José Eduardo Padilla Beltrán M Sc El currículo para la ciencia, la tecnología y el desarrollo del talento Newport International University Universidad Militar “Nueva Granada”

PROGRAMA A DEFINIR 1. Postulados Escritos 2. Contexto 3. Nueva con criterios construidos 4. Disciplina 5. Variables e indicadores 6. Someter a prueba 7. Redefiniciones 8. Documento final

PROGRAMA A DEFINIR

1. Postulados Escritos

2. Contexto

3. Nueva con criterios construidos

4. Disciplina

5. Variables e indicadores

6. Someter a prueba

7. Redefiniciones

8. Documento final

¿Qué se entiende por currículo? Curriculum: carrera, caminata, jornada Idea de continuidad y secuencia Operativos lo que se debe hacer para lograr algo FRANKLIN BOOBIT “how to make a curriculum” 1924 KILPATRIK “El método del proyecto” 1918 JOHN DEWEY “Democracia y educación” 1916

Curriculum: carrera, caminata, jornada

Idea de continuidad y secuencia

Operativos lo que se debe hacer para lograr algo

FRANKLIN BOOBIT “how to make a curriculum” 1924

KILPATRIK “El método del proyecto” 1918

JOHN DEWEY “Democracia y educación” 1916

Currículo Ubica de manera concreta la realidad educativa (diagnóstico). Concretizando los principios y lineamientos del PEU a través de las constantes y variables .

Ubica de manera concreta la realidad educativa (diagnóstico).

Concretizando los principios y lineamientos del PEU a través de las constantes y variables .

Currículo como experiencia Dewey 1886 (Universidad de Chicago) Pasivo – experiencia Bastante aceptación en la década de los 30 Bobbit 1918 “ Serie de cosas que los niños – jóvenes- deben hacer y experimentar, habilidades que los capacitan para decidir asuntos de la vida adulta ”

Dewey 1886 (Universidad de Chicago)

Pasivo – experiencia

Bastante aceptación en la década de los 30

Bobbit 1918

“ Serie de cosas que los niños – jóvenes- deben hacer y experimentar, habilidades que los capacitan para decidir asuntos de la vida adulta ”

Saylor y Alexander:1974 “ Un plan para promover un conjunto de oportunidades de aprendizaje para lograr metas y objetivos específicos relacionados, … , atendida por una unidad escolar.” Currículo como sistema

Saylor y Alexander:1974

“ Un plan para promover un conjunto de oportunidades de aprendizaje para lograr metas y objetivos específicos relacionados, … , atendida por una unidad escolar.”

Currículo: proceso cultural Bernstein 1980 “ Mecanismo cultural a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente” “ Desarrollo de la persona y la sociedad”

Bernstein 1980

“ Mecanismo cultural a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente”

“ Desarrollo de la persona y la sociedad”

POSTULADOS ESCRITOS NACIONALES Leyes Decretos Normas CNA MEN: Ley 30 de 1992, Decreto 2566 del 10 Septiembre de 2003 CONACES: Lineamientos para la acreditación de programas Comité de estudios de las Sociedades Lista de verificación de estándares

NACIONALES

Leyes

Decretos

Normas

CNA

MEN: Ley 30 de 1992,

Decreto 2566 del 10 Septiembre de 2003

CONACES: Lineamientos para la acreditación de programas

Comité de estudios de las Sociedades

Lista de verificación de estándares

INTERNACIONALES: Asociaciones Sociedades Comités de estudios POSTULADOS ESCRITOS Europa: World Federation of Orthodontists The Quality Assurance Agency for Higher Education Council of Higher Education Accreditation European Network for Quality Assurance in Higher Education-Accreditation

INTERNACIONALES:

Asociaciones

Sociedades

Comités de estudios

Europa:

World Federation of Orthodontists

The Quality Assurance Agency for Higher Education

Council of Higher Education Accreditation

European Network for Quality Assurance in Higher Education-Accreditation

INTERNACIONALES: Asociaciones Sociedades Comités de estudios POSTULADOS ESCRITOS

INTERNACIONALES:

Asociaciones

Sociedades

Comités de estudios

INTERNACIONALES: Asociaciones Sociedades Comités de estudios POSTULADOS ESCRITOS Canada: Laisson Committee on Medical Education Accreditation Standars

INTERNACIONALES:

