La enseñanza y el aprendizaje Enfoques conductuales. Enfoques cognitivo-sociales Procesamiento Humano de la Información 1
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? <ul><li>Se han propuesto diferentes enfoques del aprendizaje, entre los que destacan los conductua...
ENFOQUES CONDUCTUALES <ul><li>Para el conductismo el aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias observables y n...
ENFOQUES COGNOSCITIVISTAS <ul><li>Los enfoques cognitivo sociales enfatizan cómo los factores del comportamiento interactú...
ENFOQUE CONDUCTISTA <ul><li>CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje ocurre cuando un organismo apre...
ENFOQUE CONDUCTISTA <ul><li>CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje ocurre cuando la...
ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO A LA EDUCACIÓN. <ul><li>Supone aplicar los principios del condicionamiento operante para camb...
ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES  <ul><li>Teoría cognitivo social de Bandura. </li></ul><ul><ul><li>Los  factores sociales y co...
Bandura.   <ul><li>Aprendizaje por observación.  </li></ul><ul><ul><li>También llamado por imitación o modelamiento. </li>...
Enfoques cognitivos conductuales.   <ul><li>Se hace énfasis en lograr que los alumnos monitoreen o verifiquen su propio co...
Aprendizaje autorregulatorio.   <ul><li>Consiste en la autorregulación y automonitoreo de los pensamientos para alcanzar u...
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN La mente es una cosa encantadora. Marianne More. 12
Procesamiento humano de la información.   <ul><li>Enfatiza el hecho de que los niños manipulan la información, la monitore...
Procesamiento humano de la información.   <ul><li>Características: </li></ul><ul><ul><li>Pensamiento </li></ul></ul><ul><u...
MEMORIA   <ul><li>Es la retención de la información a través del tiempo. </li></ul><ul><ul><li>La codificación es el proce...
CODIFICACIÓN   <ul><li>Ensayo </li></ul><ul><li>Procesamiento profundo </li></ul><ul><li>Elaboración </li></ul><ul><li>Con...
ALMACENAMIENTO   <ul><li>Modelo de los tres almacenes </li></ul><ul><li>Plazos de la memoria: </li></ul><ul><ul><li>Memori...
EL CONTENIDO DEL CONOCIMIENTO Y SU REPRESENTACIÓN EN LA MLP <ul><li>Teorías de la red semántica. </li></ul><ul><ul><li>Des...
RECUPERACIÓN <ul><li>Efecto de posición en serie: </li></ul><ul><ul><li>La recuperación es mejor para los eventos del prin...
RECUPERACIÓN <ul><li>Principio de codificación específica: </li></ul><ul><ul><li>Las asociaciones que se forman al princip...
OLVIDO <ul><li>Es un fracaso de la recuperación causado por una alta de señales o claves eficaces para la recuperación. </...
PENSAMIENTO <ul><li>Significa manipular y transformar la información en la memoria. Esto se hace para formar conceptos, ra...
Exploración de la formación de conceptos. <ul><li>Mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Comprobación de hipótesis. </li></...
Razonar y pensar críticamente. <ul><li>Razonamiento inductivo-deductivo. </li></ul><ul><li>Razonamiento analógico. </li></...
Resolución de problemas. <ul><li>Encontrar y enmarcar problemas. </li></ul><ul><li>Desarrollar buenas estrategias para res...
Obstáculos para resolver problemas <ul><li>Fijación </li></ul><ul><li>Confirmación del prejuicio </li></ul><ul><li>Falta d...
Enseñanza para la transferencia. <ul><li>Ocurre cuado una persona aplica experiencias y conocimientos previos para aprende...
Tipos de transferencia. <ul><li>Transferencia cercana/lejana. </li></ul><ul><li>Transferencia baja/alta profundidad. </li>...
Metacognición. <ul><li>Es el conocimiento sobre el conocimiento. </li></ul><ul><ul><li>Supone monitorear y reflexionar sob...
ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS 30
CONSTRUCTIVISMO <ul><li>Los individuos aprenden mejor cuando construyen activamente el conocimiento y la comprensión. </li...
VARIACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO <ul><li>Genético-cognitivo (Piaget) </li></ul><ul><li>Sociocultural (Vigotsky) </li></ul><...
COGNICIÓN SITUADA <ul><li>Es la idea de que el pensamiento está localizado en contextos sociales y físicos, no dentro de l...
CONCEPTOS IMPORTANTES <ul><li>Andamiaje </li></ul><ul><li>Aprendizaje cognitivo </li></ul><ul><li>Tutoría </li></ul><ul><l...
ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS DE DOMINIO ESPECÍFICO <ul><li>Lectura </li></ul><ul><li>Escritura </li></ul><ul><li>Matemáticas ...
ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA LECTURA <ul><li>Construcción del significado </li></ul><ul><li>Decodificación y ...
ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA ESCRITURA <ul><li>El contexto social </li></ul><ul><li>Textos reales </li></ul><...
ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA MATEMÁTICA <ul><li>Recomendaciones constructivistas: </li></ul><ul><ul><li>Haga ...
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Enfoques De Aprendizaje Ok

  1. 1. La enseñanza y el aprendizaje Enfoques conductuales. Enfoques cognitivo-sociales Procesamiento Humano de la Información 1
  2. 2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE? <ul><li>Se han propuesto diferentes enfoques del aprendizaje, entre los que destacan los conductuales y los cognitivos. </li></ul><ul><li>Definición general: </li></ul><ul><ul><li>Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que ocurre gracias a la experiencia. </li></ul></ul>2
  3. 3. ENFOQUES CONDUCTUALES <ul><li>Para el conductismo el aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias observables y no por los procesos mentales. </li></ul>3
  4. 4. ENFOQUES COGNOSCITIVISTAS <ul><li>Los enfoques cognitivo sociales enfatizan cómo los factores del comportamiento interactúan para influir en el aprendizaje, pero hacen énfasis en los procesos mentales. </li></ul><ul><ul><li>Procesamiento de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Constructivismo cognitivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Constructivismo social. </li></ul></ul>4
  5. 5. ENFOQUE CONDUCTISTA <ul><li>CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje ocurre cuando un organismo aprende a conectar estímulos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los principios son: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Generalización </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Discriminación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Extinción </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desensibilización sistemática </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Es útil para explicar ansiedades y temores de los alumnos, pero no es efectivo para explicar comportamientos voluntarios. </li></ul></ul>5
  6. 6. ENFOQUE CONDUCTISTA <ul><li>CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje ocurre cuando las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ocurra la conducta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ley del efecto Thorndike. </li></ul></ul><ul><ul><li>Condicionamiento operante de Skinner. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reforzamiento y castigo </li></ul></ul></ul>6
  7. 7. ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO A LA EDUCACIÓN. <ul><li>Supone aplicar los principios del condicionamiento operante para cambiar el comportamiento humano: </li></ul><ul><ul><li>Usar claves y modelamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incremento /Disminución de comportamientos. </li></ul></ul><ul><li>Elegir reforzadores adecuados. </li></ul><ul><li>Dar el reforzador en forma contingente y oprtuna. </li></ul><ul><li>Elaboración de contratos. </li></ul>7
  8. 8. ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES <ul><li>Teoría cognitivo social de Bandura. </li></ul><ul><ul><li>Los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel importante en el comportamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo del determinismo recíproco. </li></ul></ul><ul><ul><li>Principios: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las cogniciones influyen en el comportamiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El comportamiento influye en las cogniciones. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El ambiente influye en el comportamiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El comportamiento influye en el ambiente. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las cogniciones influyen en el ambiente. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El ambiente influye en las cogniciones. </li></ul></ul></ul>8
  9. 9. Bandura. <ul><li>Aprendizaje por observación. </li></ul><ul><ul><li>También llamado por imitación o modelamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ocurre cuando una persona imita el comportamiento de otra. </li></ul></ul><ul><ul><li>Principios: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Atención </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Retención </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reprocucción motriz </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Condiciones de reforzamiento o incentivos. </li></ul></ul></ul>9
