FRANCISCO J. SANCHEZ MARÍN METODOLOGIA DOCENTE: ¿CÓMO PLANIFICAR UN PROCESO FORMATIVO (CURSO)?

Principios Pedagógicos ESQUEMA BÁSICO PROCESO FORMATIVO- CURSO Diseño Desarrollo Evaluación

ESQUEMA BÁSICO Diseño Desarrollo Evaluación Coherente Unitario Meditado Sistemático … MODELO DE PLANIFICACIÓN PROCESO FORMATIVO- CURSO Principios Pedagógicos

EL MODELO PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Conjunto de creencias y percepciones que representa una realidad con cierto grado de precisión y en la forma más completa posible, pero sin pretender aportar una réplica de lo que existe en la realidad. Pretende describir, explicar o comprender la realidad Determina ó condiciona DISEÑO DESARROLLO VALORACIÓN (Evaluación) Principios Pedagógicos

MULTIPLICIDAD DE MODELOS POR AUTOR POR POSICIONAMIENTO IDEOLOGICO Interrelación Crítico Político Stenhouse Tyler Escudero Mac Donald Constructivista Intelectualista Tradicional Conductista Principios Pedagógicos

ALUMNO - ESTUDIANTE PROFESOR - TUTOR CURRICULO-APRENDIZAJES COMUNIDAD EDUCATIVA DISEÑO MODELO CRÍTICO (KEMMIS Y MAC TAGGART) MODELO CONSTRUCTIVISTA (PIAGET) MODELO TRADICIONAL (TYLER) Principios Pedagógicos

ALUMNO Receptor pasivo de conocimientos Clón, sin peculiaridades intrínsecas PROFESOR Transmisor – Reproductor de conocimientos fundamentalmente técnicos Un modelo indiscutible a imitar Controlador - Medidor de resultados CURRICULO Centrado en los contenidos teóricos “heredados” Rígido, estandarizado Legitimador de cultura imperante COMUNIDAD EDUCATIVA Organización dedicada a alcanzar los fines preestablecidos a priori Su comportamiento es predecible DISEÑO ( PLANIFICACIÓN ) MODELO TRADICIONAL Principios Pedagógicos

ALUMNO Receptor pasivo de conocimientos Clón, sin peculiaridades intrínsecas PROFESOR Transmisor – Reproductor de conocimientos fundamentalmente técnicos Un modelo indiscutible a imitar Controlador - Medidor de resultados CURRICULO Centrado en los contenidos teóricos “heredados” Rígido, estandarizado Legitimador de cultura imperante COMUNIDAD EDUCATIVA Organización dedicada a alcanzar los fines preestablecidos a priori Su comportamiento es predecible MODELO TRADICIONAL ALUMNO Persona que aprende; con unos intereses propios, con motivaciones concretas PROFESOR Facilitador en la construcción del conocimiento CURRICULO Construido a partir de las realidades diversas y según la cultura y la experiencia previa Énfasis en conocimientos de habilidades COMUNIDAD EDUCATIVA Entorno creado a partir de significados construidos entre todos DISEÑO ( PLANIFICACIÓN ) MODELO CONSTRUCTIVISTA Principios Pedagógicos