Asociaciones

Sociedades

Comités de estudios

INTERNACIONALES: Asociaciones Sociedades Comités de estudios POSTULADOS ESCRITOS España: Red Mediterránea de Evaluación de Reformas Implementación del Sistema de Evaluación para Apoyar Cambios en la Educación

INTERNACIONALES:

Asociaciones

Sociedades

Comités de estudios

CONTEXTO Nacional Regional Local Institucional

Nacional

Regional

Local

Institucional

DISCIPLINA - SABER Se hace una revisión al interior de la disciplina para evidenciar si algún criterio no se ha tenido en cuenta

Escala Liker TOTAL DESACUERDO TOTAL ACUERDO NEUTRAL 7 6 5 4 3 2 1

CONTRASTACIÓN Se valida la prueba con los docentes, directivos del programa. Referentes de calidad, confiabilidad y validez

Se valida la prueba con los docentes, directivos del programa.

Referentes de calidad, confiabilidad y validez

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Tablas con el análisis de datos Conceptos de calidad Núcleos Temáticos Estándares de calidad Variables e indicadores

NUCLEOS TEMÁTICOS INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA COMPROMISO INSTITUCIONAL CURRÍCULO Y PROCESOS ACADÉMICOS INVESTIGACIÓN PROYECCIÓN SOCIAL ESTUDIANTES EVALUACIÓN BIENESTAR

INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

COMPROMISO INSTITUCIONAL

CURRÍCULO Y PROCESOS ACADÉMICOS

INVESTIGACIÓN

PROYECCIÓN SOCIAL

ESTUDIANTES

EVALUACIÓN

BIENESTAR

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ESTÁNDAR 24 : Las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del país y de la región; la demanda profesional por la especialización y las tendencias globalizadas en el ejercicio del programa. [1] [1] IAFRANCESCO, Giovanni. La investigación Pedagógica, Bogotá, Editorial Libros, 1998, pag.37 VARIABLES Existencia de estudios de necesidades del país en relación con la demanda de especialistas INDICADORES 24.2.1Evidencia de estudios y espacios de discusión dentro del programa para analizar las necesidades de ortodoncistas del país. 24.2.2Evidencia de estudios de divulgación de los mismos en relación con las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del país en relación con la Especialización en ortodoncia

ESTÁNDAR 24 : Las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del país y de la región; la demanda profesional por la especialización y las tendencias globalizadas en el ejercicio del programa. [1]

[1] IAFRANCESCO, Giovanni. La investigación Pedagógica, Bogotá, Editorial Libros, 1998, pag.37

VARIABLES

Existencia de estudios de necesidades del país en relación con la demanda de especialistas

INDICADORES

24.2.1Evidencia de estudios y espacios de discusión dentro del programa para analizar las necesidades de ortodoncistas del país.

24.2.2Evidencia de estudios de divulgación de los mismos en relación con las necesidades sociales, productivas y tecnológicas del país en relación con la Especialización en ortodoncia

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ESTANDAR 25. Demostración del impacto secuencial a nivel científico, tecnológico y socioeconómico de la especialización sobre el medio externo. 25.1 VARIABLES 25.1 .1 Estudios de seguimiento el impacto producido en el país por la Especialización en ortodoncia de la Fundación CIEO. 25.2 INDICADORES 25.2.1 Existencia de espacios de discusión en el programa en relación con los estudios de impacto de la especialización en el país 25.2.2Opinión de los directivos, docentes y estudiantes en relación con el impacto que ha tenido la Especialización de ortodoncia en el país

ESTANDAR 25. Demostración del impacto secuencial a nivel científico, tecnológico y socioeconómico de la especialización sobre el medio externo.

25.1 VARIABLES

25.1 .1 Estudios de seguimiento el impacto producido en el país por la Especialización en ortodoncia de la Fundación CIEO.

25.2 INDICADORES

25.2.1 Existencia de espacios de discusión en el programa en relación con los estudios de impacto de la especialización en el país

25.2.2Opinión de los directivos, docentes y estudiantes en relación con el impacto que ha tenido la Especialización de ortodoncia en el país

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ESTANDAR 26. La comprobación de que corresponde a un objeto de conocimiento reconocido y validado por la comunidad académica y de expertos en el ejercicio profesional particular, y que no se limita al adiestramiento o actualización en técnicas y/o tecnologías especiales 26.1 VARIABLES 26.1.1 Solidez y universalidad del programa de Ortodoncia de la Fundación CIEO 26.2 INDICADORES 26.2.1Evidencia de reconocimiento nacional e internacional en a la relación calidad y pertinencia de la Especialización de Ortodoncia de la Fundación CIEO 26.2.2 Estudios realizados por el Comité de Currículo en relación con la calidad del programa de Ortodoncia, utilizando los siguientes criterios: pertinencia, universalidad, equidad, transparencia y dinámica para la actualización