  10. 10. Enfoques cognitivos conductuales. <ul><li>Se hace énfasis en lograr que los alumnos monitoreen o verifiquen su propio comportamiento, en lugar de dejar que éste sea controlado por factores externos. </li></ul><ul><li>Proponen métodos autoinstruccionales: </li></ul><ul><ul><li>Prepárese para la ansiedad o estrés. </li></ul></ul><ul><ul><li>Confronte y maneje la ansiedad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfrente los sentimientos en los momentos críticos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Use autoafirmaciones reforzantes. </li></ul></ul>10
  11. 11. Aprendizaje autorregulatorio. <ul><li>Consiste en la autorregulación y automonitoreo de los pensamientos para alcanzar una meta. </li></ul><ul><li>Características de los aprendices autorregulados: </li></ul><ul><ul><li>Establecen metas </li></ul></ul><ul><ul><li>Están conscientes de sus emociones </li></ul></ul><ul><ul><li>Monitorean sus progresos </li></ul></ul><ul><ul><li>Revisan sus estrategias </li></ul></ul><ul><ul><li>Evalúan los obstáculos. </li></ul></ul>11
  12. 12. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN La mente es una cosa encantadora. Marianne More. 12
  13. 13. Procesamiento humano de la información. <ul><li>Enfatiza el hecho de que los niños manipulan la información, la monitorean y elaboran estrategias al respecto. </li></ul><ul><li>Resaltan los procesos de memorización y del pensamiento. </li></ul>13
  14. 14. Procesamiento humano de la información. <ul><li>Características: </li></ul><ul><ul><li>Pensamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Mecanismos de cambio </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Codificación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Automaticidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elaboración de estrategias </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Automodificación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Metacognición. </li></ul></ul></ul>14
  15. 15. MEMORIA <ul><li>Es la retención de la información a través del tiempo. </li></ul><ul><ul><li>La codificación es el proceso por el cual la información se incorpora a la memoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>El almacenamiento es la retención de la información a través del tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recuperación significa recuperar la información almacenada. </li></ul></ul>15
  16. 16. CODIFICACIÓN <ul><li>Ensayo </li></ul><ul><li>Procesamiento profundo </li></ul><ul><li>Elaboración </li></ul><ul><li>Construcción de imágenes </li></ul><ul><li>Organización </li></ul>16
  17. 17. ALMACENAMIENTO <ul><li>Modelo de los tres almacenes </li></ul><ul><li>Plazos de la memoria: </li></ul><ul><ul><li>Memoria sensorial </li></ul></ul><ul><ul><li>Memoria de trabajo (a corto plazo) </li></ul></ul><ul><ul><li>Memoria a largo plazo: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Declarativa y de procedimientos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Episódica y semántica </li></ul></ul></ul>17
  18. 18. EL CONTENIDO DEL CONOCIMIENTO Y SU REPRESENTACIÓN EN LA MLP <ul><li>Teorías de la red semántica. </li></ul><ul><ul><li>Describen como la información en la memoria está organizada y conectada. </li></ul></ul><ul><li>Teorías del esquema. </li></ul><ul><ul><li>Cuando construimos información, la relacionamos o anclamos con la información ya existente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un esquema es la información que ya existe en la mente de una persona. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un guión es un esquema de un evento que deseamos recordar. </li></ul></ul>18
  19. 19. RECUPERACIÓN <ul><li>Efecto de posición en serie: </li></ul><ul><ul><li>La recuperación es mejor para los eventos del principio y final de una lista. </li></ul></ul><ul><li>Efecto de primacía: </li></ul><ul><ul><li>Los elementos al principio de una lista tienden a ser recordados. </li></ul></ul><ul><li>Efecto del elemento reciente: </li></ul><ul><ul><li>Las palabras al final de una lista tienden a ser recordadas. </li></ul></ul>19
  20. 20. RECUPERACIÓN <ul><li>Principio de codificación específica: </li></ul><ul><ul><li>Las asociaciones que se forman al principio del aprendizaje tienden a ser efectivas al momento de la recuperación. </li></ul></ul><ul><li>Recuerdo: </li></ul><ul><ul><li>Es una tarea de la memoria en la que los individuos deben recuperar la información previamente aprendida. </li></ul></ul><ul><li>Reconocimiento: </li></ul><ul><ul><li>Es una tarea de la memoria en donde sólo se debe identificar o reconocer la información aprendida. </li></ul></ul>20
  21. 21. OLVIDO <ul><li>Es un fracaso de la recuperación causado por una alta de señales o claves eficaces para la recuperación. </li></ul><ul><li>Teoría de la interferencia: </li></ul><ul><ul><li>Olvidamos porque otra información se interpone en lo que estamos tratando de recordar. </li></ul></ul><ul><li>Teoría del decaimiento: </li></ul><ul><ul><li>El nuevo aprendizaje incluye la creación de una huella neuroquímica de memoria que eventualmente se desintegrará. </li></ul></ul>21