ALUMNO Agente potencial del cambio a través de su formación Ciudadano reflexivo y participante activo PROFESOR Potenciador del cambio y la mejora, moderador de diálogos críticos Su acción es legitimada por la reflexión de sus acciones (I-A) CURRICULO Consensuado Énfasis en conocimientos actitudinales; actitudes, valores y normas COMUNIDAD EDUCATIVA Como construcción social Es el resultado de las interacciones entre grupos de poder, según unas condiciones políticas y unas creencias ALUMNO Persona que aprende; con unos intereses propios, con motivaciones concretas PROFESOR Facilitador en la construcción del conocimiento CURRICULO Construido a partir de las realidades diversas y según la cultura y la experiencia previa Énfasis en conocimientos de habilidades COMUNIDAD EDUCATIVA Entorno creado a partir de significados construidos entre todos ALUMNO Receptor pasivo de conocimientos Clón, sin peculiaridades intrínsecas PROFESOR Transmisor – Reproductor de conocimientos fundamentalmente técnicos Un modelo indiscutible a imitar Controlador - Medidor de resultados CURRICULO Centrado en los contenidos teóricos “heredados” Rígido, estándarizado Legitimador de cultura imperante COMUNIDAD EDUCATIVA Organización dedicada a alcanzar los fines preestablecidos a priori Su comportamiento es predecible DISEÑO (PLANIFICACIÓN) MODELO CRÍTICO MODELO CONSTRUCTIVISTA MODELO TRADICIONAL Principios Pedagógicos

ALUMNO Agente de cambio Ciudadano PROFESOR Moderador Investigador CURRICULO Consensuado Actitudes, valores y normas COMUNIDAD EDUCATIVA Interacciones de poder Creencias y política ALUMNO Aprendiz Peculiar PROFESOR Facilitador CURRICULO Construido Subjetivo Habilidades COMUNIDAD EDUCATIVA Significativa Construida ALUMNO Receptor Clón PROFESOR Transmisor Modelo Controlador CURRICULO Teórico Rígido Estandarizado COMUNIDAD EDUCATIVA Útil Predecible DISEÑO (PLANIFICACIÓN MODELO CRÍTICO MODELO CONSTRUCTIVISTA MODELO TRADICIONAL Principios Pedagógicos

DOS IDEAS FUNDAMENTALES TENDENCIA HACIA EL ECLECTICISMO E INTEGRACIÓN BÚSQUEDA DE LA COHERENCIA Principios Pedagógicos

ATIENDE AL CONTEXTO INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO DEFINICIÓN MODELO ECOLÓGICO-CONTEXTUAL Principios Pedagógicos

ATIENDE AL CONTEXTO

INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO

ATIENDE AL CONTEXTO Entiende el aula como microecosistema (intercambios socioculturales) P rofesor y alumnos no individuos aislados, sino miembros de una institución cuya intencionalidad y organización crea un concreto clima de intercambio, generando roles y patrones de conducta individual, grupal y colectiva DEFINICIÓN Principios Pedagógicos

ATIENDE AL CONTEXTO

Entiende el aula como microecosistema (intercambios socioculturales)

P rofesor y alumnos no individuos aislados, sino miembros de una institución cuya intencionalidad y organización crea un concreto clima de intercambio, generando roles y patrones de conducta individual, grupal y colectiva

INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO TRADICIONAL: La autoridad del profesor y la conducta del alumno. La racionalidad técnica y la idea de eficacia. CONSTRUCTIVISTA: La recíproca influencia alumno-profesor, el sujeto activo y la importancia del intercambio de significados. CRÍTICO: Tendencia hacia el cambio y la mejora. Y el condicionamiento de la ideología DEFINICIÓN Principios Pedagógicos

MODELO ECOLÓGICO-CONTEXTUAL “ Es aquel que describe las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, así como los modos múltiples de adaptación. Para así, tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno” DEFINICIÓN Principios Pedagógicos

CARACTERÍSTICAS DEL M. ECOLÓGICO Es naturalista, pues busca captar las redes significativas de la vida real del aula. 2. El aprendizaje contextual y compartido sería una de sus principales manifestaciones. 3. Va más allá de los procesos cognitivos, buscando la relación entre el espacio social del aula y la conducta. 4. Perspectiva sistémica. 5. El aula como sistema social tiene multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez, imprevisibilidad e historia. DEFINICIÓN Principios Pedagógicos

CARACTERÍSTICAS DEL M. ECOLÓGICO

Es naturalista, pues busca captar las redes significativas de la vida real del aula.

