Berstein
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  • 1. Teoría de los Códigos Sociolinguísticos Basil Bernstein
  • 2. Teoría de los Códigos Sociolinguísticos
    • Breve biografía de Basil Bernstein
    • Origen de la investigación
    • Códigos restringidos y elaborados
    • Características del código restringido
    • Características del código elaborado
    • Aspectos sociolingüísticos de los códigos
    • Aspectos lingüísticos de los códigos
  • 3. Breve biografía de Basil Bernstein (1924-2000)
    • Criado en el este de Londres, en el seno de una familia de inmigrantes judíos, en su trayectoria se refleja su interés por conocer y suprimir las barreras existentes para alcanzar la movilidad social ascendente.
    • Entró en la School of Economics de Londres, donde realizó diversos trabajos y obtuvo la licenciatura en sociología.
    • D esde 1954 a 1960 se dedicó a la enseñanza desde matemáticas a educación física, en el City Day College, en Shoreditch.
  • 4.
    • En 1960, empezó su trabajo universitario en el University College de Londres, donde hizo un doctorado en lingüística . Se incorporó entonces al Institute of Education, donde ejerció toda su carrera profesional, pasando de conferenciante principal a profesor adjunto y a catedrático en la cátedra Mannheim.
    • E n agosto de 2001 recibió a título póstumo el premio Willard Waller de la Sección de S ociología de la Educación de la American Sociological Association por las aportaciones que hizo durante toda su vida a la sociología de la educación .
  • 5. Origen de la investigación
    • L a deserción y el fracaso escolar .
    • La desigualdad en acceder a la movilidad social para los hijos de la clase obrera.
    • Las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales.
    • Se conocía como la Teoría del Déficit
  • 6. La “Teoría del déficit” ha sido ampliamente malentendida y malinterpretada, como si propusiera un déficit lingüístico en los sujetos de clases menos favorecidas cuando lo que formula en realidad es una especie de deprivación s ociocultural de tales sujetos, con consecuencias socioeducativas graves . El hecho de que el éxito escolar requiera un código elaborado significa que los hijos de la clase trabajadora están en inferioridad de condiciones con r especto al código dominante de la escuela , no que su lenguaje sea deficiente. la diferencia se convierte en déficit en el contexto de las relaciones de macropoder.
  • 7.
    • El código se refiere a los principios que regulan los sistemas de significado.
    • Según él, existían diferencias debidas a la clase social en los códigos de comunicación de los hijos de la clase trabajadora y los de clase media.
    • B asándose en la investigación empírica, estableció las diferencias entre el código restringido de la clase trabajadora y el código elaborado de la clase media.
    • Los códigos restringidos dependen del contexto, mientras que los códigos elaborados no dependen del contexto .
    Códigos Restringidos y Elaborados
  • 8.
    • G ran proporción de frases cortas, simples, muchas veces inacabadas
    • Encontramos un uso rígido y estereotipado de las principales conjunciones, adjetivos y adverbios más comunes.
    • Limitado uso de los pronombres impersonales como sujetos de frases y especialmente de las frases condicionales .
    • G ran número de frases hechas, tales como: ”Es natural; Verdad que sí, etc.” llamadas secuencias sociocéntricas, porque aseguran la relación verbal con otro individuo y contribuyen al intercambio de informaciones.
    • Al especificar un acontecimiento recurr e a toda la gama de medios formales propuestos por la gramática de la lengua.
    • Utiliza una sintaxis precisa.
    • La selección de los adjetivos y los adverbios
    •   Uso de pronombres impersonales.
    • T iene por objeto individualizar la expresión del pensamiento.
    Código restringido Código elaborado
  • 9.
    • El simbolismo del lenguaje es muy elemental. Es descriptivo, tangible, concreto y visual.
    • Dependiente del contexto
    • El código restringido es u n lenguaje de significaciones implícitas.
    • Particularista
    • G ran predictibilidad lexical y/o sintáctica
    • Se pueden describir abstracciones
    • Independiente del contexto
    • Universalista
    • Difícil de predecir
    Código restringido Código elaborado
  • 10. Aspectos sociolingüísticos de los códigos
    • Bernstein sostiene que las diferencias de los códigos no están relacionadas con diferencias intelectuales, si no culturales.
    • L os códigos, a diferencia de las variantes de habla, se refieren a reglas que orientan los significados que nombran la cultura.
    • C ontrola la especialización y distribución de l o s
    • diferentes órdenes de significados y los contextos en los cuales se realiza.
  • 11. Aspectos lingüísticos de los códigos En el nivel lingüístico, los códigos se refieren a la probabilidad de predicción de los elementos sintácticos para organizar los significado . La estructura del código restringido puede ser adivinada según su relación con el contexto . La predicción del código elaborado pierde validez en tanto se aparta de su relación explícita con el contexto.
  • 12. “ L os miembros de comunidades populares viven situaciones de desventaja en las instituciones escolares. L a transición entre el hogar y la vida escolar puede resultar conflictiva y de difícil adaptación para los niños de las clases menos favorecidas pues deben abordar aprendizajes abstractos, alejados de su experiencia común y cotidiana, con el uso de medios lingüísticos e información cultural diferentes a las del medio escolar ”
  • 13. Redes Sociales
    • Concepto tomado por los sociolinguístas de la antropología.
    • Entramado de relaciones directas entre individuos con un fin o fines determinados.
    • Poseen distintos grados de densidad y multiplicidad
    • (Según la fuerza de los vínculos y el número de individuos.)
    • Si una red posee fuerza en sus vínculos, fomentará el uso del habla local más que el estándar, ya que así la identidad del grupo se afianza aun más.
  • 14.
    • Densidad de una red: Alta o baja dependiendo del tipo de relación entre sus miembros.
    • Multiplicidad de una red: Dependiendo de la cantidad de vínculos que sus integrantes posean.
    • No exige la agrupación en clases sociales para su análisis
    • Poseen una fuerte identidad y sentido de pertenencia
  • 15. Relación entre red y clase social: Los hablantes de la clase obrera y los de clase alta conforman redes más densas y estables que los de la clase media. La densidad , la multiplicidad y la fuerza de la redinfluyen en las personas menos instruidas Relación entre red y género: Los hombres se mueven en redes más densas que las mujeres ya que estas tienen contactos sociales restringidos
  • 16. Desventajas:
    • Cómo medir y cuantificar una red
    • Las redes sociales débiles son difíciles de estudiar
    • Diversidad de grados en una red que varían de una comunidad a otra.
    • Todas las redes no son iguales