  22. 22. PENSAMIENTO <ul><li>Significa manipular y transformar la información en la memoria. Esto se hace para formar conceptos, razonar, pensar críticamente y resolver problemas. </li></ul><ul><li>Formación de conceptos. </li></ul><ul><ul><li>Los conceptos son categorías que se utilizan para agrupar objetos, eventos y características de acuerdo a propiedades comunes. </li></ul></ul>22
  23. 23. Exploración de la formación de conceptos. <ul><li>Mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Comprobación de hipótesis. </li></ul><ul><li>Contrastación de prototipos. </li></ul>23
  24. 24. Razonar y pensar críticamente. <ul><li>Razonamiento inductivo-deductivo. </li></ul><ul><li>Razonamiento analógico. </li></ul><ul><li>Pensamiento crítico. </li></ul><ul><ul><li>Apertura mental </li></ul></ul><ul><ul><li>Curiosidad intelectual </li></ul></ul><ul><ul><li>Planeación y elaboración de estrategias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Esmero intelectual. </li></ul></ul>24
  25. 25. Resolución de problemas. <ul><li>Encontrar y enmarcar problemas. </li></ul><ul><li>Desarrollar buenas estrategias para resolver problemas. </li></ul><ul><ul><li>Submetas </li></ul></ul><ul><ul><li>Algoritmos </li></ul></ul><ul><ul><li>Heurística </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de medios - fines </li></ul></ul><ul><li>Evaluar soluciones </li></ul><ul><li>Repensar y definir problemas y soluciones. </li></ul>25
  26. 26. Obstáculos para resolver problemas <ul><li>Fijación </li></ul><ul><li>Confirmación del prejuicio </li></ul><ul><li>Falta de motivación y persistencia </li></ul>26
  27. 27. Enseñanza para la transferencia. <ul><li>Ocurre cuado una persona aplica experiencias y conocimientos previos para aprender o resolver problemas en una nueva situación. </li></ul>27
  28. 28. Tipos de transferencia. <ul><li>Transferencia cercana/lejana. </li></ul><ul><li>Transferencia baja/alta profundidad. </li></ul>28
  29. 29. Metacognición. <ul><li>Es el conocimiento sobre el conocimiento. </li></ul><ul><ul><li>Supone monitorear y reflexionar sobre el propio proceso de aprender. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ocurre cuando los estudiantes adaptan y manejan conscientemente sus estrategias de pensamiento. </li></ul></ul>29
  30. 30. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS 30
  31. 31. CONSTRUCTIVISMO <ul><li>Los individuos aprenden mejor cuando construyen activamente el conocimiento y la comprensión. </li></ul><ul><li>Enfatizan los contextos sociales del aprendizaje y afirman que el conocimiento es tanto edificado como construido. </li></ul>31
  32. 32. VARIACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO <ul><li>Genético-cognitivo (Piaget) </li></ul><ul><li>Sociocultural (Vigotsky) </li></ul><ul><li>Cognoscitivista </li></ul>32
  33. 33. COGNICIÓN SITUADA <ul><li>Es la idea de que el pensamiento está localizado en contextos sociales y físicos, no dentro de la mente del individuo. </li></ul>33
  34. 34. CONCEPTOS IMPORTANTES <ul><li>Andamiaje </li></ul><ul><li>Aprendizaje cognitivo </li></ul><ul><li>Tutoría </li></ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Estructuración de pequeños grupos de trabajo </li></ul><ul><li>Comunidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Escuelas para promover el pensamiento </li></ul>34
  35. 35. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS DE DOMINIO ESPECÍFICO <ul><li>Lectura </li></ul><ul><li>Escritura </li></ul><ul><li>Matemáticas </li></ul><ul><li>Ciencias </li></ul>35
  36. 36. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA LECTURA <ul><li>Construcción del significado </li></ul><ul><li>Decodificación y comprensión </li></ul><ul><li>Desarrollo de estrategias </li></ul><ul><li>Enseñanza recíproca </li></ul><ul><li>Club del libro </li></ul><ul><li>Conexiones con la comunidad </li></ul>36
  37. 37. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA ESCRITURA <ul><li>El contexto social </li></ul><ul><li>Textos reales </li></ul><ul><li>Colaboración entre pares </li></ul><ul><li>Vinculación escuela-familia-comunidad </li></ul>37
  38. 38. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA MATEMÁTICA <ul><li>Recomendaciones constructivistas: </li></ul><ul><ul><li>Haga de las matemáticas una actividad realista e interesante. </li></ul></ul><ul><ul><li>Considere el conocimiento previo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñe actividades interactivas socialmente. </li></ul></ul>38
  39. 39. ENFOQUE CONGITIVO CONSTRUCTIVISTA PARA LA CIENCIA <ul><li>Recomendaciones constructivistas: </li></ul><ul><ul><li>Considere el pensamiento científico </li></ul></ul><ul><ul><li>Explore en clase problemas científicos cotidianos. </li></ul></ul>38
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