2. El aprendizaje contextual y compartido sería una de sus principales manifestaciones.

3. Va más allá de los procesos cognitivos, buscando la relación entre el espacio social del aula y la conducta.

4. Perspectiva sistémica.

5. El aula como sistema social tiene multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez, imprevisibilidad e historia.

CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO: INFORMACIÓN PRESENTACIÓN PREVISIÓN DE SEGUIMIENTO MECANISMO QUE ASEGURE LOS COMPROMISOS ADOPCIÓN Y ACOGIDA Principios Pedagógicos

CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO:

INFORMACIÓN

PRESENTACIÓN

PREVISIÓN DE SEGUIMIENTO

MECANISMO QUE ASEGURE LOS COMPROMISOS

CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO: ACLARAR FUNCIONES MULTIPROFESIONALIDAD TRABAJO COLABORATIVO CONSENSO ADOPCIÓN Y ACOGIDA Principios Pedagógicos

CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO:

ACLARAR FUNCIONES

MULTIPROFESIONALIDAD

TRABAJO COLABORATIVO

CONSENSO

Comprensivo Mismas oportunidades No competitivo Práctico, funcional... Integrador Asequible a las competencias y capacidades Con garantías éticas Que permita pensar Elementos en mismo sentido Desde la participación COMÚN COOPERATIVO ÚTIL INCLUSIVO REALIZABLE MORAL REFLEXIVO COHERENTE PLANIFICADO Principios Pedagógicos

MODELO ECLÉTICO Concepción constructivista: Ausubel : Aprendizaje significativo Bruner : Descubrimiento guiado Vigotsky : influencia del contexto social Principios Pedagógicos

Concepción constructivista:

Ausubel : Aprendizaje significativo

Bruner : Descubrimiento guiado

Vigotsky : influencia del contexto social

CONSTRUCTIVISMO Las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. Principios Pedagógicos

Educación no sólo transmisora sino de reelaboración colaborativa y compartida del conocimiento. Enseñanza guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorístico. Actividades de aprendizaje contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y significativas. Aprendizaje contextualizado, ya que la adquisición de nuevo conocimiento no es independiente del contexto en que se realiza . Consecuencias pedagógicas Principios Pedagógicos

Educación no sólo transmisora sino de reelaboración colaborativa y compartida del conocimiento.

Enseñanza guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorístico.

Actividades de aprendizaje contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y significativas.

Aprendizaje contextualizado, ya que la adquisición de nuevo conocimiento no es independiente del contexto en que se realiza .

Transferencia de la responsabilidad en el alumno de modo progresivo a medida que desarrolla sus conocimientos y habilidades. Interés práctico, apoyado en el consenso y deliberación como proceso de compartir, construir y desarrollar significados de cada aprendizaje. Procedimientos de participación democráticos en el diseño y desarrollo curricular. Evaluación cualitativa, continua, formativa y deliberativa, centrada no sólo en los resultados del aprendizaje, sino también, en el proceso seguido para alcanzarlos. El educador como un investigador en la acción que reflexiona, elabora y diseña su propia práctica. Consecuencias pedagógicas Principios Pedagógicos

Transferencia de la responsabilidad en el alumno de modo progresivo a medida que desarrolla sus conocimientos y habilidades.

Interés práctico, apoyado en el consenso y deliberación como proceso de compartir, construir y desarrollar significados de cada aprendizaje.

Procedimientos de participación democráticos en el diseño y desarrollo curricular.

Evaluación cualitativa, continua, formativa y deliberativa, centrada no sólo en los resultados del aprendizaje, sino también, en el proceso seguido para alcanzarlos.

El educador como un investigador en la acción que reflexiona, elabora y diseña su propia práctica.

RESULTADO Modelo de aprendizaje centrado en el alumno, que se sitúa como centro del proceso de aprendizaje, construyendo significados de forma contextualizada y en interacción y el docente para pasar a ejercer una función de facilitadota y guía del aprendizaje. Principios Pedagógicos