ESTANDAR 26. La comprobación de que corresponde a un objeto de conocimiento reconocido y validado por la comunidad académica y de expertos en el ejercicio profesional particular, y que no se limita al adiestramiento o actualización en técnicas y/o tecnologías especiales

26.1 VARIABLES

26.1.1 Solidez y universalidad del programa de Ortodoncia de la Fundación CIEO

26.2 INDICADORES

26.2.1Evidencia de reconocimiento nacional e internacional en a la relación calidad y pertinencia de la Especialización de Ortodoncia de la Fundación CIEO

26.2.2 Estudios realizados por el Comité de Currículo en relación con la calidad del programa de Ortodoncia, utilizando los siguientes criterios: pertinencia, universalidad, equidad, transparencia y dinámica para la actualización

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ESTANDAR 27. La realización de estudios de oferta y demanda que demuestren la factibilidad académica y económica del programa 27.1 VARIABLES 27.1.1 Existencia de estudios de factibilidad 27.2 INDICADORES. 27.2.1 Documentos de la Fundación CIEO en los cuales se evidencie la factibilidad académica y económica del programa de Ortodoncia 27.2.2 Evidencia de estudios de oferta y demanda de la Especialización de Ortodoncia de la Fundación CIEO

ESTANDAR 27. La realización de estudios de oferta y demanda que demuestren la factibilidad académica y económica del programa

27.1 VARIABLES

27.1.1 Existencia de estudios de factibilidad

27.2 INDICADORES.

27.2.1 Documentos de la Fundación CIEO en los cuales se evidencie la factibilidad académica y económica del programa de Ortodoncia

27.2.2 Evidencia de estudios de oferta y demanda de la Especialización de Ortodoncia de la Fundación CIEO

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ESTANDAR 28. Coherencia con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad ICFES: 2002 O.p., p.104 28.1 VARIABLES 28.1.1 Coherencia de los propósitos institucionales de la Fundación CIEO con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Militar 28.2 INDICADORES. 28.2.1 Evidencia de contrastaciones realizadas por la Fundación CIEO y la Universidad Militar en relación con la articulación de las funciones de docencia, investigación y extensión de las dos instituciones 28.2.2 Contrastación de los documentos de Misión y Proyecto de las instituciones, para verificar su coherencia y complementariedad

ESTANDAR 28. Coherencia con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad

ICFES: 2002 O.p., p.104

28.1 VARIABLES

28.1.1 Coherencia de los propósitos institucionales de la Fundación CIEO con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Militar

28.2 INDICADORES.

28.2.1 Evidencia de contrastaciones realizadas por la Fundación CIEO y la Universidad Militar en relación con la articulación de las funciones de docencia, investigación y extensión de las dos instituciones

28.2.2 Contrastación de los documentos de Misión y Proyecto de las instituciones, para verificar su coherencia y complementariedad

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ESTANDAR 28. Coherencia con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad ICFES: 2002 O.p., p.104 28.1 VARIABLES 28.1.1 Coherencia de los propósitos institucionales de la Fundación CIEO con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Militar

ESTANDAR 28. Coherencia con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad

ICFES: 2002 O.p., p.104

28.1 VARIABLES

28.1.1 Coherencia de los propósitos institucionales de la Fundación CIEO con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad Militar

De los estándares curriculares a las competencias en el aprendizaje ESTÁNDAR CURRICULAR CURRÍCULO PUNTOS DE REFERENCIA DEL PROFESORADO MODELOS DE ENSEÑANZA MODOS DE APRENDIZAJE MACRO MESO MICRO Fines sociales, principios disciplinares, propósitos formativos Características, modelos de enseñanza, modos de aprendizaje, sistemas y criterios de evaluación Secuencias de contenidos, unidades didácticas

PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Cuál debería ser el currículo pertinente para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y el fomento del talento? ¿Qué competencias se deben desarrollar en los educandos ?

¿Cuál debería ser el currículo pertinente para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y el fomento del talento?

¿Qué competencias se deben desarrollar en los educandos ?