explicación causal <ul><li>las generalizaciones son consideraciones como provisionales sujetas al contexto y tiempo (estudio de casos aislados) </li></ul><ul><li>- explicaciones ideográficas - inductivas - cualitativas - centradas en las diferencias (identificación) </li></ul>- ciencia como algo duradero de algo generalizable libre del tiempo y contexto (Estudios de casos múltiples) - explicaciones nomotéticas - deductivas - cuantitativas - centradas en las semejanzas 4. Principio de verdad CUALITATIVA CUANTITATIVA
  15. 16. - No es posible replicar investigaciones como consistencia interna. La replica mediante triangulación (Distintos métodos: replicación paralela, auditoria, etc) - precisión de los instrumentos y la replicabilidad como base de los métodos cuantitativos. 8. Criterios de validez y fiabilidad - natural (campo), investigación abierta a factores no previstos. - laboratorio, permite controlar y medir mejor la acción de la variable. 7. Contexto de investigación - valores dados y explícitos - influyen en la selección del problema la teoría y los métodos de análisis - libre de valores - pretendidamente neutra 6. Axiología CUALITATIVA CUANTITATIVA
  16. 17. - lo importante no es tanto hacer investigaciones como formar investigadores, desarrollar la sensibilidad del investigador. - diseños flexibles y se configuran a medida que los datos se presentan - estudio de casos, observación participante, entrevista, análisis contenido, material bibliográfico, etc. (Tejera, 1989) <ul><li>busca elementos objetivos, instrumentos que permitan separarse de la realidad. </li></ul><ul><li>- diseños fijos e inalterables durante la investigación. - observación sistemática, </li></ul><ul><li>análisis factorial, procedimientos correlaciónales, estudio de muestras, etc. </li></ul>9. Técnicas e instrumentos de investigación CUALITATIVA CUANTITATIVA
  17. 18. CÓMO CONSTRUIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? <ul><li>C) Planteamiento definitivo: luego de realizar una descripción de la temática exponiendo los antecedentes teóricos y empíricos,se precisa cual es la finalidad de la investigación. </li></ul><ul><li>D) Formulación de objetivos de investigación: es el enunciado claro y preciso de la metas que se persiguen con la investigación </li></ul><ul><ul><li>Objetivo general: indica aquello que pretendemos llevar a cabo en la investigación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos específicos: indica lo que se pretende llevar a cabo en cada etapa, descomposición del objetivo general. </li></ul></ul>
  18. 19. Paso 1: Se elige el problema que se quiere so l ucionar. <ul><li>Delimitar el fenómeno que se va a investigar toma tiempo. </li></ul><ul><li>La delimitaci ó n del fenómeno es el resultado de la confrontaci ó n entre el conocimiento te ó rico y el conocimiento de un contexto determinado. </li></ul><ul><li>Ejemplo de un problema: </li></ul><ul><ul><li>Los alumnos de tercer grado tienen dificultades </li></ul></ul><ul><ul><li>para dividir. </li></ul></ul>
  19. 20. Paso 8: Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos. <ul><li>Los resultados de la investigaci ó n acci ó n deben compartirse con colegas y alumnos para asegurar la difusi ó n de la informaci ó n aprendida. </li></ul><ul><li>En el ejemplo: se concluye que la mayor í a de los ni ñ os usa una mala estrategia para dividir. Surge otra pregunta: ¿cómo hacer para que los niños usen buenas estrategias para dividir? </li></ul><ul><li>En este sentido, los logros de una investigaci ó n acci ó n benefician directamente a los participantes de esta. </li></ul>
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